bwnj2008的个人资料

不要忽视了孩子的创意培养 “创意”在生活中成了不可缺的元素，有了创意，孩子的学习事半倍；有了创意，生活充满多采多姿，父母在培养孩子各项技能的同时，也别忽略培养创意的重要性。下面来看看一位妈妈的亲身体验吧。　　什么是创意　　什么是“创意”？简单来说，“创意”是崭新的想法、或是将旧的思维加入新的元素。有了创意，商品有了更好的销售契机：有了创意，工作流程有了更精简的步骤：有了创意，孩子的学习事半功倍：有了创意，生活充满多采多姿，“创意”在生活中成了不可或缺的元素，正因为如此，望子成龙、望女成凤的父母亲，开始期待孩子在学习各项知识技能的同时，也能培育出创意的种子。“毛线编织而成的‘巫毒娃娃’热销全台，创下令人咋舌的业绩”、“‘烤棉花糖’为创业的年青人带来成果丰硕的商机”，这些标题也许让人惊鸿一瞥，不过，更值得让人惊叹的是，“创意”带来了无限的机会，和其伴随而来的庞大商机。　　不要忽视了孩子的创意培养　　父母亲的态度决定孩子是否有创意？　　“创意”是可以培养的吗？答案是肯定的，而大部份的父母亲都期待自己的孩子具有创意，不过，“培养创意”、“有创意”并不是口号，从日常生活的互动中，就可以发现孩子的创造力正在培养茁壮，或一点一滴流逝。　　我喜欢和孩子聊天，从和孩子聊天中可以感受孩子天真、充满创意的想像，有个孩子曾经跟我说过，生气的人会像吹气的汽球一样，身体里涨满了气，最后飘向空中。听完那个孩子的话，我觉得她真有想像力，可是，在生活中，有些父母亲根本无法忍受孩子的胡说八道，或许没那么多的时间，抑或是根本无法接受没逻辑的说法。　　我曾经和女儿讨论过“家里能不能养企鹅”的问题，我提出家里地方不够大、气温不够冷等p等的疑问，和我女儿热切的讨论后，她得出了一个让她满意的结论―-“家里可以养一只感冒的小企鹅”。当我把这件事和同事分享后，同事说“如果是我，我会直接告诉她那是不可能的，何必浪费那么多时间呢？”她的回答让我十分吃惊。从这件事情上，我发现如果父母亲从来都不让孩子有多点时间去思考，而每次只是直接给予答案，那么又怎么能去期待孩子会习惯思考？喜欢思考？不愿思考，那么又如何会有创意的产生呢？　　除了让孩子能有动脑的机会外，父母亲也必须忍受孩子们天马行空的无厘头式的回答，如果面对孩子的回答，你总是说“那是不可能的”、“小孩子别乱说”、“怎么会是这样呢？”那么相信不出几次，从孩子的口中再也不可能蹦出令你惊奇的答案，孩子的创意就这么一点一点，在你的否定中消失了。所以，想陪养一个创意十足的孩子，就应先把那些具有逻辑的大人思考放在一边，跟着孩子一起天马行空的漫游吧！

家长要善于“察言观色”，生理原因影响学习能力小学生在学习当中，一般很少会出现学习态度问题。在这个阶段，孩子的学习能力受生理因素的影响非常大。事实上，每一个孩子的学习能力都因遗传和身体条件等生理因素而不同。这个时候，学会如何看懂孩子非常重要。在胎儿时期，母亲的身体条件决定了孩子的智力和神经发育。而在后天的学习当中，由于不同孩子的神经发育速度不同，造成了孩子们成绩的差异，神经发育慢的孩子往往给老师和家长以笨拙、迟钝的感觉，但并不是因为他们不聪明，这类的问题迟早会随着孩子的成长而解决，家长必须给孩子耐心和理解，而不是一味地让孩子罚抄和补课。举例来说，同龄的孩子写字，有写得漂亮的，有写得不漂亮的。但对于这个年龄的孩子来说，由于神经发育程度参差不齐，大脑还无法完全控制手部的精细动作，自然有孩子无法控制字体的美丑。这个时候，家长不必因此太过忧心，这样的情况会随着孩子长大而自然改善。

一般情况下老师很少主动找家长交流一般家长被请到学校，那孩子的问题就有点严重了。所以，孩子的小问题，老师一般不会找家长沟通的，但是我们做家长的在发现这些问题时，如果能跟老师积极主动的去沟通，那在孩子成长和学习这件事上绝对是帮助很大的。

孩子是皮筋父母老师是拉紧皮筋的人,拉力太大会崩断孩子的天性活泼，对感兴趣的东西有着无穷的求知欲。但现实是，孩子在学校面对的是单调无趣的校园生活、激烈的竞争环境还有焦虑的教师群体，考试和名次造成的压力已经把孩子逼得喘不过气来。与此同时，原本应该是避风港的家里也同样充满着竞争意识。“今天默写几分？你看看别人家的孩子……”在父母看来是关心的询问，却在无意中对孩子施加了更重的压力。此时的孩子就像一根细细的皮筋，而老师和家长就是在两头拉紧皮筋的人，随着拉力越来越大，皮筋越绷越紧，如果不放手，那么皮筋迟早会断。在青少年儿童心理的临床研究当中发现，当孩子感受到压力时，就会在潜意识中产生抵触情绪，产生心理问题。这些问题有一定时间的潜伏期，一般不会在小学阶段发作，但一到初高中就像一个地雷一样，一触即发。为人父母，对孩子有期望是正常的，但些殷切的期望，家长们放在心里比挂在嘴上更好。“考清华、上北大”，这些具体化的指标式期望，只会造成孩子的无尽的焦虑和压力，让孩子抵触学习。有能力创造让孩子愿意学习的环境的父母，才是合格的父母。

不要忽视了孩子的创意培养 “创意”在生活中成了不可缺的元素，有了创意，孩子的学习事半倍；有了创意，生活充满多采多姿，父母在培养孩子各项技能的同时，也别忽略培养创意的重要性。下面来看看一位妈妈的亲身体验吧。　　什么是创意　　什么是“创意”？简单来说，“创意”是崭新的想法、或是将旧的思维加入新的元素。有了创意，商品有了更好的销售契机：有了创意，工作流程有了更精简的步骤：有了创意，孩子的学习事半功倍：有了创意，生活充满多采多姿，“创意”在生活中成了不可或缺的元素，正因为如此，望子成龙、望女成凤的父母亲，开始期待孩子在学习各项知识技能的同时，也能培育出创意的种子。“毛线编织而成的‘巫毒娃娃’热销全台，创下令人咋舌的业绩”、“‘烤棉花糖’为创业的年青人带来成果丰硕的商机”，这些标题也许让人惊鸿一瞥，不过，更值得让人惊叹的是，“创意”带来了无限的机会，和其伴随而来的庞大商机。　　不要忽视了孩子的创意培养　　父母亲的态度决定孩子是否有创意？　　“创意”是可以培养的吗？答案是肯定的，而大部份的父母亲都期待自己的孩子具有创意，不过，“培养创意”、“有创意”并不是口号，从日常生活的互动中，就可以发现孩子的创造力正在培养茁壮，或一点一滴流逝。　　我喜欢和孩子聊天，从和孩子聊天中可以感受孩子天真、充满创意的想像，有个孩子曾经跟我说过，生气的人会像吹气的汽球一样，身体里涨满了气，最后飘向空中。听完那个孩子的话，我觉得她真有想像力，可是，在生活中，有些父母亲根本无法忍受孩子的胡说八道，或许没那么多的时间，抑或是根本无法接受没逻辑的说法。　　我曾经和女儿讨论过“家里能不能养企鹅”的问题，我提出家里地方不够大、气温不够冷等p等的疑问，和我女儿热切的讨论后，她得出了一个让她满意的结论―-“家里可以养一只感冒的小企鹅”。当我把这件事和同事分享后，同事说“如果是我，我会直接告诉她那是不可能的，何必浪费那么多时间呢？”她的回答让我十分吃惊。从这件事情上，我发现如果父母亲从来都不让孩子有多点时间去思考，而每次只是直接给予答案，那么又怎么能去期待孩子会习惯思考？喜欢思考？不愿思考，那么又如何会有创意的产生呢？　　除了让孩子能有动脑的机会外，父母亲也必须忍受孩子们天马行空的无厘头式的回答，如果面对孩子的回答，你总是说“那是不可能的”、“小孩子别乱说”、“怎么会是这样呢？”那么相信不出几次，从孩子的口中再也不可能蹦出令你惊奇的答案，孩子的创意就这么一点一点，在你的否定中消失了。所以，想陪养一个创意十足的孩子，就应先把那些具有逻辑的大人思考放在一边，跟着孩子一起天马行空的漫游吧！

