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2021山东教师招聘公基备考：恐惧性条件作用和高级条件作用 巴普洛夫的经典性条件作用理论，在四川主要考查单选和判断题型，以例子型的单选题为主。而恐惧性条件作用和高级条件作用难度比较高，主要进行拓展知识点进行掌握，以单选题备课即可。 一、基本观点 (一)恐惧性条件作用律 在经典性条件作用实验中，以引起个体恐惧的刺激(如强电击、高噪音等)作为无条件刺激来建立条件反应，结果发现它们也能控制个体的行为像这种以对有机体具有恐惧性质的刺激作为无条件刺激而进行的条件作用，称为恐惧性条件作用。例如，电击是一个无条件刺激，它能引起实验动物大腿肌肉的收缩反应，如果在每次电击大腿之前，都先呈现一个铃声刺激，反复几次以后，单独呈现铃声时，有机体也会出现肌肉收缩反应。 在对恐惧性条件作用的研究中，人们发现了一个重要现象，即伴随着恐惧刺激的出现，有机体不仅会对条件刺激作出特定的恐惧反应，而且会形成种泛化的、一般性的恐惧反应。 行为主义心理学创始人华生与其学生雷纳于1920年最早以人类为被试进行了条件性恐惧的研究。其实验对象是一个名叫艾伯特的婴儿。艾伯特原来并不害怕小白鼠，曾与小白鼠块儿玩过许多次。但在实验中，每当艾伯特正要伸手去触摸小白鼠时，实验者便在艾伯特身后发出一个尖锐的噪音。由于尖锐噪音的作用，艾伯特立即表现出恐惧行为，不敢再摸小白鼠。经过连续七次的配对呈现后，艾伯特再看见小白鼠时，便开始哭叫并迅速躲避。这就是恐惧性条件反应。在实验后期，艾伯特习得的这种恐惧反应甚至会泛化到小白兔、白围巾、棉花、老人的白胡子等其他物体上。事实上，有些成年人怕猫、怕狗、怕牙医、怕空旷等莫名的恐惧情绪，往往就是早期通过恐惧性条件作用而形成的。(二)高级条件作用律 在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应。从这种意义上说，条件刺激似乎成了一种“替代性”的无条件刺激。在巴甫洛夫的研究中，他首先将灯光与食物反复匹配，形成对灯光的唾液分泌反应。然后，将铃声与灯光反复匹配而无食物呈现。最后，单独呈现铃声，结果发现实验动物也产生了唾液分泌反应。这种由一个已经条件化了的刺激使得另外一个中性刺激条件化的过程，叫做高级条件作用。 在高级条件作用中，条件作用的发生不再需要无条件刺激的帮助，因而它极大地拓宽了经典性条件作用的范围。在日常生活中，人们的很多行为往往都不是由无条件刺激直接引起的，而是通过高级条件作用，由与无条件刺激有着直接或间接联系的条件刺激所引起的。 例如：一些广告上的产品本来并不能引起人们的注意。但是，由于广告设计者将这些产品与些诱人的刺激形象以及一些赞赏性的语言匹配在一起，因而引起了人们对它们的好感。二、题目检测 【单选题】如果我们想建立某种条件反射，下列做法错误的是( )。 A.同时呈现中性刺激和无条件刺激 B.先呈现中性刺激，紧接着呈现条件刺激 C.先呈现无条件刺激，紧接着呈现中性刺激 D.先呈现中性刺激，紧接着呈现无条件刺激 【答案】C。解析：本题考查的是条件反射的相关内容。获得律指条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使被试学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系;另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。因此，A、D选项说法正确。C选项说法错误。 在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应，由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，建立二级条件作用。故B项说法正确 ---------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘公基备考：恐惧性条件作用和高级条件作用 巴普洛夫的经典性条件作用理论，在四川主要考查单选和判断题型，以例子型的单选题为主。而恐惧性条件作用和高级条件作用难度比较高，主要进行拓展知识点进行掌握，以单选题备课即可。 一、基本观点 (一)恐惧性条件作用律 在经典性条件作用实验中，以引起个体恐惧的刺激(如强电击、高噪音等)作为无条件刺激来建立条件反应，结果发现它们也能控制个体的行为像这种以对有机体具有恐惧性质的刺激作为无条件刺激而进行的条件作用，称为恐惧性条件作用。例如，电击是一个无条件刺激，它能引起实验动物大腿肌肉的收缩反应，如果在每次电击大腿之前，都先呈现一个铃声刺激，反复几次以后，单独呈现铃声时，有机体也会出现肌肉收缩反应。 在对恐惧性条件作用的研究中，人们发现了一个重要现象，即伴随着恐惧刺激的出现，有机体不仅会对条件刺激作出特定的恐惧反应，而且会形成种泛化的、一般性的恐惧反应。 行为主义心理学创始人华生与其学生雷纳于1920年最早以人类为被试进行了条件性恐惧的研究。其实验对象是一个名叫艾伯特的婴儿。艾伯特原来并不害怕小白鼠，曾与小白鼠块儿玩过许多次。但在实验中，每当艾伯特正要伸手去触摸小白鼠时，实验者便在艾伯特身后发出一个尖锐的噪音。由于尖锐噪音的作用，艾伯特立即表现出恐惧行为，不敢再摸小白鼠。经过连续七次的配对呈现后，艾伯特再看见小白鼠时，便开始哭叫并迅速躲避。这就是恐惧性条件反应。在实验后期，艾伯特习得的这种恐惧反应甚至会泛化到小白兔、白围巾、棉花、老人的白胡子等其他物体上。事实上，有些成年人怕猫、怕狗、怕牙医、怕空旷等莫名的恐惧情绪，往往就是早期通过恐惧性条件作用而形成的。(二)高级条件作用律 在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应。从这种意义上说，条件刺激似乎成了一种“替代性”的无条件刺激。在巴甫洛夫的研究中，他首先将灯光与食物反复匹配，形成对灯光的唾液分泌反应。然后，将铃声与灯光反复匹配而无食物呈现。最后，单独呈现铃声，结果发现实验动物也产生了唾液分泌反应。这种由一个已经条件化了的刺激使得另外一个中性刺激条件化的过程，叫做高级条件作用。 在高级条件作用中，条件作用的发生不再需要无条件刺激的帮助，因而它极大地拓宽了经典性条件作用的范围。在日常生活中，人们的很多行为往往都不是由无条件刺激直接引起的，而是通过高级条件作用，由与无条件刺激有着直接或间接联系的条件刺激所引起的。 例如：一些广告上的产品本来并不能引起人们的注意。但是，由于广告设计者将这些产品与些诱人的刺激形象以及一些赞赏性的语言匹配在一起，因而引起了人们对它们的好感。二、题目检测 【单选题】如果我们想建立某种条件反射，下列做法错误的是( )。 A.同时呈现中性刺激和无条件刺激 B.先呈现中性刺激，紧接着呈现条件刺激 C.先呈现无条件刺激，紧接着呈现中性刺激 D.先呈现中性刺激，紧接着呈现无条件刺激 【答案】C。解析：本题考查的是条件反射的相关内容。获得律指条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使被试学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系;另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。因此，A、D选项说法正确。C选项说法错误。 在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应，由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，建立二级条件作用。故B项说法正确 ---------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘专业基础知识：有机化学的三大反应类型 有机化合物种类非常多，每种官能团都涉及不同的反应，学生做题时非常困惑分不清各种反应。可以按官能团来归类，同种官能团反应类型都有相同之处，而常发生的反应有如下特点。 1.取代反应 1.取代反应 (1)卤代反应。如烷烃与Cl2在光照条件下，苯与液溴在FeBr3做催化剂条件下发生的反应。 (2)硝化反应。如苯与浓HNO3在浓H2SO4做催化剂条件下发生的反应。 (3)酯化反应。如乙酸与乙醇在浓H2SO4做催化剂条件下发生的反应。 (4)水解反应。如酯、油脂、糖类(除单糖外)、蛋白质的水解。 2.加成反应 (1)烯烃：使Br2的CCl4溶液褪色，与H2、H2O、HX在一定条件下发生加成反应，本身在一定条件下发生加聚反应。 (2)苯与H2在一定条件下发生加成反应。 3.氧化反应 (1)燃烧，绝大多数有机物能燃烧，所以大多数有机物均能被氧化。 (2)被酸性KMnO4溶液(或K2Cr2O7溶液)氧化，如烯烃、醇等。 (3)催化氧化，如乙醇与O2在Cu或Ag做催化剂的条件下被氧化生成乙醛。 【例题精炼】 下列试剂中，能鉴别乙醇、乙醛和乙酸的是( )。 A.氢氧化钠溶液 B.石蕊试液 C.新制氢氧化铜 D.碳酸钠溶液 【答案】C。解析：A.乙醇、乙醛和NaOH溶液不反应，无现象，乙酸和NaOH溶液能反应，但无明显现象，不能鉴别，故A错误; B.乙醇、乙醛均不与石蕊反应，现象相同，不能鉴别，故B错误; C.乙醇、乙醛、乙酸三种溶液分别与新制Cu(OH)2悬浊液混合的现象为：无现象、砖红色沉淀、蓝色溶液，现象不同，可鉴别，故C正确; D.乙醇、乙醛均不与碳酸钠溶液反应，现象相同，不能鉴别，故D错误; 故选：C。 有机物的鉴别为常见考点，把握常见有机物的性质及官能团与性质的关系为解答的关键，侧重醇、醛、羧酸性质的考查，题目难度不大。 -----------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘专业基础知识：美术学科知识点-超现实主义 第一次世界大战结束之时，无论是战胜国还是战败国都带来了极大的损失。整个欧洲，城市坍塌、经济萧条，人民生活困苦，整个社会都弥漫着强烈的厌世、悲观的情绪。幸存者的身心健康也遭到严重创伤，他们所知道的世界早已面目全非。此种情形之下，法国青年艺术家发起了一场运动，他们目睹了战争的荒诞与破坏，对待理性为核心的传统理念、文化、价值产生了极大的怀疑，此时需要用新的理想来代替，这时他们开始否定一切，开始逃避现实，追求不存在的梦幻，以脱离现实的悲哀与残酷。于是超现实主义占据了当时艺术发展的主导地位。 超现实主义的产生并不是偶然的，而是有着特有的社会根源，由于多方面因素的影响，处在兵荒马乱、动荡不安的社会局势下的人们，开始对传统的艺术理念失去兴趣并最终与之分裂。不少青年艺术家将自己的兴趣转向了弗洛依德的精神分析说，潜意识常常表现为杂乱无章反常规的梦境，正是这种不确定因素决定了超现实主义的反逻辑和非理性，超现实主义要“化解梦境与现实之间的冲突，从而达到一种绝对的真实，超越的真实”。超现实主义者主张把生、死、梦，现实、过去、未来结合在一起，把它们统一起来。于是他们的艺术作品纷纷呈现出神秘、恐怖、荒诞、怪异的特点，其中达利是超现实主义绘画运动中最有影响力的领军人物。 达利(1904——1986)，西班牙著名画家。《记忆的永恒》是他创作于1931年的一幅布面油画，现收藏于纽约现代艺术博物馆。作品典型地体现了达利早期的超现实主义画风。画面展现了一片空旷的海滩，海滩上有一只似马非马的怪物，钟表物品柔软的都失去了本身固有的功能，表达了某种痛苦无奈的生命现象。画面中色彩丰富，蓝色天空和橙色柜子对比强烈。画面力求来源于自然界真实的现象，达利以非常精细的手法描绘着梦境的每一处细节。 达利承认自己在《记忆的永恒》这幅画中表现了一种由弗洛伊德所揭示的个人梦境与幻觉，是自己不用刻意记忆而精细的记下来的意识，并用熟练的技巧精心刻画离奇的细节和形象，让观众看到一个现实生活中并没有的虚幻离奇场景，画家用过运用夸张、变形、荒诞、怪异、省略和象征的手法相结合，创造出一种超越现实的梦境。这幅作品令观众体验到精神病人对现实世界秩序的解脱，这是超现实主义绘画真正的魅力所在。 -----------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘专业基础知识：美术学科知识点-超现实主义 第一次世界大战结束之时，无论是战胜国还是战败国都带来了极大的损失。整个欧洲，城市坍塌、经济萧条，人民生活困苦，整个社会都弥漫着强烈的厌世、悲观的情绪。幸存者的身心健康也遭到严重创伤，他们所知道的世界早已面目全非。此种情形之下，法国青年艺术家发起了一场运动，他们目睹了战争的荒诞与破坏，对待理性为核心的传统理念、文化、价值产生了极大的怀疑，此时需要用新的理想来代替，这时他们开始否定一切，开始逃避现实，追求不存在的梦幻，以脱离现实的悲哀与残酷。于是超现实主义占据了当时艺术发展的主导地位。 超现实主义的产生并不是偶然的，而是有着特有的社会根源，由于多方面因素的影响，处在兵荒马乱、动荡不安的社会局势下的人们，开始对传统的艺术理念失去兴趣并最终与之分裂。不少青年艺术家将自己的兴趣转向了弗洛依德的精神分析说，潜意识常常表现为杂乱无章反常规的梦境，正是这种不确定因素决定了超现实主义的反逻辑和非理性，超现实主义要“化解梦境与现实之间的冲突，从而达到一种绝对的真实，超越的真实”。超现实主义者主张把生、死、梦，现实、过去、未来结合在一起，把它们统一起来。于是他们的艺术作品纷纷呈现出神秘、恐怖、荒诞、怪异的特点，其中达利是超现实主义绘画运动中最有影响力的领军人物。 达利(1904——1986)，西班牙著名画家。《记忆的永恒》是他创作于1931年的一幅布面油画，现收藏于纽约现代艺术博物馆。作品典型地体现了达利早期的超现实主义画风。画面展现了一片空旷的海滩，海滩上有一只似马非马的怪物，钟表物品柔软的都失去了本身固有的功能，表达了某种痛苦无奈的生命现象。画面中色彩丰富，蓝色天空和橙色柜子对比强烈。画面力求来源于自然界真实的现象，达利以非常精细的手法描绘着梦境的每一处细节。 达利承认自己在《记忆的永恒》这幅画中表现了一种由弗洛伊德所揭示的个人梦境与幻觉，是自己不用刻意记忆而精细的记下来的意识，并用熟练的技巧精心刻画离奇的细节和形象，让观众看到一个现实生活中并没有的虚幻离奇场景，画家用过运用夸张、变形、荒诞、怪异、省略和象征的手法相结合，创造出一种超越现实的梦境。这幅作品令观众体验到精神病人对现实世界秩序的解脱，这是超现实主义绘画真正的魅力所在。 -----------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘专业基础知识：美术学科知识点-超现实主义 第一次世界大战结束之时，无论是战胜国还是战败国都带来了极大的损失。整个欧洲，城市坍塌、经济萧条，人民生活困苦，整个社会都弥漫着强烈的厌世、悲观的情绪。幸存者的身心健康也遭到严重创伤，他们所知道的世界早已面目全非。此种情形之下，法国青年艺术家发起了一场运动，他们目睹了战争的荒诞与破坏，对待理性为核心的传统理念、文化、价值产生了极大的怀疑，此时需要用新的理想来代替，这时他们开始否定一切，开始逃避现实，追求不存在的梦幻，以脱离现实的悲哀与残酷。于是超现实主义占据了当时艺术发展的主导地位。 超现实主义的产生并不是偶然的，而是有着特有的社会根源，由于多方面因素的影响，处在兵荒马乱、动荡不安的社会局势下的人们，开始对传统的艺术理念失去兴趣并最终与之分裂。不少青年艺术家将自己的兴趣转向了弗洛依德的精神分析说，潜意识常常表现为杂乱无章反常规的梦境，正是这种不确定因素决定了超现实主义的反逻辑和非理性，超现实主义要“化解梦境与现实之间的冲突，从而达到一种绝对的真实，超越的真实”。超现实主义者主张把生、死、梦，现实、过去、未来结合在一起，把它们统一起来。于是他们的艺术作品纷纷呈现出神秘、恐怖、荒诞、怪异的特点，其中达利是超现实主义绘画运动中最有影响力的领军人物。 达利(1904——1986)，西班牙著名画家。《记忆的永恒》是他创作于1931年的一幅布面油画，现收藏于纽约现代艺术博物馆。作品典型地体现了达利早期的超现实主义画风。画面展现了一片空旷的海滩，海滩上有一只似马非马的怪物，钟表物品柔软的都失去了本身固有的功能，表达了某种痛苦无奈的生命现象。画面中色彩丰富，蓝色天空和橙色柜子对比强烈。画面力求来源于自然界真实的现象，达利以非常精细的手法描绘着梦境的每一处细节。 达利承认自己在《记忆的永恒》这幅画中表现了一种由弗洛伊德所揭示的个人梦境与幻觉，是自己不用刻意记忆而精细的记下来的意识，并用熟练的技巧精心刻画离奇的细节和形象，让观众看到一个现实生活中并没有的虚幻离奇场景，画家用过运用夸张、变形、荒诞、怪异、省略和象征的手法相结合，创造出一种超越现实的梦境。这幅作品令观众体验到精神病人对现实世界秩序的解脱，这是超现实主义绘画真正的魅力所在。 -----------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘专业基础知识：美术学科知识点-超现实主义 第一次世界大战结束之时，无论是战胜国还是战败国都带来了极大的损失。整个欧洲，城市坍塌、经济萧条，人民生活困苦，整个社会都弥漫着强烈的厌世、悲观的情绪。幸存者的身心健康也遭到严重创伤，他们所知道的世界早已面目全非。此种情形之下，法国青年艺术家发起了一场运动，他们目睹了战争的荒诞与破坏，对待理性为核心的传统理念、文化、价值产生了极大的怀疑，此时需要用新的理想来代替，这时他们开始否定一切，开始逃避现实，追求不存在的梦幻，以脱离现实的悲哀与残酷。于是超现实主义占据了当时艺术发展的主导地位。 超现实主义的产生并不是偶然的，而是有着特有的社会根源，由于多方面因素的影响，处在兵荒马乱、动荡不安的社会局势下的人们，开始对传统的艺术理念失去兴趣并最终与之分裂。不少青年艺术家将自己的兴趣转向了弗洛依德的精神分析说，潜意识常常表现为杂乱无章反常规的梦境，正是这种不确定因素决定了超现实主义的反逻辑和非理性，超现实主义要“化解梦境与现实之间的冲突，从而达到一种绝对的真实，超越的真实”。超现实主义者主张把生、死、梦，现实、过去、未来结合在一起，把它们统一起来。于是他们的艺术作品纷纷呈现出神秘、恐怖、荒诞、怪异的特点，其中达利是超现实主义绘画运动中最有影响力的领军人物。 达利(1904——1986)，西班牙著名画家。《记忆的永恒》是他创作于1931年的一幅布面油画，现收藏于纽约现代艺术博物馆。作品典型地体现了达利早期的超现实主义画风。画面展现了一片空旷的海滩，海滩上有一只似马非马的怪物，钟表物品柔软的都失去了本身固有的功能，表达了某种痛苦无奈的生命现象。画面中色彩丰富，蓝色天空和橙色柜子对比强烈。画面力求来源于自然界真实的现象，达利以非常精细的手法描绘着梦境的每一处细节。 达利承认自己在《记忆的永恒》这幅画中表现了一种由弗洛伊德所揭示的个人梦境与幻觉，是自己不用刻意记忆而精细的记下来的意识，并用熟练的技巧精心刻画离奇的细节和形象，让观众看到一个现实生活中并没有的虚幻离奇场景，画家用过运用夸张、变形、荒诞、怪异、省略和象征的手法相结合，创造出一种超越现实的梦境。这幅作品令观众体验到精神病人对现实世界秩序的解脱，这是超现实主义绘画真正的魅力所在。 -----------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘：教师平均工资水平混淆点 关于教师的平均工资水平在不同的法条有不一样的表述，常常在考试中以单选题的形式出现。