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大中学生体质下滑已成事实体育或纳入高考科目　　我国的教育方针是德智体全面发展，但是现在体育和德育瘸腿。今年，多省出台高招政策为思想品德优秀者加分，强化德育教育。有代表 2013年河南两会报道上提出“体育 100分，计入高考成绩”的观点，受到社会各界热捧，河南省基础教育教学研究室副主任李海龙认为，将德育和体育纳入高考科目，从教育部出台的一系列的政策动向看，这是一个方向，是早晚的事情。　　小胖墩越来越多，单杠一个也拉不上，体育长跑测试中有考生晕倒，河南某高校 3000米长跑纪录 51年没人打破……大中小学生体质下滑，成为一个不容忽视的现实。　　这种状况必须要改变，全国人大代表今年不断呼吁。 5月 23日，教育部体卫艺司司长王登峰在教育部发布会上透露，新版《国家学生体质健康标准》已基本成形，跟旧版相比，取消了所有选测项目，统一为必测项目。　　此前，大学生和中学生都要在长跑（男生 1000米，女生 800米）和台阶测试中选测一项。而这次教育部要求大、中学生必测长跑，记入学生的《国家学生体质健康标准登记卡》，报送至教育部“国家学生体质健康标准数据管理系统”。　　连锁反应 |德育已经高考加分体育成为必考科目还远吗？　　据省教育厅有关负责人介绍，我国的教育方针是“德智体”全面发展，但是现在我们只注重了智育教育，忽视了德育和体育，直接的后果就是导致教育的畸形发展，学生体质差，价值观和价值趋向发生偏差，教育出来的学生就不是一个完整的人才。　　今年的高考新政中，思想品德已经纳入高考加分项目，虽然衡量起来比较困难，但这却折射出一个导向。“这个导向将引导学校、学生、家长和社会朝提高德育而努力。”省教育厅基础教研室李海龙副主任说。　　德育已经得到高招的重视，体育呢？高考前，教育部的这一系列举动是否预示着连锁反应的到来，体育或许将成为高考的必考科目？　　大中学生体质下滑，已成为不争的事实。“因此，把长跑设置为大、中学生必测项目，至少已经传达出教育部门正愈发重视提高学生体质。”李海龙说，从教育部出台的一系列的政策动向看，将德育和体育纳入高考科目，这是一个方向，是早晚的事情。

教育的问题我今天看到志愿指南+很多学校专业，让一个刚满20岁的小伙子、小姑娘去选择他们后半辈子的专业。这科学吗？农村的孩子更吃亏，由于信息面较小，孩子很难对各专业的认知。家长如果是个农民，更是不懂，该如何选择？只能选一些听上去牛逼的专业。更由于小时候对兴趣爱好的认知片面，很多孩子压根不知道自己的兴趣在哪里。而家长的认知更是千差万别。这时候，很难公平。专业课程更是千差万别，一些课程，教的人没意思，学的人没兴趣，出来工作没用。可惜还是没法取消，只是为了凑课程数量而设置的。以上时不足。不过还是建议出来的时候，按照自己的兴趣，找个大一点的公司，有好的培训，然后再一年之后再决定自己的未来。同时提醒自己不断学习，别忘记看书，不断总结。知识是可复制的，学习能力才是不可复制的。

家长焦虑的话题(五) 问：既然学习不是复制，那么父母该如何正确解读孩子的特质，编写个性化的教育密码呢？答：教育可谓是天下第一难的事业，因为它的对象是活生生的人，而不是其他。其实，所有的教育思想，最终指向一个哲学命题：存在的价值；父母拥有怎样的人生观，就会期许自己的孩子度过怎样的人生；我们不妨问问自己：人生是一个目的还是一个过程？人活着是为了摆脱现实的奴役，还是为了适应现实？在这个世界上，没有完美的家庭，也没有完美的孩子。有的，只有你的孩子，你的家庭。不要想要寻找放之四海而皆准的教育方法，更不要期望有一劳永逸的解决方案。无论哪种教育思想，哪种教育流派，最后都要和当下的社会环境、时代氛围结合在一起。每个家庭，每对父母，都是不同的，他们各有各的才华、性格；每个家庭，每对父母，也应该是相同的，就是对家庭生活的重视，对家庭成员的责任，对孩子的爱。在爱的前提下，做独立思考的父母，给孩子营造个性化的发展氛围并非难事。只要做一个有心人，多花时间陪伴孩子，倾听孩子的内心需求，找出孩子的性格特征和兴趣所在。并且，自己多学习教育学、儿童心理学（微博），甚至是社会学、哲学的知识，这并不是要直接去使用的，而是充实自己知识体系的。最后，每一个来到世上的孩子，都是独一无二的珍宝，给孩子尊重，给孩子自由，给孩子爱。孩子创造奇迹的能力，远远超出你的想象。

教育教学随笔一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行”尊重孩子是贯彻素质教育的前提。，彻底改变评语中“该生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部分学生“双差”而出。教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人，这是教师神圣的责任。

教育随想（十） ●坚守，是保证做人做事成功的重要品质！ ●做自己的事精心，做其他任何事凑合、应付，这是品行不端，不是马虎、无能！ ●做事首要的是责任，然后是用心、细心和精心。这是态度，更是品质。 ●组织中骨干的成长和成功，练的是长跑，比的是耐力，靠的是毅力。 ●学会淡定，才能平静，才能宁静，在宁静中才能获得一份理性的欣赏！ ●要学会自我批评，不要把责任全往别人身上推。也要学会拓宽心理容量，使自己有良好的修养和宽大胸怀。 ●关注别人，取人之长；反省自己，补己之短。 ●多一分心力去注意别人，就少一分心力反省自己！ ●不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。 ●有知己的朋友督促着就是好，不好懈怠了。

家长要具备的教育观念一个优秀的家长应当具备如下 6个基本教育理念： 1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。 2、多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。 3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。 4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。 5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。 6、一定要给孩子做表率，经常与学校沟通。尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标！

对孩子要学会放手很多父母自己真的意识不到，自己没有与时俱进地和孩子一起成长，无论是孩子的学习、兴趣、生活，都以“我的好恶”来作为标准，胁迫孩子去按照自己规划的道路前行。我们身边不乏孩子已经成年，父母还要用种种手段，去影响、干涉孩子的工作、婚姻的例子。譬如，“不考上公务员就别来见我”，“没房子不许结婚”等等。在这方面，社会的进步要比我们想象的慢很多。身为父母的人，要时刻提醒自己，该放手的时候要放手，该不说的时候，要不说。你给孩子管教的那些话语，真的不是什么金玉良言，也不是什么真理——是的话，也是你自己的。孩子需要自己去体验，甚至用犯错误的代价，去发现这些话的真正价值。总之，父母的话可以说，孩子也应该听。但要符合孩子成长的规律，尊重孩子成长的自由。如果限制了孩子的成长，干扰了孩子的自由，那父母还不如不说的为好。

要让孩子听有道理的话在父母和孩子的交往中，如何伴随着孩子的成长，说应该说的话，让孩子不觉得父母唠叨呢？我觉得，要随着孩子年龄的增长、知识的增加，要渐渐地由“听个人的话”变为“听道理的话”。什么意思呢？就是在孩子小的时候，或许还可以有一些用情感引导的方式来跟孩子说话，譬如，“这样做妈妈不喜欢”、“这样做妈妈很开心”来引导孩子的行为。但随着孩子理解能力的增强，就要尽快进入到事理引导模式了。也就是说，不能用父母的情感、威严来压制孩子的行为。为什么呢？道理其实很简单，当孩子的行为仍旧以父母的个人好恶为准绳的话，试想下，难道父母的所有判断都是正确的吗。好吧，即便父母的所有判断都是正确的，但我们知道，父母终究要老去，乃至离开人世，那么孩子还去听谁的话呢？不就丧失了独立思考和行动的能力了吗？请记住，父母不是孩子的整个世界。从空间上，不能跟着他；时间上，不能陪着他；智慧上，不能压制他；生活上，不能管着他；情感上，不能限制他……父母给孩子的，不能去“罩着他”，而是去“放开他”。父母知道了这一点，就明了什么时候该给孩子说什么话了。简单举个例子，我们要孩子讲究个人卫生，饭前便后要洗手，这当然是对的。当孩子两岁的时候，妈妈可以说，“你不洗手妈妈就要生气了”，以此来让孩子养成良好的习惯。但是，当孩子6岁了、12岁了，18岁的时候，妈妈还说“你不洗手妈妈就要生气了”，是不是觉得很可笑了呢？是的，6岁以上的孩子，已经可以懂得不讲卫生，是对自己的健康不好，也是妨害公共环境的道理了。这是正常的，也是理所应当的转变。可惜的是，很多父母都犯了“孩子永远是孩子，无论长到多大都是孩子”的巨大错误。要是在家庭氛围中，以此融合情感也就罢了，问题是很多父母无论孩子的思想和行为有多么大的进步，都把孩子当作三岁小孩一样去管教，去干涉，那简直就是家庭的悲剧了。

与孩子的对话不等于唠叨即便是对的话，家长也不要老是说，说到唠叨的程度。我觉得，很多家长几乎是为了说而说，没话找话。通过观察我们会发现，大多数的家长，在送孩子到学校门口的时候，都会有类似的嘱托：好好听老师的话，好好写作业，多喝水，不许调皮……似乎，这些话多说几遍，孩子就会记得。但实际的效果呢，不用问，只要看家长嘱托的时候，孩子的表情就知道了。大早上的，孩子刚到学校门口，一面担心是不是迟到，一面又四处张望有没有熟识的同学，哪里听的到家长每天千篇一律的叨唠呢，真的是充耳不闻。别说孩子了，就连我每天送孩子，听别的家长说来说去都听腻了，更何况孩子。这样的话，真的不如不说，说了也白说，还惹得孩子不耐烦，家长窜无名火。我真的看到，很多家长把说孩子当作习惯，在公园里一边聊天，一边不断地说孩子，“别乱跑，小心摔着”、“多喝水”、“别捡地上的东西”……这真的是丝毫没有作用的废话。给孩子说话的目的是什么呢，无非是让孩子遵守。但很多家长每天重复那些话语，真的毫无意义。譬如孩子喝水问题，我也经常发现孩子玩起来根本想不起来喝水。经常是拿到学校一整壶水，放学还是一整壶水。家长说了多少次都没有用。最后，解决的方式非常简单。每天送到学校门口的时候，就停下来让孩子喝一杯水，每天放学接到孩子的第一件事，同样是让孩子先喝一杯水。这样，比每天的唠叨效果不是要好很多了吗？这样，不是可以将唠叨的话语，变成“我爱你”、“开心一点”，不是很好吗？

