常林1982的个人资料 - RAT

常林1982 常林1982

超越自我最重要

关注数: 130 粉丝数: 511 发帖数: 17,600 关注贴吧数: 42

感统训练视频

济南章丘林迪向日葵

孤独症吧群聊

特殊教育吧群聊

ASD干预方法

香港国语配音演员邢金沙悼念黄河今日風雨之中，奔赴追思，我踩著濕漉漉的路，一步一步，沈重卻地走向賽馬會善寧之家去見他最後一面。黃河大哥，我們的喬峰，就這樣悄然遠行了。和黃大哥在TVB共事十八年有餘，時光倏忽，卻恍如昨日。還記得第一次見面，是在嘉禾電影製片廠的配音間里。那時候我們還一起玩打“小快槍”，他一臉認真，我卻總忍不住笑，從那以後，配音間就成了我們的江湖。我們搭檔配過太多戲了—— 他是楊康，我是黃蓉；他是勞德諾，我是岳靈珊；他是喬峰，我就是那個永遠纏著他的阿紫；到了《倚天屠龍》，他成了謝遜，我又是周芷若。時裝劇里也常見他的身影：《天地豪情》里羅嘉良那個角色是他，《金枝欲孽》中嘉慶皇帝那把威嚴的聲線也是他。電影《花田喜事》里配哥哥張國榮，還是他；《蘇乞兒》中為王珏演的黃飛鴻開口，依舊是他。黃大哥做事從來一絲不苟。每次進棚，劇本上早已寫滿密密麻麻的注記。他不是在配音，他是在“演”音。我們因戲結緣，也因戲曲相知。一起排過崑曲《下山》《百花贈劍》，他一張口，生旦淨醜無所不能。男高音是他的本色，可男中、男低也信手拈來，就連民族唱法、戲曲聲腔都樣樣精通。我還記得他最愛吃豆腐乾和魚腥草，每次錄完音總要拿魚腥草來逗大家開心。後來大家陸續離開TVB，各自奔忙，但每次見面聚在一起，他總會握緊我的手說：“金沙，崑曲這條路，你要一直走下去！” 他在香港開演唱會時，我們都去鼓掌。看他站在光里歌唱，彷彿整個時代都靜默聆聽。今天追思會上，小陶姐含淚說，他生前一直想再辦一次演唱會。這個未竟之願，她今天為他圓了——兩個小時的歌聲流轉，合作過的夥伴、教過的學生都來了。我們在淚水與激情中，聽完了他在人間的最後一場演唱會。黃河大哥，願你在天堂，仍有聲可唱、有戲可配、有光可追🌹

晏晓陶老师让我代为感谢大家对黄河老师的厚爱

香港国语配音演员照片（带备注）

这才是香港国语配音演员配音演员王逊许多人经常把王逊的照片配上吴桂苓的，都搞错了，这才是王逊

原配音演员、爱国企业家冯丹黎冯丹黎有很多耀眼的头衔，现任港区全国政协委员、香港选举委员会选委、中科院商学院企业导师、香港友好协进会董事、香港地区中国和平统一促进会创会人/董事、香港新青年出版社董事长、光彩明天儿童眼科医疗集团董事长，中港大富科技有限公司董事长⋯⋯

普通话四声歌 xué hǎo shēng yùn biàn sì shēng ，学好声韵辨四声， yīn yáng shǎng qù yào fēn míng 阴阳上去要分明。 bù wèi fāng fǎ xū zhǎo zhǔn ，部位方法须找准， kāi qí hé cuō shǔ kǒu xíng 开齐合撮属口形。 shuāng chún bān bào bì bǎi bō ，双唇班报必百波， dǐ shé dāng dì dòu diǎn dīng 抵舌当地斗点丁。 shé gēn gāo gǒu gōng gēng gù ，舌根高狗工耕故， shé miàn jī jié jiāo jiān jīng 舌面机结教尖精。 qiào shé zhǔ zhēng zhēn zhì zhào ，翘舌主争真志照， píng shé zī zé zǎo zài zēng 平舌资责早再增。 cā yīn fā fān fēi fēn fù ，擦音发翻飞分副， sòng qì chá chái chǎn chè chēng 送气茶柴产彻称。 hé kǒu hū wǔ kū hú gǔ ，合口呼舞枯湖古， kāi kǒu hé pō gē ān zhēng 开口河坡歌安争。 cuō kǒu xū xué xún xú jù ，撮口虚学寻徐剧， qí chǐ yī yōu yáo yè yīng 齐齿衣优摇夜英。 qián bí ēn yīn yān wān wěn ，前鼻恩因烟弯稳， hòu bí áng yíng zhōng yōng shēng 后鼻昂迎中拥生。 yǎo jǐn zì tóu guī zì wěi ，咬紧字头归字尾， yīn yáng shǎng qù jì biàn shēng 阴阳上去记变声。 xún xù jiàn jìn jiān chí liàn ，循序渐进坚持练， bù nán dá dào chún hé qīng 不难达到纯和清。

职场管理和生存

个训课和集体课特殊儿童上集体课有什么好处有人会问，我们的孩子听和看的能力都不好，注意力极度不集中，他怎么在集体课中学到东西呢？集体课活动能把个训课习得的技能在集体环境中得到的泛化和练习，最重要的是孩子的竞争意识、基本的交流技巧、自我保护意识、基本的交流技巧、课堂中的等待、跟随、关注等意识，都是只能在集体课中完成的训练任务。孩子的天性就是玩，集体课中的课程设置活动是一种自愿参加的、完全放松的、不带强迫的令人愉快的活动。以日常生活的每个环节为训练实例，会很容易被孩子接受。哈里斯的群体文化理论提到一点：个体在同属于自己特定文化的群体中接纳度才会高,否则个体就需要调试自己内在文化结构,以适应同伴群体。在儿童社会化过程中,两种关系对其产生重大影响——垂直关系和水平关系。同伴关系在儿童社会化进程当中有着极其重要且不可替代的作用。在同伴关系与儿童社会化相关的研究中,研究者以观察、实验的方式证明了同伴关系对于儿童来说的绝对地位总之,同伴关系是儿童发展过程中一种不可替代的重要关系,对儿童的社会化进程、人格的形成、道德的培养、社交技能的学习、情绪的控制等等都有重要作用。同伴关系帮助儿童发现自我,赋予社会知觉功能并提供情感支持的功能。