考生还要以多选和辨析为辅。故在备考时要分辨清楚不一样的表述。 1.《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。” 关键词：不低于 2.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。” 关键词：不低于 3.《中华人民共和国教师法》关于教师工资，第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。” 关键词：不低于或高于，逐步提高 4.《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从提高教师地位待遇提出：“核定绩效总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平。” 关键词：不低于或高于 【牛刀小试】 1.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“义务教育教师平均工资收入水平( )当地公务员平均工资收入水平。” A.不低于或高于 B.高于 C.不低于或等于 D.不低于 1.【答案】D。解析：考查教师的工资水平的识记。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。” 综上所述，答案为D选项。 2.哪些法条提出教师平均工资水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平( )? A.《中华人民共和国教师法》 B.《中华人民共和国未成年人保护法》 C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 2.【答案】AD。解析：主要考查教师工资水平的识记。 A选项，《中华人民共和国教师法》关于教师工资，第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”A选项符合题干要求。 B选项，无教师平均工资水平的规定，故为干扰选项。 C选项，《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。” D选项，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从提高教师地位待遇提出：“核定绩效总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平。”D选项符合题干要求。 综上所述，答案为AD选项。 ------------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘：教师平均工资水平混淆点 关于教师的平均工资水平在不同的法条有不一样的表述，常常在考试中以单选题的形式出现。考生还要以多选和辨析为辅。故在备考时要分辨清楚不一样的表述。 1.《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。” 关键词：不低于 2.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。” 关键词：不低于 3.《中华人民共和国教师法》关于教师工资，第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。” 关键词：不低于或高于，逐步提高 4.《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从提高教师地位待遇提出：“核定绩效总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平。” 关键词：不低于或高于 【牛刀小试】 1.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“义务教育教师平均工资收入水平( )当地公务员平均工资收入水平。” A.不低于或高于 B.高于 C.不低于或等于 D.不低于 1.【答案】D。解析：考查教师的工资水平的识记。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。” 综上所述，答案为D选项。 2.哪些法条提出教师平均工资水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平( )? A.《中华人民共和国教师法》 B.《中华人民共和国未成年人保护法》 C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 2.【答案】AD。解析：主要考查教师工资水平的识记。 A选项，《中华人民共和国教师法》关于教师工资，第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”A选项符合题干要求。 B选项，无教师平均工资水平的规定，故为干扰选项。 C选项，《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。” D选项，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从提高教师地位待遇提出：“核定绩效总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平。”D选项符合题干要求。 综上所述，答案为AD选项。 ------------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘：教师平均工资水平混淆点 关于教师的平均工资水平在不同的法条有不一样的表述，常常在考试中以单选题的形式出现。考生还要以多选和辨析为辅。故在备考时要分辨清楚不一样的表述。 1.《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。” 关键词：不低于 2.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。” 关键词：不低于 3.《中华人民共和国教师法》关于教师工资，第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。” 关键词：不低于或高于，逐步提高 4.《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从提高教师地位待遇提出：“核定绩效总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平。” 关键词：不低于或高于 【牛刀小试】 1.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“义务教育教师平均工资收入水平( )当地公务员平均工资收入水平。” A.不低于或高于 B.高于 C.不低于或等于 D.不低于 1.【答案】D。解析：考查教师的工资水平的识记。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。” 综上所述，答案为D选项。 2.哪些法条提出教师平均工资水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平( )? A.《中华人民共和国教师法》 B.《中华人民共和国未成年人保护法》 C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 2.【答案】AD。解析：主要考查教师工资水平的识记。 A选项，《中华人民共和国教师法》关于教师工资，第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”A选项符合题干要求。 B选项，无教师平均工资水平的规定，故为干扰选项。 C选项，《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。” D选项，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从提高教师地位待遇提出：“核定绩效总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平。”D选项符合题干要求。 综上所述，答案为AD选项。 ------------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘：教师平均工资水平混淆点 关于教师的平均工资水平在不同的法条有不一样的表述，常常在考试中以单选题的形式出现。考生还要以多选和辨析为辅。故在备考时要分辨清楚不一样的表述。 1.《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。” 关键词：不低于 2.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。” 关键词：不低于 3.《中华人民共和国教师法》关于教师工资，第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。” 关键词：不低于或高于，逐步提高 4.《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从提高教师地位待遇提出：“核定绩效总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平。” 关键词：不低于或高于 【牛刀小试】 1.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“义务教育教师平均工资收入水平( )当地公务员平均工资收入水平。” A.不低于或高于 B.高于 C.不低于或等于 D.不低于 1.【答案】D。解析：考查教师的工资水平的识记。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。” 综上所述，答案为D选项。 2.哪些法条提出教师平均工资水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平( )? A.《中华人民共和国教师法》 B.《中华人民共和国未成年人保护法》 C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 2.【答案】AD。解析：主要考查教师工资水平的识记。 A选项，《中华人民共和国教师法》关于教师工资，第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”A选项符合题干要求。 B选项，无教师平均工资水平的规定，故为干扰选项。 C选项，《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。” D选项，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从提高教师地位待遇提出：“核定绩效总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平。”D选项符合题干要求。 综上所述，答案为AD选项。 ------------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘：教师平均工资水平混淆点 关于教师的平均工资水平在不同的法条有不一样的表述，常常在考试中以单选题的形式出现。考生还要以多选和辨析为辅。故在备考时要分辨清楚不一样的表述。 1.《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。” 关键词：不低于 2.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。” 关键词：不低于 3.《中华人民共和国教师法》关于教师工资，第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。” 关键词：不低于或高于，逐步提高 4.《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从提高教师地位待遇提出：“核定绩效总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平。” 关键词：不低于或高于 【牛刀小试】 1.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“义务教育教师平均工资收入水平( )当地公务员平均工资收入水平。” A.不低于或高于 B.高于 C.不低于或等于 D.不低于 1.【答案】D。解析：考查教师的工资水平的识记。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。” 综上所述，答案为D选项。 2.哪些法条提出教师平均工资水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平( )? A.《中华人民共和国教师法》 B.《中华人民共和国未成年人保护法》 C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 2.【答案】AD。解析：主要考查教师工资水平的识记。 A选项，《中华人民共和国教师法》关于教师工资，第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”A选项符合题干要求。 B选项，无教师平均工资水平的规定，故为干扰选项。 C选项，《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。” D选项，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从提高教师地位待遇提出：“核定绩效总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平。”D选项符合题干要求。 综上所述，答案为AD选项。 -------------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘：教师平均工资水平混淆点 关于教师的平均工资水平在不同的法条有不一样的表述，常常在考试中以单选题的形式出现。考生还要以多选和辨析为辅。故在备考时要分辨清楚不一样的表述。 1.《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。” 关键词：不低于 2.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。” 关键词：不低于 3.《中华人民共和国教师法》关于教师工资，第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。” 关键词：不低于或高于，逐步提高 4.《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从提高教师地位待遇提出：“核定绩效总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平。” 关键词：不低于或高于 【牛刀小试】 1.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“义务教育教师平均工资收入水平( )当地公务员平均工资收入水平。” A.不低于或高于 B.高于 C.不低于或等于 D.不低于 1.【答案】D。解析：考查教师的工资水平的识记。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。” 综上所述，答案为D选项。 2.哪些法条提出教师平均工资水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平( )? A.《中华人民共和国教师法》 B.《中华人民共和国未成年人保护法》 C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 2.【答案】AD。解析：主要考查教师工资水平的识记。 A选项，《中华人民共和国教师法》关于教师工资，第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”A选项符合题干要求。 B选项，无教师平均工资水平的规定，故为干扰选项。 C选项，《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。” D选项，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从提高教师地位待遇提出：“核定绩效总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平。”D选项符合题干要求。 综上所述，答案为AD选项。 -------------来自荣成中公教育