读大学选专业：读什么不能“学以致用”？至 6月 27日，全国 34省、市、自治区的 2014年高考成绩全部公布，考生从备考转入申报志愿阶段。选哪所大学，读什么专业，是考生及家长们近期的心头大事。教育咨询机构 “麦可思 ”发布的《大学生就业报告》（就业蓝皮书）成为国内媒体频繁引用的一份报考指南。据《 2014年大学生就业报告》（下称 “报告 ”）的数据显示， 2013届本科毕业生就业率、专业对口率（工作与专业相关程度）以及薪资水平都排第一的专业是建筑学，应用物理专业则以 88.0%的就业率垫底。常见诸媒体的 “热门专业 ”榜单，通常就是以专业近年来的就业率为主要参考。不过，单看就业率并不能全面评价某个专业，分析其与专业对口率二者间的相关性可以发现有趣的地方。生物技术、应用物理等 “冷门专业 ”的就业率与对口率都比较低，说明专业的特性造成了就业口径的相对狭窄。但电子商务、旅游管理的就业率虽已超过全国平均水平，对口率却仅为 33.17%和 42.05%，意味着毕业生中将近 60%都转行了。近几年来，大学生就业难的问题变得越来越突出，结构性失业是影响大学生就业的一个重要方面。其中一项造成结构性失业的原因是，高校扩招专业设置不合理致使毕业生供大于求，诸如国际经济与贸易、工商管理等专业几乎已是各大学 “必备 ”。全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心的一组统计数据显示， 2013年国际经济与贸易、法学、汉语言文学等 10个普通高校本科专业的毕业生规模均高于 6万人，其中英语、计算机科学与技术、会计学和艺术设计专业的毕业生超过 10万人。或许正是同类专业背景的竞争压力促成了毕业生转行就业的事实。能够找一份对口的工作，普遍是家长或学生对专业“学以致用”的一个重要评判，但这也透露出人们对大学教育的理解偏差。事实上，大学的通识教育本就不同于技校职业培训，所以“学以致用”并不限定在找到一份对口的工作。

教育随想（九） ●教师具有好奇心，才能发现学生的亮点！才能拥有适应现实的智慧！ ●不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。 ●教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 ●从如何教育自己的孩子的角度对教师进行校本培训，更能触动教师的心智，更能带来教师学习的主动！ ●带着感情履行责任才能用心，把责任变成任务就可能应付！ ●善良是心理养生营养素，宽容是心理养生调节阀，乐观是心理养生不老丹，淡泊是心理养生免疫剂。 ●读书生灵气，学习筑底气，积淀养才气。●坦然是生命的洒脱，是心灵的升华，是人性的通达。以坦然的心境把握人生，才不会在世俗中迷失自我、迷失方向。

教育随想（八） ●遇事不要急于下结论，即便有了答案也要等等，也许有更好的解决方式，站在不同的角度就有不同答案，要学会换位思维，特别是在遇到麻烦的时候，千万要学会等一等、靠一靠，很多时候不但麻烦化解了，说不准好运也来了。 ●讲话不要只顾一时痛快、信口开河，以为人家给你笑脸就是欣赏。 ●善于发现别人的优点，并把它转化为自己的长处，你就会成为聪明人。 ●你是谁并不重要 ,重要的是你和谁在一起。 ●修炼就是改变最难改变的东西。 ●什么时候考试不再是老师的法宝了，什么时候学生也就开始乐学了，上学的幸福感也就交给学生了！ ●教师的真本事，不是让优生考好，而是让有差距的学生变得优秀！ ●好教师会由于 “道德和人格 ”高尚而深受学生爱戴； “观念和方法 ”新颖而让学生学的轻松学会； “技术与技能 ”熟练而兼顾每一个学生。一定是懂得 “相信学生、解放学生、利用学生、发展学生 ”的教师。因此，教师必然要认真的研究学生、研究学情、研究学法。而不是单纯的研究教材、教法、进度和教学目标。

教师要做到生活有“色” 一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部，更不是唯一。我们不提倡做 “工作狂 ”，除了工作还是工作的人，是苦行僧，清教徒，活着是没有什么意思的；这有点偏离了人的本性，也背离了马克思列宁主义的观点： “不会休息的人就不会工作 ”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同时，我们也不提倡带病工作。作为人来讲，教书育人是享受，我们应当还有别的享受，这才构成完整的幸福。一定要善待自己，对得起自己。要树立 “留一点时间给生活，留一点生活给自己 ”的观念。业余生活中最好的是丰富的文化生活，它可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，学一点浪漫，多一点情调 —— 闭着眼睛听听音乐，让优美的旋律从全身的毛孔中慢慢地进入我们的心泉，这是最好的心理按摩；看看电视，了解外面的世界，与电视剧中的角色一起喜怒哀乐；养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书；利用寒暑假，彻底放松身心。 “智者乐山，仁者乐水 ”，把工作上的事情暂时抛在脑后，尽情地徜徉在大自然的山山水水之间。幸福的教师常常表现出来的是：说话不死扳，做事灵活机动，活得有趣味，自己一生都开心，走到哪里，就把欢笑和快乐带到哪里，给家人、亲人、同事、朋友、学生，乃至路人，都带来笑声，使他们都活得愉快开心，让大家都一起快乐、幸福！我们一定要努力让自己的生活提升到 “工作再忙心不忙，生活再苦心不累 ”这样的境界。

家长焦虑的话题(三) 问：教育依赖心的本质是什么？焦虑、攀比、生怕落后……这些会给孩子带来什么？答：这些年，中国的社会环境变化很大，经济快速发展。在这样的时代背景下，每个人都有很强烈的紧迫感，生怕错过发展机遇，落后于时代的进程。那么，在家庭教育领域中，就导致家长对待孩子像对待一个项目一样的心态。我不止一次地见到，家长把在公司里对待员工的方式和态度来针对孩子的教育，恨不得给孩子制定年度计划，每个季度跟踪 KPI完成情况。但是，我要说的是，孩子不是员工，家庭不是公司，生活不是市场，人生不是竞争。家长的教育依赖心，来源于自己的不自信。为什么不自信，正是把人生当作战场，而非满足自己内心需求的过程。我信奉一句话，那就是“生活是理想和兴趣的演出”，我认为这是一种真正的人生幸福。幸福是自己去体味的，而非做给别人看的。当知晓了这一点之后，自然就不会为外界的变化而焦虑了。家长对教育的无所适从，直接影响到孩子对自己的自信。很多高中学生的家长来咨询我，问我孩子应该报考哪所大学，什么专业，大多是这么表述的：“哪所大学好，什么专业好找工作”。我越过家长，直接问孩子，“你想上什么大学，你的兴趣是什么”，可惜的是，很多孩子和家长一样迷惘。要知道，今天的社会，科技发展日新月异，新生事物层出不穷，知识的更迭以年计算。家长以为可以带给孩子更多的知识和技能，其实都是可以很快被替代的“快消品”。这就是盲目跟随，急功近利的后果。孩子成长过程中，语数英的知识，钢琴美术体操的技能，这些是硬功夫；性格、情操、眼界、心理等等，则是软实力。就像一台电脑，硬件固然重要，核心竞争力其实是软件。软实力，是最重要、最核心、最能影响发展、最能营造幸福人生的关键因素。

以平常心对待名利和得失，淡看人生，踏实奉献淡看人生，以平常之心看待名利、地位。淡看，看淡，不要什么都斤斤计较，每个人都是自己心灵的国王，把持心灵的一方净土， “看庭前花开花落，见天上云卷云舒 ”， “行到水穷处，坐看云起时 ”，自得其乐。教育需要我们大家的虔诚、踏实、奉献，要做到这一点，只有保持平常心，淡看人生名与利。 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远 ”。只有放得下，才能拿得起。守住平常心却能高兴得起来的，才是真正快乐的人，才是真正能干点事的人，也才能真正达到 “淡泊名利，志存高远 ”的境界。如何对待名利，是观察一个人成熟与否的试金石。名利，名利，何为名利？利者，好处。名者，好的名声。也就是他人或社会对自己有好处的评价。合二为一，说到底，就是对自己有好处。那究竟什么是对自己真正有好处、什么是对自己真正有坏处呢？这权衡利弊得失好坏高低的标准是什么？我们认为：对于人来说，最最重要的莫过于生命；对于生命来说，最最重要的莫过于一生快乐。美国人评为最伟大的总统林肯说：你想要得到多少快乐，你就能得到多少快乐！即便让你拥有世界，如果你过得不快乐，那又有何意义？

教师要善待自己，道法自然善待自己，也就是别跟自己过不去。在现实生活中，我们每一个人都应当牢牢记住：不要太把自己当成一回事，也不要把别人太不当成回事。我们教师首先是个人，放下我们心中的 “师道尊严 ”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石，有医学专家称心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。老子说： “人法地，地法天，天法道，道法自然。 ”我就是我，千万不要故弄玄虚，特别不要故作高深。有位专家指出： “十年前，我写文章的时候，常常有意用上一些华丽的词句，当时还以此为美。今天看来，那是令我特别羞愧甚至是不堪回首的往事。这十年来，我特别 ‘取法乎上 ’地阅读了一些上乘之作，甚至有的还进行了背诵。从外在到内在，使我更加崇尚自然。 ”一个故弄玄虚的人，一个着意雕琢的人，虽然他本人认为有点高不可测，但是，人们会感到那是一个令人生厌者。如果呈示给人的是真实、自然、从容，所言或朴实无华，或诗意流淌，都会令人听来如山涧清冽的流水，沛然而出，丁咚悦耳。

正确地看待教书育人如果把教书育人当成是 “ 太阳底下最光辉的事业 ” ，给自己的压力就大。我们可以先把它看成是一份工作，对工作的期望值就不会太大，因为它并不一定非常有趣。工作中也必然会出现问题，我们要善于做问题的解决者，而非挑剔者。要解决教学中出现的问题，沟通尤为重要，领导、同事乃至学生和家长都可以成为我们教学中的良师益友，及时沟通协调有助于尽快解决问题，让我们不为问题所累。另外，别把学生成绩当成衡量个人能力的标准，但也别抱怨学生基础太差，要是学生个个比老师还强，还要我们教师做什么？

要学会正确地对待学校领导没有规矩不成方圆，制度和分工是顺利开展工作的前提。只是你千万别把领导当成引领你走向成功的唯一的人，如果你对领导提出这样的要求，你就难免会挑他们的毛病。如果把领导当成管理自己的人，你就会首先尊重领导。当领导的决定有错误的时候，一定要及时提醒他，既清晰阐述你的观点，又给领导留有余地。同时，要学会对照领导的批评去深刻地反省自己、检讨自己，从错误中总结经验吸取教训，以指导自己今后的工作和生活。

正确地对待同事同事是工作伙伴，有时又是竞争对手，处理好与同事的关系，是我们获得快乐的必要保证。岗位竞争激烈，保持适度的危机意识是必要的，但是过于紧张，草木皆兵却大可不必。我们应该调整好心态，正确对待同事。我们首先必须明白，无论自己再怎么优秀，都可能遇到强劲的对手。学历和资历固然重要，但最重要的还是个人的人格和实际工作本领。不管为了现实生存还是实现自我价值，我们都要学他人之长，不断进步，以适应环境的变化。能处理好以上三种关系，我们就有了宽松的教书育人环境。在这样的环境里，你合理统筹工作时间，上班时保证有张有弛，下班后自得其乐，又怎么会不快乐呢？

