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努力营造更加和谐稳定的教育发展环境开展“平安校园”创建活动，是推进“平安阜宁”建设的重要组成部分，是维护社会和谐稳定的必然要求，是促进教育事业持续快速健康发展的重要保障，是广大人民群众和在校师生的共同愿望。因此我们要努力营造更加和谐稳定的教育发展环境，要通过组织开展“平安校园”创建来不断提高思想认识，进一步增强做好“平安校园”创建工作的责任感和紧迫性；强化基础工作，进一步提升“平安校园”创建工作的整体水平；建立健全长效机制，进一步形成“平安校园”建设齐抓共管的工作格局，努力营造更加和谐稳定的教育发展环境。在手段上要以优化学校治安环境为重点，切实加大校园周边治安环境整治力度；以强化法制宣传教育为重点，切实提高师生安全防范意识和自我保护能力；以完善人防技防物防措施为重点，切实加强校园及周边治安防控体系建设。

日本的历史教育让我们汗颜日本总是和我们在历史问题上产生纠葛，所以很注意日本高中生的教科书。他们的教师给高中生布置了这样一道题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之？其中有个高中生是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，就开打！？按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华抗战的准备？看其他学生的判断，也都是中国跟日本的磨擦会从东海从台湾海峡开始，时间判断是 2015年至2020年之间？这种题目和答案都太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的历史教育就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的：甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？？每个学生都努力做答案。结果我们一天到晚研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖、赔偿二万银两，1894年爆发甲午战争、1895 年签订马关条约，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎么样，反正都赔了嘛！银两都给了嘛！最主要的是将来可能会怎样！？人家是在培养能力，而我们是在灌输知识，这是值得深思的部份！

“惩戒”其实是一门学问　　教师拥有哪些惩戒权，其实并不好说，因为同一种惩戒方式，会因人、因时、因地而出现迥然不同的教育效果。他处有效，此处无效，甚至负面的惩戒方式，便不能作为权利而随意行使。因此，笔者认为，不触碰“师德红线”，又能科学有效地达到教育目的的方法、手段，才能归属教师惩戒权之列。于是，与其赋予教师惩戒权，不如引导教师钻研“惩戒学”。　　比如，对待出现考试倒退的学生，就不能简单地针对考试结果予以批评，而应该首先寻找导致结果的错误行为，是考试过程三心二意，还是考前学习有所放松，或是兴趣爱好发生转移……然后，对其错误行为进行惩戒，使之得以纠正，才会收到良好的惩戒效果。　　惩戒不是教师宣泄情绪的途径，它应该以爱为前提，以可接受性为尺度，以民主方式制定的规则为执行标准。实施惩戒的前提是师生之间拥有深厚的感情基础，使学生对教师产生稳定的信任和良好的预期。惩戒尺度应以学生的心理感受为依据，只有学生心悦诚服地接受处罚，才有改正错误行为的可能。惩戒规则应当由学生或师生用协商或民主的方式共同制定，因为依据这样的规则执行惩戒，学生便会失去产生对抗情绪的心理基础。　　惩戒是一把双刃剑，要始终采取慎罚的态度，把惩戒控制在恰当合理的范围内。惩戒要清晰地指向学生的行为过错，不歧视犯错误的学生。惩戒的决定一旦作出，就要及时实施，一旦实施就要坚决执行，从而让学生感受到纪律的严肃性和不可侵犯性。惩戒要一视同仁，从而体现纪律制度的平等性。惩戒是为了督促学生改正错误行为，学生一旦改过，就应及时取消。　　没有惩戒的教育是不完整的教育，但生搬硬套他人的方法，或他国赋予教师的惩戒权，肯定不能产生良好的教育效果。惩戒权是一门学问，值得教师好好研究。

英国延续了六百年的名门世家：拉塞尔世家拉塞尔家族教育子女的十英国延续了六百年的名门世家：拉塞尔世家拉塞尔家族教育子女的十训 ——以此献给那些准备将进步而又自由的家风传给下一代的父母们! 1.过分严格和禁欲主义教育不可取 2.有效管理时间 3.不强求特种教育 4.世代相传自由进步主义精神 5.享受自由的同时,履行应尽的义务和责任 6.为吸引自己的目标倾注所有精力,并不断进取 7.认为是真理,那么就不要计较得失 8.不可孤立自己,要在人群中寻找幸福 9.尽可能地养成写信的习惯 10.一流父母培育出一流子女

从兴趣出发，引导孩子去书中探索答案孩子从小就对大自然充满了好奇，始终有一双探索和发现的眼睛，对自己感兴趣的事物往往会刨根问底，弄个明白。孩子小的时候问的最多的就是为什么？每当遇到类似的问题，有的父母会把自己所知道的知识倾囊而出、引经据典，自己说的津津有味、沉浸其中，可孩子却一头雾水，不知所然；有的父母就害怕孩子问为什么，有的问题自己都不知道如何回答，不知道是为什么；有的父母把孩子的问题置之一旁，不当回事，并且还会指责孩子，为什么有那么多的问题，特别是当父母忙于手头工作时，对孩子的问题就更不耐烦，“没看到正忙着吗？别捣乱，一边玩去”，这也是很多父母惯用的手法。其实，当孩子问为什么的时候，就是培养孩子兴趣爱好的最佳契机，也是引导孩子爱上读书的好机会，孩子的问题有时五花八门，做父母的就要根据问题察觉孩子对什么感兴趣，和孩子一起去查阅相关的书籍，让孩子自己找出答案，最终的结果不重要，重要的是查阅书籍的过程，这个过程会引发孩子极大的求知欲，当孩子在书中找到了自己想要的答案时，那种喜悦和满足感会让孩子体会到读书是一种快乐，人都有逃避痛苦追求快乐的本能需要，所以，书就会成为孩子享受快乐和获取知识的工具。

教师管理班级的30个金点子（3） 5、正面陈述你的纪律和要求。有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。 6、规则并不是越多越好，关键在于执行。你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。 7、维护学生的自尊心。避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。 8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。

引导孩子从小爱读书12种方法 1.让孩子尽早体会到集体阅读之乐。婴幼儿在集体环境中学习阅读,可以与同伴一起分享早期集体阅读的乐趣,也提高他们参与阅读的积极性。 2.家长和教师应发现婴幼儿在阅读上的特别兴趣或特别需要,以便提供及时、恰当的帮助。 3.从小就注意培养孩子对“广义阅读”的兴趣。在孩子开始认字之前,见到海报、路标、布告、门牌等等,父母可停下来跟孩子一起阅读。 4.尽早给孩子订一份合适的报纸或杂志。 5.提供给孩子的书籍,必须适合孩子的年龄,迎合孩子的兴趣.试着让3岁的孩子一次读书坚持10分钟。 6.利用周末节假日带孩子逛逛书市:宁可少买点玩具,也要多买点图书,树立良好榜样,让孩子从小就看到你的生活离不开书。 7.鼓励孩子从小读书“杂”一些。一个人小时候书读得愈杂,以后的知识面往往愈广,为了增加孩子的读书量,应该允许孩子对某些图书仅仅作快速、粗略的“浏览”。这就是说,不必对每本书都作仔细的“精读”。 8.要是孩子偶尔接触到一本“坏书”,不必大惊小怪:事后问清原由并指明“坏”在什么地方即可。当然更不应为此而打骂孩子。 9.当孩子3-4岁时,可以帮助他建立一个小小的私人图书馆,指导他把书籍编号,要求他学会修补破损的图书。鼓励孩子向小伙伴出借自己的藏书,也允许孩子借阅他人的图书,还应强调好好爱护别人的书籍并尽快归还。要知道,通过交流图书,孩子们也学会了某些社交技巧。 10.要是自己孩子的阅读能力明显低于同龄孩子,不要无休止地批评,因为这只能使其对读书有抵触情绪。 11.和孩子玩耍、散步或锻炼时,可以和孩子一起编一个小故事,回家后再作好记录和整理,如果孩子读书时遇到难点,不要马上给他现成的答案,应启发他通过想象作合理的推理。 12.鼓励孩子在读到好的篇章时向全家人朗读,以便合家共享。

8大黄金法则避开亲子“地雷” 父母在教育孩子的过程中，常常会跟孩子发生冲突。如何才能跨越亲子沟通的鸿沟？亲子沟通之八大黄金法则，助父母轻松解决亲子冲突，优化家庭关系。孩子生气时，父母要保持冷静。孩子火冒三丈时，父母可千万别跟着激动，否则接下来只会吵得不可开交。此时父母的最高行为原则是：孩子越火，父母越冷。批评孩子的行为，而非人格特质。告诉孩子，他有些地方做错了。当父母批评行为本身，孩子知道他只要改进行为，就有可能改善他在父母心目中形象。父母如果对孩子说“你这个笨蛋！”“你这个不争气的人！”孩子就会认为，父母对他这个人有成见，可能打消了改变的念头。当孩子分享心事时，不要做出早就了解的模样。处于青春期的孩子认为自己的感受是独特而唯一的，所以当大人一眼就看穿他们的行为动机的时候，孩子就会觉得无趣而且不愉快。当孩子好不容易有了一些成长的心得，父母应该积极配合，站在孩子的角度来听孩子的心声。尊重孩子的隐私。孩子希望受到尊重。因此，父母应该给孩子一些空间，允许他们保有自己的隐私，侦查举止会破坏孩子对家长信任。父母和孩子可以制订一个专属的“孩子的隐私合同”，写下什么事情父母可以知道，哪些事情属于孩子的隐私。当顾问，不当领导。在与青春期孩子沟通时，父母说话时的语气十分重要。如果用命令口吻，可能会吃闭门羹，换一种语气就会更贴近孩子的内心，如“我建议你可以考虑……”。不说“但是”。有些父母常希望和孩子交流，于是他们耐着性子听完了孩子要说的事，接下来就说：“我了解你的意思，但是你的想法是错的。”父母使用“但是”一词，会让孩子渐渐感受到父母并为未认真倾听自己，不过摆姿态，从而厌倦交流。家长可以用“如果……会更好”句型来取代“……但是……”。澄清语意的沟通法。孩子很容易对父母的意见有过多错误的解读，因而造成不必要的情绪反弹。为了避免这样的误会，父母可以用一个很好的沟通方式，就是做语意上的澄清——“我的意思不是……，我的意思是……”。做建设性的批评。孩子行为不当时，父母应使用建设性的批评技巧来开口，以成功地协助孩子矫正行为。例如，孩子早上出门，来不及吃早饭。建设性的批评做法，则应该是谈事件、感觉、期望和好处。如“你今早出门没吃早饭。我很担心，你这样做会伤身体。我希望从明天开始，你每天都吃早饭，这样一来，你就更有精神，也能长得更高！” 掌握了以上的原则，父母就能轻松地避开亲子沟通的“地雷”。