集体课和个训课

沙盘游戏的作用沙盘游戏的作用 1、宣泄受压抑的情绪沙盘游戏作为一种假装性游戏，通过使用具有象征性的沙具以表征的方式，以及与自闭症儿童的互动让其体验到情绪的宣泄与转移。 2、发展语言能力由于沙盘游戏中的各种沙具是现实具体事物概念的依托体且具有很强的想象性和操作性，对语言要求较少。自闭症儿童在与沙具互动的过程中，治疗师可以通过有声语言进行实物与语言的匹配，让自闭症儿童的概念得到发展，通过多个沙具间的链接形成词语表征及句子、语段的表达，逐步促进语言的发展。 3、有助于提升认知水平通过触摸沙子、感受沙子，体会沙子的松软、流动、塑形和变化，帮助自闭症儿童调动所有感官来感受沙的世界，各式各样的沙具所象征的都是现实生活的缩影，自闭症儿童可以通过沙盘中的人物、房屋、汽车等来学习事物概念。 4、促进社会性发展沙盘给予自闭症儿童一个表达自我、发展感知的平台，可以通过游戏了解社会角色、了解沟通方式，进行强化和学习，从而促进社会性的发展，增强社会适应能力。 5、促进心理理论的发展沙盘游戏的过程是一种象征性游戏能力训练的过程,自闭症儿童通过假装、模仿、角色扮演与调换等的学习，学会以他人的角度思考、体验可能产生的心理状态，促进心理理论的发展。 6、激发想象力、创造力，拓展兴趣领域自闭症儿童兴趣狭窄、行为刻板、想象力缺乏，而沙盘游戏为自闭症儿童提供了多种玩具，既有自闭症儿童喜欢的“汽车”“圆形”等沙具，也有其他生活中的微缩模型，游戏素材丰富，为自闭症儿童进行想象创作、拓展兴趣提供了丰富的基础。

孤独症儿童干预/教学方法沙盘游戏又称箱庭疗法，以投射理论与心理动力理论为基础，是一种在“自由且受保护”的空间中，由治疗师陪伴患者自主触沙或选取沙具在沙箱中任意摆放、演绎，以投射其多元的现实生活并表达自己内在世界的情感体验，从而获得对具身的知性理解与感性关怀最终实现自愈的心理治疗方法。

孤独症儿童如何上学 2024年4月1日，武汉某小学46名学生家长联名向学校请愿，要求患有多动症、几乎欺负过班上每名同学的7岁男孩转学。就在此事发生的几天之前，教育部办公厅发布通知，要求申报实验区的地区，对落实特殊教育普惠发展“有强烈的推进意愿”，为全国其他地区提供经验。华东师范大学融合教育研究院院长邓猛发现，普通学校中学习困难、注意力缺陷、多动症、情绪行为问题的儿童数量，远远超过特殊学校的残疾学生数量，“但一直没认识到他们也是特殊教育的对象”。南京特殊教育师范学院特殊教育学院院长、孤独症教育研究中心主任李拉发现，与10年前设立实验区相比，最大的不同在于各地不再单独选择实验项目，而是通过拓展特殊教育学段服务、扩大特殊教育服务对象、强化特殊教育质量建设、加强数字教育资源建设四个实验任务，“提炼推广各地区特殊教育改革发展的模式，从整体上推进特殊教育改革，全面呈现改革发展的动向”。

冯雪锐/林晓萍婚礼大合影张佩山，毛威，黄法勤，李岚，叶琳，小金子，黄曼，焦娇，周瑾，赵灵芝以及林晓萍的哥哥林展民等都在这个合影里面

认知能力训练

普通话四声歌 xué hǎo shēng yùn biàn sì shēng ，学好声韵辨四声， yīn yáng shǎng qù yào fēn míng 阴阳上去要分明。 bù wèi fāng fǎ xū zhǎo zhǔn ，部位方法须找准， kāi qí hé cuō shǔ kǒu xíng 开齐合撮属口形。 shuāng chún bān bào bì bǎi bō ，双唇班报必百波， dǐ shé dāng dì dòu diǎn dīng 抵舌当地斗点丁。 shé gēn gāo gǒu gōng gēng gù ，舌根高狗工耕故， shé miàn jī jié jiāo jiān jīng 舌面机结教尖精。 qiào shé zhǔ zhēng zhēn zhì zhào ，翘舌主争真志照， píng shé zī zé zǎo zài zēng 平舌资责早再增。 cā yīn fā fān fēi fēn fù ，擦音发翻飞分副， sòng qì chá chái chǎn chè chēng 送气茶柴产彻称。 hé kǒu hū wǔ kū hú gǔ ，合口呼舞枯湖古， kāi kǒu hé pō gē ān zhēng 开口河坡歌安争。 cuō kǒu xū xué xún xú jù ，撮口虚学寻徐剧， qí chǐ yī yōu yáo yè yīng 齐齿衣优摇夜英。 qián bí ēn yīn yān wān wěn ，前鼻恩因烟弯稳， hòu bí áng yíng zhōng yōng shēng 后鼻昂迎中拥生。 yǎo jǐn zì tóu guī zì wěi ，咬紧字头归字尾， yīn yáng shǎng qù jì biàn shēng 阴阳上去记变声。 xún xù jiàn jìn jiān chí liàn ，循序渐进坚持练， bù nán dá dào chún hé qīng 不难达到纯和清。

数的先备技能 1. 唱数（1-10,1-20,1-50,1-100） 2.任意起止数（唱数） 3.倒数（10-1,任意起止倒数） 4.手口一致点数（前备：唱数） 5.区辨数字 6.点数报总数（前备：唱数、手口一致点数） 7.比较多少 8.命名数字（前备：区辨数字） 9. 数字排序（前备：唱数，区辨数字） 10. 数与量的配对（前备：区辨数字，点数报总数） 11.量与量的配对（先备:目测数量技能，数与量的配对） 12. 跳数（先备:100以内的数数，命名数字） 13. 按数取物（先备:点数报总数） 14. 相邻数（先备:命名数字，数字排序，前后方位词的掌握） 15. 区辨数的大小（先备:数字排序） 16. 区辨单双数（先备:跳数） 17. 命名单双数（先备:区辨单双数） 18. 用手指表示数（先备:手指灵活性，唱数，数字和数量的配对） 19. 区辨序数（先备:手口一致，任意起止数） 20.命名序数（先备:区辨序数）