教师要做到眼中有事一个幸福的教师是一个有眼力的人，能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事，这事是什么？是课堂中学生生命活力的激发，是操场上学生生命的张扬，是寝室中学生生活的多姿多彩，是食堂里学生身体发育过程中的营养，是大自然中长大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。幸福的教师在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。可以说，幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能够做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，提前看到学生与家长的下一步要求、打算，把问题解决在学生与家长提出要求之前。幸福的教师很多时候能够换一个角度看问题，换一种方式推进自己的工作。有一个很普通的网络写手说的一段话应该对我们每一个人都有启发：我的成功是因为，比我有才华的人，没有我努力；比我努力的人，没我有才华；既比我有才华，又比我努力的人，没有我能熬，在他们消磨时间的时候，我却在不停地努力着。教师工作千头万绪，大至家事国事天下事，小至扫地关窗擦黑板，学生的思想、学习、生活，事事都要操心，用 “忙、累、烦 ”三个字，来概括教师的心境最恰当不过了。可是，如果你每天都带着埋怨和 “恨铁不成钢 ”的急躁心理，那么，你可能一辈子都只能做个辛苦的教书匠。要想做一个快乐的教师，首先应该换一个角度来看待自己的工作，不要老想着工作的忙碌和辛苦，而同时还应想到，我们这个职业特有的 “快乐财富 ”——每天都被学生的青春气息滋养着，是难得的精神 “滋补品 ”。这是从事其它职业的人们享受不到的。我们应当好好学习并实践英国教育家赫 ·斯宾塞的快乐教育观点：一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈；二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。“做好每一件小事”是幸福的教师获得幸福一个基本的条件。事实上，名人伟人都是从平常人走过来的，他们善于做小事情，善于坚持不懈地做好他们认为正确的小事情，这也是许许多多普通人与名人伟人的最大区别之一。

我们会惯坏孩子吗？当我们的孩子无理取闹时，如果我们采取温和的方法给予孩子情绪安抚，会不会造成孩子下次还用这种哭闹的方法要东西呢？这是很多父母都会有的担忧，其实已经不成为问题了。首先，孩子并非无理由地哭闹，他们要某样东西也许有自己的合理理由，父母不该当做是洪水猛兽。而且，有时为了鼓励孩子正确表达自己的需要，父母需要适当满足孩子的需求。这对孩子的健康成长很有好处。即使有些情况父母不能满足，那么要少对孩子说“不”，学会给孩子做排序——上文中购物清单的方法，其实就是一种排序。我们稍微留意下自己平日里对孩子说话的方式就会意识到：父母太容易对孩子说“不”。如果总是对孩子说“不”，压制孩子自由表达自己的需求，那么时间长了，孩子要么变得退缩不敢要求，要么变得特别叛逆，与父母距离越来越远。所以，我的建议是，孩子一开始就表达了自己的需求时，不拒绝，但是帮孩子做好“排序”。最好不要通过说“不”的方式去限制，而是让孩子知道，很多事情，不是妈妈不让他们做，只是现在还不是时候，如此教会孩子学习等待。若孩子知道，自己的需求能得到满足，或者稍后会得到满足，孩子也不愿意哭。若孩子已经养成爱发脾气的习惯，那一方面所有的抚养人要统一教养态度，温和但是坚定地坚持自己的原则，给予必要的共情——记住，温和的是态度和情感，而不是无原则的妥协。也许你会在孩子哭的过程中很受“折磨”，最后做出了让步。如果你这样做了，那么就等于前功尽弃了。所以，关键点还在于：正确看待孩子的哭闹，不要急于制止。耐心等待孩子慢慢平复下来。待孩子情绪平稳后，可以教会孩子正当的发泄办法，提供一些可以供摔打的枕头、柔软玩具等。不要期待一次奏效。需要一步步改变，父母需要注意平时寻求宝宝满足的方式，当然这很考验我们。所以说，做父母没那么容易呢？一起加油吧。

孩子真的是在无理取闹吗？我认为，孩子从来不会无理取闹。所有的哭闹都是有理由的。当孩子开始为了一个玩具撒泼打滚的时候，他们的内心都经历着什么？此时，孩子内心有着这样一些没有表达出的心理过程，也许是：我就是很喜欢那个玩具，为什么你不理解呢？或者是：我之前一哭或者说出来就被满足了，为什么换你就不行了呢？再或者是：明明带我来逛街，我就默认你会给我买东西的啊，这个时候却又这么反复并且冷酷无情呢？…… 所以，如果家长当即给予孩子共情，就不至于给孩子心理留下太多情绪暗影。另外，如果在出门之前，妈妈就和孩子约好：我们今天出门是要做什么，其他的东西就都不买了。再或者和孩子一起制定一个购物清单，列清楚需要买的项目以及要准备的钱数，那么孩子基本不会额外要别的东西。即使孩子会在逛街当中发现有别的事情吸引自己，那么也能够很好地控制自己。习惯了约定以及规划的孩子，遇到心仪的东西，会这样尝试跟大人沟通：下一次我们的购物清单，加上这个东西好不好？这就是孩子通过大人的规划和引导，学到的沟通和管理自己情绪的方法。而且这种方法的好处是，给孩子心里的念想留有希望的空间。

事情再小也要有个规矩，不要对孩子施予无原则的爱无规矩不成方圆，规矩的设定并非是为了满足父母的内心需求，也不是为了约束孩子而设定的。在尊重孩子的成长规律的基础上，而设定的规矩，其实也是一种爱，这种爱会让孩子懂得什么事情可为，那些事情不可为，规矩的设立能让孩子懂得学会说“不”，同时也能够接受别人的拒绝。当孩子为了满足自己不合理的需求，而大哭大闹的时候，父母就要在接纳孩子情绪的同时果断的对孩子说“不”，而不是为了心疼孩子，采取委曲求全的办法，父母的委曲求全实则是对孩子的一种纵容，这会害了孩子。

删除见义勇为条款是理性回归社会时时刻刻都在发展进步,什么事物都要与时俱进,不然就落伍了。教育部拟对《中小学生守则》进行修改,并将原来的《中小学生守则》、《中学生行为规范》和《小学生行为规范》这三个规范合并为一个守则,显然是值得肯定的。因为这既是对民意的尊重,也是一种进步的写照。新版《中小学生守则》亮点可以说,与旧版守则相比,新版守则的亮点的确不少,如规定更加具体,新守则将“刻苦学习,勤思好问,勇于实践”改成“上课专心听讲,勇于发表见解,按时完成作业,养成阅读习惯”。同时,新守则也充满了公民情怀,如第七条“护安全”中增加了“会自护懂求救”,第九条“护家园”中增加了“践行垃圾分类,低碳环保生活”。此外,新守则也体现了尊重人性的意识,如原来的《中学生行为规范》中“见义勇为,敢于斗争,对违反社会公德的行为要进行劝阻,发现违法犯罪行为及时报告”这一条也没有出现在新版守则中。从这些改变可以看出,一方面,新守则的规定更加接地气,也更加容易看懂,同时强调了环保与法治的意识,从小就培养孩子的公民素养,这是难能可贵的。可以说,在做加法方面,新守则可圈可点,而在做减法方面,新守则同样作出了正确的选择,删除见义勇为的条款,无疑是一种理性回归。毕竟,孩子自我保护的意识与能力,还是远远不够的,就此来说,删除见义勇为条款的背后,更是以孩子为本的写照。尽管在加法与减法这两方面都做得不错,但新守则也不是那么完美,比如有老师就建议,还应该加上一条“虚心接受别人的意见”的规范；也有专家坦言,新守则还是一种居高临下的姿态,缺乏必要的亲和力；至于中小学生自己,则坦承守则就是摆设,无论怎么改,学校都不会太重视。这些现实的担忧,见证公众对此的关注,而这也是新守则必须突破的瓶颈,不然,这一守则的善意初衷便无法实现。不可否认,新守则的众多修改,如删除见义勇为、增加法治环保理念等,都是值得人们点赞的。如今,新守则尚处于征求意见阶段,那么对于社会上的民意,就不只是征求、倾听,更要采纳与吸收。不过,再好的守则,如果不能落实到位,也只是一个摆设,就此来说,在修改《中小学生守则》的同时,也要对学校的教学意识进行纠正,让其把教学生做人常识提高到比教学生学习更加重要的位置。毕竟,教育最终培养的,应该是一名合格的公民。

遏制有偿家教必须釜底抽　　有偿家教一直被社会各界深恶痛绝，但又是屡禁不止。有偿家教产生的根源，除了有少部分老师主动要求学生补课外，一方面是望子成龙的家长主动、自愿地将孩子送去补课，以便在中考、高考中考进理想的学校；另一方面是，优质教育资源稀缺和应试教育机制则是有偿家教产生的根本原因，往往是有关部门抓一阵子，有偿家教就收敛一阵子，一直难以从源头上有效地遏制有偿家教。不可忽视的是，虽然有偿家教出现在个别学校的个别教师身上，但这种师德师风失范的不良行为在群众心目中产生很大的负面影响，严重影响教育事业的健康发展。　　办好人民满意的教育事业，就要敢于直面群众关注的热点、难点问题，真心实意地满足群众的教育需求。解决有偿家教这一“老大难”的问题，不是简单地教育、一味地禁止，而是要独辟蹊径，积极创新教育服务社会、服务民生的公共服务平台，将名师、优秀骨干教师集中起来，利用节假日义务导学，开展针对学困生，以及因病、因事等原因缺课学生生活中存在疑难问题的学生的文化课义务辅导及心理疏导，根据需要组织家庭教育、学生心理健康和涉及招生、收费等教育法规政策的专项咨询，满足不同学生和家长需求。这一招不啻是釜底抽薪，既从源头上遏制了有偿家教，又促进了优质教育资源的均衡；既让学生接受名师的个性化学习诊断和义务辅导，有针对性地解决学生学习中遇到的难题，又可以促进老师提高教学水平，成为提升教师文明素质、树立行业文明形象的新窗口。　　遏制有偿家教任重道远，离不开大家的参与和监督。只要广大家长和学生从我做起，自觉抵制有偿家教；广大教师要力行崇高师德，真正地让群众享受优质教育资源，真心实意地为学生服务，有偿家教就会逐渐失去市场，就会销声匿迹。

教育随想（七） ●反思是最深刻的学习！ ●实践才有体会，做事才能看出品格。说得好、唱得好，永远不要轻易相信！ ●一个不愿承担责任的人，社会不会给他成功的机会。负责任的人都是有为者；不负责任的人，即使能力再强，也是庸才。承担责任要从小事、从眼下做起。 ●想我所想，念我所念，思我所思，最后还是做我所做。人是矛盾体，还是回到现实，做现实的人吧！ ●教师要学会用研究的态度去看教育，这样就会常看常新，就会不断增强工作的兴趣；教师还要学会用研究的态度去看学生，这样就会不断有新的发现，新的收获，新的喜悦。 ●再明白的人，还是不明白多于明白，发现不明白的及时弄明白，也就是明白人了！ ●我们每个人要把自己分内的每一件事都主动做到最好。千万不要满足于现状，更不要把一年的经验重复使用几年或几十年。

遇事多问孩子为什么，而不是直接告诉孩子如何做当孩子遇到问题的时候，并不是直接告诉孩子该如何去做，而是要问一下孩子的想法，看看孩子如何处理，不要认为孩子小，就忽略了孩子的想法，也不要认为孩子的想法太幼稚，当你告诉孩子怎么做的时候，也失去了一次训练孩子思维的好机会，时间久了，孩子就不想去思考，对父母也形成了依赖的心理。问孩子为什么，能够锻炼孩子主动思考的能力、善于表达自己，能够积极探索未知的领域。通过这种形式的互动，孩子慢慢的就能学会自己处理一些简单的问题，这种能力的培养会让孩子有勇气面对陌生的环境，陌生的人。