孩子比你想象的更坚强当下的中国，每个家庭多是独生子女，父母对子女的爱很多很多，对子女的担忧很多很多，其实，孩子，比你想象的更坚强。在落后的农村，很多孩子四五岁就开始干些家务活，甚至上山捡柴，背不动就拖着，滚着柴回家。曾经看到一篇报道，一名6岁孩子独自照顾瘫痪的父亲。可想而知，孩子的潜能多大，孩子要多坚强。很多父母都错误的估计了孩子的能力，认为孩子需要无微不至的照顾，忽略了孩子个人潜能的开发。其实，我蛮钦佩鹰爸的教育方式，虽然我不能肯定其方式是否合理，但至少他极大开发了孩子的潜能。国外很多父母对孩子就不会和中国很多父母一样，在孩子遇到困难时，常常不出手相助，只是给孩子“加油”。这就是在对孩子进行责任心和吃苦精神的培养。另外，在有些国家的教育中，很重视学生的生存能力培养。因为他们认为孩子比你想象的更坚强，他们完全有能力克服一个有一个困难。这样的培养，对于孩子人格和身心的健康成长极为重要。多年前，一篇《中外青少年夏令营的较量》曾引起国人高度关注，这篇文章的内容曾引起国人深思——“中方组织者不无担心地对外国的领队说，孩子万一迷了路怎么办？到点回不来误了火车怎么办？外国人却很轻松：不用担心他们。回不来也是一种锻炼。可以看到，外国人让孩子在人生地不熟的异国他乡锻炼的是生存的能力。这样的锻炼势必提高孩子的应变能力。所以孩子，比你想象中更坚强。只要让他展翅高飞，他才能尽快翱翔蓝天！

上海部分地区现怪路名：有道路叫土八路地名工作并不简单，因为地名不是人名，不能随心所欲地给道路或楼宇起名，首先必须符合国家规定的一系列法规要求，其次还要体现科学性和文化性，符合人们的使用习惯。地名情况并不乐观从第二次地名普查领导小组公布的结果来看，一些地区的地名情况并不乐观，一些地区地名存在“大”、“洋”、“古”、“怪”、“重”乱象。 “大”是夸大其词，名不副实。一些人为了引起公众注意，达到哗众取宠的目的，罔顾地理实体的实际情况，一味热衷于使用“大道”、“大厦”、“广场”、“商城”等地名通名，但实际上广场不广，大厦也就是一幢小楼。这样的夸大其词，破坏了地名的指类性，使地名难以发挥传递信息的应有作用。 “洋”是罔顾传统、崇洋媚外。一些地区热衷于改老地名、起洋名这些地名不能恰当反映当地的历史、文化，割断了当地的文脉传承，既不利于地名的稳定，也体现了一部分人浅薄崇洋、缺乏文化自信的心态。 “古”是盲目复古、缺乏底蕴。一些地区动辄使用“王朝”、“帝都”、“皇城”等作为地名的专名，搞得不伦不类，这种地名的“复古”是对传统文化的误读，反映出盲目自大、唯我独尊的畸形心态。 “怪”是稀奇古怪、莫名其妙。有的地方出现了如“黄泉路”、“土八路”这样的怪地名，不但让人难以理解、不知所云，容易引起歧义，而且有些哗众取宠、含义不良，社会影响不好。 “重”是多地一名、重复使用。前几年上海搞过重名道路整治，有的三四条道路都用相同的名字，至于各地之间，重名的现象就更多了。重名现象会给人们的生活带来很多麻烦，降低社会运行效率，造成巨大浪费。地名标准化任重道远由此可见，地名的标准化、规范化不仅是必须的，而且任务十分艰巨。什么是地名标准化呢？1979年中国地名委员会在第一次全国地名工作会议中指出：“一个地名的读音和书写要符合正音正字的规定，含义健康，不重名，命名、更名履行法定的批准手续，这就是地名标准化。” 我们日常接触的居住类、商办类、市政设施类的建筑物和公共场所等的命名都有一定的规矩，不可随意为之。根据《上海市地名管理导则》，居住建筑群绿地率达到50%以上方可冠以“花园”、“花苑”之名。商办类建筑必须有2000平方米以上空地、具有综合性使用功能的方可冠以“广场”之名，一般随处可见的、没有空地广场的独幢小楼妄称“广场”是很可笑的。通常“大楼”和“大厦”在命名上也有区别：6楼以上的商办类称大楼，10层以上的方可称“大厦”；以“城”和“中心”的商业商务办公建筑，其用地面积在2万平方米以上，建筑面积10万平方米以上，且具有综合性使用功能。又如市政道路的命名，冠以“大道”之名者，其红线密度需在50米以上；没有道路红线规定的、路幅10米以下者，宜以“街”、“巷”、“弄”命名。人名伴一生，地名传后世；命名非小事，岂可草率为。

假期关爱孩子的“三大攻略” 寒假，家长们该如何陪伴孩子快乐度寒假？无论是注重健康饮食，还是确保外出安全，或是共享美好的亲子时光，都需要家长们用心呵护！这里集纳了寒假各类注意事项，一图带你了解！

亲子自然游戏三：大地之窗当你从一个新的角度去看，森林会变得新鲜、有趣。这个游戏就是让孩子们躺在林地上，静静地看风中摇曳的树，翱翔的飞鸟，听呼啸而过的风声。透过树叶的缝隙，静静的云朵飘过孩子们的“森林小屋”。小动物可能会来，因为孩子们静静地藏在那儿，一动不动。让每个人躺下来仰望天空，想象自己是大地的一部分。用树叶，小树叶、小树枝以及松针把每个孩子的身体盖起来，只把脸露在外面，靠近头的部分不要有东西挡住视线。让孩子产生融入土地的感觉。用几片干净的树叶把孩子的脸盖上（用松针效果最好）同时告诉孩子们闭上眼睛。告诉孩子到结束时，你会给他们一个信号。这样，他们长时间地躺在树叶下就不会感到厌烦。你一定要在他们觉得不耐烦前发出信号。我惊讶地发现，他们居然可以在地上躺二十分钟而不觉得烦。如果人很多，就要加快动作。可以让孩子们互相帮忙盖树叶。掌握一个原则：从第一个孩子起，顺着同一方向盖下去，后躺下的孩子尽量离先躺下的孩子远一点。这样，先躺下的孩子起身后，你就把他引到一边，不要干扰那些仍在感受森林寂静的孩子。把喜欢说话和爱打扰别人的孩子安排在稍远的地方。如果游戏开始前就带领孩子们在地上爬来刨去，他们会乐意把泥土和树叶盖在身上。记得要事先告诉他们可能会有虫子爬到身上，但不要过于强调。不妨先让孩子找些虫子，尝尝虫子在身上爬的滋味。有意思的是，孩子们很快就会丢掉他们从前对虫子的偏见，而开始去欣赏这些迷人的小生灵。当孩子躺在树叶下感觉到虫子爬过时，要鼓励他们保持安静，全心感觉虫子的动作。这样一来，他们中有的孩子就能告诉别人关于虫子的事情了。 “大地之窗”让我们用森林的眼睛看森林。

适当的惩罚是必须的　　近年来，在教育界兴起了赏识教育的热潮，各个学校都要求教师实施爱的教育。在这种思想的指引下，有的教师放纵学生，对学生唯唯诺诺；有的教师不敢批评学生，对学生进行无效说教之后，就只能听之任之。面对犯了错误的学生，很多教师能做的也唯一可做的就是苦口婆心地劝说。因此，学生心里也非常清楚，教师是不会采取严厉的惩罚措施的，于是，同样的错误不断上演。　　造成这种现象的一个重要原因，是我们对教育惩戒和体罚的概念混淆不清。有人认为，惩戒就是体罚，因此教师正当的惩戒教育也变成了体罚。显然，这是错误的。古人云：人非圣贤，孰能无过。更何况是孩子。当孩子犯了错误，作为教师，该批评的就要批评，该惩罚的就要惩罚。　　其实，赏识教育也好，惩戒教育也罢，其出发点都是为了学生健康成长、为了学生的未来发展。作为教师，对于犯错误的学生，体罚学生是不允许的，但对学生进行适当的惩戒是必须的。应当让犯错误的学生认识到，违反学校的规章制度是要付出代价的，特别是对那些顽皮的学生，仅靠说教是很难见效的，通过惩戒，可以让犯错误的学生更好地认识错误、改正错误。

没有比敬业更好的爱国主义在日本接受日本人最多的就是日本人的鞠躬，据统计，一个日本百货公司的电梯口的迎宾员，一天要鞠2500个恭。作为一个中国人，就非常明白，要天天这么鞠躬多么不容易，支撑他们这么常年累月做的是他们视敬业为天职的理念。比如老板明天下一个命令，公司的保安明天开始给上班的客户鞠躬，明天他们可能能做到100％，后天他们可能就打95折，大后天他们打90折，最后不了了之。我有一句口头禅：没有比敬业更好的爱国主义。一个老师，爱你的学生，这就是爱国；一个编辑，出没有校对差错的书籍，这就是爱国；一个警察，保一方平安，把本职工作做好，这就是爱国。我最反对的一句口号就是：有困难找警察。这其实是一句很不负责任、也做不到的话，这话是一些政客做宣传用，给一线的警察添了无数的和本职工作无关的麻烦；一个清洁工，把它负责的地方搞得干干净净，就是爱国。在网上做一个爱国主义者，不用付出成本和代价，太容易了。我要问他一句：你本职工作怎么样？这是分辨一个真正爱国主义者的放大镜。

亲子自然游戏一：树的心跳一棵树就是一个鲜活的生命，它和我们人一样要吃、休息、呼吸，也进行“血液”循环。树的心跳是一首美妙的生命之歌。早春是听森林心跳的最佳时间，此时树正把它大量的树液源源不断地输送到枝丫，为一个新季节的欣欣向荣做准备。选一棵直径至少15厘米并且皮比较薄的树来听它的心跳。落叶林通常比针叶林听得清楚，某棵树的心跳声可能特别大。把听诊器紧紧贴在树干上，不要动，以免产生杂音。多试几个地方，你会找到最佳“听点”。孩子们会想听听自己的心跳。再让他们听听哺乳动物和鸟类的心跳—— 声音与节律的变化美妙动人。

教师管理班级的30个金点子（1） 1、注重感情投资。记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆·爱克兰特（Jaime Escalante）—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。 2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。