鼓励孩子去表达阅读是一门基本功。有了阅读，很多的孩子的学习行为及性格养成都能以此为基本点进行发散。比如，孩子的语言表达能力的锻炼。这不仅仅对于孩子来说，对于成人在众人面前的表达不仅仅训练了孩子的语言表达能力，对胆量的训练也是一次次重要的尝试呢！女儿因为有大量的阅读为基础，在班上总会积极的给大家分享故事，她收获了自信和肯定，也收获了胆量，如今在学校举办的幼儿故事大赛获奖成为学校的故事大王。当然对孩子的表达的训练不能操之过急，是务必要孩子在有故事的前提下展开，我一直很反对孩子去背诵某个故事给大家听，这只是某种形式对记忆力的一种考量。最优的方式，是让孩子自己去讲，自己去表达，带着他们对故事的理解，这才能真正带着他们认为的情感，语言、胆量、表演、情绪的理解都是孩子进步的重要的基石。你意识到了吗？爱上阅读不是难事，难在你心平气和的态度，难在你忍辱负重的坚持（累的要死的时候要给孩子讲故事、工作多的要人命的时候要给孩子讲故事），和孩子一起认真健康快乐的成长！在阅读的过程中孩子获得的只是一部分，未来随着她阅读量的增加，和更宽泛的阅读知识输入，她可能会对自己的兴趣点更明确、对自己未来的专业方向更清晰、对世界的态度更宽容、对自己也更自信。这有什么不好呢？如果你还没有起步，那么开始吧，只要开始，什么时候都不算太迟！

老师给不了孩子良好的习惯麻将桌旁、电视机前长大的孩子肯定和爱看书的家长教育出来的孩子，差别很大。这就是为什么很多家长边看电视边督促孩子认真读书时，收到的往往是强烈的逆反心理。他们也不想想，自己都做不到的事情，怎么会强迫孩子做到呢？积极进取，有良好生活习惯的父母养育出来的孩子，大多数都是热爱学习，能够合理安排自己时间的小大人儿。父母在教育上会省很多心，所以当你百思不得其解孩子为什么有那么多坏毛病时，先好好检讨一下自己，也许就会找到根源所在！

父母和谐的婚姻关系是送给孩子最好的心灵礼物。家庭成员之间融洽的关系，是孩子心理健康的重要基础。对于孩子来讲，父母就是他的整个世界，是他生活的楷模。如果孩子经常看到父母间的冲突，会让孩子无所适从，还会让孩子觉得是不是自己不够好才引起的，孩子会感到极大的不安与畏惧，幼小的心灵会埋下阴影。从这个意义上来讲，父母能送给孩子最好的礼物，就是美好的婚姻，这会直接影响孩子安全感的建立，以及影响社会化、人际关系等诸多方面。总之，和谐的亲子关系是父母对孩子无条件的接纳，充分的安全感，和生命之重：让孩子感受到你对我们很重要，尊重、肯定、赞美孩子。让孩子在和谐的家庭环境中汲取充足的心理营养，拥有一颗健康的心灵。

孩子注意力不集中，究竟是什么原因？小孩注意力不集中，许多家长都认为是孩子的学习态度不端正，但其实还可能是别的原因，首先，最容易想到的是孩子对学习本身不感兴趣。注意，不感兴趣和不端正是两码事，因为即使是很有自制力的大人，面对自己不感兴趣的事情，也同样很难打起精神来了解，好比说爸爸看球的时候，很多妈妈看不懂也不想了解，再好比妈妈逛街的时候，很多陪在身边拎包的爸爸恨不得早点回家……假如你能设身处地地为孩子想，就不会再粗暴地指责孩子“你怎么可以学习态度不端正呢？”，而是应该帮助孩子找到学习的乐趣，让他自己爱上学习。除了“不感兴趣”，还有一个常见原因，就是有“让他更感兴趣的事”。好比说家里大人闹矛盾，孩子就可能把焦虑的情绪带到课堂上，致使无法专心听讲，于是看起来就是注意力不集中了；再好比和学校里的人有关：和同学、老师等闹矛盾，或者暗恋某个同学，都可能让孩子分神；再或者，和兴趣爱好有关，当孩子在课堂上琢磨他认为更有趣的事时，当然会分神。以上是笔者想到的让孩子分神的情况，当然还有其他。当孩子因为一些事情分心的时候，假如这些事情是本来就该解决的，好比家庭内部矛盾，以及孩子和同学老师的矛盾，那么，前者应该父母负起责任，后者，听从孩子的意愿，协助孩子去解决它；假如这些事情从另一个角度看也是好事，好比孩子暗恋某个同学，或者孩子有了特喜欢的兴趣爱好，前者，是孩子开始了解爱的好时机，后者，也许是孩子发现了自己的追求（@韩寒），至于解决方法，不一定要简单粗暴地遏止，而应该是应该训练孩子懂得克制，懂得等待，在课余时间，才有追求这些的正当权限，否则会影响将来，把其中的利害关系给孩子讲清楚，然后适时提醒，但不要像防贼一样提防，因为心理学家罗森塔尔发现，只有相信孩子能做得好，给与鼓励，孩子才会真的做好，若是怀疑，则可能毁掉希望。其余还有一些另外的原因，也可能导致孩子注意力不集中，比如： A. 多动症：与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。 B. 自闭症：一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。有一些自闭症的孩子有注意力分散的问题。不过需要注意的是，假如孩子和人的交流完全没问题，那就不可以被诊断为自闭症。 C. 间歇性外斜视：这是一种眼病，具体介绍太专业就不贴上来了，总之，会使孩子看东西的时候比较吃力，由此引起注意集中困难。 D. 注意力发展不平衡或发展滞后：这是一种单纯的注意力发展缺陷，可能与孩子小时候注意力没有得到很好的锻炼有关。 E. 品行障碍：品行障碍指18岁以下儿童青少年期出现的持久性反社会型行为、攻击性行为和对立违抗行为。假如孩子是这一条，可能本身的注意力没有问题，只是故意不肯遵守规定，不肯集中注意力，也可能是不守规定和注意力缺陷兼有。以上五个原因，家长可以看看其余的症状是否也符合，然后在心里有个预估，但不可自行诊断，必须咨询医院咨询医师的意见。C应该去咨询眼科，其余去咨询精神科。

不要忽视了孩子的创意培养 “创意”在生活中成了不可缺的元素，有了创意，孩子的学习事半倍；有了创意，生活充满多采多姿，父母在培养孩子各项技能的同时，也别忽略培养创意的重要性。下面来看看一位妈妈的亲身体验吧。　　什么是创意　　什么是“创意”？简单来说，“创意”是崭新的想法、或是将旧的思维加入新的元素。有了创意，商品有了更好的销售契机：有了创意，工作流程有了更精简的步骤：有了创意，孩子的学习事半功倍：有了创意，生活充满多采多姿，“创意”在生活中成了不可或缺的元素，正因为如此，望子成龙、望女成凤的父母亲，开始期待孩子在学习各项知识技能的同时，也能培育出创意的种子。“毛线编织而成的‘巫毒娃娃’热销全台，创下令人咋舌的业绩”、“‘烤棉花糖’为创业的年青人带来成果丰硕的商机”，这些标题也许让人惊鸿一瞥，不过，更值得让人惊叹的是，“创意”带来了无限的机会，和其伴随而来的庞大商机。　　不要忽视了孩子的创意培养　　父母亲的态度决定孩子是否有创意？　　“创意”是可以培养的吗？答案是肯定的，而大部份的父母亲都期待自己的孩子具有创意，不过，“培养创意”、“有创意”并不是口号，从日常生活的互动中，就可以发现孩子的创造力正在培养茁壮，或一点一滴流逝。　　我喜欢和孩子聊天，从和孩子聊天中可以感受孩子天真、充满创意的想像，有个孩子曾经跟我说过，生气的人会像吹气的汽球一样，身体里涨满了气，最后飘向空中。听完那个孩子的话，我觉得她真有想像力，可是，在生活中，有些父母亲根本无法忍受孩子的胡说八道，或许没那么多的时间，抑或是根本无法接受没逻辑的说法。　　我曾经和女儿讨论过“家里能不能养企鹅”的问题，我提出家里地方不够大、气温不够冷等p等的疑问，和我女儿热切的讨论后，她得出了一个让她满意的结论―-“家里可以养一只感冒的小企鹅”。当我把这件事和同事分享后，同事说“如果是我，我会直接告诉她那是不可能的，何必浪费那么多时间呢？”她的回答让我十分吃惊。从这件事情上，我发现如果父母亲从来都不让孩子有多点时间去思考，而每次只是直接给予答案，那么又怎么能去期待孩子会习惯思考？喜欢思考？不愿思考，那么又如何会有创意的产生呢？　　除了让孩子能有动脑的机会外，父母亲也必须忍受孩子们天马行空的无厘头式的回答，如果面对孩子的回答，你总是说“那是不可能的”、“小孩子别乱说”、“怎么会是这样呢？”那么相信不出几次，从孩子的口中再也不可能蹦出令你惊奇的答案，孩子的创意就这么一点一点，在你的否定中消失了。所以，想陪养一个创意十足的孩子，就应先把那些具有逻辑的大人思考放在一边，跟着孩子一起天马行空的漫游吧！

最应知道的十条心理学规律三：德西效应　心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：　有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！　在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。　德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。　在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。