孤独症吧吧主竞选：NO.0001号候选人

支持关心融合教育真正的融合，是建立在孩子具有良好的自理水平和行为自控能力的基础之上。具体是建立在以下六个原则上： 1、零拒绝； 2、在住家附近的学校接受教育； 3、按自然比例安排特殊学生在普通班级中； 4、在与自己年龄相近的班级接受教育； 5、普通教育与特殊教育教师共同合作； 6、教育服务是为了解学生能力的长处，并从长处进行教学。简单点说，就是把孩子包含在教育、环境及社会生活的主流内的教育环境中，而不是像某些家长想象的那样，把孩子送入普通幼儿园或普通教育体系学校，孩子就可以自然而然的被“融合”。

孤独症科普

图片交换沟通系统 PECS的特点： 1.强调自然情景，强调语言的交流功能。传统的语言交流训练多采用一对一的强化程序，安排在隔离场所，这样的训练状态使得特殊需要儿童不能将学到的技能类化到其他情境之下。事实上，语言应该具有功能性，应该让幼儿将习得的交流技能类化到不同情境。近几年来的交流训练模式越来越强调在自然情境中通过日常互动进行教学。 2.符合儿童语言发展过程和规律交流的内涵是比较广泛的，既包括口语交流，也包括非口语交流。心理学家研究发现，儿童早期非口语的交流能力（如目光接触、追视、表情、手势）与后来的语言能力呈现正相关性。以往的交流训练都十分强调口语及语言交流。事实上，对于语言发展迟缓的特殊需要幼儿来说，早期语言干预的意义在于促进交流能力的发展，并适当运用已有的交流技能（Warren&Kaiser，1998）。 20世纪70年代以来，对于特殊需要幼儿的沟通的干预方式，由早期的只强调口语的语言教学，到今天的功能性沟通训练或扩大替代沟通系统（AAC）等，非口语的交流干预模式受到重视。目前，AAC已经被证明对于许多缺乏口语的特殊需要儿童具有重要作用（Reichle&Sigafoos，1991）。 3.交流兑换系统强调的是增强特殊需要儿童的功能性交流。重视孤独症倾向儿童的视觉能力。最近心理学家针对孤独症儿童的研究发现，与社会、语言、心理推测能力等高级复杂的心理能力相比，孤独症倾向儿童的视觉能力相对独立，他们被称为“视觉思维者" 4.充分地调动了儿童的主动性，与传统的扩充/替代系统相比，PECS更加强调儿童主动发起的交流。

手部动作感觉训练

课程本位干预

感觉统合训练平衡脚踏车可以促进孩子全身肌肉的协调发展，训练动作的控制能力，能够刺激前庭平衡发展，建立本体感觉和增强身体平衡能力。训练方法： 1.让孩子用手握住手柄，保持身体平衡，再用脚的力量踩踏，使脚踏车向前或向后行进、倒退。 2.在孩子熟练的时候，也可以不用扶手进行训练，让孩子一边踩脚踏车一边和老师做跑接球游戏，在踩踏的过程中可以做投篮动作。

普通人应该怎样和孤独症人士交往 1 自闭不是他们唯一的特质,别用“自闭症”涵盖了他们所有的特征一般人听到“自闭”或“孤独症”一次，想到的不会是可爱的形象，大多数人都不会看到在“孤独症”这个标签之外，他们还是完整的个体。他们虽然具有“自闭”的特性，但是他们也具备很多和我们一样的共性。他们首先是一个活在社会上的人，只是在神经系统的功能上由于先天的异常，导致他们在社交、语言及行为上与我们不同而已。他们和我们一样，有衣、食、住、行、读书、玩耍、受尊重而不受歧视、被人疼爱等要求和欲望。 2 他们出现的障碍是他们无法控制的，请接受他们的不同自闭症人士由于其基因与众不同，导致神经系统也与众不同，可以说他们出现的障碍是其特殊的神经系统所导致。例如刻板行为是由于神经系统的抑制功能出现了问题，他们根本无法如同我们一样控制自己的行为。在接收各种感觉信息时，他们难以处理例如飞机启动的声音等信息，他们会觉得到海边倾听浪花的拍打声音是极其难受的，因此他们会很烦躁。请您把浪花拍打的声音想象成“头痛欲裂”的感觉，您就能理解他们为什么会难受，为什么会烦躁了，这些其实都不是他们愿意如此的，只是上帝给了他们不一样的脑袋。请您接受他们的不同，正如同您接受其他人和您不同一样，他们只是比其他人更加不同一点而已。 3 他们以字面意义来理解语言，请使用清晰明了的语言与他们对话不论你认为自己的语言造诣有多高，都会受到一板一眼的自闭症人士的考验。你可能从来没有想过，会有人如此按照字面意义来理解语言，甚至是按照字面意义来质疑你的用字遣词。自闭症人士的思考方式比较直接、具体，加上他们的词汇量有限，因此我们习以为常的谚语、比喻或者是双关语等含有背后意义的语言，常常会令他们感到困惑。 4 他们是以视觉为导向的学习方式，教导他们时，请多用图像表达我们传统的教育方式是听觉教育为主，例如我们读书时，大多数时候都是老师在讲，我们在听，以听觉的学习记忆为主。而孤独症人士90%都是以视觉学习为主。虽然对于我们普通人来说，视觉提示也不是什么新鲜的事。例如在桌子上贴张行事历、马路上行走方向的箭头都是视觉提示。但孤独症人士相比起我们而言，更加依赖于视觉信息，他们常常会受困于现实中过于繁杂且转瞬即逝的语言。有人形容他们“以图像来思考”。因此，当我们和他们沟通交流时，如果难以进行，可以选择图片的方式与之沟通。 5 他们懂得的字不多，请耐心的理解他们想表达的意思自闭症人士由于语言发育的迟缓、肢体语言的缺乏、认知能力不足以及社交欲望的缺乏，因此他们常常难以主动表达清楚他们想表达的意思。他们可能会只说出他们要表达的某个词汇，甚至是通过闹情绪的方式表达他们的要求，请你耐心的引导他们表达，而不要责备他们。 6 他们无法理解复杂的人际沟通，请帮助他们社交障碍是孤独症人士的核心障碍，他们不善于与人交往，并且他们的社交方式是比较单纯而直接的，甚至可以说是刻板的。他们无法理解人际之间还存在着尔奸我诈，还存在着潜规则等等。他们只知道如果你跟他打招呼“早上好”，他们就会固定的回应你“早上好”，非常刻板，缺乏弹性。因此，当他们身处在相对复杂的社交环境下时，请你帮助他们了解所谓的潜规则、潜台词等等。 7 他们常无法理解别人的情绪与想法，请原谅他们的“无礼” 自闭症人士缺乏心智解读能力。他们不能站在别人的角度去想问题，也难以理解别人的心境。因此，当你和自闭症人士交往时，他们可能不能理解你在某个时刻的想法，哪怕是你已经多次暗示了。例如你今天心情不好，但是他们可能还是在你面前说他们今天去哪里玩了，玩得很开心。这时，请原谅他们的无礼。其实他们不是有意要与你过不去，只是他们难以理解你的心情。因此，你需要清楚的告诉他们你的想法和心情。 8 有时他们无法表自己的情绪，请帮助他们自闭症人士除了难以理解别人的心情外，他们也不善于疏导自己的情绪。他们常常会用敲头来表示不开心，用尖叫来表示开心等。因此，当你发现他们的情绪出现了波动，请你通过诱导式的询问来帮助他们发泄情绪。例如可以问他们“你现在是不开心吗？”。 9 请记得分清他们的“不肯”和“不能” 对于复杂而多变的孤独症患者，我们要区分他们究竟是不肯（选择不要）还是不能（做不到）。我们常常会看到对于他们“不肯”的抱怨。例如我们在公车上看到他们总是在自言自语，但当我们要求他们停下来，不要再发出声音的时候，他们并没有停止下来，我们常常会觉得他们是无礼的，认为他们“不肯”停下来。其实正如前面所谈到的，由于神经系统的异常，他们常常是“不能”停止下来，而不是 “不肯”。而当我们看到他们考试成绩特别差的时候，我们又会常常认为他们是“不能”，没有能力考好。但有时他们具备考好的能力，只是他们不理解为什么读书还要考试，他们不愿意配合考试，其实他们是“不肯”考好。