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2021山东教师招聘公基备考：教育法的渊源 一、考情详解： 考察形式：这部分主要以单选、多选和判断的形式进行考查。 考查内容：①考正式和非正式的分类;②考正式渊源的制定主体;③给文件名判断是哪种渊源。 而对于各位考生来说最为头疼的便是如何在考试的过程中能够准确而迅速的选择出正确答案。而这就需要各位考生能够详细区分正式和非正式，能够学习做题步骤。希望今日内容对各位考生能有所帮助。 二、内容详解 (一)法的渊源的概念：法的具体表现形式。(一定要明确，渊源并非我们日常想象当中的“来源”)。 (二)法的渊源的分类： 1.非正式渊源 (1)正式渊源的特征： ①准则、观念;②无明文规定;③仅供参考。 (2)非正式渊源的表现 ①政策(如：九年义务教育) ②习惯 ③判例(如：判决书——最高人民法院发布的指导案例) ④权威法学理论(如：李晓燕的《教育法学》) 2.正式渊源 (1)正式渊源的特征： ①规范性文件;②有明确的法律效力(即：明文规定);③可直接拿来就用的。 (2)正式渊源的表现 在学习正式渊源的表现前，我们必须回顾我国的立法体系：简单来说就是——一元两级多层次。这是之前各位同学已经学习过的。因为这样的立法体系，所以我国的行政机关及权利机关之间有如下关系：好，了解完立法体系之后我们再来看看正式渊源的具体表现： ①宪法：制定主体为全国人民代表大会。 ②法律：分为基本法律与非基本法律。 基本法律：由全国人民代表大会(如：《中华人民共和国教育法》等)。 非基本法律：也称之为单行法律。简单来说就是某一领域的专门法律，由全国人民代表大会常务委员会制定。(如：《中华人民共和国教师法》等) ③法规：分为地方法规、自制法规、行政法规。 自治法规：由自治区、州、县人大所确定即可。(如：新疆维吾尔自治区预防职务犯罪工作条例) 地方性法规：由省、市两级(人大+人常)确定。(如：《四川省民办学校基本建设管理办法(试行)》) 行政法规：由国务院制定。(如：《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》) ④规章：分为部门规章以及地方性政府规章。 部门规章：由国务院部委行属确定。(如：《幼儿园工作规程》) 地方性政府规章：由省、市级政府确定。 三、解题方法 (一)看主体 (二)看文件名 (1)看是否为“法”或“学位条例”——是为法律，不是看第(2)步; (2)看前边是否有“...省/市”——有则为地方规章(...省/市+规定/规则/办法)/地方法规(...省/市+细则/条例); (3)以上都排除： 行政法规(...条例) 特殊(《义务教育法实施条例》、《征收教育附加费暂行规定》、《禁止使用童工的条例》、《学位条例暂行实施办法》) 部门规章(...办法) 特殊(《普通高等学校学生管理规定》、《中小学班主任工作规定》) 四、题目巩固 1.《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》是属于部门规章。( ) 【答案】×。解析：本题考查正式渊源。可以先看主体为“中华人民共和国”可以排除地方。继续看到“实施条例”可以排除规章，因此剩余应该明确其是一种教育行政法规。故本题说法错误。 2.以下属于正式渊源的是( )。 A.习惯 B.条约 C.政策 D.理论 2.【答案】B。 ----------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘公基备考：教育法的渊源 一、考情详解： 考察形式：这部分主要以单选、多选和判断的形式进行考查。 考查内容：①考正式和非正式的分类;②考正式渊源的制定主体;③给文件名判断是哪种渊源。 而对于各位考生来说最为头疼的便是如何在考试的过程中能够准确而迅速的选择出正确答案。而这就需要各位考生能够详细区分正式和非正式，能够学习做题步骤。希望今日内容对各位考生能有所帮助。 二、内容详解 (一)法的渊源的概念：法的具体表现形式。(一定要明确，渊源并非我们日常想象当中的“来源”)。 (二)法的渊源的分类： 1.非正式渊源 (1)正式渊源的特征： ①准则、观念;②无明文规定;③仅供参考。 (2)非正式渊源的表现 ①政策(如：九年义务教育) ②习惯 ③判例(如：判决书——最高人民法院发布的指导案例) ④权威法学理论(如：李晓燕的《教育法学》) 2.正式渊源 (1)正式渊源的特征： ①规范性文件;②有明确的法律效力(即：明文规定);③可直接拿来就用的。 (2)正式渊源的表现 在学习正式渊源的表现前，我们必须回顾我国的立法体系：简单来说就是——一元两级多层次。这是之前各位同学已经学习过的。因为这样的立法体系，所以我国的行政机关及权利机关之间有如下关系：好，了解完立法体系之后我们再来看看正式渊源的具体表现： ①宪法：制定主体为全国人民代表大会。 ②法律：分为基本法律与非基本法律。 基本法律：由全国人民代表大会(如：《中华人民共和国教育法》等)。 非基本法律：也称之为单行法律。简单来说就是某一领域的专门法律，由全国人民代表大会常务委员会制定。(如：《中华人民共和国教师法》等) ③法规：分为地方法规、自制法规、行政法规。 自治法规：由自治区、州、县人大所确定即可。(如：新疆维吾尔自治区预防职务犯罪工作条例) 地方性法规：由省、市两级(人大+人常)确定。(如：《四川省民办学校基本建设管理办法(试行)》) 行政法规：由国务院制定。(如：《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》) ④规章：分为部门规章以及地方性政府规章。 部门规章：由国务院部委行属确定。(如：《幼儿园工作规程》) 地方性政府规章：由省、市级政府确定。 三、解题方法 (一)看主体 (二)看文件名 (1)看是否为“法”或“学位条例”——是为法律，不是看第(2)步; (2)看前边是否有“...省/市”——有则为地方规章(...省/市+规定/规则/办法)/地方法规(...省/市+细则/条例); (3)以上都排除： 行政法规(...条例) 特殊(《义务教育法实施条例》、《征收教育附加费暂行规定》、《禁止使用童工的条例》、《学位条例暂行实施办法》) 部门规章(...办法) 特殊(《普通高等学校学生管理规定》、《中小学班主任工作规定》) 四、题目巩固 1.《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》是属于部门规章。( ) 【答案】×。解析：本题考查正式渊源。可以先看主体为“中华人民共和国”可以排除地方。继续看到“实施条例”可以排除规章，因此剩余应该明确其是一种教育行政法规。故本题说法错误。 2.以下属于正式渊源的是( )。 A.习惯 B.条约 C.政策 D.理论 2.【答案】B。 ----------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘公基备考：教育法的渊源 一、考情详解： 考察形式：这部分主要以单选、多选和判断的形式进行考查。 考查内容：①考正式和非正式的分类;②考正式渊源的制定主体;③给文件名判断是哪种渊源。 而对于各位考生来说最为头疼的便是如何在考试的过程中能够准确而迅速的选择出正确答案。而这就需要各位考生能够详细区分正式和非正式，能够学习做题步骤。希望今日内容对各位考生能有所帮助。 二、内容详解 (一)法的渊源的概念：法的具体表现形式。(一定要明确，渊源并非我们日常想象当中的“来源”)。 (二)法的渊源的分类： 1.非正式渊源 (1)正式渊源的特征： ①准则、观念;②无明文规定;③仅供参考。 (2)非正式渊源的表现 ①政策(如：九年义务教育) ②习惯 ③判例(如：判决书——最高人民法院发布的指导案例) ④权威法学理论(如：李晓燕的《教育法学》) 2.正式渊源 (1)正式渊源的特征： ①规范性文件;②有明确的法律效力(即：明文规定);③可直接拿来就用的。 (2)正式渊源的表现 在学习正式渊源的表现前，我们必须回顾我国的立法体系：简单来说就是——一元两级多层次。这是之前各位同学已经学习过的。因为这样的立法体系，所以我国的行政机关及权利机关之间有如下关系：好，了解完立法体系之后我们再来看看正式渊源的具体表现： ①宪法：制定主体为全国人民代表大会。 ②法律：分为基本法律与非基本法律。 基本法律：由全国人民代表大会(如：《中华人民共和国教育法》等)。 非基本法律：也称之为单行法律。简单来说就是某一领域的专门法律，由全国人民代表大会常务委员会制定。(如：《中华人民共和国教师法》等) ③法规：分为地方法规、自制法规、行政法规。 自治法规：由自治区、州、县人大所确定即可。(如：新疆维吾尔自治区预防职务犯罪工作条例) 地方性法规：由省、市两级(人大+人常)确定。(如：《四川省民办学校基本建设管理办法(试行)》) 行政法规：由国务院制定。(如：《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》) ④规章：分为部门规章以及地方性政府规章。 部门规章：由国务院部委行属确定。(如：《幼儿园工作规程》) 地方性政府规章：由省、市级政府确定。 三、解题方法 (一)看主体 (二)看文件名 (1)看是否为“法”或“学位条例”——是为法律，不是看第(2)步; (2)看前边是否有“...省/市”——有则为地方规章(...省/市+规定/规则/办法)/地方法规(...省/市+细则/条例); (3)以上都排除： 行政法规(...条例) 特殊(《义务教育法实施条例》、《征收教育附加费暂行规定》、《禁止使用童工的条例》、《学位条例暂行实施办法》) 部门规章(...办法) 特殊(《普通高等学校学生管理规定》、《中小学班主任工作规定》) 四、题目巩固 1.《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》是属于部门规章。( ) 【答案】×。解析：本题考查正式渊源。可以先看主体为“中华人民共和国”可以排除地方。继续看到“实施条例”可以排除规章，因此剩余应该明确其是一种教育行政法规。故本题说法错误。 2.以下属于正式渊源的是( )。 A.习惯 B.条约 C.政策 D.理论 2.【答案】B。 ----------来自荣成中公教育
2021山东教师招聘公基备考：教育法的渊源 一、考情详解： 考察形式：这部分主要以单选、多选和判断的形式进行考查。 考查内容：①考正式和非正式的分类;②考正式渊源的制定主体;③给文件名判断是哪种渊源。 而对于各位考生来说最为头疼的便是如何在考试的过程中能够准确而迅速的选择出正确答案。而这就需要各位考生能够详细区分正式和非正式，能够学习做题步骤。希望今日内容对各位考生能有所帮助。 二、内容详解 (一)法的渊源的概念：法的具体表现形式。(一定要明确，渊源并非我们日常想象当中的“来源”)。 (二)法的渊源的分类： 1.非正式渊源 (1)正式渊源的特征： ①准则、观念;②无明文规定;③仅供参考。 (2)非正式渊源的表现 ①政策(如：九年义务教育) ②习惯 ③判例(如：判决书——最高人民法院发布的指导案例) ④权威法学理论(如：李晓燕的《教育法学》) 2.正式渊源 (1)正式渊源的特征： ①规范性文件;②有明确的法律效力(即：明文规定);③可直接拿来就用的。 (2)正式渊源的表现 在学习正式渊源的表现前，我们必须回顾我国的立法体系：简单来说就是——一元两级多层次。这是之前各位同学已经学习过的。因为这样的立法体系，所以我国的行政机关及权利机关之间有如下关系：好，了解完立法体系之后我们再来看看正式渊源的具体表现： ①宪法：制定主体为全国人民代表大会。 ②法律：分为基本法律与非基本法律。 基本法律：由全国人民代表大会(如：《中华人民共和国教育法》等)。 非基本法律：也称之为单行法律。简单来说就是某一领域的专门法律，由全国人民代表大会常务委员会制定。(如：《中华人民共和国教师法》等) ③法规：分为地方法规、自制法规、行政法规。 自治法规：由自治区、州、县人大所确定即可。(如：新疆维吾尔自治区预防职务犯罪工作条例) 地方性法规：由省、市两级(人大+人常)确定。(如：《四川省民办学校基本建设管理办法(试行)》) 行政法规：由国务院制定。(如：《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》) ④规章：分为部门规章以及地方性政府规章。 部门规章：由国务院部委行属确定。(如：《幼儿园工作规程》) 地方性政府规章：由省、市级政府确定。 三、解题方法 (一)看主体 (二)看文件名 (1)看是否为“法”或“学位条例”——是为法律，不是看第(2)步; (2)看前边是否有“...省/市”——有则为地方规章(...省/市+规定/规则/办法)/地方法规(...省/市+细则/条例); (3)以上都排除： 行政法规(...条例) 特殊(《义务教育法实施条例》、《征收教育附加费暂行规定》、《禁止使用童工的条例》、《学位条例暂行实施办法》) 部门规章(...办法) 特殊(《普通高等学校学生管理规定》、《中小学班主任工作规定》) 四、题目巩固 1.《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》是属于部门规章。( ) 【答案】×。解析：本题考查正式渊源。可以先看主体为“中华人民共和国”可以排除地方。继续看到“实施条例”可以排除规章，因此剩余应该明确其是一种教育行政法规。故本题说法错误。 2.以下属于正式渊源的是( )。 A.习惯 B.条约 C.政策 D.理论 2.【答案】B。 ----------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘备考：班级文化的特点 班级文化是学校文化的重要组成部分，是学生成长的环境，是一种重要的无形教育力量。因此创建班级文化是班主任的重要工作。然而创建班级文化的主体是学生，因而班级文化又具有明显的学生文化特征。 (1)易变性和可塑性 学生的心灵发展正处在稚嫩阶段，价值观尚未定型，容易受到外界的诱惑和影响。在校内，班主任、任课教师的价值观、行为、人格也会对学生产生影响。班主任对班级管理采取不同的方式，就会形成不同的班级文化。正是因为班级文化的易变性，它就有很强的可塑性。 (2)童趣性和独特性 中小学生是未成年人，儿童特有的、幼稚纯净、天真无邪等特点使班级文化极具童真和童趣。 (3)向上性和教育性 班级是学校实现教育人的功能的主要场所，班级文化是学校文化的子文化，因而班级文化的理念与学校的教育理念是一致的。班级文化的建设要着眼于学生全面素质的提高，符合党和国家的教育方针和培养目标，传播正确的价值观、世界观等，使学生在良好的氛围中得到熏陶和教育。 (4)内隐性和长久性 班级文化具有显性的特点，但更多的是隐性。因为班级文化主要以价值观念的形式出现，潜藏在班级成员的思想观念、行为习惯中，对学生的影响是潜移默化的。学生在班级文化中受到感染和同化，也是在不知不觉、无意识的过程中实现的。然而这种影响一旦产生，其效果又是显著的、久远的，有的甚至影响学生的一生。 【单选题】班级文化的建设要着眼于学生全面素质的提高，符合党和国家的教育方针和培养目标，传播正确的价值观、世界观等，使学生在良好的氛围中得到熏陶和教育。这反映出班级文化具有( )的特点。 A.向上性 B.独特性 C.外显性 D.难模仿性 【答案】A。解析：班级文化具有易变性和可塑性;童趣性和独特性;向上性和教育性;替隐性和长久性等特征。A项班级文化的向上性和教育性是指班级文化的建设要着眼于学生全面素质的提高，符合党和国家的教育方针和培养目标，传播正确的价值观、世界观等，使学生在良好的氛围中得到熏陶和教育，题干与向上性含义一致，故A项正确。B项童趣性和独特性指中小学生是未成年人，儿童特有的、幼稚纯净、天真无邪等特点使班级文化极具童真和童趣。C、D项为干扰项具有内隐性，不具有外显性。故此题选择A向上性。 --------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘备考：班级文化的特点 班级文化是学校文化的重要组成部分，是学生成长的环境，是一种重要的无形教育力量。因此创建班级文化是班主任的重要工作。然而创建班级文化的主体是学生，因而班级文化又具有明显的学生文化特征。 (1)易变性和可塑性 学生的心灵发展正处在稚嫩阶段，价值观尚未定型，容易受到外界的诱惑和影响。在校内，班主任、任课教师的价值观、行为、人格也会对学生产生影响。班主任对班级管理采取不同的方式，就会形成不同的班级文化。正是因为班级文化的易变性，它就有很强的可塑性。 (2)童趣性和独特性 中小学生是未成年人，儿童特有的、幼稚纯净、天真无邪等特点使班级文化极具童真和童趣。 (3)向上性和教育性 班级是学校实现教育人的功能的主要场所，班级文化是学校文化的子文化，因而班级文化的理念与学校的教育理念是一致的。班级文化的建设要着眼于学生全面素质的提高，符合党和国家的教育方针和培养目标，传播正确的价值观、世界观等，使学生在良好的氛围中得到熏陶和教育。 (4)内隐性和长久性 班级文化具有显性的特点，但更多的是隐性。因为班级文化主要以价值观念的形式出现，潜藏在班级成员的思想观念、行为习惯中，对学生的影响是潜移默化的。学生在班级文化中受到感染和同化，也是在不知不觉、无意识的过程中实现的。然而这种影响一旦产生，其效果又是显著的、久远的，有的甚至影响学生的一生。 【单选题】班级文化的建设要着眼于学生全面素质的提高，符合党和国家的教育方针和培养目标，传播正确的价值观、世界观等，使学生在良好的氛围中得到熏陶和教育。这反映出班级文化具有( )的特点。 A.向上性 B.独特性 C.外显性 D.难模仿性 【答案】A。解析：班级文化具有易变性和可塑性;童趣性和独特性;向上性和教育性;替隐性和长久性等特征。A项班级文化的向上性和教育性是指班级文化的建设要着眼于学生全面素质的提高，符合党和国家的教育方针和培养目标，传播正确的价值观、世界观等，使学生在良好的氛围中得到熏陶和教育，题干与向上性含义一致，故A项正确。B项童趣性和独特性指中小学生是未成年人，儿童特有的、幼稚纯净、天真无邪等特点使班级文化极具童真和童趣。C、D项为干扰项具有内隐性，不具有外显性。故此题选择A向上性。 --------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘备考：班级文化的特点 班级文化是学校文化的重要组成部分，是学生成长的环境，是一种重要的无形教育力量。因此创建班级文化是班主任的重要工作。然而创建班级文化的主体是学生，因而班级文化又具有明显的学生文化特征。 (1)易变性和可塑性 学生的心灵发展正处在稚嫩阶段，价值观尚未定型，容易受到外界的诱惑和影响。在校内，班主任、任课教师的价值观、行为、人格也会对学生产生影响。班主任对班级管理采取不同的方式，就会形成不同的班级文化。正是因为班级文化的易变性，它就有很强的可塑性。 (2)童趣性和独特性 中小学生是未成年人，儿童特有的、幼稚纯净、天真无邪等特点使班级文化极具童真和童趣。 (3)向上性和教育性 班级是学校实现教育人的功能的主要场所，班级文化是学校文化的子文化，因而班级文化的理念与学校的教育理念是一致的。班级文化的建设要着眼于学生全面素质的提高，符合党和国家的教育方针和培养目标，传播正确的价值观、世界观等，使学生在良好的氛围中得到熏陶和教育。 (4)内隐性和长久性 班级文化具有显性的特点，但更多的是隐性。因为班级文化主要以价值观念的形式出现，潜藏在班级成员的思想观念、行为习惯中，对学生的影响是潜移默化的。学生在班级文化中受到感染和同化，也是在不知不觉、无意识的过程中实现的。然而这种影响一旦产生，其效果又是显著的、久远的，有的甚至影响学生的一生。 【单选题】班级文化的建设要着眼于学生全面素质的提高，符合党和国家的教育方针和培养目标，传播正确的价值观、世界观等，使学生在良好的氛围中得到熏陶和教育。这反映出班级文化具有( )的特点。 A.向上性 B.独特性 C.外显性 D.难模仿性 【答案】A。解析：班级文化具有易变性和可塑性;童趣性和独特性;向上性和教育性;替隐性和长久性等特征。A项班级文化的向上性和教育性是指班级文化的建设要着眼于学生全面素质的提高，符合党和国家的教育方针和培养目标，传播正确的价值观、世界观等，使学生在良好的氛围中得到熏陶和教育，题干与向上性含义一致，故A项正确。B项童趣性和独特性指中小学生是未成年人，儿童特有的、幼稚纯净、天真无邪等特点使班级文化极具童真和童趣。C、D项为干扰项具有内隐性，不具有外显性。故此题选择A向上性。 --------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘备考：班级文化的特点 班级文化是学校文化的重要组成部分，是学生成长的环境，是一种重要的无形教育力量。因此创建班级文化是班主任的重要工作。然而创建班级文化的主体是学生，因而班级文化又具有明显的学生文化特征。 (1)易变性和可塑性 学生的心灵发展正处在稚嫩阶段，价值观尚未定型，容易受到外界的诱惑和影响。在校内，班主任、任课教师的价值观、行为、人格也会对学生产生影响。班主任对班级管理采取不同的方式，就会形成不同的班级文化。正是因为班级文化的易变性，它就有很强的可塑性。 (2)童趣性和独特性 中小学生是未成年人，儿童特有的、幼稚纯净、天真无邪等特点使班级文化极具童真和童趣。 (3)向上性和教育性 班级是学校实现教育人的功能的主要场所，班级文化是学校文化的子文化，因而班级文化的理念与学校的教育理念是一致的。