为何中小学生“减负”越减越重？我认为现在的问题是不少小学语文教学违背规律，失去 “梯度”，一味搞“提前量”，造成学生负担越来越重，甚至比课改之前负担还要重。按照规定，小学低年段学生是不布置家庭书面作业的，可是现在有几个小学能做到？小学老师用手机“群发”给家长布置作业，七八岁的孩子平均每天要做二三个小时，实在太累，而且是家长陪着累。学生自然会对失去学习的兴趣，家长也对此不满。可是如果学校不给布置作业，很可能家长又还是不满，会找人来给孩子辅导。这就是现实。减负的措施不得力，社会上“不让输在起跑线”的集体无意识又越加紧迫，学生学业负担也就越减越重。这也就是课改十年举步维艰的原因吧。不过我建议老师们不必灰心，也不要把原因全都推给体制与社会，作为老师，只要有心，想着孩子长远健全的发展，那还是有自己改革的空间，能改一点是一点。小学语文教学必须要讲规律，循序渐进、螺旋式上升，要有由浅入深的“梯度”意识。我建议大家对照一下各自的教学是否符合“课标”规定，有没有搞“提前量”。 “课标”如何规定小学语文各学段的内容目标？低年级的重点就是识字写字，理解少量的词，并没有要求把理解分析课文作为目标。中年级呢，注重理解词句，体会关键词句表情达意的效果，能理解段落大意，注重的是“句段”，而不是“篇章”。但现在中年段的教学重点常常就落在在“篇”的分析上，是把高年级的任务提前了。高年级呢，也搞“提前”，用初中的要求与方法来教小学。比如“课标”指示让学生学习叙事性作品，只要求了解梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，就可以了。但现在却花很多精力做繁琐的篇章结构和思想内容分析。不只是搞“提前量”，而且往往观点陈旧，“教化”味道太浓，给学生布置很多讨论和作业，动不动就要说出什么“人生意义”的启示之类。这些其实都是违反“课标”精神的。我特别谈到，这次“课标”修订，重新强调了教学的“梯度”，希望能按照发展心理学和语文习得的规律，去安排教学，不要把成年人的东西强行塞到年幼孩子的头脑中。比如，第一学段识字量由“1600-1800”改为“1600左右”，写字则量由“800-1000”改为“800左右”，在教学建议中特别提倡“多认少写”的教学原则，希望扭转多年来形成的每学一字必达“四会”要求的做法，目的也是为了减负。拿阅读教学来讲，“课对每一学段年级都有内容目标的具体要求。小学一二年级，阅读教学主要是激发兴趣，让孩子开始接触阅读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能多少结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。最重要的就是尊重天性，培养“兴趣”。到了三四年级，开始学习默读和略读，做到不出声，不指读；粗知文章大意，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。到了五六年级，才有阅读速度要求，让学生学会浏览，能初步阅读叙事性作品。作文教学呢，也有“梯度”要求。小学低年级不安排作文，只有“写话”，能用几句话写自己看到、听到、想到的事物，就可以了。高年级也还不是要求完整的作文，所以叫“习作”，要求能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。到初中才有作文。可是现实呢？有的学校低年级就学作文了。字都还认不全，怎么作文？那只好由家长来顶替。我认为有些传统的观念应当改一改。比如，有些教师要求小学生“不动笔墨不看书”，那也太过苛严了，结果就是让孩子害怕读书。不要搞那么“实际”，每次过节或者逛公园游玩，都得布置学生作文，难怪学生现在那么讨厌作文了。这是扼杀天性！大家都对教育现状不满，可是大家又都无奈地卷进让自己不满的行动中。人人抱怨，又人人参与。比如减负问题，能不能不去推波助澜？能不能从我做起，努力去减少一点孩子负担？我认为一个老师如果有水平，又有心，甚至还有点理想，那他就会面对现实，懂得平衡，既让学生考试考得好，又不至于陷入题海战术，把脑子搞死，兴趣搞无。所以关键还在于教师的素质。我还说到家长也需要“教育”，不要断送孩子快乐的童年。不久前去武汉开会，一位在大学任教的年轻的母亲向我抱怨：她的孩子刚上小学，班上40多个学生，几乎全都在辅导班或幼儿园认识很多字，学过拼音、英语甚至数学，就她的孩子没有上过辅导班，不会那些小学的课程内容。班主任跟她说：你的孩子怎么搞的，什么都不会？应当给补课。这位家长很焦急，问我怎么办？我也没有“良策”，只能实事求是说：那些搞“提前量”、“什么都会”的孩子不正常，而你的孩子刚上小学，“什么都不会”才是正常的。

适当的惩戒，别样的爱　　惩戒，顾名思义，惩治过错，警戒将来，惩治是手段，警戒是目的，其内涵包括两个方面：一是对已违反规定的行为实施惩治，以帮助过失者认识错误，警戒其本人或他人不再重犯类似的错误；二是为了警戒将来，事先对应该怎样做和不能怎么做进行必要的规定，并明确告知违反规定会受到什么样的处罚。教师惩戒权的行使，既是建立现代学校制度的客观需要，又是教师履行职责的必要手段之一。教师要遵循惩戒与尊重相结合、惩戒与说服相结合的原则。教育需要惩戒，适度惩戒才是对学生真正的爱。

印度教育世家：泰戈尔世家教育子女的十训印度教育世家：泰戈尔世家教育子女的十训 ——以此献给那些因为孩子无法很好地适应学校生活而苦恼的父母们! 1.营造书香气息浓厚的家庭氛围 2.通过阅读,弥补在学校无法学到的知识 3.当孩子无法适应学校生活时,寻找积极的对策 4.通过聘请家庭教师,培养孩子的多种才能 5.将钱包交给孩子,对他进行经济教育 6.消除对其他宗教的偏见 7.成为富翁后积极支持文化艺术 8.通过与子女一同漫游大自然,从而培养子女的想象力 9.制订周密的计划,使子女从旅行中学到更多的道理 10.引导子女从小接触音乐与美术

教师应掌握哪些礼仪知识教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。身为教师应该掌握以下的礼仪知识。 1、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。 (1)目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给入以平和、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被学生打断、或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你有学生心目中的形象。 (2)站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。 (3)手势：老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。 2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。 (1)表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。 (2)音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，会给学生以声嘶力竭之感。如果声音太低又很难听清，导致影响教学效果。 (3)语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。 (4)洪课可以适时抵入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。 3、与学生谈话：(1)提前通知，有所准备。谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。 (2)热情迎候，设置平等气氛。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。 (3)分清场合，人情人理。老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。在与学生进行谈话时，不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。

写检查应作为一种基本惩戒手段　　让学生学会反思自己的思想和行为，学会反省自己的过失和错误，应该说是教师的工作职责和教育任务，而工作职责的履行和教育任务的完成，必须以一定的权利为基本保障。因此从这个意义上说，以反思和反省为主要内容的“写检查”应成为教师教育和惩戒学生的一个基本权利。写检查能否发挥其作用，依赖于教师在遵循教育基本原则的基础上，做到因人因事、适时适度地运用。　　首先，写检查要以尊重学生为前提，避免给他们带来负面的影响。写检查一定要以爱护学生为出发点，根据他们的心理特点，善于设身处地，启发学生自己反省，对学生的思想认识和行为进步要及时肯定。如果不论学生所犯错误的大与小，不论他们是有意还是无意，一切都概而论之，不给学生任何辩解的机会，只是将写检查当成书面作业一样轻描淡写地布置给学生，那么这样做的后果极容易适得其反，使学生更加叛逆。　　其次，教师行使写检查这种“文罚权”时，要分清具体的“人”和“事”。一般来说，写检查对于那些不常犯错但明知是错而故意为之，且错误较大的学生来说比较适用。教师让他们写一篇内容详尽的“情况说明”，深入检讨自身的所思所想、所作所为，就不失为一种有效的惩罚手段。而对于那些屡屡犯错且屡教不改的学生来说，如果把写检查作为对他们的一种程式化的惩戒方式，一有错就写检查，写检查对他们来说是家常便饭的话，那么这种形式主义的做法最终就不可能取得多少功效。

大学生军训的神话大学生活，从炎炎烈日下的军训开始，对很多大学生和曾经的大学生来说，已经是惯例。至于这样到底好不好，还是有些争议。这个争议不复杂，因为双方观点非常明确。支持军训一方的意思，自然是在大学或者某些中学的开始阶段，通过军事化训练，培养爱国情操、集体意识和吃苦耐劳精神；而反对的一方也很干脆，就是这样短期暴训，很多人吃不消，效果并不好，还容易出事。不如取消。如果让我选择支持一方，个人认为反对军训一方的观点更合理。不错，把刚刚进校门、还没有“变油”的青年集中在一起，有军警人员严格要求，统一思想，统一行动，听起来好像真的能磨砺意志、培养爱国情操、集体意识和合作精神。但是请不要忘了，如果你觉得青年们不够爱国，不能吃苦耐劳，身体素质下降，那应该知道，冰冻三尺非一日之寒。如果存在这些问题，甚至问题十分严重，那可是多年的积习。这些问题，不仅和我们的教育制度有关，和我们的家庭教育观点也有干系，也和“一孩政策”有点牵连——谁都是宝贝，伤不起啊！从幼儿园入学到大学军训，父母都如影随形地跟着，道理是一样的。而这些教育体制问题，这些沉积了几十年的习惯问题，通过一个月两个月的训练，顶着烈日踢正步、喊口号；冒着艳阳去拉练；回到操场分列式、会操汇报，能解决多少呢？如果你指望短期军训就能彻底扭转，那只能说你相信充满魔力的神话。我相信会有人的确因为军训得到彻底改变，改变了世界观改变了人生观。但是从个人经验和间接了解，如果不是长期的军事化训练，大部分的短训，在这些方面真的是又如过眼云烟。军训留给那些曾经流过汗吃过苦甚至因此生病（还有人自称落下长期病）的年轻学子的回忆，多是和枯燥、单一的排队走路喊口号联系在一起。而且话说回来，如果真要培养爱国主义，大学生活中机会多得很；如果想培养纪律和团队精神，多搞体育运动和社团活动；提高身体素质？长期体育锻炼总比几个星期的军训好；吃苦耐劳精神？认真学习本来就要吃苦耐劳，而且要想身体劳累，校园里完全有条件，未必非要用整齐划一的军训来实现此目的。所以，借用一名网友的话说，如果效果不好，与其进行军训，倒不如多来几次消防演练、地震逃生训练之类的实用技能。说的挺有道理。当然这么说，并非完全否定军训。我个人对大学时期的军训，也有正面回忆——那毕竟是一辈子唯一一次拿着真枪真打靶嘛。而且如上所说，总会有人喜欢军训这种方式，所以合理的方式就是把军训办成选修课，这样还可以更长期、效果更好。