口肌训练适合的儿童口肌训练适用于口腔肌肉功能性活动受损的人士，如：唐氏综合症、唇颚裂、脑瘫、言语失用症、中枢性构音障碍、运动性语言障碍。实际上，咀嚼吞咽食物和讲话都是使用相同的口腔肌肉群，如果家长看到孩子吃东西没有问题，比如说孩子能吃各种坚硬的食物、吃水果会吐果核、吃鱼能吐鱼刺的话，就可以初步排除孩子是因为口肌的问题导致言语问题了。

0—6岁儿童发展里程碑

普通话练习学好声韵辨四声，阴阳上去要分明。部位方法需找准，开齐合撮讲口型。双唇买卖必保本，抵舌牛铃挺动听，舌根故宫看皇后，舌面休闲讲剧情，翘舌主人吃涮肉，平舌柞蚕钻草丛，轻唇发福非风范，华发护肤两不同。弱气尊公跪针毡，强气奇葩冲苍穹，开口可爱老大妈，合口露珠喂昆虫，撮口许娟学越剧，齐齿提笔写精英。前鼻安全禁隐患，后鼻长虹映星空。咬紧字头归韵尾，不难达到纯和清。

孤独症康复市场四大乱象恩启儿童孤独症康复平台，记者登录国家企业信用信息公示系统查询发现，恩启是北京正在关怀科技有限公司旗下的品牌，该公司成立于2014年7月18日，经营范围为技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务、教育咨询、互联网信息服务等。该公司法定代表人创办的北京恩启教育科技有限公司的经营范围为技术推广服务、经济贸易咨询、企业管理咨询、公共关系服务、教育咨询、心理咨询（不含诊疗活动）、健康管理（须经审批的诊疗活动除外）、健康咨询（须经审批的诊疗活动除外）等，没有自闭症康复的内容。孤独症康复市场四大乱象我国自闭症干预行业起步较晚，一些政策和行业标准缺失，业内人士在接受记者采访时，总结了自闭症康复市场的四大乱象。 01 资质之“乱” 据了解，因为公办机构匮乏，目前全国自闭症康复机构90%以上为民办机构，近一半由自闭症儿童家长创办。这些机构大部分注册为个体工商户、个人独资企业、有限责任公司以及社会组织，经营范围没有“自闭症康复”内容。 02 康复师之“乱” 自闭症康复治疗专业人员缺乏，现有康复人员学历偏低，专业分布不均衡，以幼儿师范专业为主，特殊教育与医学相关专业相对较少。此外，我国目前缺少自闭症康复师的从业资格标准和相关的认证体系，这一方面导致合格的自闭症康复师资源稀缺；另一方面，也造成康复师水平参差不齐。根据相关报告，我国现有自闭症康复教师只能覆盖1.3%的自闭症人群，剩下98.7%的自闭症人群无法得到有效的康复训练。 03 康复方法之“乱” 主要是医教职能混淆。研究表明，医疗手段可以解决共病，而自闭症的缓解则需依靠教育康复手段。自闭症的基本疗法以及游戏介入、社会性教育理念、音乐治疗等有效干预方法，在多数机构未能全面掌握。而很多存在争议的疗法，如胃肠道药物疗法、高压氧疗法、静脉注射免疫球蛋白疗法，大多缺乏完整有效的安全性和有效性评估，却在很多自闭症康复机构使用。 04 广告宣传之“乱” 在儿童自闭症康复治疗机构的宣传活动中，有的利用儿科专家、工程院院士头像做广告，有的打着“治愈”自闭症的旗号宣称某项技术，有的用“彻底康复治疗”的广告语欺骗家长。