班级文化的建设要着眼于学生全面素质的提高，符合党和国家的教育方针和培养目标，传播正确的价值观、世界观等，使学生在良好的氛围中得到熏陶和教育。 (4)内隐性和长久性 班级文化具有显性的特点，但更多的是隐性。因为班级文化主要以价值观念的形式出现，潜藏在班级成员的思想观念、行为习惯中，对学生的影响是潜移默化的。学生在班级文化中受到感染和同化，也是在不知不觉、无意识的过程中实现的。然而这种影响一旦产生，其效果又是显著的、久远的，有的甚至影响学生的一生。 【单选题】班级文化的建设要着眼于学生全面素质的提高，符合党和国家的教育方针和培养目标，传播正确的价值观、世界观等，使学生在良好的氛围中得到熏陶和教育。这反映出班级文化具有( )的特点。 A.向上性 B.独特性 C.外显性 D.难模仿性 【答案】A。解析：班级文化具有易变性和可塑性;童趣性和独特性;向上性和教育性;替隐性和长久性等特征。A项班级文化的向上性和教育性是指班级文化的建设要着眼于学生全面素质的提高，符合党和国家的教育方针和培养目标，传播正确的价值观、世界观等，使学生在良好的氛围中得到熏陶和教育，题干与向上性含义一致，故A项正确。B项童趣性和独特性指中小学生是未成年人，儿童特有的、幼稚纯净、天真无邪等特点使班级文化极具童真和童趣。C、D项为干扰项具有内隐性，不具有外显性。故此题选择A向上性。 --------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：心理学易错知识点辨析（二） 心理学是研究人的心理规律的科学，而由于人类心理现象的内隐性、复杂性，因此心理学概念常常发生混淆。接下来老师帮助大家梳理心理学中常见的易混淆点。 二、教育心理学概述 (1)常见概念的对比 1.学生的群体差异VS学生的个体差异 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生差异包括学生群体差异与个体差异。群体差异包括年龄、性别、社会文化差异等;个体差异包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 2.教育的构成要素VS教育心理学的构成要素 教育的构成要素包括教育学、学习者、教育影响;教育心理学的构成要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。 3.教育心理学VS教学心理学 教育心理学的正式提出者为桑代克;教学心理学的正式提出者是加涅。 (2)关键期VS敏感期VS转折期VS危机期 1.关键期又叫敏感期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。同时，在关键期中个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。 2.在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。但是要注意，儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。两者有所区别，转折期是必然出现的，但“危机”并不是必然出现的。 (3)学习VS教育 1.学习：是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。 2.教育：是一种有目的的培养人的社会活动。 3.区分：学习是人和动物都可以有的，但是教育只有人类才有;学习与教育区别的关键在于是否有人指导，有人指导的学习就是教育。 (4)动物学习VS人类学习 1.共同点：动物学习和人类学习都是有机体对环境的一种适应。 2.区别：人类学习和动物学习在本质在不同的。表现：首先，范围不同，人的学习除了要获得个体经验外，还要掌握人类之前的社会历史经验和科学文化知识。其次，人类学习以语言为中介，第一信号系统和第二信号系统都有;动物的学习主要局限于第一信号系统。最后，人类的学习具有主动适应性，而动物学习是为了适应环境，是被动的。 -------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：心理学易错知识点辨析（二） 心理学是研究人的心理规律的科学，而由于人类心理现象的内隐性、复杂性，因此心理学概念常常发生混淆。接下来老师帮助大家梳理心理学中常见的易混淆点。 二、教育心理学概述 (1)常见概念的对比 1.学生的群体差异VS学生的个体差异 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生差异包括学生群体差异与个体差异。群体差异包括年龄、性别、社会文化差异等;个体差异包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 2.教育的构成要素VS教育心理学的构成要素 教育的构成要素包括教育学、学习者、教育影响;教育心理学的构成要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。 3.教育心理学VS教学心理学 教育心理学的正式提出者为桑代克;教学心理学的正式提出者是加涅。 (2)关键期VS敏感期VS转折期VS危机期 1.关键期又叫敏感期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。同时，在关键期中个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。 2.在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。但是要注意，儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。两者有所区别，转折期是必然出现的，但“危机”并不是必然出现的。 (3)学习VS教育 1.学习：是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。 2.教育：是一种有目的的培养人的社会活动。 3.区分：学习是人和动物都可以有的，但是教育只有人类才有;学习与教育区别的关键在于是否有人指导，有人指导的学习就是教育。 (4)动物学习VS人类学习 1.共同点：动物学习和人类学习都是有机体对环境的一种适应。 2.区别：人类学习和动物学习在本质在不同的。表现：首先，范围不同，人的学习除了要获得个体经验外，还要掌握人类之前的社会历史经验和科学文化知识。其次，人类学习以语言为中介，第一信号系统和第二信号系统都有;动物的学习主要局限于第一信号系统。最后，人类的学习具有主动适应性，而动物学习是为了适应环境，是被动的。 -------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：心理学易错知识点辨析（二） 心理学是研究人的心理规律的科学，而由于人类心理现象的内隐性、复杂性，因此心理学概念常常发生混淆。接下来老师帮助大家梳理心理学中常见的易混淆点。 二、教育心理学概述 (1)常见概念的对比 1.学生的群体差异VS学生的个体差异 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生差异包括学生群体差异与个体差异。群体差异包括年龄、性别、社会文化差异等;个体差异包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 2.教育的构成要素VS教育心理学的构成要素 教育的构成要素包括教育学、学习者、教育影响;教育心理学的构成要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。 3.教育心理学VS教学心理学 教育心理学的正式提出者为桑代克;教学心理学的正式提出者是加涅。 (2)关键期VS敏感期VS转折期VS危机期 1.关键期又叫敏感期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。同时，在关键期中个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。 2.在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。但是要注意，儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。两者有所区别，转折期是必然出现的，但“危机”并不是必然出现的。 (3)学习VS教育 1.学习：是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。 2.教育：是一种有目的的培养人的社会活动。 3.区分：学习是人和动物都可以有的，但是教育只有人类才有;学习与教育区别的关键在于是否有人指导，有人指导的学习就是教育。 (4)动物学习VS人类学习 1.共同点：动物学习和人类学习都是有机体对环境的一种适应。 2.区别：人类学习和动物学习在本质在不同的。表现：首先，范围不同，人的学习除了要获得个体经验外，还要掌握人类之前的社会历史经验和科学文化知识。其次，人类学习以语言为中介，第一信号系统和第二信号系统都有;动物的学习主要局限于第一信号系统。最后，人类的学习具有主动适应性，而动物学习是为了适应环境，是被动的。 -------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：心理学易错知识点辨析（二） 心理学是研究人的心理规律的科学，而由于人类心理现象的内隐性、复杂性，因此心理学概念常常发生混淆。接下来老师帮助大家梳理心理学中常见的易混淆点。 二、教育心理学概述 (1)常见概念的对比 1.学生的群体差异VS学生的个体差异 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生差异包括学生群体差异与个体差异。群体差异包括年龄、性别、社会文化差异等;个体差异包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 2.教育的构成要素VS教育心理学的构成要素 教育的构成要素包括教育学、学习者、教育影响;教育心理学的构成要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。 3.教育心理学VS教学心理学 教育心理学的正式提出者为桑代克;教学心理学的正式提出者是加涅。 (2)关键期VS敏感期VS转折期VS危机期 1.关键期又叫敏感期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。同时，在关键期中个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。 2.在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。但是要注意，儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。两者有所区别，转折期是必然出现的，但“危机”并不是必然出现的。 (3)学习VS教育 1.学习：是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。 2.教育：是一种有目的的培养人的社会活动。 3.区分：学习是人和动物都可以有的，但是教育只有人类才有;学习与教育区别的关键在于是否有人指导，有人指导的学习就是教育。 (4)动物学习VS人类学习 1.共同点：动物学习和人类学习都是有机体对环境的一种适应。 2.区别：人类学习和动物学习在本质在不同的。表现：首先，范围不同，人的学习除了要获得个体经验外，还要掌握人类之前的社会历史经验和科学文化知识。其次，人类学习以语言为中介，第一信号系统和第二信号系统都有;动物的学习主要局限于第一信号系统。最后，人类的学习具有主动适应性，而动物学习是为了适应环境，是被动的。 -------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：心理学易错知识点辨析（一） 心理学是研究人的心理规律的科学，而由于人类心理现象的内隐性、复杂性，因此心理学概念常常发生混淆。接下来老师帮助大家梳理心理学中常见的易混淆点。 一、心理学概述 (1)感受性VS感觉阈限 1.感受性 感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。也就是人对刺激的感觉灵敏程度。 2.感觉阈限 感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围。 概念辨析：感受性是感受器对适宜刺激的感觉能力，而感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围，前者是指主体的敏感能力，而后者是指客观刺激的刺激范围。两者呈现反对，主体越敏感，能够感受到的感觉阈限就越小。 (2)动机说VS提取失败说 1.动机说 动机说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被接触，记忆也就能恢复。 2.提取失败说 提取失败说认为储存在长时记忆中的信息之所以无法回忆，是因为个体在提取时没有找到适当的提取线索。 概念辨析：由于紧张、消沉等引起遗忘是情绪的压抑;而对于特别痛苦的事情会选择性的忘掉是动机的压抑。动机说强调的是由于情绪或者动机的压抑导致;提取失败说强调的是由于提取失败，暂时想不起来。 (3)思维的间接性VS概括性 1.间接性 思维的间接性是指思维总是以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。 2.概括性 思维的概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括，反映事物间的规律性联系。 概念辨析：人们通过概括总结，反映事物的本质属性及内在的规律性联系，然后再依靠思维活动获得的概念、法则、理论，通过推理判断，进行间接反映，从而使人的认识更加深刻。 ------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：心理学易错知识点辨析（一） 心理学是研究人的心理规律的科学，而由于人类心理现象的内隐性、复杂性，因此心理学概念常常发生混淆。接下来老师帮助大家梳理心理学中常见的易混淆点。 一、心理学概述 (1)感受性VS感觉阈限 1.感受性 感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。也就是人对刺激的感觉灵敏程度。 2.感觉阈限 感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围。 概念辨析：感受性是感受器对适宜刺激的感觉能力，而感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围，前者是指主体的敏感能力，而后者是指客观刺激的刺激范围。两者呈现反对，主体越敏感，能够感受到的感觉阈限就越小。 (2)动机说VS提取失败说 1.动机说 动机说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被接触，记忆也就能恢复。 2.提取失败说 提取失败说认为储存在长时记忆中的信息之所以无法回忆，是因为个体在提取时没有找到适当的提取线索。 概念辨析：由于紧张、消沉等引起遗忘是情绪的压抑;而对于特别痛苦的事情会选择性的忘掉是动机的压抑。动机说强调的是由于情绪或者动机的压抑导致;提取失败说强调的是由于提取失败，暂时想不起来。 (3)思维的间接性VS概括性 1.间接性 思维的间接性是指思维总是以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。 2.概括性 思维的概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括，反映事物间的规律性联系。 概念辨析：人们通过概括总结，反映事物的本质属性及内在的规律性联系，然后再依靠思维活动获得的概念、法则、理论，通过推理判断，进行间接反映，从而使人的认识更加深刻。 ------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：心理学易错知识点辨析（一） 心理学是研究人的心理规律的科学，而由于人类心理现象的内隐性、复杂性，因此心理学概念常常发生混淆。接下来老师帮助大家梳理心理学中常见的易混淆点。 一、心理学概述 (1)感受性VS感觉阈限 1.感受性 感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。也就是人对刺激的感觉灵敏程度。 2.感觉阈限 感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围。 概念辨析：感受性是感受器对适宜刺激的感觉能力，而感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围，前者是指主体的敏感能力，而后者是指客观刺激的刺激范围。两者呈现反对，主体越敏感，能够感受到的感觉阈限就越小。 (2)动机说VS提取失败说 1.动机说 动机说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被接触，记忆也就能恢复。 2.提取失败说 提取失败说认为储存在长时记忆中的信息之所以无法回忆，是因为个体在提取时没有找到适当的提取线索。 概念辨析：由于紧张、消沉等引起遗忘是情绪的压抑;而对于特别痛苦的事情会选择性的忘掉是动机的压抑。动机说强调的是由于情绪或者动机的压抑导致;提取失败说强调的是由于提取失败，暂时想不起来。 (3)思维的间接性VS概括性 1.间接性 思维的间接性是指思维总是以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。 2.概括性 思维的概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括，反映事物间的规律性联系。 概念辨析：人们通过概括总结，反映事物的本质属性及内在的规律性联系，然后再依靠思维活动获得的概念、法则、理论，通过推理判断，进行间接反映，从而使人的认识更加深刻。 ------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：心理学易错知识点辨析（一） 心理学是研究人的心理规律的科学，而由于人类心理现象的内隐性、复杂性，因此心理学概念常常发生混淆。接下来老师帮助大家梳理心理学中常见的易混淆点。 一、心理学概述 (1)感受性VS感觉阈限 1.感受性 感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。也就是人对刺激的感觉灵敏程度。 2.感觉阈限 感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围。 