不要忽视了孩子的创意培养 “创意”在生活中成了不可缺的元素，有了创意，孩子的学习事半倍；有了创意，生活充满多采多姿，父母在培养孩子各项技能的同时，也别忽略培养创意的重要性。下面来看看一位妈妈的亲身体验吧。　　什么是创意　　什么是“创意”？简单来说，“创意”是崭新的想法、或是将旧的思维加入新的元素。有了创意，商品有了更好的销售契机：有了创意，工作流程有了更精简的步骤：有了创意，孩子的学习事半功倍：有了创意，生活充满多采多姿，“创意”在生活中成了不可或缺的元素，正因为如此，望子成龙、望女成凤的父母亲，开始期待孩子在学习各项知识技能的同时，也能培育出创意的种子。“毛线编织而成的‘巫毒娃娃’热销全台，创下令人咋舌的业绩”、“‘烤棉花糖’为创业的年青人带来成果丰硕的商机”，这些标题也许让人惊鸿一瞥，不过，更值得让人惊叹的是，“创意”带来了无限的机会，和其伴随而来的庞大商机。　　不要忽视了孩子的创意培养　　父母亲的态度决定孩子是否有创意？　　“创意”是可以培养的吗？答案是肯定的，而大部份的父母亲都期待自己的孩子具有创意，不过，“培养创意”、“有创意”并不是口号，从日常生活的互动中，就可以发现孩子的创造力正在培养茁壮，或一点一滴流逝。　　我喜欢和孩子聊天，从和孩子聊天中可以感受孩子天真、充满创意的想像，有个孩子曾经跟我说过，生气的人会像吹气的汽球一样，身体里涨满了气，最后飘向空中。听完那个孩子的话，我觉得她真有想像力，可是，在生活中，有些父母亲根本无法忍受孩子的胡说八道，或许没那么多的时间，抑或是根本无法接受没逻辑的说法。　　我曾经和女儿讨论过“家里能不能养企鹅”的问题，我提出家里地方不够大、气温不够冷等p等的疑问，和我女儿热切的讨论后，她得出了一个让她满意的结论―-“家里可以养一只感冒的小企鹅”。当我把这件事和同事分享后，同事说“如果是我，我会直接告诉她那是不可能的，何必浪费那么多时间呢？”她的回答让我十分吃惊。从这件事情上，我发现如果父母亲从来都不让孩子有多点时间去思考，而每次只是直接给予答案，那么又怎么能去期待孩子会习惯思考？喜欢思考？不愿思考，那么又如何会有创意的产生呢？　　除了让孩子能有动脑的机会外，父母亲也必须忍受孩子们天马行空的无厘头式的回答，如果面对孩子的回答，你总是说“那是不可能的”、“小孩子别乱说”、“怎么会是这样呢？”那么相信不出几次，从孩子的口中再也不可能蹦出令你惊奇的答案，孩子的创意就这么一点一点，在你的否定中消失了。所以，想陪养一个创意十足的孩子，就应先把那些具有逻辑的大人思考放在一边，跟着孩子一起天马行空的漫游吧！

鼓励孩子适时进行自主阅读陪伴孩子的阅读是个“苦差事”你要付出时间和耐心。当然，陪伴孩子的阅读并不是你无休止的付出下去，4岁以后如果孩子有一些基础的识字量（即使没有也没关系），那些他们曾经读过的图书你要拿出来让孩子再次进行阅读，这个时候因为他们对故事有了一定的理解，你可以让他们进行自主阅读。 “妈妈，这个字怎么读”，自主阅读时女儿总是会这样问。我一一的告诉她。或者她没有对识字的兴趣也没关系，他们会看着那些唯美的图画自己来讲述自己眼里的故事给你听。如果她对生字有兴趣，这个过程中增加了他们的识字量。如果他们对图片感兴趣，正好锻炼了他们看图写作文的基本功。你看，反正让他们读，加以合适的引导，对孩子来说都是有收获的，比你强迫他们去学有趣多了吧！

课堂要“有人” 你的课堂上，有生命的成长吗？有人的第一层含义，当然是有学生。作为一位教师，应该努力从教育的本原，来认识我们的课堂，教育是面对人，帮助人的生命生长的，着眼生命生长的课堂，必然是基于学生实际，要从学生生命生长需要出发的。我们在课上总是习惯于指向考试，指向升学，我们灌输给学生的，很少是指向批判、体验、创造的。考试升学，找好工作，讨好老婆，过好日子从某种程度上说也是着眼于人的，但是人生绝对不仅仅是这么一条直线。如果我们的课堂给他们的就这么一条直线，那么将来他们一旦遇到挫折，离开这个轨道的时候，他们就不知所措了。给课堂注入个人风格。 “有人”的第二层含义，就是有我们自己。所谓有我们自己就是要有我们的个人风格，是我的“课堂”，这里面包含着“我的”教学哲学。每个人包括学生，都是独立的个体。没有教师的个体意识，就会失去教学的创造性。做教师的，学徒，到匠人，到艺人，到专家，这个过程中我们所教的每堂课本就是不一样的。这原本是常识，可是我们在课堂教学评价时往往只有一个标准，这标准更多的时候是无视施教教师和受教学生的。课堂上要关注情境中的人。所谓“有人”，还包括不在场的人，比如教材的编写者，教学纲要、课程标准、考试说明的制定者，这还不是最重要的，最重要的是我们这些孩子身边的人，这才是我们挂在嘴上的“教学情景”。我们对情境的理解是有误区的。我们喜欢“设置情景”，什么叫“设置情景啊”？就是编，编假话，编个套子，让学生钻进去，然后关起门来打狗。真正的教学情境，如加拿大学者范梅楠所讲，包含学生近期在家庭、在社区所遭遇的实际生活。从社会学的角度来讲，就是近期与这位学生所发生的各种关系，这个关系就多了去了，不仅仅是人，还包括我们所处的课堂这个实景。我认识的一位美术教师张晓明在讲到，雕塑类型辨析时顺手拈来施教教室的墙柱和方格玻璃窗为例，让学生感知什么是圆雕，什么是透雕。很自然引过来了。课程资源的利用就应该是随机的，信手拈来的，但是又不是随意的，它始终紧扣着课堂教学的目标，为实现或者达成教学任务而服务的。

教师的“十大美语、十条禁语” 近日，湖北省教育厅公布我省教师“十大美语、十条禁语”征集活动遴选结果，引导广大教师多讲“美语”、不说“禁语”，自觉规范职业行为。十大禁语有：你不学可以，但不要影响其他人！就你事多，快点，我很忙！你父母是干啥的？没见过像你这样的学生！我真的受不了你了!我就知道，你改不了！你怎么越来越差了？不想听的可以睡觉！你要不想学就回去！我怎么一点都感觉不到你们年轻的朝气！十大美语为：错了别怕，咱们再来一次！你是最棒的女孩！孩子，世界上总有一扇门为你而开！我相信你，你能做到的！过去不代表将来，相信自己一定可以！学生是你的孩子，也是我的孩子。教室是允许出错的地方。没有失败，只有暂时停止的成功。学习不怕起步晚，成才不怕起点低。宁可让你现在怨我一阵子，也不愿你今后恨我一辈子！省教育厅教师处负责人表示，教师职业有很大的特殊性，教育对象是活生生的人，大部分是未成年人，在教学用语中一句真心的“良言”能激发学生内心的“小宇宙”，产生无法估计的正能量；而无意中的一句“禁语”则可能摧毁学生的自信，影响孩子的一生。

认真对待孩子的要求当孩子在客厅站着满怀期望地提出：“妈妈，我要喝牛奶。”你在厨房做饭一时不能满足他，告诉他具体时间：“妈妈把米饭蒸上，就去给你拿，好吗？”经常忽视宝宝的需要，会让他因不被重视而失去信心。

家长培养良好的孩子心理与性格几个注意点　　1、以身作则，身教重于严教儿童对一种家庭气氛的心理承受力表现在他对家庭成员（主要是父母）形象的适应和接受，父母在家庭生活中扮演的角色最直接地影响着儿童的心理健康。因而父母们时刻要意识到身旁有一双天真无邪的眼睛在瞅着自己，在生活和工作中处处以身作则，凡要求孩子做到的，自己首先做到，多示范、少说教。　　2、要有民主的行为作风，作为父母要尊重子女的独立人格，作风民主、和蔼可亲，这对子女身心的健康成长将产生极为有利的深刻影响。在家庭生活中，父母对子女既是长辈，也是教师和朋友，切忌把"社会角色"带进家门；要学会理解和尊重子女，站在子女的角度，才能发现他们的内心世界，千万不能按家长自己的主观意志随心所欲、拔苗助长；家庭内出现矛盾和分歧时，切忌急躁、粗暴，尽可能地热心肠、冷处理，把复杂的问题简单化。　　3、和谐的家庭气氛，家庭成员相互尊重、理解、信任和关心是治家、教子的基本条件。家庭和谐的关键是居于核心地位的夫妇双方，因此，有责任感的家长为了家庭的幸福和子女成才，有必要认真研究一下作配偶的特殊艺术和家政科学。　　4、乐观向上的精神风貌和高尚的审美情趣，父母乐观、镇静、愉快的情绪对孩子可以产生具大的感染力，父母应自觉克制来自各方面的烦恼、伤感和忧郁，控制自己的不良性格，以乐观向上的精神风貌让孩子感到家庭是温暖迷人的。另外，家庭中的物质环境和心理气氛也应充分考虑其教育的影响。目前有些家长对家庭陈设、衣着服饰、吃喝娱乐等十分注重，对子女的智力投资，学习休息和身心健康却漠然处之，这是万万要不得的，任何一位家长都不应低估这种"潜移默化"的巨大力量。