中美对于特殊教育的定义

大龄和成年孤独症人士的出路全国人大代表李紫微关于大龄孤独症患者政策扶持的建议可以概括为以下几点： 1. 提高社会关注度：增强公众对大龄孤独症患者的认识和理解。 2. 政策倾斜：制定和实施针对大龄孤独症患者的具体政策。 3. 分类救助：根据孤独症患者的不同需求提供个性化帮助。 4. 职业培训：为孤独症患者提供适合其能力的职业培训和技能教育。 5. 就业机会：创造和提供适合孤独症患者的就业岗位。 6. 社会支持：建立社会支持系统，包括心理咨询、日常生活辅助等。这些建议旨在帮助大龄孤独症患者更好地融入社会，提高他们的生活质量，并减轻家庭成员的负担。通过这些措施，可以促进社会的包容性和多元化。

孤独症常用音乐疗法 RBT音乐疗法基于节律的治疗（RBT）音乐疗法是以节奏为基础的音乐疗法，帮助孤独症儿童重建有节奏的运动方式。在进行RBT时，很重要的一点就是音乐治疗师要探索每个患儿所适应的、所需要的具体的节奏，这个节奏不但能使他的运动快慢适中，活动协调，不会因太急促而不知所措，也不会因太慢而无所作为，而且这个节奏还是他的生活方式的一个组成部分。外在的音乐节奏如果与他内在的身心活动节奏相一致、相融合时，患儿就会接受这样的节奏，并能自动地以这样的节奏来协调生活，显得比较适意自在。因此，要耐心探寻适宜于患儿的节奏及相应的音乐。在治疗结束后，治疗师一般会跟家长布置相应的家庭作业，可以不断复习在课堂上的知识，并且生活化。同时，治疗师会建议家长给孤独症儿童听相应的音乐，因为聆听对患儿也很重要。比如，海顿的《小夜曲》；莫扎特的《弦乐小夜曲》第二乐章；舒伯特的《小夜曲》；斯美塔娜《伏尔加瓦河》；莫扎特的《第八钢琴奏鸣曲》之如歌的行板；享德尔的《水上音乐组曲》；享特尔的歌剧《阿尔齐娜》，进入愉快梦境；德彪西的《梦想》。中医五行治疗音乐的心CD、肝CD、肾CD；每次聆听背景音乐25分钟，每日6-8次。

0—6岁儿童发展里程碑

孤独症儿童语言训练

小小智慧树 http://tieba.baidu.com/mo/q/checkurl?url=https%3A%2F%2Ftv.cctv.com%2F2024%2F03%2F06%2FVIDEN1XjR7R8KOyAWK1JwyS1240306.shtml&urlrefer=71cc48868f14e813858fe0afda29c18a 《小小智慧树》 20240306

孤独症新闻报道

认知能力训练

儿童语言认知发育参照表

孤独症新闻 2024年3月5日，全国政协委员、中国残疾人福利基金会理事长龙墨在接受中国网记者采访时表示，作为一名残疾人工作者，多年来她一直关心这个群体的方方面面，今年代表残联，特别关注两个群体并提交了提案，主要是针对加强和完善孤独症的教育质量、精神病患者二代针剂的免费提供事宜。加快探索和推进孤独症儿童教育，为孤独症儿童教育提供良好保障孤独症是一种伴随终身的先天性神经发育障碍，其核心障碍为刻板行为与社交障碍。孤独症首次大规模流行病学调查发现，孤独症发生率为0.04%，根据2019年出版的《中国自闭症教育康复行业发展报告Ⅲ》的数据统计，我国孤独症儿童数量超过200万，而且发病率呈上升趋势。龙墨说：“现阶段我国孤独症儿童教育面临诸多需要解决的难题，孤独症人士从儿童期起，就需要长期持续的家庭、学校和社会的全方位支持，逐步建立起完善的贯穿家庭、学校、社区和终身社会保障体系。政府及教育部门应加快探索和推进孤独症儿童教育步伐，尽早为孤独症儿童教育提供良好保障。”对此，龙墨提出了三点建议：一是完善孤独症儿童教育相关政策。当前，孤独症儿童从学前到高中各学段就学，特别是在普通学校融合就学的支持性政策相对缺失。在义务教育阶段，随班就读、特教班、特教学校之间的运作也存在一定问题，缺乏规范性政策指导。建议加强特殊教育相关法律法规及政策的建设，细化相关的规定，完善孤独症儿童教育体系。同时针对近些年发展迅速的各种民办孤独症儿童学前教育与康复机构，在资源配置、人才培养、机构管理等方面，予以支持，与政府公办教育机构共同服务孤独症儿童康复教育。二是加快研制孤独症儿童教育教学指南。目前我国还没有制定孤独症儿童教育教学指南。建议从个性化、全支持和可操作的角度出发，突出孤独症儿童的特殊需要，以面向学生的成功生活为基本取向，加快研制我国孤独症教育教学指南，构建适用于我国孤独症学生的培养目标体系和课程框架，并兼顾经济性和有效性，将有效教学策略在现行教育体系中进行应用和转化。同时，发挥好现有特殊教育学校的资源优势，为它们的转型发展提供帮助。三是完善孤独症儿童教育的师资培养体系。目前，我国针对孤独症儿童的师资力量非常薄弱，存在较大的师资队伍缺口。建议建立完善的孤独症儿童师资培养体系，并为融合教育班级配备相应的专业教师，采用主教师+辅助教师的模式，为在校的孤独症儿童提供较好的教育服务。