概念辨析：感受性是感受器对适宜刺激的感觉能力，而感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围，前者是指主体的敏感能力，而后者是指客观刺激的刺激范围。两者呈现反对，主体越敏感，能够感受到的感觉阈限就越小。 (2)动机说VS提取失败说 1.动机说 动机说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被接触，记忆也就能恢复。 2.提取失败说 提取失败说认为储存在长时记忆中的信息之所以无法回忆，是因为个体在提取时没有找到适当的提取线索。 概念辨析：由于紧张、消沉等引起遗忘是情绪的压抑;而对于特别痛苦的事情会选择性的忘掉是动机的压抑。动机说强调的是由于情绪或者动机的压抑导致;提取失败说强调的是由于提取失败，暂时想不起来。 (3)思维的间接性VS概括性 1.间接性 思维的间接性是指思维总是以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。 2.概括性 思维的概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括，反映事物间的规律性联系。 概念辨析：人们通过概括总结，反映事物的本质属性及内在的规律性联系，然后再依靠思维活动获得的概念、法则、理论，通过推理判断，进行间接反映，从而使人的认识更加深刻。 ------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：斯宾塞知识点汇总 斯宾塞这个名字大家一定很熟悉，他在教育学中会多次出现，那么大家可能会很头疼，关于斯宾塞总结来说都有哪些知识点呢?考查的形式是怎样的呢?今天我们就来一起梳理一下吧。 一、代表作：《教育论》、《什么知识最有价值》 二、观点： 1.斯宾塞是英国著名的实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验多次的描写和记录，他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要人物之一。提出科学知识最有价值。在科学和工业主宰社会的时代，只有科学才是真正有助于个人幸福和社会进步的、最有价值的知识。教育思想具有明显的功利主义色彩。 2.学科课程的代表人物，强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学、化学、地质学、生物学等实用学科的重要，反对古典语言和文学的教育。此外，他还特别重视体育，他说：“不仅战场的胜负常取决于兵士的健壮程度，商场竞争也部分由生产者的身体耐力所决定。” 3.实质教育的代表人物，所以注重知识的传授。在实证论的基础上，于19世纪50年代提出知识的比较价值问题。他坚决主张实科教育，同时竭力抨击当时英国教育中的古典主义和经院主义，认为一般智力的发展是次要的，强调课程和教材的实用性。 4.教育预备说和生活本位论代表人物。明确提出，教育目的是为“完满的生活”做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切能力，做到“对己对人最为有益”。 5.五类课程：①直接保全自己的活动——生理学;②从获得生活必需品而间接保全自己的活动——理、化、生等自然科学和社会科学;③抚养教育子女的活动——教育学、心理学、生理学;④维持正常社会政治有关的活动——历史、政治;⑤满足爱好和感情的活动——艺术文学。 6.明确提出“德育、智育、体育”理论概念。 7.西方教育史上，最早提出“课程”一词。在西方英语世界里，课程一词最早见于英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中。它是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称学程。 8.关于游戏理论，提出剩余精力说。任何生物体都有一定的能量来满足其生存的需要，生存需求满足后，若还有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累积起来会造成压力，所以必须消耗掉。游戏这种并不直接有益于生存的活动，就是消耗剩余能量的一种方式。 最后，咱们来一起做题练一练吧! 【判断题】斯宾塞是生活本位论代表人物。( ) 【答案】√。 【单选题】认为教育目的是为“完满的生活”做准备的是( )。 A.杜威 B.斯宾塞 C.陶行知 D.夸美纽斯 【答案】B。 -------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：斯宾塞知识点汇总 斯宾塞这个名字大家一定很熟悉，他在教育学中会多次出现，那么大家可能会很头疼，关于斯宾塞总结来说都有哪些知识点呢?考查的形式是怎样的呢?今天我们就来一起梳理一下吧。 一、代表作：《教育论》、《什么知识最有价值》 二、观点： 1.斯宾塞是英国著名的实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验多次的描写和记录，他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要人物之一。提出科学知识最有价值。在科学和工业主宰社会的时代，只有科学才是真正有助于个人幸福和社会进步的、最有价值的知识。教育思想具有明显的功利主义色彩。 2.学科课程的代表人物，强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学、化学、地质学、生物学等实用学科的重要，反对古典语言和文学的教育。此外，他还特别重视体育，他说：“不仅战场的胜负常取决于兵士的健壮程度，商场竞争也部分由生产者的身体耐力所决定。” 3.实质教育的代表人物，所以注重知识的传授。在实证论的基础上，于19世纪50年代提出知识的比较价值问题。他坚决主张实科教育，同时竭力抨击当时英国教育中的古典主义和经院主义，认为一般智力的发展是次要的，强调课程和教材的实用性。 4.教育预备说和生活本位论代表人物。明确提出，教育目的是为“完满的生活”做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切能力，做到“对己对人最为有益”。 5.五类课程：①直接保全自己的活动——生理学;②从获得生活必需品而间接保全自己的活动——理、化、生等自然科学和社会科学;③抚养教育子女的活动——教育学、心理学、生理学;④维持正常社会政治有关的活动——历史、政治;⑤满足爱好和感情的活动——艺术文学。 6.明确提出“德育、智育、体育”理论概念。 7.西方教育史上，最早提出“课程”一词。在西方英语世界里，课程一词最早见于英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中。它是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称学程。 8.关于游戏理论，提出剩余精力说。任何生物体都有一定的能量来满足其生存的需要，生存需求满足后，若还有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累积起来会造成压力，所以必须消耗掉。游戏这种并不直接有益于生存的活动，就是消耗剩余能量的一种方式。 最后，咱们来一起做题练一练吧! 【判断题】斯宾塞是生活本位论代表人物。( ) 【答案】√。 【单选题】认为教育目的是为“完满的生活”做准备的是( )。 A.杜威 B.斯宾塞 C.陶行知 D.夸美纽斯 【答案】B。 -------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：斯宾塞知识点汇总 斯宾塞这个名字大家一定很熟悉，他在教育学中会多次出现，那么大家可能会很头疼，关于斯宾塞总结来说都有哪些知识点呢?考查的形式是怎样的呢?今天我们就来一起梳理一下吧。 一、代表作：《教育论》、《什么知识最有价值》 二、观点： 1.斯宾塞是英国著名的实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验多次的描写和记录，他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要人物之一。提出科学知识最有价值。在科学和工业主宰社会的时代，只有科学才是真正有助于个人幸福和社会进步的、最有价值的知识。教育思想具有明显的功利主义色彩。 2.学科课程的代表人物，强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学、化学、地质学、生物学等实用学科的重要，反对古典语言和文学的教育。此外，他还特别重视体育，他说：“不仅战场的胜负常取决于兵士的健壮程度，商场竞争也部分由生产者的身体耐力所决定。” 3.实质教育的代表人物，所以注重知识的传授。在实证论的基础上，于19世纪50年代提出知识的比较价值问题。他坚决主张实科教育，同时竭力抨击当时英国教育中的古典主义和经院主义，认为一般智力的发展是次要的，强调课程和教材的实用性。 4.教育预备说和生活本位论代表人物。明确提出，教育目的是为“完满的生活”做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切能力，做到“对己对人最为有益”。 5.五类课程：①直接保全自己的活动——生理学;②从获得生活必需品而间接保全自己的活动——理、化、生等自然科学和社会科学;③抚养教育子女的活动——教育学、心理学、生理学;④维持正常社会政治有关的活动——历史、政治;⑤满足爱好和感情的活动——艺术文学。 6.明确提出“德育、智育、体育”理论概念。 7.西方教育史上，最早提出“课程”一词。在西方英语世界里，课程一词最早见于英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中。它是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称学程。 8.关于游戏理论，提出剩余精力说。任何生物体都有一定的能量来满足其生存的需要，生存需求满足后，若还有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累积起来会造成压力，所以必须消耗掉。游戏这种并不直接有益于生存的活动，就是消耗剩余能量的一种方式。 最后，咱们来一起做题练一练吧! 【判断题】斯宾塞是生活本位论代表人物。( ) 【答案】√。 【单选题】认为教育目的是为“完满的生活”做准备的是( )。 A.杜威 B.斯宾塞 C.陶行知 D.夸美纽斯 【答案】B。 -------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：教育的起源考点梳理 教育的起源这部分考情主要是考察客观题目，这一部分主要掌握的是代表人物和理论名称以及理论观点的匹配，其中考试频率相对较高的三个理论分别是生物起源说、心理起源说和劳动起源说三个学说。还需要注意对于其地位的掌握，以及心理起源学说和生物起源学说共同否认了教育的社会性。 (一)神话起源说——最古老的观点 1.代表人物：所有宗教 2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 3.评价：这种观点是错误的，是非科学的。 Eg：强调在教育的起源无从着落之时，将其归结于神的意志。多数宗教提倡的观点。如当人来源于哪里时，编订女娲造人的故事归结。 (二)生物起源说——第一个正式提出的教育起源学说 1.代表人物：沛西•能、利托尔诺 2.观点：教育的产生完全来自动物的生存本能。 利托尔诺：动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样。生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。沛西·能：教育是与种族需要相应的种族生活的天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。 3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。 4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。 Eg：在这个理论中强调两个部分，一是动物界，二是本能，在整个过程中违背了教育的三个特性即社会性、有目的、培养人。 (三)心理学起源说 1.代表人物：孟禄 2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。 3.评价：从表面上看，这种观点不同于生物起源说，其实离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。但具有进步意义的是，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。 Eg：心理起源说强调是儿童对于成年人无意识的模仿，首先无意识违背了教育本质属性的有目的，其次儿童对于成年人单向的模仿，因此违背了教育社会性。 (四)劳动起源说(社会起源说)——我国和苏联认为正确的起源学说 1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫 2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 3.评价：在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。前苏联教育家巴拉诺夫在其著作《教育学》中说到：为了使年轻一代在同大自然的可怕威力斗争中不致牺牲，为了使人不变为野兽，便产生了进行教育的必要性。 Eg：劳动起源说认为人发展需要与社会发展需要的辩证统一，从需要出发是有目的的，而且满足了培养人和社会性，也被我国和苏联认为是正确的学说。 (五)需要起源说 1.代表人物：杨贤江 2.观点：教育起源于社会生活实际的多方面的需要。 (六)交往起源说 1.代表人物：叶澜等 2.观点：教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。 理论我们就学习到这里，接下来做两道题加以巩固： 1.心理起源说是由( )提出的。 A.赫尔巴特 B.孟禄 C.利托尔诺 D.华生 1.【答案】B。解析：心理起源说的代表人物是孟禄，人为教育起源于儿童对承认的无意识模仿。所以本题选B。 【难度系数】★ 【知识点】教育学—教育的产生和发展—教育的起源和发展-教育的起源 2.有人认为，教育不是人类社会所特有的现象。早在人类出现之前，动物界就普遍存在教育现象，如小鸟学飞行，老兔教小兔，母鸭带雏鸭等等，这种观点属于( )。 A.劳动起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.神话起源论 2.【答案】C。解析：题干表述显示，动物界也有教育，这是典型的生物起源说的观点，代表人物是利托尔诺和沛西·能。故本题答案选C。 【难度系数】★ 【知识点】教育学—教育的产生和发展—教育的起源和发展-教育的起源 ------------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：教育的起源考点梳理 教育的起源这部分考情主要是考察客观题目，这一部分主要掌握的是代表人物和理论名称以及理论观点的匹配，其中考试频率相对较高的三个理论分别是生物起源说、心理起源说和劳动起源说三个学说。还需要注意对于其地位的掌握，以及心理起源学说和生物起源学说共同否认了教育的社会性。 (一)神话起源说——最古老的观点 1.代表人物：所有宗教 2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 3.评价：这种观点是错误的，是非科学的。 Eg：强调在教育的起源无从着落之时，将其归结于神的意志。多数宗教提倡的观点。如当人来源于哪里时，编订女娲造人的故事归结。 (二)生物起源说——第一个正式提出的教育起源学说 1.代表人物：沛西•能、利托尔诺 2.观点：教育的产生完全来自动物的生存本能。 利托尔诺：动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样。生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。沛西·能：教育是与种族需要相应的种族生活的天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。 3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。 4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。 Eg：在这个理论中强调两个部分，一是动物界，二是本能，在整个过程中违背了教育的三个特性即社会性、有目的、培养人。 (三)心理学起源说 1.代表人物：孟禄 2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。 3.评价：从表面上看，这种观点不同于生物起源说，其实离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。但具有进步意义的是，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。 Eg：心理起源说强调是儿童对于成年人无意识的模仿，首先无意识违背了教育本质属性的有目的，其次儿童对于成年人单向的模仿，因此违背了教育社会性。 (四)劳动起源说(社会起源说)——我国和苏联认为正确的起源学说 1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫 2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 3.评价：在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。前苏联教育家巴拉诺夫在其著作《教育学》中说到：为了使年轻一代在同大自然的可怕威力斗争中不致牺牲，为了使人不变为野兽，便产生了进行教育的必要性。 Eg：劳动起源说认为人发展需要与社会发展需要的辩证统一，从需要出发是有目的的，而且满足了培养人和社会性，也被我国和苏联认为是正确的学说。 (五)需要起源说 1.代表人物：杨贤江 2.观点：教育起源于社会生活实际的多方面的需要。 (六)交往起源说 1.代表人物：叶澜等 2.观点：教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。 理论我们就学习到这里，接下来做两道题加以巩固： 1.心理起源说是由( )提出的。 A.赫尔巴特 B.孟禄 C.利托尔诺 D.华生 1.【答案】B。解析：心理起源说的代表人物是孟禄，人为教育起源于儿童对承认的无意识模仿。所以本题选B。 【难度系数】★ 【知识点】教育学—教育的产生和发展—教育的起源和发展-教育的起源 2.有人认为，教育不是人类社会所特有的现象。