父母错误的教养方式——过度保护、干涉由于对孩子的高度期望,父母很容易对孩子过度地保护和干涉。父母在孩子很小的时候就开始考虑孩子的将来,害怕孩子会受不良思想和不良行为的影响,对其活动范围进行了过多的限制,甚至在择友方面也进行了诸多的规定。再者,很多父母十分注重孩子的前途发展,为了让孩子少走弯路,免受挫折,他们事事包办,将孩子的一切都安排得很完美,每一步都考虑得很周到。这样做看似是对孩子好,其实不然。父母的这种过度的保护和干涉,使子女往往很难产生对最初接触者的信任感与安全感,这种信任感与安全感的缺乏会随着儿童的成长而发展、延续直至变成一种对周围的人和世界的不安全感,从而影响了其子女在成年后与他人的顺利交往,导致其在交往中更多地采取回避与犹豫的态度,缺乏主动性。同时,过于依赖父母,缺乏必要的锻炼,对自身的能力认识不够,孩子容易自卑和否定自己,形成软弱和缺乏自主性的特点。

如何让孩子不哭不闹顺利入园入校 1、尽量创造条件，让孩子身心都做好准备了，再去； 2、树立幼儿园和学校的美好的印象，让孩子形成期待； 3、提前熟悉环境，每个环节都尽量让孩子参与； 4、让孩子获得友谊，有自己的社交生活。小丸子第一天去上小学，心情轻快得像头发一样飞起来三方的信任感和安全感我要说，以上4个步骤能够顺利实施，并且取得良好成果的基础，在于安全感的建设。而大家重视的，往往是孩子的安全感，其实，家长、老师的安全感建设也同样不可忽视。只有家长、老师、孩子三方建立信任感、安全感，孩子在第一次社会化过程才能平稳过度，获得美好的人生体验。

父母错误的教养方式——偏爱父母会对子女表现出过分的溺爱、迁就和偏袒,会导致子女形成“唯我独尊”———自私、任性的性格。这样,子女在人际交往过程中会过分以自己为中心,不考虑别人的感受,没有耐心倾听别人说话,不愿承担责任,不愿跟别人合作,不能融入到集体中去。久而久之,他们就会遭到大家的冷落、拒绝和孤立,渐渐地就会产生交往焦虑,总是担心别人会不会接受自己。现在,很多孩子都是独生子女,父母把全部的爱都倾注在孩子一个人身上。如果爱孩子的方式不当,同样有可能造成孩子的交往焦虑。

家庭教养方式及内容对孩子心理的影响家长的过分溺爱和严厉粗暴这两种不良的教养方式对孩子的心理健康危害最大。过分溺爱的教养方式主要体现在父母在同孩子相处时缺乏爱的分寸，视孩子为掌上明珠，无条件地满足孩子的一切要求，使孩子在家中处于特殊地位，事事都替孩子操办。这给孩子的个性、心理健康带来了很大的负面影响。实践证明，在溺爱的家庭中成长的孩子，性格中会形成压抑、意志薄弱、胆怯、迟疑、情绪的稳定性差等特点，还可能养成自制力差、感情脆弱、不合群、动手能力差等特点。严厉粗暴型的教养方式同样会导致孩子严重的心理问题。这种教养方式父母对孩子要求过分严厉，教育方法简单粗暴，对孩子动辄打骂，丝毫不顾忌孩子的自尊心。令孩子怀疑父母对自己的爱，对于孩子确立积极的自我形象极为不利。同时，还会使孩子形成有缺陷的个性，如自我中心、冲动、冷酷、淡漠、好斗、压抑、胆怯、自卑、孤僻等问题。严重的会导致孩子神经错乱，心理失常。目前的中国家庭教育存在着很多误区：表现在一些家长对孩子的教育重身体素质培养，轻心理素质培育;重智力开发，轻非智力因素培养;重知识传授，轻能力培养。这使得青少年中体壮如牛却胆小如鼠、意志薄弱;身材高大却自私自利、心胸狭窄;知识丰富却能力低下。科学的家庭教育应涵盖孩子身、心、智、德等诸多方面，应是对孩子全方位、立体性的培养和开发。家庭教育内容的缺陷，表现在家长有意识地对孩子进行教育的内容方面，某些时候表现在家长无意识地对孩子进行了不良影响。如家长在遇到不顺心事时，经常在家中发泄对他人、对社会的不满情绪。这样久而久之，就会使包括孩子在内的所有的家庭成员对现实的阴暗面看得太重，导致心理失调，信念迷失，孩子在这种环境下成长，往往有种迷茫无助的感觉，不良的心理就此形成。家庭教育如何取得成功，不能靠简单的模仿，因为来自不同的生长环境、不同的家庭，有着不同性格、兴趣、爱好，不同层次、不同素质、不同条件的家长，所以要因地制宜、因“才”(子女)施教。只有这样，我们的家庭教育才不至于走弯路，才不会出现让人追悔莫及的偏差与失误，才能够令我们的家庭教育走向成功。

制造机会让孩子学会关心和感谢别人 1、为什么？学好从来都不嫌晚，但这种事情不会自行发生。孩子们需要学着关心别人，同时学着向关心他们的人表示感谢。研究表明，习惯于感谢别人的人往往更热心，更宽容，更具同情心和包容心——他们往往也更加快乐和健康。 2、怎样做？学习关心别人就像学习体育项目或乐器一样。无论是辅导朋友做家庭作业、干家务还是担任班级工作，日常重复会使关爱成为第二天性，使年轻人形成关心他人的能力。 3、试试看：不要奖励孩子所有帮助他人的行为，比如清理餐桌。我们应该只对不寻常的善良举动加以奖励。与孩子讨论他们在电视上看到的关心或不关心别人的行为。让表示感谢成为常规。无论别人对我们的帮助是大是小，都要表示感谢。

你知道吗？孩子学习成绩上不去，家庭习惯是祸根！孩子学习不好、成绩差、学习马虎都是困扰家长的大问题。造成这种情况的原因有哪些呢，关键又在哪里呢？专家指出，家长在教育中不自觉的错误，可导致孩子多种心理问题，并直接影响孩子的学习效果。 1常询问孩子在班级的名次家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子，对于一个不可能得第一的孩子反复强调名次，势必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不仅会使其学习成绩进一步下降，孩子未来的整体发展都会受到妨碍 2常指责孩子的失败比如有两个孩子的语文考试不及格，家长甲对孩子说：“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家长乙对孩子说：“你怎么这么笨！这么简单的题目都不会做，你以后肯定考不上大学！”家长甲传达的是关心和爱护，家长乙引发的却是焦虑和憎恨，前者能激发孩子进一步学习的积极性，注重于问题的解决；后者则会打击孩子的学习积极性和自信心。孩子通常都会实践父母和教师对他们的期望，给孩子摧毁性的预言则会造成伤害。 3常阻止孩子玩耍而命其回到书桌前玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“学”，而且学之不尽，孩子必然会产生厌烦心理。成功的教育是变“要我学”为“我要学”，即将外在动机转化为内在动机，充分调动孩子的学习积极性。而不恰当的教育，则只会使孩子原本存在的学习兴趣也没有了。 4在生活、学习中包办太多，使孩子未养成良好的学习习惯

坚持是不变的法则身边很多爱阅读的孩子具有正能量积极的特质，这种特质的培养并不是三天两天能完成的，你兴趣来了要亲子互动一下给孩子高兴的读两本、你工作烦躁了在单位受到压力了回家就敷衍一下。这样说来，在某件事情上你自己都不能很好的坚持下来，你又如何指望孩子从你这里学到正能量呢？ “妈妈，学钢琴我一定会坚持的，你每天讲故事都能坚持，我学钢琴也能坚持”女儿表态。你以为孩子不懂，你以为孩子不理解？那么你真的错了，他们其实都懂，都知道这个讲故事的事情特别累、特别费事、特别耽误时间，但是你愿意去努力和坚持，恰恰能给孩子很好的正面典型。 “我妈妈每天都给我讲故事，所有我才能成为学校的故事大王！”这是女儿在参加幼儿园故事大王比赛之后的获奖感言！你看，孩子因为你每天的坚持在进步，也会因为你每天的坚持而倍感骄傲和自豪。你还有什么理由不坚持下去呢？

家庭关系对孩子心理的影响心理学研究表明：母子关系是孩子对社会感知的最早和有重要意义的关系，通过对孩子的深入关心，对丈夫及对亲朋好友的关心，母亲会给孩子树立一个关心的模式，对孩子今后的合作感和友爱感有良好的发展。良好的父子关系会让孩子今后对家庭、职业和社会制度持有好的态度。父母之间的关系影响着孩子对生活的全面适应，从而影响孩子的生活风格。如果父母的相互关系是建立在互爱、互敬、互相信任、互相关心、体贴的基础之上，就会培养出孩子待人接物中的人道主义、诚实、忠厚等品质。相反，如果孩子在父母关系中看到的是冷漠、疏远、互不信任，将对孩子的道德成长产生非常消极的影响，会让孩子变得冷酷、自私，妨碍他们培养爱和友情这类重要的道德品质。夫妻冲突对孩子心理和性格的不良影响是巨大的，家庭的心理气候对孩子来说是最为接近的社会环境，这种环境造就着孩子的素质，培养他们的某些性格特点。孩子生长在充满矛盾、父母成天吵闹的环境里，家庭气氛里缺乏宁静、和平、幸福、安定，缺少孩子心理健康发展所必需的一切条件，会使孩子受到心理创伤和不良情绪的影响，甚至有可能造成神经系统的紊乱。对于孩子来说，家庭是学会具体人际交往形式和技巧的第一个社会群体，父母对他们采取热情、温和、尊重或冷漠、急躁与轻视的态度，直接影响到他们今后与人的交往。亲子间不同的交往方式对孩子的个性、道德与行为会产生不同的影响。无数的研究结果证明，孩子的道德品质与家庭中的亲子交往方式有直接的关系，人的许多重要的品质，如同情心、自尊心、独立性等，在许多方面都取决于父母与子女良好的相互关系。父母与子女之间缺乏爱的关系，缺乏精神上的亲近，则常常是孩子心理发育不全或教育缺陷的根源。