大学生“回炉”读技校值得鼓励焦喜春，90后长沙小伙，拿着本科文凭又读技校，刚入职上海大众半年，在“名技”如云的技能比武中拔得头筹，获得“维修电工第一名”。现在，每个月工资已近8000元。 2012年，焦喜春从湖南商学院本科毕业。学市场营销专业的焦喜春跟一些同学一样，踌躇满志，南下去深圳找工作，进了一家化妆品公司，月薪不到3000元。“深圳消费高，光食宿就要2000元，每个月根本存不住钱。”看到高薪聘请不到技工的新闻，他决定“年轻，不行，就重来。”于是“回炉”读技校。大学生“回炉”读技校，并不是说技校就比大学好，实际上，选择读大学还是读技校，本来就因人而异，而最适合自己的选择，才是最好的选择。毋庸讳言，近些年来愈演愈烈的千军万马争挤大学独木桥，于许多人，其实并非理性的选择，而是出于面子。事实上，现在年轻人普遍以当白领为荣，仿佛现代社会唯有当白领，才是人生的梦想，才能实现自己的价值，这样一种观念，几乎成了一种社会时尚。于是，不论是否适合，都要争相挤进大学的校门。如此“需求”之下的大学扩招，使全国高校毕业生近几年每年的增量都在60万人左右，也必然加剧了大学生就业形势的严峻，所谓“史上最难就业季”，其实是没有最难只有更难，而人才价值错位的另一个后果，则是“高薪聘请不到技工”，技术工人奇缺，尤其是高级技工后继乏人趋势更是日益凸现，在目前中国的技工队伍中只占5%，而在发达国家则是35%，在许多工厂里，有些技术含量高的产品已经无人生产。若干年后，我们或许将面临靠谁来生产、制造“中国制造”的尴尬。显然，发现所学派不上用场的大学毕业生，毅然选择“回炉”读技校，是价值回归的明智之举。这既是现实社会人才结构的需要，更是让自己价值最大化的需要，“蓝领”同样能够创造辉煌、超越平凡，比如倪志福、徐虎这样的老一代“著名蓝领”创造的非凡业绩，人们至今记忆犹新。当然，“回炉”也更应成为许多高考生就学选择的前车之鉴。既然一个有序的社会，永远需要不同的社会分工，而不同职业都是平等的，那么，就不必受陈旧面子观念的束缚，如果技校更适合自己价值的发挥，那么，与其以后“回炉”，还不如直接选择技校。

教师的惩戒权都去哪了　　时下，面对犯错的学生，教师不敢批评、不敢惩罚的现象普遍存在。面对这种畸形的教育现状，我们不禁要问：为什么会这样？教师的惩戒权都去哪了？　　笔者认为，教师之所以不敢行使惩戒权，原因有以下几点：一是教育理念出了问题。现在的教育一味地提倡赏识教育，小心地呵护学生脆弱的心理。教师在这种观念的熏陶下，就会对惩戒教育避而远之，谁如果使用这种教育手段，就是教育观念落后。二是社会环境出了问题。现在，不管是家庭还是社会媒体，常常戴着有色眼镜看学校，动辄对学校、对教师横加指责，学校、教师在此束缚下小心翼翼。三是学生的心理出了问题。现在的孩子娇生惯养，在父母的殷殷期盼下，在应试教育的挤压下，呈现出了心理脆弱、情绪焦躁等不良现象。面对这样的孩子，教师还怎么敢再进行惩戒？　　没有惩戒的教育是不完整的教育。单一的教育手段培养不出人格完善的孩子。惩戒作为一种有效的教育手段，会对孩子的一生产生积极的影响。因此，社会、家庭、学校要给教师松绑，要赋予教师适当的惩戒权。教师应该有“惩戒的话语权”和“惩戒的行为权”。当学生犯了错误，需要惩戒的时候，教师可以通过批评、警告、谈话等形式对其进行说服教育；说服不了或者错误比较严重的，可以进行适当的惩罚。当然，惩罚学生要把握好度，不能通过语言和行为对学生进行讽刺、侮辱和体罚，使学生的身心受到伤害。惩戒的目的是为了矫正学生的不良行为，教师切不可过度使用，为惩戒而惩戒。

天下第一世家：孔子世家教育子女的十训天下第一世家：孔子世家教育子女的十训 ——以此献给那些希望贫困生活得到安慰，以及希望在子女教育中获得勇气的父母们! 1.虽然生活贫困,但绝不抱怨自己所生存的环境 2.即使生活在困境中,母亲依然倾注所有的热情教育子女 3.越是伟人,越要自我学习与自我感悟 4.失败也绝不气馁,用顽强的挑战精神武装自己 5.通过长途旅行考验和锻炼自己 6.凡是精明的人都可以成为自己的老师 7.结交与自己志同道合的人 8.不亲自教授子女,只监督和考察其学习情况 9.人性的弱点有时反而会成就一代伟人 10.培养勤学好问的学习习惯

偶尔想到的俗话说，节好过，年好过，平常日子最难过。要抓紧平日一天天地去做，对平常事保持平常心，要做好每件平常的事，就是不平常，要在平凡里发现平凡人发现不了的事情。我们每个人只要坚持把小事情高高兴兴地做好，把小事情做得有滋有味，就一定能取得更大的成绩，享受人生的快乐。小事日积月累可成大事，千百条闪光的细节串联起来就是一笔宝贵的财富。

如何教育中小学生不抽烟烟草是一种在地球上生存了很多年的植物，最早野生于南美洲的玻利维亚地区。起先，那里的人们发现这种植物点燃时能产生一种香味，所以在举行宗教仪式时，由司祭的神职人员吸烟，以表达他们对神灵的虔诚。后来，普通的人们也养成了吸烟的习惯，并且逐渐把它传向美洲的其它地方。烟草和玉米、向日葵，番薯等农作物一样都是在明代由国外传到中国的。对我国的经济发展起到了举足轻重的作用，随着社会经济的发展，中国的经济出现了多样化的形式。同时人们健康越来越受到烟草的影响，特别是每年吸烟得肺癌的人数在逐年上升，人们也渐渐地意识到吸烟带来的危害性很大。在日常生活中人们吸二手烟的特别多，而且吸二手烟的危害更大，据说还有吸三手烟的危害更大。故很多单位都提倡禁烟，出现无烟学校和无烟单位，对不抽烟的人员进行斗而奖励。国家也明文规定不允许在公供场所抽烟，并有相应的处罚规定。对于学校更是不允许抽烟的场所。但，现在学校学生抽烟的现象特别严重，学生出于好奇，羡慕和模仿，更有甚者大大地有瘾。抽烟的场所在学校的寝室、厕所，在隐蔽的地方。在大街上抽烟更是常事，当然在家中抽烟更不消说。对于未成年的学生而言抽烟肯定是对身体不佳，也会给家庭经济带来多多少少的负担；对上瘾的学生来说，成天萎靡不振，好像吃了鸦片一般，从而影响学习；另外于学校而言。大大地影响和降低学校的声誉。更重要的是危害青少年的身心健康。中小学生正处在生长发育时期，各生理系统、器官都尚未成熟，其对外界环境的有害因素的抵抗较成人弱，易于吸收毒素损害身体正常生长发育。为了学生的成长，学生的健康，他们是祖国未来栋梁之才，如何教育中小学生不抽烟。请大家献计献策。

感谢莫言对少儿写作的诠释全国政协十二届一次会议上，一批小记者向“大文豪”莫言提问。有小记者问：“您建议我们写作什么题材呢？”莫言俯身告诉小记者，希望大家去关心自己的父母、身边的亲人，多写写他们。另外，还要关注大自然，写写那些美丽的植物、可爱的动物。“还可以把别人的故事当成自己的故事来写。”他说。马上又有小记者问：怎样才能写好作文呢？莫言说，要在生活中去感触，去阅读经典名著，多读一些富有想象力的小说。小学生们可以去看一些儿童读物，如《安徒生童话》等，增加自己的想象力。两会上莫言的话很少，但对于小记者们的提问，他的回答却很丰富，这些话有分量，也很有价值。很久以来，人们都忽略了一个问题：“少儿写作是什么，少年儿童应该如何写作。”尽管十几年来有诸如新概念作文大赛这样的活动，可那是青年人的写作、充满功利性的写作，并不纯净。但莫言告诉那些孩子以及我们这些大人：“少年儿童写作应该关心家人，关注自然，发现美好的事物，阅读经典，阅读童话，要有想象力，要有生活，要有故事！”莫言可能不是一位成功的儿童文学作家，但他对少年儿童如何写作的指导却让人敬佩。所以，我们应该感谢莫言对少儿写作的诠释！这种感谢并不夸张，因为莫言的少年儿童写作理念在今天已经非常难得。我们不单单需要成年人写儿童文学，更需要少年儿童写自己的文字。少年儿童的写作对于孩子自己，对于社会的未来发展，都有很重要的意义。让他们关心父母、亲人，是让他们懂得什么是爱，怎么去爱，在写作这种潜移默化中去实现爱。让他们关注自然，写美好的动物植物，是让他们学会如何去观察美，学会如何去描述美，进而，他们才有可能去创造美。写别人的故事，写自己的故事，虽然这是莫言“讲故事”的延伸，可这实际上让孩子们学会观察生活，对比生活。阅读名著，是让孩子们学会学习，学习先人的长处，在学习中、在经典的熏陶中升华。阅读童话，增加想象力，这是保持童真，少年儿童，过分的早熟并不是好事，保持一份属于自己的童真，拥有这个年龄该有的想象力，这才是真正的童年。爱，美，生活，童真，想象力，我们的少年儿童是不是很缺少这些呢？我们往往瞧不上孩子的写作，因为幼稚的时候居多，有时会落入“扶老奶奶”的俗套，甚至会过于成人化。其实，我们很多时候都耽误了我们的孩子，只要正确引导，他们会让我们很羡慕，但更多的时候是我们忽略了甚至误导了他们，还影响了他们成长。曾经，丰子恺在《给我的孩子们》里有过这样的慨叹：“我的孩子们！憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里。然这真不过象‘蜘蛛网落花’，略微保留一点春的痕迹而已。且到你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了！这是何等可悲哀的事啊！”虽然孩子们将来有可能要面对丰子恺所言的残酷现实，但让孩子们拥有一个真实的童年和一个正确的童年写作方式的话，未来或许就会成为他们改造的对象。那么，未来是否就大有希望了呢？所以我们还是感谢莫言对少儿写作的诠释吧，假如孩子们真的这样去做的话！