多给孩子提供锻炼的机会，为孩子创造自由的空间家庭环境里，在保证孩子安全的基础上，有意识的制造一些“困难”，以此来锻炼孩子。六岁半的孩子，按照正常的心理发展规律，正是好奇心强，喜欢探索未知世界的年龄，父母要敢于放手，大胆尝试，给孩子创造动手、自己处理问题的机会。让孩子做力所能及的事情，特别是自己的事情要自己去完成，而不是替孩子去做。比如：六岁半的孩子应该学会自己穿衣、起床、洗漱，上完厕所能自己擦屁股，自己整理所需物品，书包、文具之类的；能够自己洗一些小物件，帮妈妈做一些简单的家务活，倒垃圾、拖地、收拾碗筷、洗碗等。

父母是孩子的第一任老师孩子之所以在家是“小霸王”，在外又变成了“受气包”，这两种角色的转变也正折射了父母教养方式的弊端。在家庭环境里如果父母是“保姆型”的，大事小情都要包办代替，并且无原则的溺爱孩子，对孩子的要求一律满足，当孩子做了违反原则的事情，父母也会一而再再而三的迁就、包庇，父母的行为不知不觉中就培养了一名“两面人”，在家倔犟、任性、爱使小性子，在外面就是害羞、胆怯、无能力。父母认为对孩子的“宽宏大量”就是对孩子的爱，殊不知，也正是父母这种错误的爱，让孩子在家中有恃无恐，做事无原则，自我，不能够体谅别人的感受；另一方面父母的代替，让孩子失去了自我锻炼的机会，当事情超出了孩子的能力范围之内的时候，孩子就很容易自信心下降。所以，当孩子离开了家庭熟悉的环境之后，面对陌生的群体，不熟悉的环境，就会自然而然的有一种不安全感，这种不安全感会让孩子不愿意接触外界，害怕与陌生人相处。并非别的孩子强势、霸道，而是自己的孩子缺乏与人交往的能力，所以，当遇到不顺心的时候就会采取逃避的形式或者是哭来表达自己。

孩子不是父母投资的产品这是一个实用主义的时代，从来都缺乏安全感的中国人，特别喜欢用数字和金钱来衡量一切。包括职业、婚姻、家庭，当然，也包括最不应该被计算的，孩子。我记得，有一位北京的经济学家，给养育孩子的家庭算了一笔账，据说北上广的养育成本都在 200万元以上，而北京最高，达到 276万元；而另一位经济学家，则算出了现在的父母，以后的养老费用是 1000万元。于是乎，很多家长就算了起来，现在投入多少钱财养孩子，到我们老了，孩子要赚多少钱才能给我们养老啊！要我说，我丝毫不关心经济学家是如何计算的，因为我认为无论怎么算，都是一个混帐。是的，生养孩子是需要花费金钱，但如果把投入都计算出来，然后期望孩子以后给予一个高回报，达到所谓“养儿防老”的效果，那还真是令人悲愤不已。父母养育孩子，只计算了为孩子的投入，没有计算孩子已经给你带来的回报。当孩子降生，父母创造了新的生命，算 100万不多吧；当孩子成长，父母双方的基因得以延续， 100万不多吧；当孩子叫你爸爸、妈妈，你第一次有了新的身份， 100万不多吧；但孩子学会了走路，跑到你的怀里，依偎着你，让你体会到不可替代的幸福和满足， 100万不多吧；当孩子学会写字画画，送你一幅写着“我爱你”的画， 100万不多吧…… 而且，自从有了孩子，家长不得不减少了应酬，减少了出差，调整了作息，锻炼了身体，学习了知识……更重要的，让家长重新思考人生的价值和生命的意义， 1000万绝对不多。所以，家长千万不要和孩子算帐，你根本算不过孩子的。孩子给你带来的，比你所有付出给孩子的，要多的多的多。家长所要做的，是感谢孩子，感恩孩子，而不是向孩子索取。前面我们说过了，孩子不是属于父母的，父母是孩子的监护人，孩子一旦成年，将拥有自己的全部权利和责任。换句话说，父母应该是和孩子在经济上互相独立的，父母不应该为成年后的孩子继续支付金钱，而孩子也不应该承担过多的为父母养老的责任。现实，是的，现实并不如此。我们的社会没有良好的养老保障，让父母可以晚年无忧；同样的，也没有良好的就业、住房环境，让孩子一旦成年，就可以经济独立，过上有品质的生活。但是，现实也可以被改变。我们很想从这一代开始，一不给孩子留过多的金钱，二不向孩子索取金钱；父母和孩子的关系，至少不在经济这个层面，受到影响；把家庭该有的亲情，还原到最本质、最朴实的面貌。不能以计算投入和回报的方式，来塑造家庭关系。

要让孩子喜欢上书请让我们认真的思考一下 ,我们的孩子是怎样以及在哪里利用他的自由支配的时间的 ,他们的脑海里翻江倒海的是些什么样的思绪 ? 我们的很多孩子在电视机面前情趣盎然 ;在谈论游戏时眉飞色舞 ,在玩游戏时潜心贯注 ;在跟朋友侃大山时神采奕奕 ;他们喜欢游手好闲的消磨时光 ,他们喜欢衣着怪异地扮酷 ,他们甚至喜欢 "惹是生非 "......因为这一切 ,他们喜欢 ,让他们从中获得一点浅浅的感官刺激 ,于是乐此不疲 ,沉迷其中 .他们的生活不可谓不丰富 ,精神不可谓不充实 .可是 ,真正的人的思想导向 ,应该是建立在知识基础上的信念的世界观方向性 . 由此 ,我们既不能让孩子整日无聊的无所事事的混着日子 ,又不能让他自以为是过着日子 ,更不能让他蛮横地霸道地在其间大摇大摆着 .正如美好的人生必须是爱跟知识的结合一样 ,把患有瘟疫的人集中保护起来 ,却让瘟疫更加泛滥 ,那是有爱没有知识的悲剧 ;高科技的武器在战场上杀成一片血腥 ,那是有知识没有爱的惨剧 .所以 ,我们要让每一个孩子有最喜欢做的事 ,但是无论如何得关注他最哦喜欢做的到底是什么 ,会把他引向何方 . 我们要无限相信书籍的力量 .由此我们会 "坑蒙拐骗 *让自己的孩子看书 ,极尽我的夸张之能事 ,告诉她书里的世界有多精彩 .只有当孩子的智力生活是在书籍中度过的时候 ,他的学习愿望才能确立起来 ,而通过读书激发起来的思维 ,好比是整理得很好的土地 ,只要把知识的种子撒上去 ,就会发芽成长 ,取得成就 . 回头再来看哲学家的最后一课 .要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。所以 ,他在看电视 ,他玩游戏 ,你一定要让他马上停止 ,勒令他看你要求的书 ,勒令他马上写作业 ,那能行吗 ?谁都知道 ,转一个弯不容易 ,思想上转一个弯更加艰难 .你要做的真的不是喝令他停止 ,不是虎视耽耽的站在他面前 ,看着他把作业写下去 .强扭的的瓜不甜 ,逼迫的成果不佳 . 你要做的应该是 :让你的孩子喜欢上书 ,让看书占据他的自由支配时间 ,最后让书中的真善美智德去驱除孩子心灵的那片繁芜 .每天热情高涨的跟你的孩子大嚷 :宝贝 ,快过来看 ,这本书里的内容太精彩了 !宝贝 ,今天妈妈 (爸爸 )看了一本书 ,书里的情节是这样的 ......你也可以 "郑重其事 "的故意反驳孩子的对于书中的看法 ,引起他的不满 .....一切的目的只有一个，唤起他们对书的喜爱 ,让他们对书保有一种热情 ,在情绪高涨 ,智力亢奋的状态下 ,他们会慢慢地被书吸引直至喜欢 . 当我们孩子心灵的原野上知识之树葱葱茏茏,当我们孩子的心灵澄澈透明,当我们孩子的笑脸纯真善良时,我们可以不必忧心忡忡,焦虑万分了.为了这一份憧憬中的美好与和谐,努力.

孩子为什么要听话？听大人的话，一是天经地义，二是好孩子的标准。但，事实真的是这样吗？有几个看似天经地义的观念，并不经得起推敲。孩子为什么要听父母的话？ ——这还用问吗，儿子当然要听老子的。没大没小，还成什么体统。但，如果老子说的并不对呢？ ——那么小的孩子，懂什么对不对。父母总结的经验，照着做不就是了。孩子逐渐长大，一直都要听父母的吗？ ——长大了，自立了，当然就不管他了。那在成长的过程中，是逐渐减少管孩子，还是到了孩子独立那一天，就突然不管了呢？ ——这谁计算的那么清楚，反正，孩子就要听话，不听话那还不反了他的？孩子听大人的听，真的是最好的教育方式吗？ ——那什么，我是孩子的父母，还会害他不成？！如果尊重孩子的意见，给孩子成长的空间，孩子会不会更听话呢？ ——我管不着别人，我可不会这样。是的，事实上父母要不要让孩子听话，要孩子听什么样的话，让孩子什么时候听话，让孩子听话的目的到底是什么……都是值得深入思考的问题。

孩子不是父母的“私人物品” 首先我觉得，孩子无论身体还是人格。孩子生来就具有社会属性，而且，社会属性要高于家庭属性。中国父母最喜欢说两句话，一是“孩子是我身上掉下的肉”，似乎这就意味着孩子天经地义就是父母身体的一部分。大名鼎鼎的《孝经》在谈论为什么孩子要爱惜身体的原因，也是“身体发肤，受之父母”。既然孩子的身体来自父母，自然是属于父母的，那么随意处置、管教也是父母的权力。因为这样的观念根深蒂固，我们才看到男孩 8 小时遭父亲暴打 17 次；温州 9 岁女孩被父亲用烟蒂烫大腿，被母亲妈绑起来，用火烧红的菜刀烫屁股；广州女孩已被亲生妈妈的同居男友钟某虐待三年，全身被打得体无完肤……而最令人震惊的是，这些父母认为随意处置孩子的身体天经地义，而且还对邻里警察的干涉表示匪夷所思。中国父母最爱说的第二句话叫做“一把屎一把尿，把你拉扯大”，这句话是说，父母十月怀胎之后，费心费力含辛茹苦地养育了孩子。孩子是父母养大的，父母给了孩子饭吃，给了孩子衣穿，孩子在成长的过程中就必须听父母的话。君不见，在当下的社会中，多少家长热衷于赞扬孩子恭顺懂礼，身为活泼的儿童却说话低声细语，过年跪下来给爷爷奶奶磕头，过节会给父母洗脚，平时家长站着孩子就不敢坐着，对家长言出即从听话的很，从来不敢顶撞家长和长辈……这些行为，与其说家长在培养孩子，不如说在培养下属。当然，另外一些小孩是被父母培养成 5 岁孩子开飞机破纪录、 8 岁女孩 2 个月从三亚跑到北京，热门节目《最强大脑》里面的 7 岁男孩李云龙被父亲天天训练大脑；也有孩子被家长带入地下迷信组织，强迫孩子去相信“科学是不对的”，孩子病了不去医院而是靠祷告…… 这些看起来都是父母把自己的人生经验总结了给孩子用，却忽视了孩子是拥有独立人格的，孩子拥有过自己想要的生活的权利，哪怕这个孩子还在襁褓之中。更可悲的是，对孩子身体的损害看得见，管得着，有法可依；但对孩子精神人格的侵害吞噬，却是隐性的、看不见的，无法衡量，也无从保护。像 7 岁的李云龙，最大的愿望是不训练大脑玩三天，我不知道“最强大脑”是否是他真正的人生志趣，但是，他显然没有选择的权利。而他的父亲，粗暴地侵占他的人生理想、青春时光的人，却可以在电视上洋洋自得；那个把孩子扔到雪地里面训练的狼爸还可以著书传世。那么，我要说的是，你孩子的人格不被扭曲，思想不被禁锢，唯一指望的，只有你们不要把孩子当作自己的私有品。社会的文明程度越高，越是要保护弱势群体的利益。几个世纪以来，妇女、有色人种、同性恋，甚至动物，都逐步取得了更多权利，我希望在此同时，你的亲生小孩也可以拥有身体和人格的权利。