自闭症（孤独症）市场乱象自闭症康复市场四大乱象我国自闭症干预行业起步较晚，一些政策和行业标准缺失，业内人士在接受记者采访时，总结了自闭症康复市场的四大乱象。 01资质之“乱”据了解，因为公办机构匮乏，目前全国自闭症康复机构90%以上为民办机构，近一半由自闭症儿童家长创办。这些机构大部分注册为个体工商户、个人独资企业、有限责任公司以及社会组织，经营范围没有“自闭症康复”内容。 02康复师之“乱”自闭症康复治疗专业人员缺乏，现有康复人员学历偏低，专业分布不均衡，以幼儿师范专业为主，特殊教育与医学相关专业相对较少。此外，我国目前缺少自闭症康复师的从业资格标准和相关的认证体系，这一方面导致合格的自闭症康复师资源稀缺；另一方面，也造成康复师水平参差不齐。根据相关报告，我国现有自闭症康复教师只能覆盖1.3%的自闭症人群，剩下98.7%的自闭症人群无法得到有效的康复训练。 03康复方法之“乱”主要是医教职能混淆。研究表明，医疗手段可以解决共病，而自闭症的缓解则需依靠教育康复手段。自闭症的基本疗法以及游戏介入、社会性教育理念、音乐治疗等有效干预方法，在多数机构未能全面掌握。而很多存在争议的疗法，如胃肠道药物疗法、高压氧疗法、静脉注射免疫球蛋白疗法，大多缺乏完整有效的安全性和有效性评估，却在很多自闭症康复机构使用。 04 广告宣传之“乱”在儿童自闭症康复治疗机构的宣传活动中，有的利用儿科专家、工程院院士头像做广告，有的打着“治愈”自闭症的旗号宣称某项技术，有的用“彻底康复治疗”的广告语欺骗家长。

静进医生：孤独症的诊断有多难文 | 静进医生问题到目前为止，孤独症谱系障碍（ASD）的诊断仍以行为表现为依据，它主要来自美国精神疾病诊断与统计手册第五版（DSM-5）上的描述标准。对ASD生物基础的探索研究仍找不到清晰的病理学基础。耗资不菲的遗传学研究，每天都有多篇论文在发表，却仍说不清哪些基因问题导致了ASD。据说，可能与ASD发病关联的基因至少有200多个，另一说则多达上千个基因变异导致了ASD，还有很多说不清道不明的环境风险因素相加持。你不信，翻开DSM-5里与ASD所特有的社交沟通障碍、刻板行为和狭隘兴趣爱好三大症状做搜索，竟能找出上百种相似症状模式和几十个单病种。2022年修订版DSM-5-TR也是如此。而且，具有广泛症状表型和异质性的疾病，过去几十年似乎一直在递增。你若是临床医生，并有足够的诊断经验，肯定会发现没有俩ASD的孩子是一模一样的，其中包括症状和可能存在的病理学背景。可以肯定，大多数儿童神经发育障碍是由其临床症状定义的，许多障碍具有共同特征。我数了数，特别容易与ASD混为一谈的疾病有：发育性语言落后、社交与沟通障碍（SPCD）、发育性协调障碍（DCD）、反应性依恋障碍、听力异常、多动症、高敏感特质（HSP）、选择性缄默症、智力落后、结节性硬化症、强迫症、社交退缩、抽动症、性别认同障碍、铅中毒及精神分裂症等等，不一而足。他们的早发症状特别像ASD，实则不然，年龄稍大便会各自分道扬镳、找到各自归属。有些正常发育儿童，年幼时也会表现似ASD的症状，如听而不闻、对视回避、刻板行为、脚尖行走、说话迟等。难怪有报道称ASD的误诊率高达18%-37%（Stephen,2016）。美国一项全国代表性电话调查显示，曾被医保医师诊断为ASD的3-17岁儿童中，38%对象并未得到准确诊断（Kogan,2009）。就连美国疾病预防控制中心官网称，两岁之前诊断ASD可能并不可靠（US.CDC,2022）。于是，不由令人困惑和质疑，DSM对ASD诊断到底有多大的准确性和有效性。反正，按其诊断标准，每年各国报道ASD发病率一路在飙升是不争的事实，但谁都说不清飙升的生物学原因是什么（Chiarotti ,2020）。意大利研究ASD的大牛Lombardo（2022）说：DSM的ASD诊断标准对解释其生物学、预后、结果及治疗反应是无效的。最近确有研究断言，症状和原因的异质性应是ASD研究的核心问题，否则会是一笔糊涂账，似是而非的定性或误诊仍会不断上升（Mottron,2021）。

ASD人士的生活苦恼一、沟通信息存在不对称的情况 1.现实生活中，普通人和谱系者可能存在一些信息不对称的情况，其中一个原因是由于生活中用于沟通的信息都是由普通人去主导的。普通人创造信息符号、使用普通人更能够适用的这些信息符号去沟通，但我们并不能够透过谱系人的双眼去看这个世界，我们觉得适用的信息符号可能对于他们来说就是很蹩脚，很不便于使用的。 2.普通人在与环境沟通时，往往是使用了多向的信息通道。普通人甚至会根据并不类似的某一次学习经历，去寻找相似的学习经验去尝试泛化到新的学习当中（不一定是对的，这也说明了为什么我们经常会被过往的经验去干扰新事物的学习，而影响学习效率）。而谱系人学习和沟通时，往往会单向思考，只去找重合的、相同的信息符号，信息之间的转换不够丰富。二、易从环境中感受到不适或恐惧 1.对于不良感受，往往集体上的不适感较之于普通人会更加严重。对于噪音、强光、恐吓等，谱系者的感受往往会更加痛苦。 2.针对纷乱的环境和刺激较多的环境，谱系者会更加不知所措、恐惧、更难集中注意力进而导致学习困难。 3.身体的不适感可能会感知的更加清晰（但不一定更善于表达），如牙痛、扭伤、腹痛、睡眠不良等，对谱系者造成的影响可能会比普通人更大。 4.因特殊的生理感受而造成的偏食行为。 5.不恰当的教学方式或不适合的教学目标更容易引起厌恶。 6.周围的人过分强调“对视”行为。 7.存在清楚对错但是很难自控的情况，比如一些自我刺激行为。三、给谱娃父母的话——做到不易，但可以尝试，一旦开始努力坚持 1.试着真正去理解和体验谱娃的内心感受。 2.避免用痛苦、失望、沮丧、愤怒等情绪面对孩子。 3.社会规则皆为“普通人”所定，很多常规并未考虑少数人的需求，也许不是他的错。 4.干预是一个漫长艰辛的过程，我们总是会在解决一个问题后需要面对新的问题。 5.没有两个谱系者是完全相同的。 6.没有哪一种方法是万能的、特异的、适合所有人的。 7.年龄越小的孩子越需要注意，让孩子减少对恐惧的体验，先降低刺激，等他认知和适应能力慢慢提高，再科学系统的脱敏。