父母的耐心是孩子爱上阅读的必备前提你要有耐心。这点毋庸置疑。很多父母把孩子对故事的需求理解为无理取闹或者爱折腾，可是这正是孩子接触社会和自然的第一站，我见过很多父母为了给孩子阅读而阅读的敷衍的表情。可是你们为什么不能转念一想呢：“既然你已经花了时间，也要给孩子阅读，你为什么不能耐心的心平气和的给孩子把故事演绎完整呢？” 这样的耐心，是孩子需要的，也是父母的一种自我修炼。你的耐心在很大程度上会影响孩子的性格特质，女儿从最初那个毛躁的孩子到如今做事的认真细致我认为很大程度上来自于每天我和她亲子阅读过程中的引导，这些引导有来自书本的、有来自我和她耐心的沟通、有来自于她自己从生活中摸索出来的道理。而我们陪伴孩子阅读的耐心也会积极的影响我们的生活，连陪伴孩子的耐心都没有，那么你对客户的耐心、你对工作的耐心、你对这烦躁社会的耐心又有什么意义呢？任何一件事，耐心的做和敷衍的做，你的表情、你的言语、你的神态、你的微笑都是不一样的，你以为孩子会感受不出来吗？既然阅读是孩子需求的，那你为什么不能耐心点呢？

家庭生活对个人心理发展的作用家庭生活是人类生活最重要的组成部分。它对于个人心理的形成、性格的发展起着十分重要的作用。第一，家庭是个人最早接受教育的场所，父母是孩子的第一任老师。家庭对一个人的智力、体力的成长，道德品质的发展，个性特征的形成产生全方位的影响。第二，孩子的生活大部分是在家里度过的，他们最初的道德观念、价值观正是在家庭中形成的。个人的各种心理态度、心理品质、心理特点、性格以及行为习惯的形成与家庭环境和家庭教育有着直接的联系。第三，家庭中教育的观点、方式，家庭成员的作风、习惯、品德修养，家长的心理品质、心理发展水平和个性、性格特征都深深地影响孩子的心灵。人的心理发展是有其客观规律的，先天遗传和生理发展是人的心理发展的物质前提，而后天的环境和教育是人的心理发展的关键。

让书充满每个角落　　在家里让书随处可见，时不时的和宝宝一起翻一翻、摸一摸，尽情和宝宝在书海里畅游。在这样的环境里，宝宝就会更早地对读书产生兴趣。　　妈妈们不要忽略胎教的力量哦，宝宝在肚子里也是能够能听到外界的声音的，所以给孩子读一些书有助于提高他们对于文学兴趣。并且家长们可以和孩子一起读书，在家里营造出一个读书的氛围孩子能更好的投入。

不要怕孩子撕书　　孩子在幼年时期，可能对书本没有保护这一概念，甚至会出现撕书的情况。撕书的成本相对于阅读习惯的培养来说是相当低廉的。撕书、啃书、摔书……这些都是宝宝玩书的方式，是阶段性的行为。他不会总是这样，所以父母没必要看到宝宝撕书就大惊小怪，更不应该呵斥孩子。宝宝在玩的过程中会慢慢明白书的真正用途，也会逐渐对图书产生兴趣。当书里的内容渐渐吸引他的时候，他就会逐步完成从亲子阅读到独立阅读的跨越了。

把关心他人作为优先重点 1、为什么？父母最看重的往往是子女的幸福和成绩，而不是他们是否关心别人。但是，孩子们需要学会平衡自己的需求与别人的需求。 2、怎样做？父母要告诉孩子，关心别人是优先重点。关键是对孩子提出较高的道德要求，比如信守承诺。例如，孩子退出运动队或者放弃一段友谊之前，我们应该要求他们想想自己对团队或朋友的责任，鼓励他们在放弃之前努力解决问题。 3、试试看：不要对孩子说：“只要你开心就好。”要说：“最重要的是你要厚道。” 确保年长一些的孩子始终有礼貌地对待他人，即便在疲倦、心烦意乱或者气恼的时候也不例外。

讲述自己与孩子分享自己的感受　　很多父母喜欢在孩子心目中树立完美父母的形象，比如小时候学习好、品德好，啥啥都好；工作中最能干，所向披靡。这种完美形象有时恰恰会增加孩子的心理压力，让孩子觉得怎么做都不够好。　　其实，压力人人都会有，让孩子知道父母同样常常有烦恼、有压力并不是什么坏事。父母还可以经常给孩子讲讲自己小时候的事，比如学习上遇到的困难，与同学相处的困境等。这样，可以让孩子知道有时自己感到很糟糕的事其实没什么，大家都是这样走过来的。　　与孩子分享自己的感受和经验，父母既避免了说教之嫌，又告诉了孩子应该如何面对负面的情绪，如何克服压力。而且，这样可以拉近父母和孩子之间的心理距离，父母的话孩子比较容易听进去。　　另外，别对孩子犯错过度担心，成长是在不断试错的过程中完成的，应该在成长的过程中对孩子适度放手，让孩子学会自我管理、自我约束。比如，在遇到一些具体问题时，多让孩子发表自己的意见；把一些适合孩子做的事交给他们，鼓励他们自己动手去做；尊重孩子的想法，在对一些是非问题的讨论中多让孩子发表意见等等；这些都可以培养孩子自尊，让孩子学会自我约束和自我管理。同时，家长应鼓励孩子培养广泛的兴趣爱好，平时多参加一些学校组织的课外活动或社会实践活动，很多家长担心这些活动会影响孩子的学习成绩，其实大部分孩子都可以很好地处理兴趣和学业之间的关系，而且这对疏导、缓解孩子的心理压力大有好处。

宝宝读书应从玩开始　　玩儿是孩子的天性，尤其是年幼的孩子，很难踏实下来安心读书，家长要明白这一点。父母总会期待宝宝从书的字里行间得到些知识，这是人之常情，但切不可急功近利，那样一定会适得其反。玩是宝宝的工作，要让宝宝对图书产生兴趣，也得从玩入手。在玩书的过程中，我们可以引导他去发现书的奥秘，以及里面众多有趣的元素，慢慢地，他的兴趣就被培养起来了。

适度限制孩子对物质的占有量适当地限制孩子对物质的占有量，不但不会阻碍其快乐性格的正常发展，反而能使孩子容易得到满足感。好家长不会娇惯孩子坐享其成，不让孩子一味地消费，而更着力于引导孩子懂得金钱的来之不易，培养孩子的勤俭意识，让孩子身体力行地通过自身的劳动去获取个人所需，极力不让孩子掉进“温柔”的陷阱。

家长要做孩子力量的来源　　孩子很容易和主要监护人之间产生很深的情感连接，这种连接尤以父母为主，从而对父母产生依恋。前期良好的依恋关系会让亲密的亲子关系迅速建立，这有利于家庭教育的进行，但是往往父母习惯性的认为自己的孩子总是弱小的、需要被保护和照顾的。在孩子进入幼儿园后，父母这样的认知投射给孩子的就是“我很弱小”这样的自我定义，孩子就会出现分离焦虑和入园困难。因为生活中有任何困难，总是会有爸爸妈妈的保护，遇到不适应，爸爸妈妈总是能在“我”身边替我去“适应和应对”，这种行为模式固定后，在幼儿园或其他场合遇到不适，孩子就会表现出各种情绪反应，不能很好地适应。　　在教养孩子过程中我们所要做的不单单是对孩子的保护，还应该引导孩子去积极的面对困难和解决困难，让孩子知道自己有这种面临困境的能力。