家长控制情绪的技巧一、腹式呼吸控制情绪最简单的方法就是腹式呼吸。腹式呼吸又叫横膈膜呼吸，腹是让横膈膜上下移动。由于吸气时横膈膜会下降，把脏器挤到下方，因此肚子会膨胀，而非胸部膨胀。为此，吐气时横膈膜将会比平常上升，因而可以进行深度呼吸，吐出较多易停滞在肺底部的二氧化碳。腹式呼吸是瑜伽、心理催眠等经常运用的一种呼吸方法。我把腹式呼吸看作一种万能的情绪调节开关，20次深呼吸足以把一个满腔怒火的人调到冷静的节奏。人一平静下来，很多不经大脑就出口的话，现在都有时间经过大脑，经过心灵，然后温柔敦厚地流淌出来了。腹式呼吸同时也是一种养生的方法，每天腹式呼吸15分钟，对健康也极其有益处。注意的要点如下： 1 ，呼吸要深长而缓慢。 2 ，用鼻吸气用口呼气。 3 ，一呼一吸掌握在15秒钟左右。即深吸气（鼓起肚子）3～5秒，屏息1秒，然后慢呼气（回缩肚子）3～5秒，屏息1秒。美国催眠协会主席汤普森博士是儿童心理专家，她介绍了引导2岁大小的孩子做腹式呼吸的方法——悠悠球方法。那就是让孩子平躺，家长和孩子都假想有一个悠悠球在孩子的肚子上方，家长牵着这个悠悠球，孩子的肚子把悠悠球顶起来，又落下来。然后，再假想用剪刀把悠悠球的绳子剪断了，现在，让孩子自己来控制把悠悠球升起又落下。这个方法是专门给2岁左右，还听不懂腹式呼吸概念的小朋友的。二、积极暂停积极暂停是个体心理学的一种方法。那就是当怒火一触即发的时候，从现场离开，到一个自己觉得舒适放松的地方呆一会儿，然后再继续解决问题。我在一个心理工作坊里看到一个有意思的例子。一个同学扮演一位连续三天半夜两三点才回家的丈夫，另外三位同学扮演他的妻子。第一位妻子的处理方式是坚决不开门，进行冷战。老师问扮演丈夫的同学，你下次还会晚归吗？“丈夫”回答：还会；第二位妻子打开门之后对丈夫大吼大叫竭嘶底里。老师又问丈夫，答案还是：还会晚归。第三位妻子跟丈夫说：你连续几天这么晚回来，我很生气，我去书房安静一会儿再跟你谈。扮演丈夫的同学说，她这样子，使我意识到我自己的行为对她影响非常大，在她去书房的时候，我也打算好好想想以后应该怎么办。第三位妻子使用的方法，正是积极暂停方法，她去的书房，就是积极暂停角。积极暂停适合所有的人使用。要注意，积极暂停不是一种惩罚，而是一个情绪转换的方法。积极暂停角，可以是书房、可以是卧室，也可以是阳台……家里的任何地方都可以。但那个地方最好是一个专用的角落，要布置成自己特别喜欢的样子。最好是雅致温馨，赏心悦目，比如放置一些郁郁葱葱的植物、美丽的花朵，还可以用一些让你身心愉悦的精油。三、发泄与转移据说有些压力山大的公司，会给员工准备一个出气室，里面摆上沙包假人，供员工痛打一顿。一个火山爆发的员工出来时候已经雷雨转晴，变得笑眯眯了。绘本《生气汤》里面的妈妈提供了一个非常有趣的方法。男孩霍斯一天遇到了好几件让他气愤不已的事情，妈妈煮上了一锅汤，他们朝着汤尖叫、吐舌头，用汤勺乒乒乓乓敲打锅子，然后还喷了一口“火龙气”，然后，霍斯笑了，妈妈也笑了。霍斯妈妈用的，就是“出气筒“方法。那锅热气腾腾的汤，把霍斯的所有负能量都转移了。妈妈们除了煮一锅生气汤，还可以把收拾一遍家里的垃圾，把生气全部都扔进垃圾袋，然后捆得严严实实的，扔进小区垃圾桶。想象你有那么大袋生气给扔掉了，心情会立刻舒畅起来。还有一种心理调节的方法，就是你躺在床上，想象自己躺在沙滩上，海浪将你的生气通通带走，冲向最深最深的海底去。这样的想象是自我催眠治疗的一种，非常有效。最后，祝愿每位父母都有好脾气，每个家庭都有好氛围，每个孩子都有好心情。

教育随想（六） ●没有理智不能正确判断、冷静思维，但太冷静又显得冷酷。理智的糊涂也是一种艺术！ ●世界不会为我们而改变，我们唯有改变自己的心态，用不一样的眼光去看世界。 ●奋斗者的幸福是从痛苦起步的，享乐者的痛苦是从 “幸福 ”开始的。 ●工作不能是为了完成任务而进行的，不能只有苦劳，还要有功劳。只有解决了问题，才能让自己的劳动变得有价值、有意义。 ●痴心探究学生成长规律，平心静气研究管理艺术，爱心责任支撑事业追求。有此境界方能成为一名教书育人的好教师！ ●学习的核心是要有想法，要有发现的眼光。 ●能从琐事中找出一块宁静的大脑，来写出点东西，那是驾驭的艺术，也是收放自如。 ●苦难生骨气，顺境生傲气，无能生怨气，贪婪生火气，懒惰生毒气，狭隘生怒气。●在生活中想得到的更多不是错误，但是被这些想法缠住可就不好了。要尽全力摆脱这些想法的纠缠。

教师要工作有心一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法，用心去做，不断争取获得成功，换言之， “用心 ”是幸福的教师一个重要的特征。全国劳模李素丽说过： “认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。 ”也正是如此，幸福的教师用心地在自己的工作中发现和品尝工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的转化提高；一个重要的概念通过反复讲解终于让学生们理解；一次班队活动取得的优异名次；还有学生脸上那真挚的笑容 ……幸福的教师的快乐之情都会流溢而出。不断地给自己增加成功的体验，是幸福的教师持续快乐不断快乐的关键因素。幸福的教师的 “心 ”表现在有一颗认真细致的心。有一个优秀的教师他工作的有心表现在：把事情做透。这个事包括工作和休息。上班时投入，高效；下班时放下，放松。他和学生们提出的共同口号是：紧要的事马上就做，重要的事坚持固定时间做；活在今天的方格里；做了就是机会，开始就会成功；眼是懒汉，手是好汉等等。注意培养学生的效率行动意识。同时注意培育学生的细节意识，注意抓 “大 ”放 “小 ”。所谓抓 “大 ”就是抓学习的效率，学生的状态，学习思维的方式，学生的尊严意识，责任意识，集体意识，尊重他人权利意识，合作意识等等；所谓放 “小 ”就是允许学生犯 “小乱子 ”，自我消化小矛盾、小摩擦。一个幸福的教师的有心还表现在有一颗博大宽容的心，这是因为学生的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎，老师要帮他们完成这一次次的成长，彼此必然会有摩擦、冲突，如果我们没有一颗博大宽容的心，学生就会经常失去学习、进步甚至活下去的信心。天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。这是一位哲人对 “宽容 ”最生动直观的诠释。作为一名教师，我们应当认识到：宽容，不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。宽容并不等于纵容。如果教师一味面慈心软，对学生疏于管理，致使学生纪律松散，无所顾忌，这是软弱无能的表现。事实上，宽容是另一种意义上的严格。宽容的态度是对每一个学生而言的，但宽容的方式却应该因人而异、因事而异。作为教师，我们在拥有宽容的同时，也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。一个教师如果能学会宽容，碰到事情多从学生的角度来看问题，替他们设身处地地思考问题，工作效果就往往会事半功倍。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时；别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，让自己成为最好的欣赏者。

发自内心的阅读才是真正的阅读 “中国的家长还是很喜欢有用的书，要教会孩子一个技能，一个道理的书。什么都不教，但是艺术性非常高超的书不一定受欢迎。这就是中国家长的读书有用论。读书当然是有用的，但我们读书不是为了有用。抱着有用的目的去读书，最终不会爱上读书，而会恨读书。一个东西，如果不是享受，没有人会主动做这件事，对于小孩更是如此。这是人的天性，对待人的天性，我们只能去顺应它，而非挑战。大人的强加引诱都会削弱它的内在动机。内在动机不足，孩子就只能被迫去看书，被迫看书最可怕的一点是什么？大家还记得高考完之后，我们是处理那些教科书的吗？我的很多同学是把它课本烧了、扔掉。不是发自内心看书阅读，而是因为“有用”被迫去阅读，最后对书的态度就是这样子。

教师不仅要育人更要自育享受教育要求我们教师不仅要有竞争，更要会合作。教师的能力专长是不尽相同的，教师间学科配合、取长补短，师生间教学相长，最能体现整体力量的优势，最能发挥教育最佳功能。教师能够成为群体合力形成的推动者，她必然享受着学校和谐团队的温暖。享受教育要求我们教师不仅要育人，更要自育。教师职业须要教师比一般人具有更高的素养、更渊博的学识。教师在工作中，不仅研究着教育对象，而且在不断地研究着自己，终身教育已首先成为教师生活和工作的内涵。在乐此不疲的自育中，教师不断地感悟到获取新知的充实，不断地享受着创新的愉悦。

教育随想（五） ●没有真情，生活就是无边的荒原；没有智慧，教育也就只是一种认知结果的堆积。 ●一个不愿承担责任的人，社会不会给他成功的机会。负责任的人都是有为者；不负责任的人，即使能力再强，也是庸才。承担责任要从小事、从眼下做起。 ●做事永远都要分清轻重缓急，什么时候都要做好当前的，想好以后的！ ●认识你自己，就好象多了一双睿智的眼睛，时时给自己添一点远见、一点清醒、一点对现实更为透彻的体察与认知。籍这份认知，可以少干很多日后追悔莫及的事情。经常把 “自己 ”放在嘴里嚼一嚼，并不比捶胸顿足、以头抢地多费力气。 ●心态是我们真正的主人，它能使我们成功，也能使我们失败。同一件事由具有两种不同心态的人去做，其结果必然相反。心态决定人的命运。不要因为我们的心态而使我们自己成为一个失败者。要知道，成功永远属于那些抱有积极心态并付诸行动的人。 ●学案作为现今教学的主要抓手之一，已经很普遍了，效果如何，是形式还是内容，是任务还是课题，不同的定义，使用效果会截然不同，关键是要有研究的态度。教育的终极服务对象是学生，有利于学生发展，便是有效手段！

教师要善于发现教育的乐趣我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对的是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。他们当中可能会有今后的政治领袖，可能会有今后的诺贝尔奖获得者，可能会有各种各样的可能。只要你精心去照料他们哺育他们，只要你帮助他们去挖掘他们身上的潜力，他们的能量是不可限量的，是会远远超过你的想象的。一份耕耘会给你多少倍的回报！教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的、永远没有止境的事业。这还不值得去爱吗？未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱。你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你在和他们交往中忘记了外面的世界，忘记了生活的烦恼。