家庭作业布置应有方时下，学生完成家庭作业总是质量不佳。说不佳还好，但大部分的学生是把家庭作业拿在学校来完成。与其这样，不如纯粹取消家庭作业算了罢。但一细想，学生没有作业怎么能巩固所学的知识呢？看来家庭作业的布置还是必要的。我们认为家庭作业是必须的。顾名思义，家庭作业是在学校以外完成的作业，也就是在家里完成的作业。既然是在家里完成，学生必须在家完成，而且是按质按量地完成，绝不允许到学校再来完成。但这里有个前提条件是家庭作业不能布置过多，且应该是依据学生的基础而定，分类别分层次地布置。否则你布置再多，完成不成也是空话一句。这样的家庭作业，尤其不如不布置为好。同时布置家庭作业，应该充分地利用家校通联系。学科教师把布置的作业反馈给班主任，班主任通过家校通再把每天或每周的作业通过家校通的短信发给每位家长，让家长知晓或明白孩子每天的作业或每周的作业，并要求家长要督促孩子按时完成作业。这是我孩子学校每周都是如此地按时发短信，让我知晓了孩子的作业情况，做到了胸中有数。如果未按时完成，次日到校给予适当地惩罚。这里需要提醒的是家长必须要在作业本上签字，表示孩子在家已完成作业。家长在家里必须要督促孩子完成作业后方能去玩游戏或干其它，我的观点是绝不能没完成作业之前去干其它的，比如上网或游戏之类的。如果才开始孩子不习惯，家长和孩子制定一个计划————可行的计划，最先开始可以是十分钟，或二十分钟，慢慢地把时间延长，这样久而久之慢慢地让孩子养成回家就完成作业的良好习惯。需要特别提醒的是家长千百万地不要陪着孩子完成作业，这样他的依赖性更强，越是到最后越是需要监督，于孩子的成长，或独立完成事情的能力越差。一个孩子的成长需要他自己慢慢去感悟，绝不是家长一味地扶着他走，这样随时都可能摔跤，甚至某些时候摔得非常地疼。当然这里家长可以借助班主任或科任教师的力量进行共同监督是最佳的途径，实行多管齐下可能效果好一些。因为毕竟大多数孩子还是蛮听老师的话。虽然家庭作业是巩固学生掌握知识的反馈情况，这也是做教育必须进行的，不然学生的掌握情况一无所知。减负肯定是必须的，但说减负不可能是一点作业都没有，只能是从数量上减少一点点。我想能不能换个角度或方式来解决学生家庭作业的完成情况，比如每天最后一节课安排为学生的自习课，让学生在学校就完成了当天的家庭作业的一部分，可能效果还稍好一些，因为有教师的督促。诚然，在提倡所谓素质教育的今天，仍然很多学校的作业简直是堆积如山，让孩子回家没完没了地完成作业，甚至有时做到深夜才睡觉。这种如山式的家庭作业绝对不可取，因为摧残了孩子的身心健康，让孩子感觉学习就是一种痛苦和折磨。所以，我个人的建议布置家庭作业首先是适量，并且采用家校联合，或改换完成作业的地点也行。

英语水平等于社会开放程度的荒唐我们的全民英语热到了如此疯狂的地步，究其原因，是基于这样的认识：一个国家的全民英语水平等同于社会的开放程度，时髦的话就是“与世界接轨”。真是这样吗？非也！ 2005年我有机会到我们的东瀛邻国与同行交流，接待我们的是一位私立语言学校的老校长，这位老校长夫妇都是中学英语教师。但是我们从这一对老夫妇身上发现，日本人的英语真烂！即使这对从事中学英语教学几十年的老教师，发音烂，口语惨不忍睹，基本上也就是能崩几个单词的水平。我的同行者本来指望靠英语与之交流，结果变成了互相崩单词。相反，我靠着汉语的书写，与之“笔谈”倒是毫无障碍。这个事实让我很觉意外：日本的明治维新不是向来以全盘西化称著的吗？事实上日本的西化程度是很彻底的，但是他们的全民英语水平并不高。这证明，日本的“与世界接轨”并不包括他们的全民英语水平。其实放眼世界，有不少独裁国家的掌权者都有在西方世界受教育的经历，这些掌权者都能操一口流利的英语，但是并不妨碍他成为独裁者，并不妨碍这些独裁者掌控的国家搞得很闭塞。所以，英语之好坏，与社会的开放程度并无必然联系。我们并不否认，英语是一个与外部世界沟通的工具，毕竟这个世界操各种口音的英语的国家众多。既然他们人笨，一下子学不会汉语。那么不妨我们迁就些些，学一点英语，与之交流。但是，英语始终只是交流工具，用得着的人就去用，用不着的人就不用，不必提高到等同社会开放程度的吓人的高度。还是回到“道器之辨”。我们老是辨不清何为道何为器。英语是器，只是我们与世界沟通的器。而社会的开放程度则是“道”的层面上的东西。想用提高全民的英语水平取代社会开放程度的提升，这叫做舍本求末。我们的电视剧还在热衷于宫廷剧，夸大的和虚构的各个“大帝”和他们的嫔妃们充斥荧屏，人们对于皇权还是那样津津乐道，还在帮助“康熙大帝”“向天借寿五百年”。这种情形之下，英语水平再高，社会的开放程度也高不起来。全民英语热梦醒了，我们再也不能指望靠着英语这个器来提升社会的开放程度。社会的开放程度要从“道”的层面上去追求。

如何做到给孩子源源不绝的爱和耐心？ 1、夫妻和谐家庭幸福是给孩子最好的爱的礼物。这可以决定孩子一生的心理情感模式； 2、在工作的时候聚焦工作，在陪伴孩子的时候心无旁骛； 3、尽量采取让自己轻松和放松的育儿方式，你的愉快状态能给孩子最有能量的爱。 4、阅读：现在市面上的读物琳琅满目良莠不齐，我们要用心去发现、甄别什么是好的读物，引导你的内心感受到爱和自由的，就是可以借鉴的，相信你内心的判断。为了好好爱孩子，你可得多学点儿知识哦

犹太人的至尊家族：罗斯柴尔德家族教育子女的十训犹太人的至尊家族：罗斯柴尔德家族教育子女的十训 ——以此献给那些希望子女们能够团结一致,共同成为富翁的父母们! 1.重视兄弟间和睦与家族间团结的传统 2.不追求金钱,追求良好的人际关系 3.教育子女拥有正确的金钱观 4.信息就等于金钱,从小开始重视信息的重要性 5.世代相传收集情报信息的传统 6.警惕过于追求物质利益的思想倾向 7.坚持"不是儿子就不参与经营"的原则 8.不忘促使五兄弟和解的"五支弓箭"的教训 9.世界保持捐赠的慈善传统 10.犹太人之间互帮互助,共同发展事业

罗森塔尔效应希腊神话中，塞浦路斯国王皮格马利文是一个技艺超群的雕塑家。有一天他完成了一个少女的雕像，雕像如此完美以致国王本人也深深地爱上了这个雕像。国王的爱情感动了爱神阿弗狄罗芯，爱神给雕像注入了生命。皮格马利文的幻想成为现实，从此遂有了塞浦路斯人。罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验结束后将一份"最有前途者"名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个班上时，名单上的学生成绩度大幅度提高。同学成绩提高的秘诀很简单，因为老师更多的关注了他们。每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决于家长和老师能不能像对待天才那样的去爱戴，期望，珍惜这些孩子。孩子的成长方向取决于父母和老师的期望，简单的说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什么样的人。

孩子要学会利人利己 1.父母在家里尽量找一些大家都感兴趣的事情做，大家有兴趣，对大家都有利，做得高兴，玩得快乐，让孩子体会“利人利己”的价值。父母不要仅仅考虑孩子的兴趣，还要把自己的兴趣加进去，让孩子学会考虑父母的爱好和利益。 2.找一些损人利己、损人害己的报道拿给孩子看，及时与孩子讨论，分析人与人之间的关系，让孩子说说怎样做人最适合。 3.到市场上买了一件孩子喜欢的东西，就要让孩子明白买卖成功的原则就是利人利己，我们得到了喜欢的东西，商人赚了钱。如果让商人赔钱，他肯定不会把东西卖出去。 4.在孩子和朋友交往的过程中，鼓励孩子为他人考虑。可以先从身边人做起，比如为父母着想，为爷爷奶奶着想，为同学着想等等。

西雅图的银行名门世家：盖茨家族教育子女的十训 ——以此献给那些准备把子女培养成为第二、第三个比尔?盖茨的父母们! 1.留给孩子巨额资产势必阻碍他成为创意性人才 2.父母帮助孩子开创人脉网络 3.保留缺点,结交志同道合的朋友 4.年少时多读科幻小说(电影) 5.母亲的礼物可能会转换孩子的命运 6.通过阅读报纸,拓宽视野 7.富家子弟也不可娇生惯养 8.机会来临时,毫不犹豫地迎接挑战 9.经年累积的经验将成为日后创业基础 10.孩子们以言传身教的父母为学习榜样

让孩子保持诚信 1.父母以身作则，言行如一，对同事，对朋友，对邻居，对孩子讲究诚信，讲话要诚实、有信用。 2.如果出现了问题，父母不要推卸责任，也不要教孩子推卸责任。责任其实是和信誉联系在一起的，如果责任在孩子身上，抓住这个教育机会，让孩子学会承担责任。 3.给孩子建立一个“信誉存折”，每次孩子做了诚信的事，都要在上面记上一笔，这样就相当于给孩子一些鼓励。时间久了，诚信的习惯就会慢慢养成。 4.不存侥幸心理，不贪小便宜。无论是学习上还是生活上，都要告诉孩子不贪小便宜，任何一次小便宜都会毁掉你的信誉。诚实地对待每一个人、每一件事，身边的人也会同样以诚信来回报你。

野营让每个孩子找到真正的自己有一次，我和一个英国华人家庭交流。我很好奇地问身为剑桥医学院教授的爸爸，“你们的孩子，课余和假期的时间，都用来干什么”。爸爸对正在给我们拍照的女儿说，“你来自己说说吧”。那个十几岁的阳光女孩儿，说她刚刚从夏令营回来。那个夏令营，是设在丛林里的，每个孩子都要参与在那里的生活，并学习各种感兴趣的课程。我问她有哪些野外生活的技能，她说基本上可以独自在野外生活一个月没有任何问题。我真的有些想象不到，这个时尚可爱的小女孩，给我讲绳索、负重、帐篷、攀岩、净化水源……每项都头头是道。我问她，未来想做什么？她说，会像她所敬佩的父亲一样从医。但是，现在她的兴趣是摄影和设计。我看了她给我展示的网页，对她极具个性和想象力的作品惊叹不已。这才是一个十几岁的女孩子，却对自己的生活、兴趣，以及未来的志向，那么坚定和从容。如果说，每个人的心中，都有属于自己心灵归属的瓦尔登湖。那么，对于孩子，野营无疑是让他更快更好地认清自己，找到归属的途径。在山谷，在海边，我见到野营的孩子们，是那么地活跃、勇敢、大气、好知。在城市里不爱吃饭的狼吞虎咽，不爱学习的追着问问题，腼腆害羞的可以在广场上独舞……我真的觉得，那个时刻的孩子，才是他真实的样子。