还孩子一个没有“课外负担”的世界纯粹以升学为目的，以影响孩子的健康成长为代价，这样的课外培训没有任何意义。　　据《金陵晚报》报道，最近不少家长都在忙着为孩子制作“小升初”简历，牛娃们一大长串的竞赛获奖履历总能引来“羡慕嫉妒恨”的目光。清点南京两位牛娃的小学阶段获奖证书，某小学六年级学生的课外获奖证明有57项，列了满满4页纸；另一位小学五年级的学生，仅从2012年11月到2015年2月期间得到的课外数学获奖证书就有21项。　　现在，一提起让小孩子参加课外培训，不少家长更关注让孩子获得奖状证书，从而能够在以后的小升初中取得加分优势，占得先机。近年来，我国家长让小孩子参加课外培训特别是学习奥数之风很猛烈，孩子兴趣如何，不少家长全然不顾，这种急功近利的思想危害不小。教育有规律，孩子的身心发展和大脑开发也有规律，忽视这些规律把课外培训当成应试工具，是短视的行为。很多孩子参加课外培训没双休日、节假日，这不仅加重了孩子的课业负担，还损害了孩子身心健康。兴趣是最好的老师，如果孩子对课外培训的科目不感兴趣，也是不会有什么好的培训效果的，更不用说获奖了。家长对孩子过度开发，还会影响孩子未来的潜能发展。我国很多青少年在国际上能够拿到奥林匹克竞赛大奖，但上了大学乃至毕业以后却默默无闻，值得深思。　　科学研究表明，只有5%左右的人智商会相对高一些，即所谓的“天才儿童”。如果孩子没有某方面的天赋和兴趣，家长“硬”要强拉去培训，过多注重学业和智力发展，使其承受过高的期望，忽视孩子情感和心理的培育，只是一种没有远见之明的行为，这样的孩子将来是没有多少发展后劲的。　　其实，孩子课外培训得奖多少不是教育成败标准。如果少数孩子在某些方面有兴趣和潜能，通过培训在适当的范围内得一些奖也合情合理。但如果纯粹以升学为目的，以影响孩子的健康成长为代价，这样的课外培训则是没有任何意义的，这样的家长也是自私的。很多时候，孩子的课外培训奖是为家长得的，这样的教育理念，是应该批评的。诚然，让孩子得奖多了也许能让孩子暂时的升学变得容易，但并不一定代表孩子将来也会有很大成就。　　我们不能总是用这个奖那个奖作为标准来评价一个人。爱因斯坦基本上没有得过什么奖，他的最大成就——相对论也没有获得过什么奖，但这并不影响他成为世界上最伟大的科学家。孩子如果参加课外培训的愿望就是为了得奖的话，那就不可能获得成功。　　孩子参加课外培训火热，很多时候不是因为孩子有了其应有的兴趣，而是因为有附加其上的太多功利性。孩子课外培训浮躁，不是培训自身的过错，而是因为学校和社会扩大了课外培训的功能，把其成绩作为筛选人才的主要依据，于是引来民众跟风。　　参加课外培训，应该作为学有余力的孩子的一种业余兴趣，能学多少就是多少，能获奖当然是好事，获不了奖也不要太难过，不应该让孩子为了升学而刻意追求，大家都要从多个层面进行反思。但愿我们拥有让孩子课外培训回归兴趣这样一种远见之明，并最终切实付诸行动。

做好孩子初三时期的陪护人初三对于家长和孩子来说，都是一个很关键的时期！到了下学期，中考的气氛很自然的弥漫在每个初三孩子的家庭中，此阶段，孩子更需要与家长一起面对这一“艰难”时期！微编分享这位中考家长的几点建议：　　1. 做好孩子最艰难时期的陪护人。孩子的苦恼必须要有发泄的地方，他们只能找最亲的家人发泄，如果家长不懂得去体谅孩子，和他一起共情，他就会失落。因此家长必须做好陪护，必须让他出气！孩子诉说的过程，也就是自己先释放压力的过程。而家长多听少说，陪孩子一起开心，陪他们一起苦恼，让他们真正感觉到家长和他是站在一起的，适当用智慧的几句话点拨。　　2.多到学校向老师了解情况。了解孩子在校情况，介绍一下孩子在家情况，做到横向纵向比较，心中有数，看孩子的现状与他自身订立的目标相差多远。但回到家中，只能谈鼓励的话，少唠叨。　　3.要关注而不过多干预，学习交给孩子自己，充分相信他，家长做好后勤，但不要没有了自我，后勤服务要适度，如果过分了反倒成了压力。也不宜为了减压而一味的放松。　　4.提倡家长做一个有前瞻性的家长。多关注中考状态，默默的关注，适当透露给孩子。　　5.保证营造一个温馨、轻松和谐的家庭氛围。给孩子一个安静、独立的学习环境。　　6.期望值宁愿稍微低而不要高，压力宁小也不要大。　　7.家长要调整好自己的心态，拥有接受现实的心理，要学会坚强。

通向学有所成的阳光大道 1.鼓励。和孩子说话时应当积极和友善。告诉他们好成绩是自尊、努力和智慧的结果，但对家长来说并不是最重要的。 2.不要贴标签。避免消极的表述，比如给学生贴上“游手好闲”、“没用”等标签。 3.制定目标和计划。制定一个能够达到的目标，并为此打造一个学习计划。应当统筹时间，最好是将每天的学习时间固定。 4.选择。每个人为自己喜欢的东西努力很重要，为了能更快找到工作而选择一个专业并不明智。

如何消除儿童的焦虑心理焦虑是一种类似担忧的反应，是对潜在的威胁或由于某种情境而发生内心冲突而产生的一种心理不安状态。幼儿的焦虑主要是怕失去母亲的保护和爱抚自己的愿望和家庭、社会的规范发生冲突，怕自己不为同伴所接受，以及被迫对自己试着要做的事感到内疚等等原因引起的。针对这些引起焦虑的原因，可以采取以下方法帮助儿童消除焦虑心理： 1.提供爱和关心、支持，帮助幼儿处理矛盾。如尽量不用或少用惩罚的手段对待儿童的过错，以正面教育为主；支持儿童的独立活动，鼓励、维护他的独立性；帮助儿童正确处理愿望和规则的冲突。 2.满足儿童安全感和自尊心的需要，支持他们为实现这种合理需要的行为。当儿童在行动上受到挫折时，要予以鼓励，并帮助他们消除顾虑，克服困难。 3.鼓励独立性和创造性。回避会引起儿童仔疑、羞耻、内疚的行动。对儿童不成熟的行动、言论要耐心指导，而又不包办代替。

最应知道的十条心理学规律二：超限效应　美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。　这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。　超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。　可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

小贴士：考个高分的关键 1.阅读。阅读和理解速度是学习的基础。简单地读出单词并不是真正的阅读，应当从小培养孩子对阅读的喜爱以及总结和提炼的能力。 2.训练。在开始学习前，可以尝试着花几分钟进行记忆训练，比如盯住5个数字一秒钟然后试着记住它们。 3.思考和判断。从6岁开始就可以进行一些思考活动，从而解决问题和做出决定。将情绪引导到课堂中，培养同理心。 4.活到老，学到老。任何时候提高学习能力都不嫌晚。成年人也有成年人的优势，比如良好的自控力和提高学习能力的必要经验。

单亲家庭孩子的七大心理问题家是驿站、港湾，是孩子成才的一块沃土。对于尚未成年的孩子来说，更是安全的代名词，是快乐之源，是健康心理人格的发展之端。单亲家庭的孩子因为缺少完整的家，往往出现一些心理问题。自闭家庭的破裂，仿佛是“天降横祸”，对年幼的孩子来说，他们缺乏必要的心理准备，因而他们遭受的打击比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他们还不具备自我调整心理的能力，一时还难以面对家庭破损的严酷现实，因而会感到无所适从、闷闷不乐。孩子也懂得比较，他们会拿自己的现在与过去比，感到自己处境已大不如前，拿自己与健全家庭的孩子比，自感不加别人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事变得胆怯，缺乏自信，缺乏进取和积极向上的精神，而且因为觉得自己不如别人家的孩子。这些孩子由于被父母所疏远而产生抑郁，不愿与人接触，对周围的人常有戒备、厌烦的心理表现出神经过敏的症状。他们总怀疑别人会在背后议论自己家庭的缺损和父母的离异，认为别人都瞧不起自己，不愿向他人敞开自己的心扉，便自我封闭，不愿外出活动，不愿与人打交道，表现出孤独、内向的性格特征。自卑由于一直生活在完整的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受眼前的现实，无法适应无父或无母的环境。孩子的心理没有成熟，他无法去体会父母们的生活，无法理解父母们的苦衷，幼小的心灵脆弱、敏感，没有自我调适的能力，一旦受到冲击，就会不知所措，无所适从。特别是看到同伴们与父母亲亲热热、幸福美满地玩耍、嬉戏的时候，孩子最容易想到自己过去的生活。而现在是今非昔比，心中的悲伤、失落使得他们产生忧郁和自卑的心理，孩子们找不到自己的快乐，看不到自己的快乐在那里，于是拒绝快乐，沉浸在忧虑、悲伤中。同时孩子这时最敏感，面对同伴们和社会的关怀，他们会过于在意，甚至发生误解，长而久之，他们将从人群之中脱离出来，进入自我封闭和孤独的空间，从而导致性格交流的极大障碍，长此以往，他们就会产生心理疾病。自责自责表现为对个人能力和品质作出偏低的评价，从而自我责备、自我鄙视、自我轻蔑，将一切的不如意归因于自己不好，对自己所做的事抱有恐惧倾向。单亲家庭的子女有较为强烈的自卑感，他们感到自己不如别人，悲观失望。由于对自己的评价偏低，因此他们把工作和学习的失败归因于自己的无能，产生不安、内疚、失望等消极的情绪体验，从而导致自己的整个心理失去平衡。久而久之，他们对自己失去了信心，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃。许多单亲家庭子女受到批评后，总认为是自己不好，在别人笑自己的时候，总认为是自己做错了什么事。焦虑对人焦虑是调查与他人接触时，对困难和失败的预感程度的指标。单亲家庭子女在他们父母亲离婚的过程中看到的是人与人之间的互相攻击，学习到的是讨价还价、相互敌视，因此，他们对人与人之间的交往缺乏信心，他们的监护人由于家庭缺失而引起情绪失调，极易把这种情绪带到与孩子的交往中，孩子生活在提心吊胆中，要花大量的时间来应付家庭破碎后的家庭关系，对人与人之间的交往感到焦虑，缺乏安全感。所以，他们在众人面前感到不安、敏感，结交伙伴时总怕别人说自己的坏话，被人说了什么总是不开心，在对人关系上具有退缩、焦虑的特点。抑郁因为父母的分裂，必然带来家庭的硝烟或冷战，孩子长期生活在压抑的空间，时时为父母的关系而担忧，甚至有些家庭的孩子成了父母撒气、泄愤的出气筒，孩子成天处在恐惧和担忧中，没有安全感，时刻担心、害怕家庭战争的爆发，会使自己体无完肤。这样长期的生活折磨很容易使孩子产生恐惧心理和敌对情绪，对同伴永远保持距离，自我保护意识过强，敌对情绪很大，单亲家庭的子女常常感到压抑、郁闷、烦躁，心理困扰无处排解。由于压抑太久，一旦爆发出来，能量也就越大，极易产生极端行为。这种倾向在女孩身上表现为想痛哭或离家出走，在一些男孩身上则表现为攻击行为。妒忌单亲家庭的孩子，无论在物质上还是精神上，所能获得的享受，一般来说不如健全家庭的孩子，而这些正足每个孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，单亲家庭的孩子不容易得到，他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌、僧恨。在心理上他们会表现出对父母一方特别依恋，希望能从父母一方获得双倍的回报，在物质享受上，如果他们不能正确对待这种差距，认为别人能得到的，自己也应该能够拥有，就容易导致偷窃等犯罪行为的发生。逆反由于单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而他们也渴望车严，渴望被人欣赏，于是在言行上便刻意地表现出与众不同，有时甚至喜欢“顶牛角，对着干”，以显示自身的存在价值。