早在人类出现之前，动物界就普遍存在教育现象，如小鸟学飞行，老兔教小兔，母鸭带雏鸭等等，这种观点属于( )。 A.劳动起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.神话起源论 2.【答案】C。解析：题干表述显示，动物界也有教育，这是典型的生物起源说的观点，代表人物是利托尔诺和沛西·能。故本题答案选C。 【难度系数】★ 【知识点】教育学—教育的产生和发展—教育的起源和发展-教育的起源 ------------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：教育的起源考点梳理 教育的起源这部分考情主要是考察客观题目，这一部分主要掌握的是代表人物和理论名称以及理论观点的匹配，其中考试频率相对较高的三个理论分别是生物起源说、心理起源说和劳动起源说三个学说。还需要注意对于其地位的掌握，以及心理起源学说和生物起源学说共同否认了教育的社会性。 (一)神话起源说——最古老的观点 1.代表人物：所有宗教 2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 3.评价：这种观点是错误的，是非科学的。 Eg：强调在教育的起源无从着落之时，将其归结于神的意志。多数宗教提倡的观点。如当人来源于哪里时，编订女娲造人的故事归结。 (二)生物起源说——第一个正式提出的教育起源学说 1.代表人物：沛西•能、利托尔诺 2.观点：教育的产生完全来自动物的生存本能。 利托尔诺：动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样。生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。沛西·能：教育是与种族需要相应的种族生活的天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。 3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。 4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。 Eg：在这个理论中强调两个部分，一是动物界，二是本能，在整个过程中违背了教育的三个特性即社会性、有目的、培养人。 (三)心理学起源说 1.代表人物：孟禄 2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。 3.评价：从表面上看，这种观点不同于生物起源说，其实离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。但具有进步意义的是，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。 Eg：心理起源说强调是儿童对于成年人无意识的模仿，首先无意识违背了教育本质属性的有目的，其次儿童对于成年人单向的模仿，因此违背了教育社会性。 (四)劳动起源说(社会起源说)——我国和苏联认为正确的起源学说 1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫 2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 3.评价：在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。前苏联教育家巴拉诺夫在其著作《教育学》中说到：为了使年轻一代在同大自然的可怕威力斗争中不致牺牲，为了使人不变为野兽，便产生了进行教育的必要性。 Eg：劳动起源说认为人发展需要与社会发展需要的辩证统一，从需要出发是有目的的，而且满足了培养人和社会性，也被我国和苏联认为是正确的学说。 (五)需要起源说 1.代表人物：杨贤江 2.观点：教育起源于社会生活实际的多方面的需要。 (六)交往起源说 1.代表人物：叶澜等 2.观点：教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。 理论我们就学习到这里，接下来做两道题加以巩固： 1.心理起源说是由( )提出的。 A.赫尔巴特 B.孟禄 C.利托尔诺 D.华生 1.【答案】B。解析：心理起源说的代表人物是孟禄，人为教育起源于儿童对承认的无意识模仿。所以本题选B。 【难度系数】★ 【知识点】教育学—教育的产生和发展—教育的起源和发展-教育的起源 2.有人认为，教育不是人类社会所特有的现象。早在人类出现之前，动物界就普遍存在教育现象，如小鸟学飞行，老兔教小兔，母鸭带雏鸭等等，这种观点属于( )。 A.劳动起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.神话起源论 2.【答案】C。解析：题干表述显示，动物界也有教育，这是典型的生物起源说的观点，代表人物是利托尔诺和沛西·能。故本题答案选C。 【难度系数】★ 【知识点】教育学—教育的产生和发展—教育的起源和发展-教育的起源 ------------------来自荣成中公教育
2020山东教师招聘公基备考：教育的起源考点梳理 教育的起源这部分考情主要是考察客观题目，这一部分主要掌握的是代表人物和理论名称以及理论观点的匹配，其中考试频率相对较高的三个理论分别是生物起源说、心理起源说和劳动起源说三个学说。还需要注意对于其地位的掌握，以及心理起源学说和生物起源学说共同否认了教育的社会性。 (一)神话起源说——最古老的观点 1.代表人物：所有宗教 2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 3.评价：这种观点是错误的，是非科学的。 Eg：强调在教育的起源无从着落之时，将其归结于神的意志。多数宗教提倡的观点。如当人来源于哪里时，编订女娲造人的故事归结。 (二)生物起源说——第一个正式提出的教育起源学说 1.代表人物：沛西•能、利托尔诺 2.观点：教育的产生完全来自动物的生存本能。 利托尔诺：动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样。生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。沛西·能：教育是与种族需要相应的种族生活的天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。 3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。 4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。 Eg：在这个理论中强调两个部分，一是动物界，二是本能，在整个过程中违背了教育的三个特性即社会性、有目的、培养人。 (三)心理学起源说 1.代表人物：孟禄 2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。 3.评价：从表面上看，这种观点不同于生物起源说，其实离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。但具有进步意义的是，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。 Eg：心理起源说强调是儿童对于成年人无意识的模仿，首先无意识违背了教育本质属性的有目的，其次儿童对于成年人单向的模仿，因此违背了教育社会性。 (四)劳动起源说(社会起源说)——我国和苏联认为正确的起源学说 1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫 2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 3.评价：在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。前苏联教育家巴拉诺夫在其著作《教育学》中说到：为了使年轻一代在同大自然的可怕威力斗争中不致牺牲，为了使人不变为野兽，便产生了进行教育的必要性。 Eg：劳动起源说认为人发展需要与社会发展需要的辩证统一，从需要出发是有目的的，而且满足了培养人和社会性，也被我国和苏联认为是正确的学说。 (五)需要起源说 1.代表人物：杨贤江 2.观点：教育起源于社会生活实际的多方面的需要。 (六)交往起源说 1.代表人物：叶澜等 2.观点：教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。 理论我们就学习到这里，接下来做两道题加以巩固： 1.心理起源说是由( )提出的。 A.赫尔巴特 B.孟禄 C.利托尔诺 D.华生 1.【答案】B。解析：心理起源说的代表人物是孟禄，人为教育起源于儿童对承认的无意识模仿。所以本题选B。 【难度系数】★ 【知识点】教育学—教育的产生和发展—教育的起源和发展-教育的起源 2.有人认为，教育不是人类社会所特有的现象。早在人类出现之前，动物界就普遍存在教育现象，如小鸟学飞行，老兔教小兔，母鸭带雏鸭等等，这种观点属于( )。 A.劳动起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.神话起源论 2.【答案】C。解析：题干表述显示，动物界也有教育，这是典型的生物起源说的观点，代表人物是利托尔诺和沛西·能。故本题答案选C。 【难度系数】★ 【知识点】教育学—教育的产生和发展—教育的起源和发展-教育的起源 ------------------来自荣成中公教育
2020山东医疗招聘考试医学基础资料：消化与吸收 首先，消化是由消化道来完成的，人体的消化道由不同的消化器官相延续而成。消化有两种方式：一种是通过机械作用，把食物由大块变成小块，称为机械消化;另一种是在消化酶的作用下，把大分子变成小分子，称为化学消化。通常食物的机械消化与化学消化是同时进行的。 食物经消化后，其消化产物通过消化管黏膜上皮细胞进入血液循环的过程叫“吸收”。 消化管不同部位的吸收能力有很大差异，这主要与消化管各部位的组织结构、食物在该部位停留时间的长短和食物被分解的程度等因素有关。在正常情况下，口腔和食管基本上没有吸收功能，胃仅能吸收少量的水、无机盐和酒精。小肠吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、无机盐和维生素。大部分营养成份在小肠内已吸收完毕，小肠内容物进入大肠时已经不含有多少可被吸收的物质了。大肠主要吸收少部分水分、无机盐和部分维生素。 消化和吸收是两个紧密相连的过程。 (一)吸收部位 食物吸收的主要部位是小肠。 在小肠内壁上布满了环状皱褶、绒毛和微绒毛。经过这些环状皱褶、绒毛和微绒毛的放大作用，使小肠的吸收面积可达200平方米;且小肠的这种结构使其内径变细，增大了食糜流动时的摩擦力，延长了食物在小肠内的停留时间，为食物在小肠内的吸收创造了有利条件。 (二)吸收形式 小肠细胞膜的吸收作用主要依靠被动运输与主动运输来完成，其次还有部分物质通过胞吞与胞吐形式进行吸收。 ---------来自荣成中公教育
2020山东医疗招聘考试医学基础资料：消化与吸收 首先，消化是由消化道来完成的，人体的消化道由不同的消化器官相延续而成。消化有两种方式：一种是通过机械作用，把食物由大块变成小块，称为机械消化;另一种是在消化酶的作用下，把大分子变成小分子，称为化学消化。通常食物的机械消化与化学消化是同时进行的。 食物经消化后，其消化产物通过消化管黏膜上皮细胞进入血液循环的过程叫“吸收”。 消化管不同部位的吸收能力有很大差异，这主要与消化管各部位的组织结构、食物在该部位停留时间的长短和食物被分解的程度等因素有关。在正常情况下，口腔和食管基本上没有吸收功能，胃仅能吸收少量的水、无机盐和酒精。小肠吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、无机盐和维生素。大部分营养成份在小肠内已吸收完毕，小肠内容物进入大肠时已经不含有多少可被吸收的物质了。大肠主要吸收少部分水分、无机盐和部分维生素。 消化和吸收是两个紧密相连的过程。 (一)吸收部位 食物吸收的主要部位是小肠。 在小肠内壁上布满了环状皱褶、绒毛和微绒毛。经过这些环状皱褶、绒毛和微绒毛的放大作用，使小肠的吸收面积可达200平方米;且小肠的这种结构使其内径变细，增大了食糜流动时的摩擦力，延长了食物在小肠内的停留时间，为食物在小肠内的吸收创造了有利条件。 (二)吸收形式 小肠细胞膜的吸收作用主要依靠被动运输与主动运输来完成，其次还有部分物质通过胞吞与胞吐形式进行吸收。 ---------来自荣成中公教育
2020山东医疗招聘考试医学基础资料：消化与吸收 首先，消化是由消化道来完成的，人体的消化道由不同的消化器官相延续而成。消化有两种方式：一种是通过机械作用，把食物由大块变成小块，称为机械消化;另一种是在消化酶的作用下，把大分子变成小分子，称为化学消化。通常食物的机械消化与化学消化是同时进行的。 食物经消化后，其消化产物通过消化管黏膜上皮细胞进入血液循环的过程叫“吸收”。 消化管不同部位的吸收能力有很大差异，这主要与消化管各部位的组织结构、食物在该部位停留时间的长短和食物被分解的程度等因素有关。在正常情况下，口腔和食管基本上没有吸收功能，胃仅能吸收少量的水、无机盐和酒精。小肠吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、无机盐和维生素。大部分营养成份在小肠内已吸收完毕，小肠内容物进入大肠时已经不含有多少可被吸收的物质了。大肠主要吸收少部分水分、无机盐和部分维生素。 消化和吸收是两个紧密相连的过程。 (一)吸收部位 食物吸收的主要部位是小肠。 在小肠内壁上布满了环状皱褶、绒毛和微绒毛。经过这些环状皱褶、绒毛和微绒毛的放大作用，使小肠的吸收面积可达200平方米;且小肠的这种结构使其内径变细，增大了食糜流动时的摩擦力，延长了食物在小肠内的停留时间，为食物在小肠内的吸收创造了有利条件。 (二)吸收形式 小肠细胞膜的吸收作用主要依靠被动运输与主动运输来完成，其次还有部分物质通过胞吞与胞吐形式进行吸收。 ---------来自荣成中公教育
2020山东医疗招聘考试医学基础资料：消化与吸收 首先，消化是由消化道来完成的，人体的消化道由不同的消化器官相延续而成。消化有两种方式：一种是通过机械作用，把食物由大块变成小块，称为机械消化;另一种是在消化酶的作用下，把大分子变成小分子，称为化学消化。通常食物的机械消化与化学消化是同时进行的。 食物经消化后，其消化产物通过消化管黏膜上皮细胞进入血液循环的过程叫“吸收”。 消化管不同部位的吸收能力有很大差异，这主要与消化管各部位的组织结构、食物在该部位停留时间的长短和食物被分解的程度等因素有关。在正常情况下，口腔和食管基本上没有吸收功能，胃仅能吸收少量的水、无机盐和酒精。小肠吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、无机盐和维生素。大部分营养成份在小肠内已吸收完毕，小肠内容物进入大肠时已经不含有多少可被吸收的物质了。大肠主要吸收少部分水分、无机盐和部分维生素。 消化和吸收是两个紧密相连的过程。 (一)吸收部位 食物吸收的主要部位是小肠。 在小肠内壁上布满了环状皱褶、绒毛和微绒毛。经过这些环状皱褶、绒毛和微绒毛的放大作用，使小肠的吸收面积可达200平方米;且小肠的这种结构使其内径变细，增大了食糜流动时的摩擦力，延长了食物在小肠内的停留时间，为食物在小肠内的吸收创造了有利条件。 (二)吸收形式 小肠细胞膜的吸收作用主要依靠被动运输与主动运输来完成，其次还有部分物质通过胞吞与胞吐形式进行吸收。 ---------来自荣成中公教育
2020山东医疗招聘考试医学基础资料：神经纤维传导兴奋的特征 所谓的神经纤维对于我们人体而言就像电线一样，不同的是神经纤维的主要功能是兴奋传导和物质运输，今天我们就一起来学习有关神经纤维传导兴奋的特征。我们将神经纤维传导兴奋的特征主要非为以下四个点： 第一：结构和功能的完整性，神经传导是依靠局部电流来完成的。因此它要求神经纤维在在结构和功能上都是完整的，如果神经纤维被切断，就跟电线被切断电流，不能传导电流，电灯就不能被点亮，同理神经纤维兴奋传递也会中断。 第二：绝缘性，在一束神经干包含有许多神经纤维，各条纤维上传到的兴奋互不干扰，同样用电线的例子一根电线可以分很多分线，可以照亮很多电灯，当一条电线中断和只会对它所支配的区域的电灯造成影响而其他的不会受到影响。 第三：双向性，指在神经纤维的一个局部发生的动作电位，会同时向相反的两个方向传导。这种双向性还表现在我们认为的刺激神经纤维上的任何一点，只要你的刺激足够强，兴奋可向两端传导。 第四：相对不疲劳性，这就更我们的电线供电一样，只要你的电费足够，保证完整性，就能保证供我们的电灯能够照明，从而表现为不易疲劳性，但是当你电费不足，突触递质耗竭或不足时我们的突触传递呢就会表现为易疲劳。 ----------来自荣成中公教育
2020山东医疗招聘考试医学基础资料：神经纤维传导兴奋的特征 所谓的神经纤维对于我们人体而言就像电线一样，不同的是神经纤维的主要功能是兴奋传导和物质运输，今天我们就一起来学习有关神经纤维传导兴奋的特征。我们将神经纤维传导兴奋的特征主要非为以下四个点： 第一：结构和功能的完整性，神经传导是依靠局部电流来完成的。因此它要求神经纤维在在结构和功能上都是完整的，如果神经纤维被切断，就跟电线被切断电流，不能传导电流，电灯就不能被点亮，同理神经纤维兴奋传递也会中断。 第二：绝缘性，在一束神经干包含有许多神经纤维，各条纤维上传到的兴奋互不干扰，同样用电线的例子一根电线可以分很多分线，可以照亮很多电灯，当一条电线中断和只会对它所支配的区域的电灯造成影响而其他的不会受到影响。 第三：双向性，指在神经纤维的一个局部发生的动作电位，会同时向相反的两个方向传导。这种双向性还表现在我们认为的刺激神经纤维上的任何一点，只要你的刺激足够强，兴奋可向两端传导。 第四：相对不疲劳性，这就更我们的电线供电一样，只要你的电费足够，保证完整性，就能保证供我们的电灯能够照明，从而表现为不易疲劳性，但是当你电费不足，突触递质耗竭或不足时我们的突触传递呢就会表现为易疲劳。 ----------来自荣成中公教育
2020山东医疗招聘考试医学基础资料：神经纤维传导兴奋的特征 所谓的神经纤维对于我们人体而言就像电线一样，不同的是神经纤维的主要功能是兴奋传导和物质运输，今天我们就一起来学习有关神经纤维传导兴奋的特征。我们将神经纤维传导兴奋的特征主要非为以下四个点： 第一：结构和功能的完整性，神经传导是依靠局部电流来完成的。因此它要求神经纤维在在结构和功能上都是完整的，如果神经纤维被切断，就跟电线被切断电流，不能传导电流，电灯就不能被点亮，同理神经纤维兴奋传递也会中断。 第二：绝缘性，在一束神经干包含有许多神经纤维，各条纤维上传到的兴奋互不干扰，同样用电线的例子一根电线可以分很多分线，可以照亮很多电灯，当一条电线中断和只会对它所支配的区域的电灯造成影响而其他的不会受到影响。 第三：双向性，指在神经纤维的一个局部发生的动作电位，会同时向相反的两个方向传导。这种双向性还表现在我们认为的刺激神经纤维上的任何一点，只要你的刺激足够强，兴奋可向两端传导。 第四：相对不疲劳性，这就更我们的电线供电一样，只要你的电费足够，保证完整性，就能保证供我们的电灯能够照明，从而表现为不易疲劳性，但是当你电费不足，突触递质耗竭或不足时我们的突触传递呢就会表现为易疲劳。 ----------来自荣成中公教育