教育中的南风效应北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧;而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味批评自己孩子的家长，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。每个孩子都是可能犯错误，父母要容忍孩子的缺点，客观，理智，科学地处理日常生活中出现的各种问题，体谅孩子的同时，从自身入手做好自己的修养工作，这样才能够更加好地教育孩子。

让孩子懂得尊重 1.尊重的重要特点是给人发展的机会，张扬每个人的个性。因此，无论是自尊还是尊重他人，都需要我们不用固定的模式去看待人，要求人。相信每个人的行为都有自己合适的理由。 2.要尊重孩子的想法，不要总是把孩子看成被教育的对象，给孩子表达自己意见的机会。这样，就意味着父母在给孩子做出榜样，让孩子懂得什么是尊重。 3.尊重别人的劳动。尊重人，不仅要尊重每个人的想法、人格，还要尊重别人的劳动。比如，当他人把地扫干净时，你是否懂得爱惜；当朋友请你吃饭时，你是否懂得感谢…… 4.尊重不同阶层的人。尊重强调的是每个人的生命体验，既然是每个人的，就说明每个生命都可以有不同的体验。因此，在面对弱势群体的时候，要告诉孩子平等地看待他们，以心和他们交流，而不仅仅是怜悯和施舍。 5.尊重的前提是民主，因此父母要尽可能地在家庭中创造民主的环境，这是无声的培养。

野营培养孩子健康的体魄和独立的性格很多家长都应该有一种体会，就是每次带孩子去旅行，回来后就会发现孩子好像突然长大了很多。这是怎么来的呢？很简单，就是环境使然。当外部的环境变化了，孩子适应环境的能力就会随之而变化。当父母发现，孩子在短时间内学到了那么多的技能的时候，自然会觉得孩子突然“长大了”。现在，有一种培训，非常可笑，就是培养孩子成为“未来领袖”或者“未来领导力”的课程。要知道，如果这种能力，是某个口吐悬河的讲师，通过打鸡血的一些口号，就可以培养出来的，那还真的是“游戏”了。我觉得，现在的孩子，有两种可悲的地方。一是没有野蛮的体魄，二是没有文明的精神。所谓野蛮，就不是在训练馆里、操场上、塑胶跑道上，而是在大自然里，泥手泥腿地锻炼自己。所谓文明，也不是考试100分，不是会弹钢琴，不是跳舞过多少级，不是读过多少书，而是从生活的每一个过程中，自己去实践，去体会，去思考。我觉得，每个孩子都应该去野营。每个家庭，都应该带着孩子，每年找时间多一些去野营。

看《射雕英雄传》学教育经（一）母亲成就孩子性格同样是英雄的后代，为什么高智商的杨康失败了，而智力平平的郭靖却取得了巨大成功呢？也许有人说，郭靖运气好，碰到的都是高手。运气真的是郭靖成功的因素吗？虽然是虚构的小说，但通过对两个人物的比较，会让我们学到很多。郭靖的母亲李萍，用现在的话讲是个标准的家庭妇女，没有文化，没有地位，遭逢家庭巨变，但她不向命运屈服，也不枉自菲薄，培养了郭靖很多优点：积极向上，吃苦耐劳，独立，不服输，认死理，讲信义，有责任心，有民族大义。杨康的母亲包惜弱，用现在的话讲是个超级白富美，有文化，有教养，有背景，但所谓慈母多败儿，她没有能够培养杨康吃苦的精神，更没有培养杨康的民族大义，导致后来杨康人生的重大悲剧。可以说，杨康的失败，根源在于包惜弱。

从县委十三届六次全体扩大会议中看教育百年大计，教育为本。对于文化教育，县委十三届六次全体扩大会议提出了很多新的要求，要我们注重文化建设，谱写精神文明建设新篇章，完善公共文化服务体系，打造文化特色亮点，营造健康向上舆论环境。要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们发展教育的最终目的，归根结底是为了服务于社会主义现代化建设、服务于人民群众，而这与我们办教育的最终目标是一致的。要想办好人民满意的教育，必须始终以人民群众的需要为目的和宗旨，以社会主义现代化建设的任务为对象。要发展教育要做到以下五条措施： 1、全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。全面实施素质教育是办好人民满意教育的基础，深化教育领域综合改革是办好人民满意教育的重要手段，提高教育质量是办好人民满意教育的保障，培养学生创新精神是办好人民满意教育的检验石。 2、办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。这是办好人民满意教育的具体举措，它包括了各级各类教育的发展情况。 3、大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。 4、鼓励引导社会力量兴办教育。在鼓励社会力量兴办教育的过程中，政府的职能要发生一定的转变，要积极地引导、规范，使之向着正确的方向发展。 5、加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。教师队伍建设是教育发展的关键。办人民满意教育不能没有一批道德素质高尚和业务能力精湛的教师。

中国孩子和美国孩子健身的区别咋就那么大？每每看到美国大片，除了被激烈场面所吸引外，就是那些大块头肌肉男了和身材魅惑的靓女了，恐怕是每个人都很向往的，但看看身边的一个个小胖墩，他们何时能成为人们的偶像呢？又是什么造成了中美孩子间这么大的差异？看到下面这些，你或许会恍然大悟！ 1到4岁：无不同 5到8岁：美国的家长会带孩子出去打球；而中国的家长更希望孩子在家学习。 9到12岁：美国的孩子几乎每天都出去健身，包括打球，跑酷甚至力量训练；中国的孩子很多已经戴上了眼镜，家长和老师给了他们过多的作业，使得他们几乎无法抽时间去健身。 13到14岁：美国的孩子大多已经牛高马大，肌肉发达；但是中国的孩子却仍在为多跑了一圈斤斤计较。 15岁到18岁：美国的孩子大多开始练肌肉，一部分考了文科，但大多数仍在健身（打球等）；中国小孩正在为中考不停地奋斗，很多人因此熬夜，殊不知此时正是生长发育最重要的时期。 19岁到25岁：美国人大多开始工作，但是他们的天性和从小培养的健身习惯时他们从未体制健身；中国的小孩或者成为宅男，或者整天呆在办公室，基本没有哪个不近视。各国家长对孩子健身的态度：美国：健身是孩子一定要做的事。俄罗斯：宁愿孩子没有聪明的头脑，也要孩子有健康的身体！！韩国：健身可以塑造形体美。欧洲：健身和学习一样重要。祖国：相比成绩更加重要。

为什么中国孩子想象力世界倒数第一？ 2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。结论很熟悉——“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了”。其实，现阶段中国无法撑起孩子们想象力的天空。 1、老师不能。现在的老师都是传统教育体制下的培养出来的，根本没有受过创新教育的训练，而且应试教育体制不改，其一切职业荣辱都与成绩牢牢挂钩，孩子上学只有一件事就是想着取得好成绩，可以将想象力用于写作文撒谎迎合主流价值观上，其余看不到更多用途。 2、家长不能。他们大多知道转型社会竞争之惨烈和上升通道之狭窄，如果自己没混好，为自己孩子将来能在拼爹盛行的社会中获得更多生存空间，必须逼迫孩子好好学习，天天向上。 3、经济不能。中国制造处在产业链的最低端，山寨成风，市场创新主体得不到国民待遇，急功近利严重，创新尊重知识产权的法规不少但难以执行，企业更需要工程师而不是发明家。 4、社会不能。中国社会评价体系是文凭大于文化，关系大于能力。有想象力不如重温下民谚——在家靠父母、出门靠朋友。有想象力只能在生存无忧的前提下用于个人爱好。 5、文化不能。自古我们都盛行中庸之道，奉行温良恭俭让，连古代四大发明也基本用于奴化人民、怀柔远夷、取悦龙颜，与推动社会经济发展没直接关联——有关联也是结果而非动因，且疑似特爱祖国的人后来苦心孤诣地赋予的。

教育原则--狼性法则狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会讲任何事物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然的神迷，新奇永远令狼惊异。狼总是会有对周围的环境的兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解危险，从而有力的生存下来。因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对于世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来作为他学习的老师。这样的孩子在未来的人生道路上做个明亮之星，不断对工作有新创见和新灵感。

必须解决课改与高考“两张皮”问题磨砺10余年，中国大陆课程改革在经过前期大刀阔斧的改革后已逐渐进入巩固和深化阶段。此次改革建立了中国特色的、更加符合时代要求的新课程体系；产生了许多深受师生认可的教学材料；更加重视学生的创新精神、实践能力和社会责任感；教师教育观念及教学行为发生积极变化；等等。另外，拓展中国大陆课程改革的发展之路尚需关注一些重点问题，高考的倒流效应（washback effect）即是其中之一。　　评估在现实中与课程和教学本末倒置　　倒流效应是指高风险的大规模考试对课堂教与学所产生的影响。从理论层面看，评价及评估作为课程与教学过程的基本要素之一，本应和课程与教学相呼应，根据课程与教学目标对评估进行设计和选择。但是，由于标准化考试日益盛行，在具体教学活动中，往往是考试的内容和形式决定教学内容及教学方法。对此，温儒敏等学者指出，课程改革能否成功，关键在于能否正视高考。如果课程改革与高考脱节，就一定会产生较大问题。李子建与尹弘飚也认为，高中课程实施面对的问题之一是如何处理课程改革和高考要求之间的关系。　　高考的倒流效应限制课程改革　　高考因其高度选拔性及深刻影响性成为最受中国学子重视的考试。探讨课程改革，高考自然是必须面对的关键议题。　　有研究发现，一线教师认为高考的倒流效应是限制此次课程改革的重要因素之一。很多教师会因高考的考查内容而调整课堂教学重点及教学方法，这些调整总体上导致高中教学内容范围变窄以及教学方法单一。该研究结论与西方研究结果大体一致。西方学者尼克斯与柏林纳指出，高风险考试直接导致教师根据考试内容筛选教学内容。华尔指出，这种针对考试所准备的教学最终导致学生学习兴趣下降。反观此次中国大陆课程改革，恰恰强调激发学生的学习积极性、关注学生主动学习。由此可见，课程改革和高风险考试之间似乎存在鱼与熊掌不可兼得的矛盾。　　课改中信任尤为重要　　但是，一项在中国大陆的研究表明：高中语文学习过程中，填鸭式教学及枯燥呆板的习题操练无法保证学生取得优异的高考成绩；相反，丰富弹性的教学材料、充分的课堂讨论和多元化的答题思路更可能帮助学生在高考中获得佳绩。　　具体而言，影响高考倒流效应的积极因素主要有以下两方面。　　相互信任的课改文化。雷纳氏认为，课改中有三种信任尤为重要：一是协助不同接受能力的学生学习并寻求其对课程及评估政策的关注，以强化能力信任。当教师、家长、社会人士及负责考试的人员持积极的课改观念并付诸行动时，不同接受能力的学生才有主动学习的动力。二是将权力下放至学校及师资培训机构，督促其订立可行的课程及评估改革期望，以促进契约式信任，为学校及教师探讨不同教学模式以及备考方式提供可能。三是强调沟通上的信任。当教师的备考或教学模式有别于传统方式时，不同接受能力的学生有沟通平台表达不同的声音，从而辅助高考以及课堂改革的良性运行。　　教师专业发展阶段与个体所持的建构主义信念。修伯曼指出，教师的专业生涯分为不同阶段，度过生存和适应期的教师更可能挑战教学过程中的问题以及尝试多样化的备考教学模式。另外，持建构主义信念的教师更趋向于在备考过程中避免灌输式教学，将内容丰富、形式多样的教学方法运用其中。　　中国大陆高考和课程改革这两个关键事件，是一个涉及从中央到地方、从政策文本到一线教学的庞大而复杂的整体工程。如欲鱼与熊掌两者兼得，研究者需要持续、深入地以互相信任为基础，从不同视角整体考量、实证研讨、慎思协调，推动课程与评估良性互动。