家长焦虑的话题(一) 问：“你儿子在哪里学画画，她女儿在哪里学跳舞，我家小孩也想学……”诸如此类的交流帖一直是各家育儿论坛上的人气帖。在大家热火朝天的讨论中，也透露着家长的烦恼、焦虑和依赖。那么，家长该怎么办？答：这里面透露出几个问题： 1 、别的孩子学了，我的孩子也要学； 2 、别的孩子学的好了，我的孩子也不会学的差； 3 、我的孩子学的更好，才能成功，才能幸福。首先，别的孩子学了什么，你的孩子并不一定要学。为什么呢？每个孩子生来的天赋不同，对某种知识和技能感兴趣的时间不同，完全没有必要按照别人的项目和节奏来规划自己孩子的学习。其次，没有绝对好的学校，也没有最好的老师。同样一所舞蹈学校，同一个老师，也会出现有的孩子学的开心，有的学的烦恼。教育是一个非常特殊的行业，施教的对象，是每一个不同的孩子。老师和学生，互相都合适了，才是最佳的效果。最后的问题，是家长的人生观所引起的焦虑。很多家长信奉“吃得苦中苦，方为人上人”的观念，也就是说，自己家的孩子，一定不能落后，最好比强，才能成功，才能幸福。其实，这是完全没有必要的焦虑。在现代社会中，早已经可以是“共赢的幸福”，也就是说，你的幸福完全不需要建立在比别人强的前提下，每个人都可以有属于自己的幸福生活。这样的话，家长就完全可以很淡定地处理这些事情了。如果孩子对某项知识和技能不感兴趣，就不要强求；如果感兴趣，就带孩子去体验；经过不同的学校在孩子学习的过程中，如果孩子丧失了兴趣怎么办呢？很简单，尊重孩子的感觉，让孩子自己抉择。对于这样的情况，很多家长会比较忧愁，觉得孩子没长性，不能够坚持，毅力不足，需要锻炼和改进。其实，在教育体系中，这是很正常的现象，被称为“兴趣探索”，就是说，孩子通过尝试，去找到自己真正感兴趣的领域的一个过程。

如何让阅读去功利化第一、不以功利的目的去为孩子选书。不因为这本书可以教会孩子上厕所、刷牙……作为选择一本书的重要理由，也不以这本书可以让孩子学会感恩、懂得分享来作为选书的理由，同样也不以这本书可以开发多元智能选择一本书。选择书的理由只有一个，你和孩子看着都很享受。（还强调一点，你需要的所有目的，在好书里面都有，而且表达得更加好）第二、在亲子阅读的过程中，要忍住不要考小孩，更不要打扮成“启发”的形式去考小孩，阅读就是享受消遣，不教学、不练习，也不考试。结束时候要忍住不做总结。要耐心地让孩子自己去领会。第三、如果说家长要亲子阅读做些什么的话，最重要的是心无旁骛的陪伴，尤其是不看手机。其次是可以通过角色扮演、感情朗读等种种手段，让孩子觉得更加有趣，更加吸引，更加享受，那就非常非常够了。

要不要给孩子立规矩？值得家长一读立不立规矩，怎样立规矩，我们一步一步来分析。首先，关于安全。这个是很多家长为之苦恼的地方，因为要担心的事情太多了，因此而要立的规矩也需要很多很多。电源、煤气、刀子、剪刀、牙签、笔、热水壶、花瓶、桌角、楼梯……几乎家里处处是危险，到处要防范。通常的做法，有三种：一是藏，把认为危险的东西，都放到孩子够不到、找不着的地方。但是，你永远都不知道孩子什么时候突然可以爬的很高了，可以拉开抽屉了。二是防，桌角加保护，楼梯铺上布，电源加盖子，插线板装盒子里，花瓶用胶水粘在架子上。但是，防不胜防，哪个地方没包好，都会惹的全家紧张半天。三则是罚，也就是立很多的规矩，不许接近鱼缸，不许玩针线盒，不许进厨房，不许碰开关，不许拿刀子剪刀。立了规矩，自然有惩罚措施，要么训斥，要么打手什么的，让孩子从小守规矩。但是，整天在“这不许，那不许”环境下成长的孩子，要么变得胆怯怕事，形成畏首畏脚的性格。要么反而激发了孩子的好奇与反叛精神，不断去破坏规矩，去挑战规矩，产生“压迫性报复”，把家里搞得鸡飞狗跳。可是，安全如此重要，孩子如此不懂事，到底要怎么做呢？难道由着孩子瞎折腾？其实，在每个阶段，孩子都有自己不同的认知能力，家长配合孩子的成长，耐心地解释给孩子听，示范给孩子看，孩子对安全掌握得反而更好。孩子只要跑步，都会摔跤。但是，不能因为有可能摔跤而不让孩子跑步。所以呢，对于安全，家长要坚定地告诉孩子范围、方法，尤其是要讲清楚原理，这样，孩子知道然也知道所以然，自然就能自己把握了。有人说，孩子那么小，怎么讲呢？很简单，孩子几岁了，家长就用几岁能接受的方式，游戏也好，动作也好，和孩子进行沟通。千万不要摆出一副“我是老子，你就得听我的”的姿态，那样，孩子是不会从内心接受你的规矩的。我们再看看关于成长中的行为，乃至学习，是不是要给孩子立规矩的问题。在很多人看来，吃饭用手抓，做事很磨叽，早上不起床，晚上不睡觉，放学回家不马上写作业，见人不打招呼，看电视时间太长，痴迷看漫画玩游戏，玩玩具不收拾，不爱洗澡，不爱喝水，经常吃零食，和别的小朋友争东西……都是问题，都需要管束。天呐，那得立多少规矩啊！吃饭用手就拿筷子打手，一次记不住就打一次，前 5下轻的，后面就打重的；做事磨叽，就规定上厕所不许超过 3分钟，穿衣不许超过 4分钟，收拾书包不许超过 5分钟，多一分钟就罚站墙角 5分钟；放学回家必须写作业，如果不写就不许看动画片；看电视每天不许超过 30分钟，超过的话不许吃冰欺凌；每天喝水必须超过 5杯，少喝一杯的话，就不给玩玩具；玩玩具之后，要自己收拾，不收拾的话就不给玩游戏；玩游戏每次不许超过 30分钟，超过的话就不许看动画片，什么，不写作业也不许看动画片，对，反正，就是这样的…… 你看看，最后家长都乱了套了。为什么，因为规矩永远是立不完的。孩子在成长，行为在成熟，爱好在变化，如果家长要给每一项事情都立上规矩，那可真是无穷无尽浩若烟海了。而且，在这些规矩中，家长怎么监督执行呢？规矩越多，监督也就越困难，很容易乱作一团麻。但是，如果不去监督执行，那规矩根本就没有权威性，孩子也不会尊重规矩。最后，连对家长的信任和尊重，也没有了。所以，你往往会发现，孩子最不服从的家长，反而是那些立规矩最多的、管教最严厉的家长，就是这个道理。所以说，问题往往不在孩子，而在家长身上。那么，面对孩子在成长和学习过程中，所必然会遇到的问题，该怎么处理呢？我觉得，对于一些孩子成长过程中正常的、本能的、可以靠自己修正的行为，不要立规矩。哪些行为呢，什么东西都放嘴里咬，那是婴儿时期孩子感受物体的硬度、形状、味道的方式，只要符合卫生，不妨让他多咬一些东西；吃饭用手抓，那是他用手获取东西的一种本能，对那个年龄来说，再正常不过（话说印度人到现在还用手吃饭呢）；吃饭时要筷子，那是孩子天生的模仿能力出现了，他要体验下大人的方式，那就给他儿童筷子让他试下；孩子要吃大人的东西，只要不是有危险的鱼刺什么的，就让他尝一下也无妨。记得有一次我们应丸子的要求，给她尝遍了调味盒里的盐、糖、胡椒粉、辣椒粉，她尝得呲牙咧嘴，而我们也当是一种有趣的游戏…… 不多举例了，只要是类似的行为，家长千万不要用“大人的眼光”去看“孩子行为”。是的，从大人的角度看，孩子的这些行为不妥当、不卫生、不合理。但是，那是孩子丰富自己学习能力的本能，更是去感受这个世界的权利，大人怎么能随意去剥夺呢？说白点吧，如果一个小婴儿爱吐泡泡玩儿，你不觉得很可爱吗，要不要去阻止呢，不用。为什么呢，你根本不用担心他长大后还吐泡泡，你见过一个 20岁的小伙子大姑娘会没事吐泡泡玩儿吗。既然孩子会自我成长和修正，那为什么不放轻松心态，好好享受孩子成长的快乐呢？每次当我见到小孩子把自己吃成一个小花猫就特别开心，还伴随着一丝丝的忧伤。因为我知道，等到她长大以后，我就再也见不到这么天真可爱的小花猫了。更为重要的，这些行为，大多是孩子好奇、探索、创意的体现。我想，到了这个时代，家长们都应该知道好奇、探索、创意，对于一个人成长乃至成就的重要性了吧。千万不要破坏这些可能是孩子一生中最重要的素质。

怎样才能不在孩子面前发脾气许多家长会在养育孩子的时候发脾气，有时候，是因为孩子犯错，有时候是因为孩子拖拉，有时候是因为孩子犯浑，有时候是因为孩子太黏人，有时候是因为孩子不睡觉，有时候是因为孩子不起床，有时候是孩子不爱学习，有时候是孩子打碎东西……总之，孩子的很多行为都会瞬间点爆家长的心头之火，不发泄出来真的是憋的不行。那么，发脾气真的有效吗，孩子会就此改正吗，会养成早起早睡的习惯吗，会不乱放东西吗，会马上读书学习吗，会立刻变得懂事吗…… 在这里我想说，发脾气是无效并且损伤亲子关系的。很多家长应该知道，家庭关系是家庭教育的前提，没有良好的家庭氛围和亲子关系，就没有家庭教育的基础。那么，发脾气肯定是危害家庭关系的行为，是不好的。那么，家长怎样才能不在孩子满前发脾气呢，如果不发脾气，又如何制止孩子的错误行为，教导孩子好好学习、生活呢？别着急，咱们一点一点地分析。我经常跟我的孩子讲风和太阳的故事。风和太阳比赛谁能把路人的衣服脱下来。风呼呼地吹，猛烈地吹，结果路人把身上的衣服裹得很紧了。太阳笑眯眯地出来，用温热的阳光照耀，路人觉得很热，很快就把衣服脱下来了。我们都要意识到，内心的改变才是真正的改变。要改变内心，就像风和太阳比赛如何脱掉一个人衣服。呼呼的北风只能让人把内心的衣服裹得更紧。发脾气其实是关紧内心大门的方法。当你要跟孩子发脾气的时候，马上提醒自己一下：发脾气永远不解决问题的，是无效的，影响亲子关系的。你的怒火会降低一半。