培养孩子积极的心态好家长会让孩子明白，有的人之所以一生快乐，并不是一帆风顺，而在于他们的适应能力强；拥有好心态，能很快振作起来。好家长总是身体力行强者性格，向孩子昭示自身永不服输、决不气馁的风范。当然，好家长更注重从行动上给予引导，帮助孩子及时得到心理上的正面调适，不断强化坚韧的心理素质，拥有化解生活难题的能力。

最应知道的十条心理学规律一：罗森塔尔效应　美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：　他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。　于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。　为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。　每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！

有顺风车搭吗？我人在上海，3号需回阜宁家，有在上海回家的顺风车搭吗？车费照付哦，只图个方便

巧用暗示暗示的力量太大了，大的难以想像，家长一定要留意自己有意无意传递给孩子的各种各样的心理暗示。很多时候，父母不经意间的一个眼神、表情、手势、语气，都能反应出父母对孩子的态度，例如，是不耐烦的、厌恶的，还是喜欢的，孩子是完全可以感受得到的。例如，想让自卑的孩子感觉自己是聪明、可爱的，慢慢建立自信，其实，很简单，孩子每次说话时，母亲能表现出足够的“喜欢”就足够了，例如，专注的、微笑的、饶有兴趣的看着孩子，当然，最好是发自肺腑的，这比空泛地说“你是最棒的”给力得多。

今天乌鸦喝水的故事我们该这样讲乌鸦喝水的故事，那是几十年前在小学的时候学习的语文课内容。这个故事说的是有一只乌鸦口渴了，看到一个瓶子里有水，瓶子很高，谁很少，乌鸦喝不到，聪明的乌鸦用嘴将周围一颗颗石子放入瓶子，随着瓶子里石子的增加，水涨高了，乌鸦就喝到水了。记得很清楚，老师用这样的故事，启发小孩子要勤奋，要靠自己的聪明才智去实现目标。貌似因为这个故事的经典，在今天的小学课本中还保留着。最近看到一位朋友在微信上发的关于乌鸦喝水故事在质疑，那质疑的文字中，加上了几个如果：如果那瓶子内的水过少？如果那瓶子的形状无法让那水溢到能够让乌鸦喝到？接下来看到很多评论：有人说如果那乌鸦将瓶子搞倒不就可以喝到水了？有人说那就是一个寓意，没有必要讨论很多假设。对那段50年前学习的课文，不能够全文背全了，开头的那段回忆的文字应该大体的意思与课文一致的吧。这正说明那篇故事对人的影响力有多大？！ 50年后，尤其当这几年观察了国外小学教育的情况后，真的感到网路中的那段评论不是没有点道理的。如果我们今天还是那段文字，还是那个故事，可我们的老师让同学们发散性地去假设很多状况和环境，让那“聪明”的乌鸦变得有可能没有喝到水；然后让小孩子去想象怎么样的状况才真的可以喝到水，那样的教育场面和教育结果不知道会怎么样？！假如在国外，这样的课程教育方式，是没有结果的，或者说是多结果的，而不是像我们小学课堂那样要得出只有一个结论，聪明的乌鸦，通过勤劳就喝到水了。这是一个真的值得我们教育工作者值得思考的案子，这样的课题在我们的小学课程中还有很多很多。司马光砸缸，孔融让梨，那结论都中有一个，而这是不是社会上真的那么唯一的结果呢？所谓发散性思维，所谓解放孩子的思想，我们看看东方电视台一档主持人与小孩无厘头的对答节目，您就会知道我们以一种模式，一个结论去统一小孩子思想的方式，最后很大程度上在扭曲很多孩子的思维方式，我们为什么会出现读书尖子不会生活的学生，会生活的读书不见得很好的状况？从乌鸦喝水的故事中瓶子的形状，瓶子内水位的多少这些状况的展开，我们或许可以反思我们教育的目的是什么？那很多可能出现的状况是客观可能出现的，因为课文中的乌鸦喝到水的情况就是一个个案，不是普遍现象。这绝对不是挑战传统，而是我们需要反省教育方式，检讨我们是否因为我们教育方式的不当，让我们很多孩子抑制了想象力和创造力。

大学搬往郊区的人文损失大学搬往郊区的人文损失上世纪90年代中后期以来，中国大陆的大学普遍迁往郊区的大学城，不仅校园面积扩大，也使很多大学可以重新布局校园建筑。从经济意义上讲，一些地方政府为发展新区或开发区，给搬迁的大学以巨额补贴，学校自身也在校园腾挪中获得了级差地租。看似多赢的格局，所造成的一些弊端却要由学生承担。最近有媒体报道说，学校搬到路途遥远的郊区大学城后，交通不便，给学生校外实习、勤工俭学等社会实践造成很大困难，使本该接触社会的大学生在大学城里“被圈养”，形同继续上高中。此外，很多教师如果没有课，更愿意呆在城里，师生之间交流受阻。为此，有的大学实行高年级学生回老校区学习、生活的变通办法，试图化解弊端。从人文意义上讲，大学搬往郊区的损失尚未被注意到。大学搬到郊区特别是远郊后，学生与所在城市民间社会的人文联系几乎中断。大学诞生以来，就是一个地区、一个国家的精神高地，它总是试图拒绝过度世俗化，但世俗社会一直在源源不断地从大学吸收精神营养，大学及其研究机构一直在引领一个社会的精神风尚是个不争的事实。尽管近代以来有大思想家主张大学应该搬到荒郊野外，以便专心治学，这是一种精英主义的态度。今天的大部分大学教育已不再是纯粹的精英教育，而是更多与比较高级的职业训练有关的大众教育，因此笼统地提出大学应搬到郊区已没有现实意义，而且大学搬到郊区后，不仅学生接触城市民间社会比较困难，一个有一定精神追求的城市市民要到大学去听一次感兴趣的讲座，感受大学的精神生活和智慧创造也显得困难重重。从完整的城市生活来讲，充满活力的大学对市民的精神生活已经影响微弱，聊胜于无。不仅如此，当大学还在城区时，城市民间和文化机构的知识分子与学院知识分子之间的互动很频繁，很多民间知识分子乐于到大学与教师和学生进行简便的交流，从中获得精神创造的各种灵感，或了解未来社会精英们的所思所想。如今搬到郊区后，非获正式邀请，他们已很难专程去大学一趟了。天才思想家未必需要与人有多少交流，但在新的天才尚未降临之际，如果普通知识分子之间缺乏相互交流、激荡、辩难、激励的机会，整个社会精神生活的原子化趋势必定加剧。中国大陆的著名大学，一般短则数十年，长的有一百多年历史。一代又一代知名学者在校园中留下的足迹本身就是一道人文景观，是一种很好的学术激励，校园搬迁往往割断了学校的这种文脉，这些学者也便成为书本上的历史人物，与学校本身的精神联系也就不那么血脉相通了。新的校园兴许可以形成新的人文传统，但那是很多年以后的事情。至少在当前，那些崭新的校园还不是精神故乡，对生活在城市里的市民来说，所谓新校区还只是一个地名而已。为今之计并不是要重新将放逐于远郊的大学重新请回城里，人文损失有时候看不见，但可以明显感受到，可怕的是无知无觉。感受到了，损失也就减少了。

满足孩子要有度要人为地制定一些界限，不能无条件地满足孩子的要求。“能够心情愉悦的另一个前提，是孩子能承受生活中那些不可避免的挫折和失望。” 儿童精神病科医生托马斯博士告诉我们，“只有当孩子明白了一个道理，即能获得某种东西并不取决于他的欲望，而是取决于他的能力，他才能得到内心的充实快乐。”孩子越早明白这个道理，他的痛苦就越少。一定不要总在第一时间满足孩子的愿望。正确的做法是，拖延一些。比如，孩子饿了，可以让他等上几分钟。不要屈从于孩子的所有要求。拒绝孩子一些要求会更有助于他获得精神的平静。在家庭中接受这种“不如意的现实”的训练，会使孩子有足够的心理承受能力，来面对将来生活中的挫折。

一切从习惯培养开始　　养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。　　大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。

不当“驯兽师”，学做“镜子” 孩子只有认识自己才能战胜自己，但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕父母的“权威”，转而和父母沟通。教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就会好，施加外力只会适得其反。教育也是这个道理。停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不用教育就能解决问题。