孤独症科学研究十大趋势（1）多学科跨专业合作趋势；（2）残障的疾病模式到社会模式趋势；（3）干预从补短到扬长趋势；（4）自然发展行为干预类方法研究走向综合生态趋势；（5）研究干预方法的循证支持成为研究与实践趋势；（6）全生涯视角构建全生涯支持体系的实践研究趋势；（7）本土化工具与方法研究趋势；（8）优先考虑孤独症患者生活质量提升研究趋势；（9）孤独症个体自主和权益保障研究趋势；（10）无障碍与融合从理念到实践趋势。

专注力训练

自闭症科学研究十大趋势（1）多学科跨专业合作趋势；（2）残障的疾病模式到社会模式趋势；（3）干预从补短到扬长趋势；（4）自然发展行为干预类方法研究走向综合生态趋势；（5）研究干预方法的循证支持成为研究与实践趋势；（6）全生涯视角构建全生涯支持体系的实践研究趋势；（7）本土化工具与方法研究趋势；（8）优先考虑孤独症患者生活质量提升研究趋势；（9）孤独症个体自主和权益保障研究趋势；（10）无障碍与融合从理念到实践趋势。

孤独症科学研究十大趋势（1）多学科跨专业合作趋势；（2）残障的疾病模式到社会模式趋势；（3）干预从补短到扬长趋势；（4）自然发展行为干预类方法研究走向综合生态趋势；（5）研究干预方法的循证支持成为研究与实践趋势；（6）全生涯视角构建全生涯支持体系的实践研究趋势；（7）本土化工具与方法研究趋势；（8）优先考虑孤独症患者生活质量提升研究趋势；（9）孤独症个体自主和权益保障研究趋势；（10）无障碍与融合从理念到实践趋势。

ASD人士的生活苦恼一、沟通信息存在不对称的情况 1.现实生活中，普通人和谱系者可能存在一些信息不对称的情况，其中一个原因是由于生活中用于沟通的信息都是由普通人去主导的。普通人创造信息符号、使用普通人更能够适用的这些信息符号去沟通，但我们并不能够透过谱系人的双眼去看这个世界，我们觉得适用的信息符号可能对于他们来说就是很蹩脚，很不便于使用的。 2.普通人在与环境沟通时，往往是使用了多向的信息通道。普通人甚至会根据并不类似的某一次学习经历，去寻找相似的学习经验去尝试泛化到新的学习当中（不一定是对的，这也说明了为什么我们经常会被过往的经验去干扰新事物的学习，而影响学习效率）。而谱系人学习和沟通时，往往会单向思考，只去找重合的、相同的信息符号，信息之间的转换不够丰富。二、易从环境中感受到不适或恐惧1.对于不良感受，往往集体上的不适感较之于普通人会更加严重。对于噪音、强光、恐吓等，谱系者的感受往往会更加痛苦。2.针对纷乱的环境和刺激较多的环境，谱系者会更加不知所措、恐惧、更难集中注意力进而导致学习困难。3.身体的不适感可能会感知的更加清晰（但不一定更善于表达），如牙痛、扭伤、腹痛、睡眠不良等，对谱系者造成的影响可能会比普通人更大。4.因特殊的生理感受而造成的偏食行为。5.不恰当的教学方式或不适合的教学目标更容易引起厌恶。6.周围的人过分强调“对视”行为。7.存在清楚对错但是很难自控的情况，比如一些自我刺激行为。三、给谱娃父母的话——做到不易，但可以尝试，一旦开始努力坚持1.试着真正去理解和体验谱娃的内心感受。 2.避免用痛苦、失望、沮丧、愤怒等情绪面对孩子。 3.社会规则皆为“普通人”所定，很多常规并未考虑少数人的需求，也许不是他的错。 4.干预是一个漫长艰辛的过程，我们总是会在解决一个问题后需要面对新的问题。 5.没有两个谱系者是完全相同的。 6.没有哪一种方法是万能的、特异的、适合所有人的。 7.年龄越小的孩子越需要注意，让孩子减少对恐惧的体验，先降低刺激，等他认知和适应能力慢慢提高，再科学系统的脱敏。

ASD人士的生活苦恼一、沟通信息存在不对称的情况 1.现实生活中，普通人和谱系者可能存在一些信息不对称的情况，其中一个原因是由于生活中用于沟通的信息都是由普通人去主导的。普通人创造信息符号、使用普通人更能够适用的这些信息符号去沟通，但我们并不能够透过谱系人的双眼去看这个世界，我们觉得适用的信息符号可能对于他们来说就是很蹩脚，很不便于使用的。 2.普通人在与环境沟通时，往往是使用了多向的信息通道。普通人甚至会根据并不类似的某一次学习经历，去寻找相似的学习经验去尝试泛化到新的学习当中（不一定是对的，这也说明了为什么我们经常会被过往的经验去干扰新事物的学习，而影响学习效率）。而谱系人学习和沟通时，往往会单向思考，只去找重合的、相同的信息符号，信息之间的转换不够丰富。二、易从环境中感受到不适或恐惧 1.对于不良感受，往往集体上的不适感较之于普通人会更加严重。对于噪音、强光、恐吓等，谱系者的感受往往会更加痛苦。 2.针对纷乱的环境和刺激较多的环境，谱系者会更加不知所措、恐惧、更难集中注意力进而导致学习困难。 3.身体的不适感可能会感知的更加清晰（但不一定更善于表达），如牙痛、扭伤、腹痛、睡眠不良等，对谱系者造成的影响可能会比普通人更大。 4.因特殊的生理感受而造成的偏食行为。 5.不恰当的教学方式或不适合的教学目标更容易引起厌恶。 6.周围的人过分强调“对视”行为。 7.存在清楚对错但是很难自控的情况，比如一些自我刺激行为。三、给谱娃父母的话——做到不易，但可以尝试，一旦开始努力坚持 1.试着真正去理解和体验谱娃的内心感受。 2.避免用痛苦、失望、沮丧、愤怒等情绪面对孩子。 3.社会规则皆为“普通人”所定，很多常规并未考虑少数人的需求，也许不是他的错。 4.干预是一个漫长艰辛的过程，我们总是会在解决一个问题后需要面对新的问题。 5.没有两个谱系者是完全相同的。 6.没有哪一种方法是万能的、特异的、适合所有人的。 7.年龄越小的孩子越需要注意，让孩子减少对恐惧的体验，先降低刺激，等他认知和适应能力慢慢提高，再科学系统的脱敏。