值得一读的书《加德纳•艺术•多元智能》多元智能理论认为，受遗传因素和环境因素的影响，儿童很早就表现出兴趣爱好和智能特点的不同，在平时的教育教学当中，我们应当做到因材施教，让更多被我们认为 “智能低下 ”的孩子获得发展的信心和成才的平台。具有音乐智能的孩子就不必和具有语言、逻辑数学智能的孩子用同样的评估标准来评价；具有身体运动智能的孩子，应该给予更多机会让他们在运动场上大展身手 ……多元智能理论给孩子带来了福音，但更需要更多的老师、父母来帮助孩子们发现自己的智能天赋，并抛弃传统的发展观，为他们提供多种多样的智能活动机会，在充分尊重儿童发展独特性的同时，保证孩子们的全面发展。《加德纳 ·艺术 ·多元智能》一书，不仅提供了一种崭新的多元智能理论，而且为我们从幼儿阶段到高中阶段的孩子的多元智能培养提供了具体的模式。从多彩光谱到艺术推进，均有方式方法介绍，使人人都成为多元智能培养的实践者、宣传者，这和以往的理论书籍有很大的区别。这种将理论与实践相结合、观念和操作相融合的做法，为我们学习多元智能理论带来了巨大的方便。 “参差多态乃幸福之源 ”。作为老师，我们曾经为孩子的学业成绩不理想焦虑过，为孩子与其他小孩的差异烦恼过。现在，一切皆已昭然。孩子的分数不是孩子的全部，上帝给每个人都安排了适合的生存、生活方式，我们的教育要做到 “目中有人 ”，就要不断发掘孩子的多元潜能，促进多元智能的优化组合，使每个孩子都获得合适的发展，最终走上各自幸福的人生之路。

理想的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏丐尊先生所说： “ 教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。 ” 我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮。这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。我们每个人生存和发展的基本东西是他的职业。你是厌倦它还是喜欢它，对整个心理的发展，对你的幸福感，成就感的获得，都是至关重要的。你不爱这个职业，这个职业也不会爱你。你不爱教师这个职业，你也不会从教师这个职业中获得乐趣。我们过去经常说： “ 家有二斗粮，不做孩子王。 ” 和孩子打交道确实是一件非常烦心的事，这样那样的烦恼。但是我说，大烦恼才能有大乐趣，大问题才能有大成就。你仔细去挖掘教师这个职业，就会发现它实在是美。可以说世界上没有比教师职业更美的东西。 <?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"> </?xml:namespace>

第一次进幼儿园，也可以不哭虽然很多幼儿园的老师都见怪不怪地说，孩子离开父母上幼儿园，哭几天是正常的，中国外国都一样。但是，哭，对于孩子和家长来说，毕竟不是一个好的体验。而且，入园虽然是孩子的第一个社会化过程，但哭真的不是必经之路。有什么好的做法呢？首先，我们要让孩子对上幼儿园形成强烈的期待。在孩子两岁半的时候，她一起玩的小朋友大多被家长领去上幼儿园了。因为这些家长都觉得应该早一点去，早一点适应。其实往往欲速则不达。上幼儿园第一天，对新生活充满向往因为老不让她上，她自己觉得上幼儿园是长大的表现，非常向往。让她一直憋到满了三岁才上幼儿园。为什么呢？小孩子在这个时期，一个月的变化都可谓天翻地覆，生活能力强大了非常多，吃饭、大小便都能自己解决了，那时候身体已经做好了上学的准备，孩子不会为吃饭大小便这些小事而对上幼儿园充满挫折感；三是有足够的时间给她做上幼儿园的心理建设。另外描绘了不少幼儿园的美好图景给她听，还专门带她去参观了几次要去的幼儿园。看上去，那个充满玩具、歌谣、舞蹈、小朋友的地方，的确比我们家好玩多了。在参观之前，我们也事先跟幼儿园有非常好的沟通，老师都亲切友善地带领她东看西看，她每次参观都时间一拖再拖，不想离开幼儿园。

快乐来自于个性被尊重据报载 , 在英国 , 学生们从小就能在 “ 鼓励教育 ” 中获得自信。有些小学每周都有全校集会 , 集会上校长会当众表扬在过去一周内获得进步的班级或个人 ,“ 笑容最灿烂 ” 、 “ 字写得最好看 ” 等等 , 学生一些细节方面的进<?xml:namespace prefix="st1" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags">步都会被老师发现并且获得表扬。与国内小学相比</?xml:namespace> , 这种个性化的方式让每个孩子都有机会受到表扬 , 让孩子们明白自己是独一无二的存在。所以，我想孩子的快乐是来自于他们的个性得到了尊重。 <?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace>

如何看待近年来中国在减负上的“一刀切”与国外逐渐强调基础教育不能说全盘西化就是好的,光是复制国外的教育方式是肯定不够的,国内的基础教育扎实是有目共睹的,但是在如何培养孩子的个性方面,则需要向国外看齐。取长补短,去糟粕取精华。<?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace> 我们要对国内的基础教育有信心,尤其是各科都有课程标准指导与统一教材这两方面,尽可能地达到均衡,虽然说不完美,但在统一教材与标准的指导下,老师也可以个性化处理教学内容。我们一直推崇<?xml:namespace prefix="st1" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags">陶行知先生的</?xml:namespace>“生活即教育”理念,有足够的知识深度,但也要能在生活中灵活应用。当学生的升学评价方面实现真正的改革,孩子们才会感到幸福,才能真正达到“快乐教育”。

教育要“目中有人” 一个人的智能必定会带来一套解决难题的技巧，它使个体能解决自己所遇到的真正难题或困难。如果必要的话，还使个体能够创造出一种有效应的产品。多元智能理论告诉了我们要树立积极乐观的学生观。人类的智能至少可以分为语言和逻辑智能、数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能等八种。每个孩子都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在 “ 差生 " ，全体孩子都是各具智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。孩子的问题不是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。所以作为教师，我们要相信每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。也许你的种子永远不会开花，那也是因为他本来就是一棵参天大树。

你最想要的父母是什么样什么样的家庭最适合孩子成长？什么样的父母是孩子最喜欢的父母？同样的问题去问大人和孩子，得到的结果是截然不同的。孩子最想要的家长并不是有钱有势，有名利有地位，也不是具有伟大的品格。他们的愿望其实很简单，就是需要像朋友一样的、年轻的、富有活力的、有趣味的父母。<?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace> 根据一项针对北京大学1600名学子的“你最想要的父母是什么样”的调查中，排在第一名的是幽默感，他们希望自己的父母非常幽默、非常轻松让人不觉得古板严肃；排名第二的是年轻时尚漂亮，他们希望自己的父母不要未老先衰，要有生活的品质，生活的情趣；排在第三的是热爱运动、懂现代科技，爱玩，他们希望自己的父母跟得上时代，有自己的爱好和追求，具有活力和向上的气息。什么样的家庭最适合孩子成长？什么样的父母是孩子最喜欢的父母？是经济富足，给孩子买最贵的名牌，供孩子最好的吃穿，上最好的学校吗；是地位高企，让孩子从小结交富豪权贵，站立在高高的台阶上吗；是照顾周全，为孩子铺下基石，把未来的道路打通，把孩子以后的工作生活都安排妥当吗；是鞠躬尽瘁，一切为了孩子，不惜牺牲自己的事业和爱好，供孩子读书，期盼孩子出息吗……以上只是从家长角度考虑得到的答案，与孩子的想法相差甚远。在孩子朴实纯洁的心目中，晚上能够早点回家陪伴自己玩乐的爸爸，比整天忙于应酬见不着的爸爸要更可爱；热爱生活，时尚活力的妈妈，比每天蓬头垢面逼着自己读书，送自己上各种学习班的妈妈，要更亲切；平凡朴素但是充满了欢笑的家庭，比豪华高档但是冷冰冰的家庭，要更加舒适；家人之间的拥抱、问候，比昂贵的衣物、玩具、旅行，要更加让孩子满足。

为高考神校去魅，该不该从“初中娃娃”抓起 2012年，郸城一高诞生了河南省理科第一名，23人被清华、北大录取，全校三分之一学生上了一本线。2013年，郸城一高诞生了河南省理科第二名，26人被清华、北大录取。即将到来的2014年高考，郸城一高已有18人获得清华、北大的自主招生加分，考上“两校”人数面临新突破。（《东方今报》<?xml:namespace prefix="st1" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags">2014年6月3日）<?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace></?xml:namespace> 继河北衡水中学、安徽毛毯厂中学之后，又一所名校因创造高考神话而为世人所熟知。近年来，高考不仅成为莘莘学子改变自身命运的机会，也让众多经济不景气的城市，借高考神话提振了经济。比如，河北衡水县，在衡水中学还未被国人熟知前，衡水的GDP长年徘徊河北末三位，然而，正是衡中撑起了“教育名城”的所有名声。据媒体报道，每逢放假，衡水中学的校门口停驻近4000辆小车，十年中接待访问人数17万，如今参观须交600元会务费。同样，安徽毛坦厂中学，这个被誉为“亚洲最大的高考工厂”如今也以一校之力成为毛坦厂镇的经济引擎。不难想象，未来郸城的经济崛起也有赖于郸城一高创造出更多的高考神话。当高考与经济腾飞深度捆绑，高考改革必将更加艰难。从早前的黄冈神话到近年来的衡水神话、毛坦厂神话，以及未来的郸城神话。我们发现，改革高考的声音越大，神一般的学校塑造越来越多神一般的考生。而且新一轮的“造神运动”似乎受到越来越多的追捧。甚至某些经济发达的省份也慕名前往学习。一方面，民众一边倒的批评统一高考泯灭学生创造力，另一方面，将孩子送到“高考工厂”进行锻造，以期打造出名校所需要的标准化产品，却是许多家长共同的选择。指责家长太功利？然而将心比心，谁不希望自己的孩子成为人中龙凤？特别是在这样一个崇尚成功、成名，竞争从娘胎就开始的现代社会。指责学生不能正确认识自己？然而，扪心自问，如果政府和社会在初中阶段就将这些学生合理分流，为这些稚气未脱的学生提供足够多的出路，那么万人齐挤独木桥的状况原本可以避免。教育部最新统计显示，2014年全国高考报名人数为939万人，相较2013年的912万人增加了27万人，增幅3%。其中普通高中应届生增加26万人；中职毕业学生增加11万人；复读生减少10万人。报名学生中农村户籍学生增加了17万人。从这组数据中，我们不难发现，虽然中职毕业生的人数在增加，但相对普高应届毕业生人数仍然较少。如何在初中阶段就合理分流，为这些学生提供更好的出路，以减轻高考竞争压力和高校毕业生就业压力，或许是当下我们最应该思考的。

怎样在孩子面前控制自己的情绪经常发脾气的朋友，如果你耐心地发会儿呆，回忆一下你每次发脾气的过程，你会发现，每次发脾气的“程序”几乎是一样的。 <?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace> 当你内心风平浪静的时候，就像播放光碟一样，在脑海里面播放你发脾气的整个过程。现在，我们就像我们自己生活的剧组，你就是自己生活的导演，你可以随时按暂停，你可以任意修改剧情，让演员重新按照你的要求重新演绎，剪辑师按照你的心意重新剪辑，重新调节你的情绪，用其他方式代替愤怒……直到你满意为止。然后，我们再在头脑里面播放这个完美的电影，用心体会你每个环节处理方式——你的话语、你的语气，你的肢体语言……把这些新的行为程序写入你的大脑吧。这个播放光碟的方法其实是一种催眠治疗方法，看上去很像我们做完一个重大项目之后开的总结会。这种催眠治疗方法非常安全，效果也很显著。这种方法也非常适合去改变那些每天都是气鼓鼓的孩子，他们动不动就发脾气，发完脾气之后受到同伴的孤立，自己也非常后悔。