2020山东医疗招聘考试医学基础资料：神经纤维传导兴奋的特征 所谓的神经纤维对于我们人体而言就像电线一样，不同的是神经纤维的主要功能是兴奋传导和物质运输，今天我们就一起来学习有关神经纤维传导兴奋的特征。我们将神经纤维传导兴奋的特征主要非为以下四个点： 第一：结构和功能的完整性，神经传导是依靠局部电流来完成的。因此它要求神经纤维在在结构和功能上都是完整的，如果神经纤维被切断，就跟电线被切断电流，不能传导电流，电灯就不能被点亮，同理神经纤维兴奋传递也会中断。 第二：绝缘性，在一束神经干包含有许多神经纤维，各条纤维上传到的兴奋互不干扰，同样用电线的例子一根电线可以分很多分线，可以照亮很多电灯，当一条电线中断和只会对它所支配的区域的电灯造成影响而其他的不会受到影响。 第三：双向性，指在神经纤维的一个局部发生的动作电位，会同时向相反的两个方向传导。这种双向性还表现在我们认为的刺激神经纤维上的任何一点，只要你的刺激足够强，兴奋可向两端传导。 第四：相对不疲劳性，这就更我们的电线供电一样，只要你的电费足够，保证完整性，就能保证供我们的电灯能够照明，从而表现为不易疲劳性，但是当你电费不足，突触递质耗竭或不足时我们的突触传递呢就会表现为易疲劳。 ----------来自荣成中公教育
2020山东医疗卫生招聘考试公共基础知识：天体系统 一、知识介绍 (一)天体 天体，主要有太阳系中的太阳、行星、卫星、小行星、彗星、流星体、行星际物质，银河系中的恒星、星云、星团、星际物质、星系际物质等类型，其中最基本的天梯类型是恒星和星云。 恒星，在宇宙中的星球、除了恒星外都不会发光，太阳是最接近地球的恒星。 (二)太阳系 太阳系以太阳为中心，距离太阳系最近的恒星，是比邻星。八大行星由太阳从近到远的顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。水星：离太阳最近、公转速度最快、体积最小、昼夜温差最大的行星。金星：自转方向自东向西，距离地球最近、最亮的行星，古代称为“长庚”、“启明”、“太白”。地球：直径、比重最大的岩石行星，质量、密度最大的类地行星，目前宇宙中已知存在生命的唯一天体。火星：自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。木星：质量和体积最大，自转最快的行星。土星:光环最美，卫星最多(卫星总数达82颗)的行星。天王星：自转的倾斜度最大。海王星：离太阳最远的行星，大气活动最猛烈、表面风速最快，是唯一利用数学预测而非有计划的观测发现的行星。 (三)地球自转与公转 自转方向自西向东，周期约为24小时，地理意义：昼夜更替、时差、地转偏向力。公转方向自西向东，周期约为365天，地理意义：四季更替、五带划分、近日点与远日点。 (四)月亮 月球，是地球唯一的天然卫星，月球本身不发光，反射的是太阳的光。月球自转周期与公转周期都大约为27天7小时，故月球是一颗同步卫星。地球海洋潮汐的产生主要是由于月球引力的作用。日食，月球运动到太阳和地球中间，只可能发生在农历初一前后，分为日偏食、日全食、日环食。月食，地球运动到太阳和月球中间，月食只可能发生在农历十五前后。 二、试题展示 1.古代称为“长庚”、“启明”、“太白”是( )。 A.水星 B.火星 C.金星 D.土星 【答案】C。解析：金星：自转方向自东向西，距离地球最近、最亮的行星，古代称为“长庚”、“启明”、“太白”。故本题答案为C。 2.下面属于地球自转的地理意义的是( )。 A. 昼夜更替 B. 五带划分 C. 四季更替 D. 近日点与远日点 【答案】A。解析：地球自转方向自西向东，周期约为24小时，地理意义：昼夜更替、时差、地转偏向力。地球公转方向自西向东，周期约为365天，地理意义：四季更替、五带划分、近日点与远日点。故本题答案为A。 三、考察形式 主要是识记性考点结合，太阳系和地球自转公转需要重点掌握，故各位考生要多加强记忆，把握题目中的关键要素，根据材料选择符合要求的答案。 -----------来自荣成中公教育
2020山东医疗卫生招聘考试公共基础知识：天体系统 一、知识介绍 (一)天体 天体，主要有太阳系中的太阳、行星、卫星、小行星、彗星、流星体、行星际物质，银河系中的恒星、星云、星团、星际物质、星系际物质等类型，其中最基本的天梯类型是恒星和星云。 恒星，在宇宙中的星球、除了恒星外都不会发光，太阳是最接近地球的恒星。 (二)太阳系 太阳系以太阳为中心，距离太阳系最近的恒星，是比邻星。八大行星由太阳从近到远的顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。水星：离太阳最近、公转速度最快、体积最小、昼夜温差最大的行星。金星：自转方向自东向西，距离地球最近、最亮的行星，古代称为“长庚”、“启明”、“太白”。地球：直径、比重最大的岩石行星，质量、密度最大的类地行星，目前宇宙中已知存在生命的唯一天体。火星：自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。木星：质量和体积最大，自转最快的行星。土星:光环最美，卫星最多(卫星总数达82颗)的行星。天王星：自转的倾斜度最大。海王星：离太阳最远的行星，大气活动最猛烈、表面风速最快，是唯一利用数学预测而非有计划的观测发现的行星。 (三)地球自转与公转 自转方向自西向东，周期约为24小时，地理意义：昼夜更替、时差、地转偏向力。公转方向自西向东，周期约为365天，地理意义：四季更替、五带划分、近日点与远日点。 (四)月亮 月球，是地球唯一的天然卫星，月球本身不发光，反射的是太阳的光。月球自转周期与公转周期都大约为27天7小时，故月球是一颗同步卫星。地球海洋潮汐的产生主要是由于月球引力的作用。日食，月球运动到太阳和地球中间，只可能发生在农历初一前后，分为日偏食、日全食、日环食。月食，地球运动到太阳和月球中间，月食只可能发生在农历十五前后。 二、试题展示 1.古代称为“长庚”、“启明”、“太白”是( )。 A.水星 B.火星 C.金星 D.土星 【答案】C。解析：金星：自转方向自东向西，距离地球最近、最亮的行星，古代称为“长庚”、“启明”、“太白”。故本题答案为C。 2.下面属于地球自转的地理意义的是( )。 A. 昼夜更替 B. 五带划分 C. 四季更替 D. 近日点与远日点 【答案】A。解析：地球自转方向自西向东，周期约为24小时，地理意义：昼夜更替、时差、地转偏向力。地球公转方向自西向东，周期约为365天，地理意义：四季更替、五带划分、近日点与远日点。故本题答案为A。 三、考察形式 主要是识记性考点结合，太阳系和地球自转公转需要重点掌握，故各位考生要多加强记忆，把握题目中的关键要素，根据材料选择符合要求的答案。 -----------来自荣成中公教育
2020山东医疗卫生招聘考试公共基础知识：天体系统 一、知识介绍 (一)天体 天体，主要有太阳系中的太阳、行星、卫星、小行星、彗星、流星体、行星际物质，银河系中的恒星、星云、星团、星际物质、星系际物质等类型，其中最基本的天梯类型是恒星和星云。 恒星，在宇宙中的星球、除了恒星外都不会发光，太阳是最接近地球的恒星。 (二)太阳系 太阳系以太阳为中心，距离太阳系最近的恒星，是比邻星。八大行星由太阳从近到远的顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。水星：离太阳最近、公转速度最快、体积最小、昼夜温差最大的行星。金星：自转方向自东向西，距离地球最近、最亮的行星，古代称为“长庚”、“启明”、“太白”。地球：直径、比重最大的岩石行星，质量、密度最大的类地行星，目前宇宙中已知存在生命的唯一天体。火星：自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。木星：质量和体积最大，自转最快的行星。土星:光环最美，卫星最多(卫星总数达82颗)的行星。天王星：自转的倾斜度最大。海王星：离太阳最远的行星，大气活动最猛烈、表面风速最快，是唯一利用数学预测而非有计划的观测发现的行星。 (三)地球自转与公转 自转方向自西向东，周期约为24小时，地理意义：昼夜更替、时差、地转偏向力。公转方向自西向东，周期约为365天，地理意义：四季更替、五带划分、近日点与远日点。 (四)月亮 月球，是地球唯一的天然卫星，月球本身不发光，反射的是太阳的光。月球自转周期与公转周期都大约为27天7小时，故月球是一颗同步卫星。地球海洋潮汐的产生主要是由于月球引力的作用。日食，月球运动到太阳和地球中间，只可能发生在农历初一前后，分为日偏食、日全食、日环食。月食，地球运动到太阳和月球中间，月食只可能发生在农历十五前后。 二、试题展示 1.古代称为“长庚”、“启明”、“太白”是( )。 A.水星 B.火星 C.金星 D.土星 【答案】C。解析：金星：自转方向自东向西，距离地球最近、最亮的行星，古代称为“长庚”、“启明”、“太白”。故本题答案为C。 2.下面属于地球自转的地理意义的是( )。 A. 昼夜更替 B. 五带划分 C. 四季更替 D. 近日点与远日点 【答案】A。解析：地球自转方向自西向东，周期约为24小时，地理意义：昼夜更替、时差、地转偏向力。地球公转方向自西向东，周期约为365天，地理意义：四季更替、五带划分、近日点与远日点。故本题答案为A。 三、考察形式 主要是识记性考点结合，太阳系和地球自转公转需要重点掌握，故各位考生要多加强记忆，把握题目中的关键要素，根据材料选择符合要求的答案。 -----------来自荣成中公教育
2020山东医疗卫生招聘考试公共基础知识：天体系统 一、知识介绍 (一)天体 天体，主要有太阳系中的太阳、行星、卫星、小行星、彗星、流星体、行星际物质，银河系中的恒星、星云、星团、星际物质、星系际物质等类型，其中最基本的天梯类型是恒星和星云。 恒星，在宇宙中的星球、除了恒星外都不会发光，太阳是最接近地球的恒星。 (二)太阳系 太阳系以太阳为中心，距离太阳系最近的恒星，是比邻星。八大行星由太阳从近到远的顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。水星：离太阳最近、公转速度最快、体积最小、昼夜温差最大的行星。金星：自转方向自东向西，距离地球最近、最亮的行星，古代称为“长庚”、“启明”、“太白”。地球：直径、比重最大的岩石行星，质量、密度最大的类地行星，目前宇宙中已知存在生命的唯一天体。火星：自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。木星：质量和体积最大，自转最快的行星。土星:光环最美，卫星最多(卫星总数达82颗)的行星。天王星：自转的倾斜度最大。海王星：离太阳最远的行星，大气活动最猛烈、表面风速最快，是唯一利用数学预测而非有计划的观测发现的行星。 (三)地球自转与公转 自转方向自西向东，周期约为24小时，地理意义：昼夜更替、时差、地转偏向力。公转方向自西向东，周期约为365天，地理意义：四季更替、五带划分、近日点与远日点。 (四)月亮 月球，是地球唯一的天然卫星，月球本身不发光，反射的是太阳的光。月球自转周期与公转周期都大约为27天7小时，故月球是一颗同步卫星。地球海洋潮汐的产生主要是由于月球引力的作用。日食，月球运动到太阳和地球中间，只可能发生在农历初一前后，分为日偏食、日全食、日环食。月食，地球运动到太阳和月球中间，月食只可能发生在农历十五前后。 二、试题展示 1.古代称为“长庚”、“启明”、“太白”是( )。 A.水星 B.火星 C.金星 D.土星 【答案】C。解析：金星：自转方向自东向西，距离地球最近、最亮的行星，古代称为“长庚”、“启明”、“太白”。故本题答案为C。 2.下面属于地球自转的地理意义的是( )。 A. 昼夜更替 B. 五带划分 C. 四季更替 D. 近日点与远日点 【答案】A。解析：地球自转方向自西向东，周期约为24小时，地理意义：昼夜更替、时差、地转偏向力。地球公转方向自西向东，周期约为365天，地理意义：四季更替、五带划分、近日点与远日点。故本题答案为A。 三、考察形式 主要是识记性考点结合，太阳系和地球自转公转需要重点掌握，故各位考生要多加强记忆，把握题目中的关键要素，根据材料选择符合要求的答案。 -----------来自荣成中公教育
2020年山东教师招聘公基：教育法律法规中的“数字” 一、考情 教育法律法规在教招考试中所占比重较低，以客观题考查为主，如单选、多选和判断题，进行理解和识记即可。在考试的时候主要涉及三个方面，一是考查时间数字类;二是责权类，涉及主体负什么样责任;三是归属类，考查具体法条的内容。本部分主要涉及法律当中的“数字”。 二、知识点分析 1.常考法律的颁布及实施时间2.法律中常考的“数字” (1)国家实行九年义务教育制度。【义务教育法】 (2)凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。【义务教育法】 (3)每年九月十日为教师节。【教师法】 (4)教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。【教师法】 (5)被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。【教师资格条例】 (6)参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。【教师资格条例】 (7)任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。 任何组织或者个人按照国家有关规定招用已满十六周岁未满十八周岁的未成年人的，应当执行国家在工种、劳动时间、劳动强度和保护措施等方面的规定，不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业。【未成年人保护法】 (8)未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人、其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在二十四小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。【预防未成年人犯罪法】 (9)教育行政部门收到调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当在受理申请之日起60日内完成调解。【学生伤害事故处理办法】 (10)大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。【国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)】 (11)完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。【国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)】 (12)小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天1小时以内;初中家庭作业控制在每天1个半小时之内。高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。【安徽省中小学办学行为规范(试行)】 三、练习题 1.《中华人民共和国教育法》的施行时间是( )。 A.1992年9月1日 B.1993年9月1日 C.1994年9月1日 D.1995年9月1日 【答案】解析：D。解析：《中华人民共和国教育法》1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自1995年9月1日施行。因此本题选D项。 2.教育部曾多次颁发文件，明确要求必须保证中小学生每天有( )的体育活动，这包括每周至少两节体育课及早操、课间操、眼保健操，还包括学生的课外体育。 A.30分钟 B.45分钟 C.60分钟 D.90分钟 【答案】解析：C。《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)》中规定：大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。因此本题选C项。 3.被撤销教师资格的，如果再次重新申请认定，其间隔的时间从撤销教师资格之日算起为( )年。 A.3 B.5 C.2 D.6 【答案】解析：B。《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。因此本题选B项。 -------来自荣成中公教育
2020年山东教师招聘公基：教育法律法规中的“数字” 一、考情 教育法律法规在教招考试中所占比重较低，以客观题考查为主，如单选、多选和判断题，进行理解和识记即可。在考试的时候主要涉及三个方面，一是考查时间数字类;二是责权类，涉及主体负什么样责任;三是归属类，考查具体法条的内容。本部分主要涉及法律当中的“数字”。 二、知识点分析 1.常考法律的颁布及实施时间2.法律中常考的“数字” (1)国家实行九年义务教育制度。【义务教育法】 (2)凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。【义务教育法】 (3)每年九月十日为教师节。【教师法】 (4)教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。【教师法】 (5)被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。【教师资格条例】 (6)参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。【教师资格条例】 (7)任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。 任何组织或者个人按照国家有关规定招用已满十六周岁未满十八周岁的未成年人的，应当执行国家在工种、劳动时间、劳动强度和保护措施等方面的规定，不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业。【未成年人保护法】 (8)未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人、其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在二十四小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。【预防未成年人犯罪法】 (9)教育行政部门收到调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当在受理申请之日起60日内完成调解。【学生伤害事故处理办法】 (10)大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。【国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)】 (11)完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。【国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)】 (12)小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天1小时以内;初中家庭作业控制在每天1个半小时之内。高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。【安徽省中小学办学行为规范(试行)】 三、练习题 1.《中华人民共和国教育法》的施行时间是( )。 A.1992年9月1日 B.1993年9月1日 C.1994年9月1日 D.1995年9月1日 【答案】解析：D。解析：《中华人民共和国教育法》1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自1995年9月1日施行。因此本题选D项。 2.教育部曾多次颁发文件，明确要求必须保证中小学生每天有( )的体育活动，这包括每周至少两节体育课及早操、课间操、眼保健操，还包括学生的课外体育。 A.30分钟 B.45分钟 C.60分钟 D.90分钟 【答案】解析：C。《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)》中规定：大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。因此本题选C项。 3.被撤销教师资格的，如果再次重新申请认定，其间隔的时间从撤销教师资格之日算起为( )年。 A.3 B.5 C.2 D.6 【答案】解析：B。《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。因此本题选B项。 -------来自荣成中公教育