教师管理班级的30个金点子（7） 20、安抚情绪激动的学生，有些学生可能由于冲动而采取暴力行为。 21、有时候，学生极力掩饰自己的行为（例如，捂着嘴说悄悄话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。 22、不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签，要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。 23、不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生。无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在你的对立面。 24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。 25、准备一些“弹性”的作业活动（如小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等），当发生突发事件时（如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等），让学生做这些作业。 26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校。如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。

做一名教育奔跑者-写给热爱教育的一线教师做一名教育奔跑者-写给热爱教育的一线教师想象有两个世界，一个世界中有你，一个世界中没有你，让两者的不同最大，最大化你的影响力，这就是你一生的意义。 ——哥伦比亚大学哲学系教授李开复在《世界因你而不同》中所写的这句话足以撼动我们每个人。作为一名生活在一线的草根教师，我们要做的第一件事就是坚持教育奔跑。无论选择教育工作的那一刻我们是否真正点燃了内心的热情火焰，我们都必须在这条有意义的生命之路上狂奔。你是否有过这样的生命体验，早上醒来时总是赖着不想起床，不是无所事事让我们使然，而是有太多的事情等着我们，纷繁的事务让我们不知所措；夜幕里头顶着星斗回家时，与我们偕行的是满心的疲惫，不是大的工作强度和压力让我们直不起精神的脊梁，而是纷纭而又最终没有结果的事情让我们质疑自我生命存在的意义。日复一日这样的重复，我们感到当初我们憧憬和向往的“太阳底下最光辉的事业”越来越“没劲”！有的时候，我们着实还不如街上的小贩或者手艺人。他们起早贪黑、浑身是劲，把自己的经营当作事业，沉醉其间、乐此不疲。我爱人的母亲是一名普通的裁缝，她手艺超好，做得一手好阵线。一件上千元的衣服，她只要一经手，看个三四十秒，便能用三四个小时的时间克隆出另一件来。如果不是料子不一定趁手儿，你几乎分不清哪件是原版，哪件是复制品。因为这样的缘故，许多人找她克隆，她也乐此不疲。她把价钱定的很低，虽然没有在市场开设门脸儿，却常常“顾客盈门”。晚上12点多她还在赶制衣服，早上天刚亮就有人找上门来站在旁边监工赶活儿（有着急穿衣的主顾看她忙不过来，经常站在旁边看着，唯恐其他主顾加了塞儿）。我每次见到她，感觉她总是精神抖擞的，鲜有感到疲惫的时候。什么才是驱动我们快乐奔跑的真正动力呢？是金钱吗？我们自己都要摇头。是名利吗？好像也不是。其实，真正驱动我们的是他人的需要和认同。重新回到教育奔跑的话题上来，我们为什么而奔跑？套用李开复的话讲：要让我们身边的教育世界因我们的存在而精彩！让教育因我们而精彩就是成就我们脑海深处的那个教育的自我，就是实现我们自己对于教育的理想。再也不在别人的眼光里莫名其妙的搞教育，而是踏踏实实搞“自己的”教育。每晚躺在床上时想的是“自己的”教育，早上醒后爬起来就冲向“自己的”教育。如果你还贪恋自己的床，你还患有或轻或重的节后综合症，你还恐惧你的学校，你的班级，你的学生。不能说明你不够努力，只能表明你还没有自己的教育理想，你还不知道你是在为你自己奔跑。苏格拉底曾经睿智的说：“人生最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”如果我们要为自己的教育奔跑配置永不止息的动力系统。那么，首先要选定你自己的教育理想。有了理想，你就会成为名副其实的奔跑者。体育界流传一句名言：你想健康长寿吗，跑步吧；你想青春永驻吗，跑步吧；你想拥抱智慧吗，跑步吧。这句忠告同样适用于我们，你想在教育的路上走得更长远，你想在教育之路上有眩人的成就，你想成为教育领域的智者，你就要首先让自己成为教育的奔跑者。奔跑是教育的生命！

英国教育大臣呼吁用“传统方式”惩罚违纪学　　据英国《卫报》报道，教育大臣迈克尔·戈夫呼吁用传统的课堂纪律方式来惩罚违纪学生，违纪学生将会面临捡拾垃圾或抄写课本的惩罚。　　戈夫一直反对采取“流行的”教育方法，他希望在此可以给每位教师带去一个讯息，那就是在学校里不要害怕用“严格的”方法来管理违纪学生。他说：“一些最好的学校已经开始这样做了。我希望能有更多的学校向他们学习，让那些违纪学生去捡垃圾或饭后收拾食堂。”“在学校里，学生们的行为举止已经改善很多，但我们仍然有很多事情需要做。这些新的准则可以给教师更大的信心来用严格的方式要求学生，并确保每一个孩子都有权利在一个井然有序的环境里学习。” 　　教育部表示，虽然目前的准则使学校里的惩罚具有合法性，但并没有概述惩罚的程度，这使得许多学校领导和教师都不清楚他们到底可以采取什么样的行动。自从2010年，各校在提高学生的行为举止方面已经取得重大进展，但是几乎有三分之一的中学教师还是不敢使用这些措施来惩罚违纪学生。　　在传达给教师的一封信中，戈夫表示：“你们现在可以严厉起来了，让那些违纪学生得到相应的惩罚。”

“幸福”是如何炼成的？儿童教育由认知,情绪,品德三大支柱组成.社会,学校,家庭在给予了孩子认知,品德教育.却往往忽视了情绪智力的教育.西方杰出教育研究者认为：情商（EQ）比智商（IQ）在更大程度上决定着一个人的爱情、婚姻、学习、工作、人际关系以至整个事业成败得失。情绪智力才是人生成就和幸福的真正的幕后主宰。情商EQ(eqemotionquotient)即情绪智力，它包括准确地觉察,评价和表达情绪的能力;产生情感以促进思维的能力;理解情绪及情绪知识的能力,以及调节情绪以助情绪和智力发展的能力。儿童情绪智力教育是以培养儿童健全的人格和健康情感为主导的一种教育模式。

阜宁吧广告满天飞应当改名阜宁广告吧

读书有选择，既要适合年龄又要看内容有一位两岁男孩的妈妈，每天都要求孩子和她一起读国学，这位妈妈本身对国学也不感兴趣。有一次，妈妈带着孩子读《论语》，刚读了几句，孩子说：“妈妈，咱不读论语了，读弟子规”，妈妈说：“好的，读弟子规”，又读了没几句，孩子又说了：“妈妈，咱不读弟子规了，还是读三字经吧”，妈妈说：“也行，就读三字经”，刚开始读孩子不耐烦的说：“妈妈，我要喝水”，“你不是刚喝了水吗？怎么又要喝水啊？”“我就要喝水”，“好，喝完水继续读”，喝完水之后没读几句孩子大叫：“妈妈，我要尿尿”。这位妈妈的方式让孩子感觉到读书是一种痛苦的事情，孩子会痛恨读书的。因为，她没有根据孩子的实际情况去选择适合孩子的书去读，两岁的孩子还没有建立起文字基础，是听不懂这么深奥的内容的，针对不同年龄段的孩子选择不同的书籍让孩子读，循序渐进才能培养起孩子读书的兴趣。

不当“法官”，学做“律师” 有些父母看到孩子出了问题，便迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友。即父母对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。

教育需要规范的惩戒制度　　是虐待还是惩戒？首先需要明确教育惩戒的边界。在义务教育中，面对调皮捣蛋违反纪律的学生，一些中小学教师可能采取罚站、罚抄作业、敲打身体等多种形式进行惩罚，有些行为因为过度而构成虐待行为，侵害学生的合法权益。但何谓体罚，哪些行为构成变相体罚，在法律上并不明确。　　正是由于在法律上教育惩戒和虐待之间的边界不清晰，现实中受教师素质、心理状况等因素的影响，教师的惩戒行为频频越界变成虐待，造成儿童身心伤害。没有惩戒的教育是不完整的教育，既要保障教师教育权，又要尊重儿童权益。需要在法律上，根据教育的不同阶段，根据学生的年龄、性别等客观情况，明确教育惩戒的原则、方式、标准和界限。一方面，有利于维护校内秩序，另一方面，也可以管住部分教师兴之所至、随意抬起、不知轻重的手。另外，学校应根据本校学生的年龄、性别、身心状况等制定具体的教育惩戒规则，学校应当向家长和学生明确告知何种行为可能会受到哪些惩戒，教师实施惩戒应遵循告知学生理由、允许学生申辩等正当的程序，惩戒的实施不应过度羞辱学生。通过完善法律和制度，列明清晰的警示线，明确何种行为可以实施，何种行为不得实施，如何实施等，才能使教育有方向、行为有标准。　　完善虐童的强制报告、调查等制度。我国《未成年人保护法》第6条规定：“对侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。”和美国等国家的强制报告制度相比较，我国的报告制度主体不清、权限不明、难以操作。　　“任何组织和个人”看似涵盖所有人和组织，但实际上所有人的责任往往是无人承担的责任。“有权检举或者控告”将本条定位为授权条款，而非义务性或者强制性，实践中多一事不如少一事的想法使得无人愿意出头。“报告什么”不清楚，“向谁报告”不确定，有关部门是哪个部门，法律和政策都没有作出规定。

教师管理班级的30个金点子（4） 9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序。有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。 10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则。当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。 11、借用沉默的力量。与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。