德国孩子怎样守规矩德国大概是全世界最讲究规矩的国家了。我很想知道，非常重视儿童教育的德国，是如何讲规矩的。<?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace> 立规矩的目的是什么呢，我想规矩的最终目的，应该是自由。守规矩，彼此产生信任，形成良性循环，才能获得自由。规矩不是写成条例，而是深入人心，人人去执行的。规矩是日常行为习惯中最基本的规则，不会写下来成为规矩，但是老师又是实实在在这么教的，德国人也是这么教育孩子的。有些规矩，其实是社会文明程度的体现。不要站着尿尿；能吃多少拿多少，自由选择，但不应该浪费。有些规矩，其实是对儿童权利的保护。老师不碰小裤衩小背心；孩子手中的玩具，不必与人分享。有些规矩，其实是对儿童天性的维护。可以自由去玩，但必<?xml:namespace prefix="st1" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags">须让老师知道你去哪里。</?xml:namespace> 有些规矩，其实是尊重孩子的表现。任何事情先和孩子打招呼再做；让孩子遵守的规矩，大人也要遵守。

家长控制情绪：夫妻互为心理医生如果是家长在家庭之外有情绪了，怎么能不带给孩子呢？ <?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace> 最好的方法是夫妻互为“心理医生”。我的一位闺密跟我说，她的脾气非常好，原因是因为家里有一位“心理医生”，那就是她的先生。每次她在工作上遇到什么不快，甚至跟朋友相处出现了嫌隙，她总是选择跟丈夫倾诉。有了“心理医生”的处理之后，她的情绪往往能归于平静，不再把负能量带到孩子面前去。其实，要给爱人当心理医生特别简单，那就是耐心地倾听，在听的过程中肯定对方的情绪（请注意，不是肯定行为）。比如当爱人讲他们老板如何“坏”的时候，你不必跟着下评判，说老板实在太坏了，更不能煽风点火，说“那咱们辞职吧”，也不要忙着去献计献策，只需要肯定对方的情绪：“你一定气坏了！你太生气了！”只需要重复对方的感受即可以让他的情绪得到宣泄。你会看见你的爱人在吐槽的过程中慢慢平静下来，甚至自己已经理清思路，找到了解决的方法。这种方法，在心理学上叫做共情。是的，亲爱的朋友，在爱人气得发疯的时候，只需要给他一个结实的拥抱，并且耐心倾听和肯定他的情绪，就可以给他带来前所未有的“被理解”之感，你的爱人会永远珍惜你这位“知己”。同样的，孩子在外面受了委屈，父母的第一件事情决不是讲道理，而是倾听和肯定情绪，当孩子把内心的垃圾倒出来之后，才装得进你的教诲！

家长发脾气的两个恶性循环一是形成恶劣的亲子沟通模式。我们经常看见，孩子越顽劣，家长脾气越大；家长越是气急败坏孩子越难管；父母发脾气升级的同时，孩子的坏行为也在升级。 <?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace> 我至今还记得我的一位小学同学，他算是那种“很不听话”的男孩，他的爸爸在管教他上面不但大发脾气、暴打，还用铁链子把他拴起来。但这位同学不但没有被打乖、拴乖，反而更加桀骜不驯，到了小学二年级就已经无法坚持上学，彻底辍学了。家庭管教经常陷入奇怪的惯性，比如，朝孩子怒吼一通之后，发现孩子的坏行为并没有改变，于是家长就会想，既然怒吼不行，下次就打一顿，打十下不行，那就打二十下。家长常常以为是自己的“力度”不够，其实是方向反了。我建议所有奉行“孩子就是要打一顿才记得住”的家长，请你们有好奇心和实验精神一些，来试试“给孩子犯错自我修改的机会”的方法，多一些耐心，多一些宽容，多一些信任，多给孩子一些时间。我知道，看着孩子犯了错误而不马上纠正、教训，其实是非常考验家长的心理承受能力的。但是，也请相信，孩子有自我纠错的能力，甚至，孩子的学习和成长本身就是一个不断自我纠错的过程。所以，我们要尊重孩子享受这个过程的权利。有了这种心态的调整，自然也就减少了发脾气的源头。我们经常会发现，很多好脾气的父母，他们的小孩常常乖得不需要动一个手指头，说一句重话。第二个恶性循环是远期的。原生家庭的相处模式很可能会带到孩子成人之后的家庭中去，恶劣相处模式变成了“代代相传”。所以，我们会看见，有些家族总是对孩子温言暖语，孩子也悄声细语知书达礼；有些家族则总是怒火万丈，每个人都气鼓鼓地充满负能量。孩子是父母的镜子，父母是孩子第一个学习对象。孩子都不喜欢被训斥、打骂，但却没有选择的权利。所以他尽管感觉很受伤，但往往自己成年后也会深深相信“孩子不打不成器”，很可能会把这种恶劣的亲子沟通模式，从原生家庭，带到自己的新家庭，形成“家族传统”。发脾气打骂不但无效，而且会伤害亲子关系。很多读者朋友告诉我，他们现在已经成年、为人父母了，老不愿跟自己的父母相处，一打电话就吵架，其实根源是在童年时代的创伤。而且，我相信很多父母在打骂完孩子之后非常内疚和难受——其实打骂和之后内疚耗的精气神，比其他耐心的方法更剧烈。我建议父母永远不把发脾气打骂作为管教孩子的选择。因为只有这样，你的心才会打开，你的注意力自然就会转向寻找真正解决的方法。

别让高考后遗症成为你的伏地魔本来高考结束后，“该干嘛干嘛“不应成为一个问题。可事实上，随着高考后遗症现象的蔓延，如何度过“后高考时期”，的确成了一个非常严峻的问题。考生之间若能及时提个醒，减少高考后遗症的负面影响，对考生乃至整个社会来说，都是一件十分有意义的事。<?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace> 所谓高考后遗症，就是考后发生在考生身上各种不良反应的统称。不仅指失意者容易孳生沮丧、封闭、晦暗等心理，也指得意者可能忘形而自我放纵。更普遍的是，长期在高压、紧张、划一的管制及备考过程中长期积累形成的焦虑、抑郁等对考生身心造成的伤害。一旦考试结束就会集中爆发，有的潜伏期还很长，严重影响后高考时期的过渡。轻则自暴自弃、自我压抑、无所事事、不求上进，重者酿成神经紊乱，极个别的甚至还会发展到拿自己的生命当儿戏。一位已经硕士毕业的过来者坦言：“高考之后至少有十年，先是七月，再是六月，举世瞩目的那几天，我都会和考生一起紧张。尽管八竿子打不着，我每年总是梦见答不完的数学卷。”十几年过去了，高考后遗症仍像伏地魔一样挥之不去，不禁让人心有余悸。自从高考提前至6月，黄金假期并未被考生合理利用。某年高考后笔者在校园大巴上，偶然听到后座两位同学的对话，其中一位似乎有些得意，他说自己从高考后的第二天起，就把自己关在屋子里开始玩电脑游戏，整整两个月没出过一天家门，过足了游戏瘾。尽管这只是个案，但不容否认的是，高三生中迷恋网游的人不在少数。可两个多月时间足不出户，亡命徒式地玩网游，除了“娱乐至死”，别无任何好处可言。而另一个偶然的机会，笔者看到一则报道说，一位考生，高考一结束就背起一大包书，上山住进了一家寺庙，利用两个月读完。考后集中时间好好地读书，既放松了心情、增长了见识，也净化了灵魂、陶冶了情操。为即将到来的大学生活和人生做了极好的铺垫。读万卷书不如行万里路。笔者推崇考后旅游进行放松，但想提请各位不要陷入“盲目旅游”的误区。即使是旅行，也是很有学问的。笔者同事的儿子当年高考后跟几位同学组成单车队，开始了他们的单车骑行。前不久，单车队成员均研究生毕业，他们又相约一起单车环台湾岛游了一圈。当地媒体还对他们进行采访报道。据说，由当年高考后的首次单车行给大家很大启发：不在于沿途看见了什么，而在过程中体会了人生。高考结束，并不意味着学习生涯的结束，成长成才的道路还有很长。家长及其孩子都应该明白这么一个道理：越是好的大学竞争会越激烈，考验也就更加严峻。而成绩不理想的考生，大可不必为选择学术类大学而纠结，主动大胆地选择职业教育才是明智之举。21世纪教育研究院发布的最新调查数据显示，高职毕业生就业率和薪酬待遇，双方超过包括211大学在内的本科生。那种勉为其难地选择普通院校而舍弃职业爱好和志向的做法，其实反倒是愚蠢的，这就叫“死爱面子活受罪”。

对学困生要消除心理障碍，促进思维展开学困生由于长期掉队，在班级中常经受到冷落。他们常有一种恐惧心理，怕讲错，怕出丑。即使他们的想的是正确的，也不敢举手发言。对于这些学生只有首先消除他们的心里障碍，才能很好的促进他们思维的发展。 <?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace> 在上新课前，可以指导他们做些预习工作，或课前要求他们去复习与新课内容有关的知识，使他们首先能够消除一些知识上的障碍，在课堂上思维能够跟上教师讲课速度。另一方面，在课堂上提出一些简单问题让他们回答，正确的给予表扬；错了，同样表扬他们能够积极动脑思考问题，通过这样一些举措可以让他们增强自己的课堂参与意识，课堂效率提高了，回答问题次数增多了，他就会自然而然地觉得自己跟大家一样，自己也能学好。有时在班级中还向以全班同学讲清为什么要多次请中、下学生回答问题的道理，并希望成绩好的同学关心他们，伸出友谊之手帮助他们，营造良好的班级互助集体，则是促进中下学生进步的最好氛围。作为一名教师，我希望所有的学生都能在我的帮助下取得进步，尤其是后进学生，希望他们在老师的帮助和自己的努力下成为后来佼佼者！

自信是教师成功的源泉校长应该保护教师的自信心，甚至带有骄傲性的自信。作为教师，也应珍视这种自信，不因一时挫折而丧失自信。只要一个人的自信心不被摧毁，他就一定能够成功。人来到这个世上，就应该有他的价值、他的舞台，就应该有他扮演的角色、达到的境界。只有我们常常没有发现自己存在的价值，没有确立起人生的信念。一个人要取得成功有两个重要的前提：一个要追求成功，一个要相信自己能够成功。任何一个人都可以取得巨大的成功，任何一个教师都会取得巨大的成功，只是我们还没有找到成功的道路。一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能檫出成功的火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。

除掉旷野里杂草的唯一办法是种上庄稼一位哲学家带着一群学生去漫游世界，十年间，他们游历了所有的国家，拜访了所有有学问的人，现在他们回来了，个个满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了，我们上最后一课吧!” 弟子们围着哲学家坐了下来。哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们说：“旷野里长满杂草。” 哲学家说：“对。旷野里长满杂草。现在我想知道的是如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一直在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。一个弟子首先开口，说：“老师，只要有铲子就够了。”哲学家点点头。另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的一种办法。”哲学家微笑了一下，示意下一位。第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。” 接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草除根，只要把根挖出来就行了。” 等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里了，你们回去后，按照各自的方法去除一片杂草。一年后，再来相聚。” 一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。若干年后，哲学家去世了。弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无纷扰，惟一的方法，就是用美德去占据它。人的心灵是一片田野，不长嘉禾就长野草。谁都希望孩子心灵的原野上一片葱茏.