让你的孩子充满自信 1.自信和自卑往往一念之差。如果一个人善于用积极的心态去看待自己，就容易自信；如果总是用消极的心态去看自己，则容易自卑。因此父母要在这方面多引导，帮助孩子看到事情的积极一面。 2.自信在于积累。把一件事做成功就容易增加自信，把一件事做失败，就容易增加自卑。所以，建议父母们不要给孩子设立不切实际的奋斗目标，那样非但不能帮助孩子成功，反而会打击孩子的自信。 3.培养孩子的钉子精神。钉子之所以能钉在坚硬的墙里，一是因为它很尖，也就是目标不很大；二是因为钉钉子的时候，我们使用的是榔头，就是用的力很大。如果我们不是用榔头钉钉子，而是用拳头砸擀面仗，就一定钉不进去，因为目标太大，用力太小。父母也要给孩子讲些类似的道理和故事，让孩子懂得做事的目标和力量之间的关系，并用钉子精神去处理生活中所遇到的事故。 4.要让孩子相信天生我材必有用。世界上的每样东西，都有自己的个性特点和用处，因此而组成了大千世界。父母要给孩子讲这样的道理，也可带孩子到大自然中去，让孩子看看山水花草。告诉孩子山有山的伟岸，水有水的潺潺，花有花的芬芳，草有草的绿茵。父母也要善于发现孩子的长处及与众不同的特点，并及时发扬光大他们的特点。

数学为何不能也不会退出高考？近日，北京市公布了《2014－2016年高考高招框架方案》（征求意见稿）。方案本意是英语“滚出”高考：从2016年起，英语将实行社会化考试。没料到，网上反应竟是数学更应该“滚出”高考。典型理由是踏上社会后，“只有数钱时才用数学”。会数钱后学的那些中学数学内容，生活中当然是有用的，只是很多人不用。比如，人们对教育现状的诸多抱怨，背后根本原因之一，是太多的人竞争太少的优质教育资源。优质教育为何如此稀缺？——中学数学即可估算。优质教育需要优秀教师。不管怎么定义优秀，这类由多种因素决定的资质，通常如智商般在人群中呈正态分布。高于均值两个方差的状态可视作优秀。查正态分布数值表，处于优秀状态的人占总人数2.2%。简单起见，假设每一年龄的人数都相等，将此当作一个“年人”单位。中小学生总人数为12“年人”。设教师年龄在20至60岁之间，这一年龄段的优秀人才总数为40×2.2%，即0.88“年人”。如果他们全部当中小学教师，那么学生和教师的比例为12÷0.88，四舍五入后得14。优秀人才不会全当孩儿王。从供应一端看，优秀人才所能满足的生师比应高于14。但从需求一端看，据人民网北京2010年7月18日电（记者潘健），北京2009年的生师比为小学13，中学12，都低于14。供应落后于需求，好教师必然稀缺，因此优质教育一定是稀缺资源——如果家长都要，竞争必然激烈。确实，人民网那篇报道的标题就是“北京师生比和医师人口比超欧盟，为何依然看病难上学难”。同样，因为竞争激烈，那种认为“降低题目难度比‘高考取消数学’靠谱”的意见，也是有点问题的。高考必须适度拉开考分距离，以便各类高校选择，考题应有一定难度。这里可以参考作文的教训。前几日，北大语文教育研究所所长温儒敏先生在《中国青年报》撰文，《高考改革的四种措施与设想》，抱怨作文分数拉不开，“高考语文最主要部分的作文，就因区别度模糊而极大地弱化了选拔功能。……这就应当改，想办法让作文评分正态分布”。这看法温先生以前讲过。2011年5月19日那期《南方周末》，登有温先生专访，《高考作文，改起来并不难》，其中也谈到：作文“评分等级的这种非正态分布，不能反映考试水平，对考生很不公平，这种现象在数学、物理等其他学科中很少见”。作文的高考权重降低后，这部分考试已经难以选拔优秀学生。真要更正却很难，只能高校自主招生时另行考试。数学如果大幅降低难度，只怕要走作文前路：选拔功能弱化，逼得名校自招考试的数学部分提升难度。请注意，温儒敏先生一再提到“正态分布”。即使谈的是语文高考，也需要运用高中里才学到的比较高等的中学数学概念，才能既清楚又精确地表达他的意思。当然，中学数学可以教得有趣些，少一点辛苦。理想的教育是孔老夫子讲的“因材施教”。但就整体而言，把优秀人才全部拉来，也只能将生师比降到14。美国名牌私立中学那种4－6的生师比，公立学校永远达不到。受到生师比限制，大课堂上，因材施教不易实行。幸好，美国心理学家霍华德·加德纳提出过一个“多元智能”（Multiple Intelligences）理论，他认为人的智能有多个范畴。所以，如果做不到因材施教，则不妨综合施教：对重要的概念，用各种方式来说明；对有启发性的题目，用各种方式来解答。对不同智能的学生，但愿不同方式里的某一种，能令其欣然开窍。而数学，恰恰是中学课程中最适合综合施教的。讲解数学概念或解答题目，你可以用数学语言抽象地讲，你也往往可以编故事“语文”一下；你可以用公式解，你也往往可以用图像解，或列表看趋势并求值。因为数学极其广泛的应用，联系各类智能范畴也不算难。相似形可以联系绘画的透视；级数可以联系音乐的音高，高一个八度就是音频加倍。如果一定要和将来的工作有联系，可以利用微软办公室软件里的试算表Excel——这是日常生活和各类职位上的极有用工具。级数是显然的选择，但其他内容也能用的。比如，在表上定义两个函数，让储存第一个函数的数值的格子，等价于储存第二个函数的自变量的格子。当第一个函数的自变量改变时，就能直观地看出复合函数的定义。进入上述境界，就会发现：数钱之外，中学数学之用大矣哉。

教师适当的惩戒权至少应包含的方面　　教育权。也许有人认为，此话纯属多余，其实不然，这是教师顺利履行惩戒权的前提与基础。我们要知道，教书育人，既是法律赋予教师最基本也是最神圣的权利，同时也是教师从事这份职业之职责使然。作为教师，必须努力捍卫并认真行使好这个权利。只有这样，才有可能用好用足惩戒权，使其发挥最大效用。　　批评权。任何人都难免会失范，学生也不例外，但犯错了就应接受适当的惩罚，以正视听。因此，学生犯错或违规，教师应该有及时制止甚至批评学生的权利。试想，如果学生违纪了，教师连最基本的批评学生的权利都没有，那么教育会怎样，学生又怎能健康成长？对教育而言，笔者认为，批评权是教师应该享有的最基本也是最重要的权利，更是教师惩戒权最核心的内涵。　　矫正权。如果说批评权是一枚硬币的正面，那么矫正权则是其反面，两者融为一体，缺一不可。教师应有帮助学生纠正错误、让其改过自新的权利。试想，如果学生犯错，即便教师指出，但没有及时矫正与引导，学生不仅不知道错在何处，没准会再次犯错，那样不仅得不到应有的教育效果，还会助长学生重复犯错违纪的频率，最终导致事与愿违。因此，教师必须及时指出学生错在何处，了解学生为何犯错，同时要帮助学生及时改正错误，引导其努力朝着积极健康的方向发展。　　监管权。师者，传道、授业、解惑。在今天，教师还应担当起监管学生健康成长之责，不能仅仅停留在“学生犯错了，教师帮其改正”就完事了。教育永远没有句号，只有省略号，需要教师全方位、全过程监管学生学习、生活、言谈举止等方面的情况，坚持不懈地引导学生健康成长，努力培养其成为对社会有用之人。　　上述所列几点，与其说是权利，不如说是义务。诚然，权利与义务是对等的，两者相辅相成，缺一不可。必须指出的是，教师在行使上述有关权利时，均应以尊重学生、爱护学生为前提，不应以损害学生身心健康为代价。其实，教育惩戒的方式有很多。有一次，陶行知先生对一位经常迟到的学生所采取的惩罚方式是让其给全班同学唱一首自己喜欢的歌。我想此举比单纯的责骂或是罚款、罚站、写检讨、喊家长来学校等方式要智慧得多，效果也会好得多。　　万物生长需要阳光，需要雨露，更需要适当的风吹雨打。只有这样，它们才能茁壮成长。同样，教育需要关爱，更需要适当的惩戒，因为阳光总在风雨后，心会跟爱一起走。这样的教育才是完整的、有效的，才是真实的教育。

要培养孩子强烈的责任心在家庭教育中从简到繁，从易到难有意识地给孩子布置一些适当的、力所能及的任务，如打扫卫生、负责给花草浇水等，看他能否完成，完成了立即加以鼓励。经常和孩子讲讲家里的花销添置、人事来往，并请孩子谈谈自己的看法，或者请孩子出主意想办法。当父母经常聆听他们的意见、采纳他们的有价值的建议的时候，孩子就会心中油然而生对家庭的责任感。同时要让孩子学会自我服务，不要总是对孩子说：“你还小。”“你不懂。”“你不行。”而要给孩子一定的锻炼机会，因为孩子们的成长速度是惊人的，远远超出成年人的想象。成年人认为孩子不能做的事，可能孩子已经完全有能力驾驭。因此，父母们要尽量给孩子一些锻炼的机会，这样孩子便可以在自我服务中增强责任心。

