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不好不坏的人
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绘画艺术中的运动 乔国锋
教师角色的美育功能 今天，随着审美与人们生活的联系愈益密切、广泛和深入，美育问题变得愈益复杂而又重要；随着教育由应试教育向素质教育转换，素质教育愈益离不开美育。苏霍姆林斯基说过：“美育是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉”。别林斯基也曾有过这样的论述：“缺乏它，缺乏这种感情，就会没有天才，没有才华，没有智慧。”作为伟大的科学家和教育家的爱因斯坦也有过精辟的论述：“光用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人”。因而，美育成为学校教育的当务之急，美育实践能力的培养也将必然成为学校教育的一个中心环节。如何完成美育任务，怎样实施美育？笔者认为：教师，作为人类灵魂的工程师，其职业的特殊性决定了他们在美育实施过程中起着举足轻重的作用，扮演着十分重要的角色。因而，作为教师，必须对美育有一个科学而又明确的认识，同时，充分了解自己这一角色的美育功能。
艺术语言为何产生 以审美情感需要为起点的艺术语言的创造，又为何产生呢？
艺术语言何时产生 艺术语言何时产生
论创作中的艺术感觉 在日常的生活和学习中，我们常常会听到“感觉”这个词，特别是在艺术家以及从事艺术的人们之间，这个词的使用频率更高。在绘画创作中，教师经常对学生说，不要太客观，要主观点，凭感觉画。学生之间也会相互抱怨： 唉，今天没感觉！
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艺术中的情感表现 情感，人类的情感，是人类文明永恒的主题．艺术的主旋律自然也是表现人类的情感．艺术家的艺术创作过程就是情感表现的过程．情感表现就是指审美主体对审美客体的主观评价，通过主体审美创造表现出来。培根说：“艺术等于人加自然。”这里的“人”就是审美主体，即具有思维能力并运用一定物质和精神手段去认识和改造世界的人。从狭义上说，即艺术家。“自然”就是主体认识和改造的客观世界。
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