《三国演义》片段朗诵古话说天下大事分久必合，合久必分。春秋之际，五霸争雄。战国之时，七雄并立。纷争战乱五百余年，最后统一于秦。秦朝灭亡之后，楚汉之争又起，最后又统一于汉。汉朝自高祖斩白蛇而起义，一统天下。后来光武中兴，传至献帝，遂分为三国。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

自闭症市场乱象自闭症康复市场四大乱象我国自闭症干预行业起步较晚，一些政策和行业标准缺失，业内人士在接受记者采访时，总结了自闭症康复市场的四大乱象。 01资质之“乱”据了解，因为公办机构匮乏，目前全国自闭症康复机构90%以上为民办机构，近一半由自闭症儿童家长创办。这些机构大部分注册为个体工商户、个人独资企业、有限责任公司以及社会组织，经营范围没有“自闭症康复”内容。 02康复师之“乱”自闭症康复治疗专业人员缺乏，现有康复人员学历偏低，专业分布不均衡，以幼儿师范专业为主，特殊教育与医学相关专业相对较少。此外，我国目前缺少自闭症康复师的从业资格标准和相关的认证体系，这一方面导致合格的自闭症康复师资源稀缺；另一方面，也造成康复师水平参差不齐。根据相关报告，我国现有自闭症康复教师只能覆盖1.3%的自闭症人群，剩下98.7%的自闭症人群无法得到有效的康复训练。 03康复方法之“乱”主要是医教职能混淆。研究表明，医疗手段可以解决共病，而自闭症的缓解则需依靠教育康复手段。自闭症的基本疗法以及游戏介入、社会性教育理念、音乐治疗等有效干预方法，在多数机构未能全面掌握。而很多存在争议的疗法，如胃肠道药物疗法、高压氧疗法、静脉注射免疫球蛋白疗法，大多缺乏完整有效的安全性和有效性评估，却在很多自闭症康复机构使用。 04 广告宣传之“乱”在儿童自闭症康复治疗机构的宣传活动中，有的利用儿科专家、工程院院士头像做广告，有的打着“治愈”自闭症的旗号宣称某项技术，有的用“彻底康复治疗”的广告语欺骗家长。

自闭症市场乱象自闭症康复市场四大乱象我国自闭症干预行业起步较晚，一些政策和行业标准缺失，业内人士在接受记者采访时，总结了自闭症康复市场的四大乱象。 01资质之“乱”据了解，因为公办机构匮乏，目前全国自闭症康复机构90%以上为民办机构，近一半由自闭症儿童家长创办。这些机构大部分注册为个体工商户、个人独资企业、有限责任公司以及社会组织，经营范围没有“自闭症康复”内容。 02康复师之“乱”自闭症康复治疗专业人员缺乏，现有康复人员学历偏低，专业分布不均衡，以幼儿师范专业为主，特殊教育与医学相关专业相对较少。此外，我国目前缺少自闭症康复师的从业资格标准和相关的认证体系，这一方面导致合格的自闭症康复师资源稀缺；另一方面，也造成康复师水平参差不齐。根据相关报告，我国现有自闭症康复教师只能覆盖1.3%的自闭症人群，剩下98.7%的自闭症人群无法得到有效的康复训练。 03康复方法之“乱”主要是医教职能混淆。研究表明，医疗手段可以解决共病，而自闭症的缓解则需依靠教育康复手段。自闭症的基本疗法以及游戏介入、社会性教育理念、音乐治疗等有效干预方法，在多数机构未能全面掌握。而很多存在争议的疗法，如胃肠道药物疗法、高压氧疗法、静脉注射免疫球蛋白疗法，大多缺乏完整有效的安全性和有效性评估，却在很多自闭症康复机构使用。 04 广告宣传之“乱”在儿童自闭症康复治疗机构的宣传活动中，有的利用儿科专家、工程院院士头像做广告，有的打着“治愈”自闭症的旗号宣称某项技术，有的用“彻底康复治疗”的广告语欺骗家长。

现代汉语语法副词副词经常修饰动词或形容词，表示程度、范围、时间等意义。如"很、都、还"等等。副词有两个突出的语法特征∶ （1）能修饰动词或形容词，一般不能修饰名词，但在某种条件下，也可以修饰名词。这主要有三种情况∶ 一、表人物的名词可以受副词"净"或"光"的修饰，表示某个地方普遍存在某人或某物。如"山上净游客"、"屋里光书"。二、时间名词在用来作谓语，直接对某个时点加以表述的时候，可以受某些表示时间或频率的副词的修饰。如"今天才星期五"、"后天又中秋节了"。三、一些方位词和具有明显方位意义的处所名词，可以受"最、太"等一些副词的修饰。如"最后面、最前线、太左"。（2）能充当状语，而且绝大多数只能充当状语，有些还可以充当补语（很高兴，高兴得很极高兴）。因此可以认为，副词具有纯状语性。

声音练习记录学好声韵辨四声，阴阳上去要分明。部位方法需找准，开齐合撮讲口型。双唇买卖必保本，抵舌牛铃挺动听，舌根故宫看皇后，舌面休闲讲剧情，翘舌主人吃涮肉，平舌柞蚕钻草丛，轻唇发福非风范，华发护肤两不同。弱气尊公跪针毡，强气奇葩冲苍穹，开口可爱老大妈，合口露珠喂昆虫，撮口许娟学越剧，齐齿提笔写精英。前鼻安全禁隐患，后鼻长虹映星空。咬紧字头归韵尾，不难达到纯和清。

最新教育信息

自闭症儿童要不要陪读能不陪则不陪。如果陪读，目标一定是为了不陪。

自闭症儿童要不要陪读能不陪则不陪。如果陪读，目标一定是为了不陪。

1 下一页