野营是家庭精神的传承野营，自然是全家一起去。爸爸、妈妈和孩子，每个人都要参与地点的选择，线路的规划，装备的准备，帐篷的安装，安全的防护。这已经近乎是一次家族迁徙的小型演练了。旅行，是最容易考验一对恋人是否默契合拍的方式；野营，则是最容易考验一个家庭是否和谐融洽的方式。当决定要去野营的时候，并不只是快乐与兴奋，伴随而来的，还有责任和考验。每一次的野营，都是家庭的每个成员，再一次地深入沟通、了解、信任，表达互相爱意的体验。爸爸和孩子一起撑起帐篷，妈妈细心地铺好防潮垫和睡袋，全家一起躺在星空下讲故事，迎着朝霞和清晨的露水看日出。这个过程中，是最好的家庭课堂。因为，野营是一次实践，是一个个具体的行动组成的。孩子最容易在一起行动的过程中，来感受父母想要传达的东西。这种表率和互动的价值，是任何说教与强调都无法比拟的。

教育随想 ■人生须看开，不能太拿自己当“干部”。问题就出在不优秀的人当了干部，拿自己特别当干部，哪个单位都有这种个别情况，因为普遍，不该有的有了，所以才有此感慨。期望减少这种情况的出现。 ■不知对学校教育怎么理解，反正让学生在学校吃苦、历练、历险、磨难等，不敢了，怕出学校安全事故，当学生走出校门时遇到的是不是平安无事、一帆风顺哪？显然不是。为适应社会和个人发展，需要进行“狼性教育”。把学生当成“圈养动物”，进入社会没人拿你当“大熊猫”。 ■偶尔一次成绩差，并不就能说明师德有问题，原因是多方面的，有老师的原因，有学生的问题，有复习方向的问题，也有领导影响教师情绪而形成的人文环境问题，不分析不能下结论。有些领导喜欢不懂装有水平，一棍子打一片，其结果抑制了归因分析，打下去的是群体的积极性和进取心，实在要不得。

教师为什么不敢惩戒学生了？　　时下，面对犯错的学生，教师不敢批评、不敢惩罚的现象普遍存在。面对这种畸形的教育现状，我们不禁要问：为什么会这样？　　教师之所以不敢行使惩戒权，原因有以下几点：一是教育理念出了问题。现在的教育一味地提倡赏识教育，小心地呵护学生脆弱的心理。教师在这种观念的熏陶下，就会对惩戒教育避而远之，谁如果使用这种教育手段，就是教育观念落后。二是社会环境出了问题。现在，不管是家庭还是社会媒体，常常戴着有色眼镜看学校，动辄对学校、对教师横加指责，学校、教师在此束缚下小心翼翼。三是学生的心理出了问题。现在的孩子娇生惯养，在父母的殷殷期盼下，在应试教育的挤压下，呈现出了心理脆弱、情绪焦躁等不良现象。面对这样的孩子，教师还怎么敢再进行惩戒？

教育原则——鱼缸法则养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮的成长，一定要给孩子自由活动的空间，而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的"鱼缸"。随着社会进步，知识的日益增加，父母应该克制自己的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。

培养孩子好习惯的前提是独立 1.帮助孩子发现自己的能力。父母们首先要相信自己的孩子是能够独立的，同时又要在生活中创造各种条件让孩子们去发现自己的能力。您可以制定一些小的、容易实现的目标，让孩子在成功的体验中感受到独立的快乐。 2.能放手的时候尽量放手。天冷的时候，父母们不要先对孩子说“该穿大衣了”，而是要让孩子自己在感受中学会加衣服。为了孩子的独立，有时候父母不要对孩子无微不至。 3.尊重孩子的选择是让孩子独立的前提。篮球健将乔丹的母亲曾经深有体会地说，最棘手、最不放心的问题，是允许儿女不按我为他们确定的发展道路而独立决定自己的梦想。“这也恰恰是天下多数父母都担心的问题。可是，要想让孩子真正独立，父母一定要冲破这一关，这是孩子独立的关键所在”。 4.让孩子有独立的思想。独立的行为来自独立的思想，孩子的想法与父母不同时，父母不要急于否定他们的想法，而是要问他们为什么这样想。仔细听听他们的陈述，让孩子独立表达自己的见解。

培养孩子积极选择的好习惯 1.经常对孩子讲事情的两面性，让孩子懂得任何事情都有积极的一面和消极的一面。 2.用积极的眼光看待孩子，赏识他们的长处，并告诉孩子积极看待问题的好处，让他们对积极的选择有切身体会。 3.对孩子存在的短处，要客观看待，甚至积极看待，相信孩子会越来越好。 4.当孩子心情不好的时候，告诉他用积极的心态去解决问题。 5.在家里营造轻松愉快的生活环境。

野营可以让孩子真正认识世界现在的孩子，说幸福很幸福，有卫星电视，有IPAD，有电梯，有课外书，有汽车；但是，说可怜也可怜，没有院子，没有小溪，没有树林，没有猫狗。现在孩子们的世界，说来很大，小小年纪就到处旅行，见识匪浅。但同时也很小，到处都是人工景观，到哪里都是规划的妥妥当当。那么，在这种环境下成长起来的孩子，能够真正地了解这个世界吗？这个世界的组成，除了城市，还有大自然，除了教室，还有田野，除了玩具，还有树木，除了动画片，还有小松鼠，除了游乐城，还有无名野山…… 怎样让孩子不在各种人工环境中禁锢自己的身体和心灵呢？自然，不是去公园里玩碰碰车，不是去商场的游乐场玩塑胶城堡，更不是在家里读科普图书。只有走出去，去到真正的大自然里，在自然的环境中，有类似生活的体验。这样，才能打开眼睛，敞开心扉，认识真正的世界是什么样子的。

教育随想（二十二） ■再强的力量大不过正义，但邪恶往往显得很神气。 ■做人不能太张扬，有涵养和底蕴的人总是该说的到位，该做的做好，不该说和做的绝不逞能。 ■最有价值的人，不一定是最能说的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。善于倾听，才是成熟的人最基本的素质。 ■老师，请赏识我吧，已成为每个学生的心灵期盼，也是发自内心深处的呐喊。被赏识的学生在得到表扬后如数家珍，能快乐好长一段时间。但是，对好多学生，在好多情况下，仍是奢侈品。学生要求不高，我们做起来不难，关键在于用心做教育。多关注学生、赏识学生，让爱的阳关洒向每一个孩子，让孩子灿烂起来！ ■以阳光的心态看待生活，生活会充满阳光。

如何让孩子学会体谅他人？许多实验表明，三四岁以后儿童的心理向更复杂的方向和更高水平发展，会更多地体察他人的心理状态和信念。所以，父母和老师要重视体验教育。许多父母在与孩子玩捉迷藏的游戏时，会有这样有趣的发现：当两三岁的孩子藏好以后，父母如果故意大声地问一句：“躲好了吗？”孩子因为看不到别人，就认为别人也找不到自己，往往会大声回答：“藏好了！”年龄大一些的孩子就不会上当了。这是因为三岁以前孩子的心理体验以自我为中心居多，还不会体察别人的感受。许多实验表明，三四岁以后儿童的心理向更复杂的方向和更高水平发展，会更多地体察他人的心理状态和信念。所以，父母和老师要重视体验教育，注重儿童与同伴尤其与年长同伴的交往，这有利于培养孩子的同理心和责任感。让孩子学会体谅他人，父母可以做到以下三点： 1.物权概念的培养。儿童在两至三岁阶段有时会非常慷慨大方，有时却极为“自私”，甚至认为所有的东西都是自己的，这是因为他们内心的物权概念还不稳定。父母这时可以引导孩子建立物品所有权的概念，如：你、我，你的东西、我的东西。让孩子知道自己的东西要学会与别人分享，想用别人的东西需要商量。 2.引导孩子学会思考自身之外的感受。当孩子拥有强烈的情绪时，可以让孩子先描述自己的感受，然后再引导孩子去思考他人会是怎么样的感受。例如，当孩子与同伴相撞碰疼了脑袋而哭泣时，除了安慰孩子之外，可以趁机让孩子来想想同伴这时是否也会疼呢？要让孩子思考别人此时的感受是否与自己相同。 3.让孩子拥有更多的玩伴。良好的伙伴关系是孩子学会体谅别人感受的最佳途径，父母可以有意识创造孩子与同伴交往的机会，让孩子在共同游戏的过程中，学会与人合作与分享，体谅他人。

在日本，学术造假的后果有多严重？ 12月19日，日本理化学研究所正式公布了小保方晴子验证STAP的实验结果，指出其未能制作出STAP细胞，并结束验证实验。至此，这起从年初开始就闹得沸沸扬扬的科研丑闻终于尘埃落定。在各国，学术造假的事件都不少见，但像这次一样造成巨大舆论反响的却不多见，日本人对学术造假的决绝和学术道德的重视从中可见一斑。据谷歌近日公布的年度话题人物排行榜，小保方晴子成为年度搜索量最高的女性话题人物，这与日本媒体对她学术研究和个人生活方方面面的挖掘和报道有很大关系。1月19日，小保方晴子的STAP细胞论文发表后，日本各路媒体纷纷以“天才的青年科学家和美女”为关键词对她进行报道，然而在论文遭到国际科学界的广泛质疑之后，日本媒体舆论风向骤转，关于质疑的报道是之前对她成就报道的十多倍。在报道中，媒体不仅对论文的可疑之处进行攻击，更对小保方晴子的学术道德和人格提出质疑，她的导师、论文的共同作者笹井芳树也因此遭到攻击。据统计，从2月17日理化学研究所宣布对论文进行调查至今，日本媒体对此事的报道数以万计。主流媒体中，报道最多的是《产经新闻》，在其网站里有561篇相关报道，平均每天就有两篇；其次是《每日新闻》（515篇）、《日本经济新闻》（310篇）和《朝日新闻》（305篇）。在雅虎新闻和谷歌新闻中搜索关键词，标题中含有“小保方氏”和“STAP”的日媒报道有30~40万篇。在学术界和媒体舆论没完没了的追究下，8月5日，事件相关者、日本最优秀科学家之一的笹井芳树在神户自杀身亡。 4个月后，论文验证结果公布，小保方晴子于21日宣布辞职，她的博士论文导师常田聪由于审核不严遭罚停职1个月，与小保方晴子博士学位相关所有老师都将受到训戒惩罚，校长镰田薫也将自己五个月工资津贴的20%自觉上缴，小保方晴子读博时所属的研究科科长则上缴了自己三个月工资津贴的20%。尽管学术造假事件引起这么大的舆论反响在日本还是第一次，但日本媒体对学术造假事件的广泛报道却不少见。2000年，考古学者藤村新一伪造文物被《每日新闻》拆穿。2005年到2012年，日本几起著名学术造假事件中的当事人都受到了严厉惩处，不仅如此，媒体和舆论的穷追不舍更是让他们除了被罚钱、撤销学位、解雇之外声名扫地，在科学界再难有立锥之地。