2020年山东教师招聘公基：教育法律法规中的“数字” 一、考情 教育法律法规在教招考试中所占比重较低，以客观题考查为主，如单选、多选和判断题，进行理解和识记即可。在考试的时候主要涉及三个方面，一是考查时间数字类;二是责权类，涉及主体负什么样责任;三是归属类，考查具体法条的内容。本部分主要涉及法律当中的“数字”。 二、知识点分析 1.常考法律的颁布及实施时间2.法律中常考的“数字” (1)国家实行九年义务教育制度。【义务教育法】 (2)凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。【义务教育法】 (3)每年九月十日为教师节。【教师法】 (4)教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。【教师法】 (5)被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。【教师资格条例】 (6)参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。【教师资格条例】 (7)任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。 任何组织或者个人按照国家有关规定招用已满十六周岁未满十八周岁的未成年人的，应当执行国家在工种、劳动时间、劳动强度和保护措施等方面的规定，不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业。【未成年人保护法】 (8)未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人、其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在二十四小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。【预防未成年人犯罪法】 (9)教育行政部门收到调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当在受理申请之日起60日内完成调解。【学生伤害事故处理办法】 (10)大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。【国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)】 (11)完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。【国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)】 (12)小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天1小时以内;初中家庭作业控制在每天1个半小时之内。高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。【安徽省中小学办学行为规范(试行)】 三、练习题 1.《中华人民共和国教育法》的施行时间是( )。 A.1992年9月1日 B.1993年9月1日 C.1994年9月1日 D.1995年9月1日 【答案】解析：D。解析：《中华人民共和国教育法》1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自1995年9月1日施行。因此本题选D项。 2.教育部曾多次颁发文件，明确要求必须保证中小学生每天有( )的体育活动，这包括每周至少两节体育课及早操、课间操、眼保健操，还包括学生的课外体育。 A.30分钟 B.45分钟 C.60分钟 D.90分钟 【答案】解析：C。《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)》中规定：大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。因此本题选C项。 3.被撤销教师资格的，如果再次重新申请认定，其间隔的时间从撤销教师资格之日算起为( )年。 A.3 B.5 C.2 D.6 【答案】解析：B。《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。因此本题选B项。 -------来自荣成中公教育
2020年山东教师招聘公基：教育法律法规中的“数字” 一、考情 教育法律法规在教招考试中所占比重较低，以客观题考查为主，如单选、多选和判断题，进行理解和识记即可。在考试的时候主要涉及三个方面，一是考查时间数字类;二是责权类，涉及主体负什么样责任;三是归属类，考查具体法条的内容。本部分主要涉及法律当中的“数字”。 二、知识点分析 1.常考法律的颁布及实施时间2.法律中常考的“数字” (1)国家实行九年义务教育制度。【义务教育法】 (2)凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。【义务教育法】 (3)每年九月十日为教师节。【教师法】 (4)教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。【教师法】 (5)被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。【教师资格条例】 (6)参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。【教师资格条例】 (7)任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。 任何组织或者个人按照国家有关规定招用已满十六周岁未满十八周岁的未成年人的，应当执行国家在工种、劳动时间、劳动强度和保护措施等方面的规定，不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业。【未成年人保护法】 (8)未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人、其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在二十四小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。【预防未成年人犯罪法】 (9)教育行政部门收到调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当在受理申请之日起60日内完成调解。【学生伤害事故处理办法】 (10)大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。【国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)】 (11)完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。【国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)】 (12)小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天1小时以内;初中家庭作业控制在每天1个半小时之内。高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。【安徽省中小学办学行为规范(试行)】 三、练习题 1.《中华人民共和国教育法》的施行时间是( )。 A.1992年9月1日 B.1993年9月1日 C.1994年9月1日 D.1995年9月1日 【答案】解析：D。解析：《中华人民共和国教育法》1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自1995年9月1日施行。因此本题选D项。 2.教育部曾多次颁发文件，明确要求必须保证中小学生每天有( )的体育活动，这包括每周至少两节体育课及早操、课间操、眼保健操，还包括学生的课外体育。 A.30分钟 B.45分钟 C.60分钟 D.90分钟 【答案】解析：C。《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)》中规定：大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。因此本题选C项。 3.被撤销教师资格的，如果再次重新申请认定，其间隔的时间从撤销教师资格之日算起为( )年。 A.3 B.5 C.2 D.6 【答案】解析：B。《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。因此本题选B项。 -------来自荣成中公教育
2021山东公务员考试行测技巧：逻辑“一拖五”题型解题技巧 在公务员考试行测中有这样一种题目，题干给了一段材料和一些信息，后续设置五道题目让我们去解决的，这就是国考行测逻辑的“一拖五”题型，许多考生对于这类型题目还是了解不多，导致做题时候内心会感到畏惧，那么今天中公教育专家就给大家带来“一拖五”的解题思路，让我们不再惧怕这种题型。 我们首先来看一道例题： 例.在一项庆祝活动中，一名学生依次为1、2、3号旗座安插彩旗，每个旗座只插一杆彩旗，这名学生有三杆红旗，三杆绿旗和三杆黄旗。安插彩旗必须符合下列条件： (1)如果1号安插红旗，则2号安插黄旗; (2)如果2号安插绿旗，则1号安插绿旗; (3)如果3号安插红旗或者黄旗，则2号安插红旗。 1.以下哪项列出的可能是安插彩旗的方案之一? A.1号：绿旗;2号：绿旗;3号：黄旗 B.1号：红旗;2号：绿旗;3号：绿旗 C.1号：红旗;2号：红旗;3号：绿旗 D.1号：黄旗;2号：红旗;3号：绿旗 2.如果1号安插黄旗，以下哪一项陈述不可能为真? A.3号安插绿旗 B.2号安插红旗 C.3号安插红旗 D.2号安插绿旗 3.以下哪一项陈述为真，能确定唯一的安插方案? A.1号安插红旗 B.2号安插红旗 C.2号安插黄旗 D.3号安插黄旗 4.如果不选用绿旗，恰好能有几种可行的安插方案? A.一 B.三 C.二 D.四 5.如果安插的旗子的颜色各不相同，以下哪一项陈述可能真? A.1号安插绿旗并且2号安插黄旗 B.1号安插绿旗并且2号安插红旗 C.1号安插红旗并且3号安插黄旗 D.1号安插黄旗并且3号安插红旗 中公解析：题干中信息均为假设句，所以真实情况均不确定，观察3个条件可知，2号出现最多，故可根据2号安插的旗子颜色进行分类。具体分类如下： 第一类：2号绿旗 由②可知，1号绿旗;由③可知，3号不安插红旗和黄旗，3号安插绿旗 第二类：2号黄旗 由③可知，3号安插绿旗，1号不确定。 第三类：2号红旗 由①可知，1号不安插红旗，即1号黄旗或绿旗;3号不确定。 如下图所示：1.【答案】D。中公解析：根据上表可知，2号绿旗，则1号、3号都是绿旗;A、B错误;2号红旗，则1号不是红旗，C项错误。故答案选D。 2.【答案】D。中公解析：根据上表可知，1号安插黄旗即第二或第三种情况。A、B、C三项均有可能，D项错误。 3.【答案】A。中公解析：根据上表可知，1号安插红旗即第二种情况，此时2号黄旗，3号绿旗，安插方案可以确定。故答案选A。 4.【答案】C。中公解析：根据上表可知，如果不选用绿旗，则排除第一和第二种情况，即只有第三种情况。此时2号红旗，1号黄旗，3号红旗或黄旗。故答案选C。 5.【答案】B。中公解析：根据上表可知，如果旗子颜色各不相同，第一种情况不符合。A项即第二种情况，此时3号安插绿旗，不符合要求;B项即第三种情况，3号安插黄旗可以满足旗子颜色各不相同，可能为真;C项不存在该种情况;D项即第三种情况，此时2号也是红旗，与要求不符。故答案选B。 通过这样一道题目，大家可以清楚的看到，对于这种“一拖五”题目，我们可以首先针对题干做一定的整理，借助整理好的信息再去解题，这样不仅可以提高解题速度，同时也可以提高做题准确率。希望各位考生能够从这道题目中知道“一拖五”的解题思，在日后多加练习，熟练掌握。 ----------来自荣成中公教育
2021山东公务员考试行测技巧：逻辑“一拖五”题型解题技巧 在公务员考试行测中有这样一种题目，题干给了一段材料和一些信息，后续设置五道题目让我们去解决的，这就是国考行测逻辑的“一拖五”题型，许多考生对于这类型题目还是了解不多，导致做题时候内心会感到畏惧，那么今天中公教育专家就给大家带来“一拖五”的解题思路，让我们不再惧怕这种题型。 我们首先来看一道例题： 例.在一项庆祝活动中，一名学生依次为1、2、3号旗座安插彩旗，每个旗座只插一杆彩旗，这名学生有三杆红旗，三杆绿旗和三杆黄旗。安插彩旗必须符合下列条件： (1)如果1号安插红旗，则2号安插黄旗; (2)如果2号安插绿旗，则1号安插绿旗; (3)如果3号安插红旗或者黄旗，则2号安插红旗。 1.以下哪项列出的可能是安插彩旗的方案之一? A.1号：绿旗;2号：绿旗;3号：黄旗 B.1号：红旗;2号：绿旗;3号：绿旗 C.1号：红旗;2号：红旗;3号：绿旗 D.1号：黄旗;2号：红旗;3号：绿旗 2.如果1号安插黄旗，以下哪一项陈述不可能为真? A.3号安插绿旗 B.2号安插红旗 C.3号安插红旗 D.2号安插绿旗 3.以下哪一项陈述为真，能确定唯一的安插方案? A.1号安插红旗 B.2号安插红旗 C.2号安插黄旗 D.3号安插黄旗 4.如果不选用绿旗，恰好能有几种可行的安插方案? A.一 B.三 C.二 D.四 5.如果安插的旗子的颜色各不相同，以下哪一项陈述可能真? A.1号安插绿旗并且2号安插黄旗 B.1号安插绿旗并且2号安插红旗 C.1号安插红旗并且3号安插黄旗 D.1号安插黄旗并且3号安插红旗 中公解析：题干中信息均为假设句，所以真实情况均不确定，观察3个条件可知，2号出现最多，故可根据2号安插的旗子颜色进行分类。具体分类如下： 第一类：2号绿旗 由②可知，1号绿旗;由③可知，3号不安插红旗和黄旗，3号安插绿旗 第二类：2号黄旗 由③可知，3号安插绿旗，1号不确定。 第三类：2号红旗 由①可知，1号不安插红旗，即1号黄旗或绿旗;3号不确定。 如下图所示：1.【答案】D。中公解析：根据上表可知，2号绿旗，则1号、3号都是绿旗;A、B错误;2号红旗，则1号不是红旗，C项错误。故答案选D。 2.【答案】D。中公解析：根据上表可知，1号安插黄旗即第二或第三种情况。A、B、C三项均有可能，D项错误。 3.【答案】A。中公解析：根据上表可知，1号安插红旗即第二种情况，此时2号黄旗，3号绿旗，安插方案可以确定。故答案选A。 4.【答案】C。中公解析：根据上表可知，如果不选用绿旗，则排除第一和第二种情况，即只有第三种情况。此时2号红旗，1号黄旗，3号红旗或黄旗。故答案选C。 5.【答案】B。中公解析：根据上表可知，如果旗子颜色各不相同，第一种情况不符合。A项即第二种情况，此时3号安插绿旗，不符合要求;B项即第三种情况，3号安插黄旗可以满足旗子颜色各不相同，可能为真;C项不存在该种情况;D项即第三种情况，此时2号也是红旗，与要求不符。故答案选B。 通过这样一道题目，大家可以清楚的看到，对于这种“一拖五”题目，我们可以首先针对题干做一定的整理，借助整理好的信息再去解题，这样不仅可以提高解题速度，同时也可以提高做题准确率。希望各位考生能够从这道题目中知道“一拖五”的解题思，在日后多加练习，熟练掌握。 ----------来自荣成中公教育
2021山东公务员考试行测技巧：逻辑“一拖五”题型解题技巧 在公务员考试行测中有这样一种题目，题干给了一段材料和一些信息，后续设置五道题目让我们去解决的，这就是国考行测逻辑的“一拖五”题型，许多考生对于这类型题目还是了解不多，导致做题时候内心会感到畏惧，那么今天中公教育专家就给大家带来“一拖五”的解题思路，让我们不再惧怕这种题型。 我们首先来看一道例题： 例.在一项庆祝活动中，一名学生依次为1、2、3号旗座安插彩旗，每个旗座只插一杆彩旗，这名学生有三杆红旗，三杆绿旗和三杆黄旗。安插彩旗必须符合下列条件： (1)如果1号安插红旗，则2号安插黄旗; (2)如果2号安插绿旗，则1号安插绿旗; (3)如果3号安插红旗或者黄旗，则2号安插红旗。 1.以下哪项列出的可能是安插彩旗的方案之一? A.1号：绿旗;2号：绿旗;3号：黄旗 B.1号：红旗;2号：绿旗;3号：绿旗 C.1号：红旗;2号：红旗;3号：绿旗 D.1号：黄旗;2号：红旗;3号：绿旗 2.如果1号安插黄旗，以下哪一项陈述不可能为真? A.3号安插绿旗 B.2号安插红旗 C.3号安插红旗 D.2号安插绿旗 3.以下哪一项陈述为真，能确定唯一的安插方案? A.1号安插红旗 B.2号安插红旗 C.2号安插黄旗 D.3号安插黄旗 4.如果不选用绿旗，恰好能有几种可行的安插方案? A.一 B.三 C.二 D.四 5.如果安插的旗子的颜色各不相同，以下哪一项陈述可能真? A.1号安插绿旗并且2号安插黄旗 B.1号安插绿旗并且2号安插红旗 C.1号安插红旗并且3号安插黄旗 D.1号安插黄旗并且3号安插红旗 中公解析：题干中信息均为假设句，所以真实情况均不确定，观察3个条件可知，2号出现最多，故可根据2号安插的旗子颜色进行分类。具体分类如下： 第一类：2号绿旗 由②可知，1号绿旗;由③可知，3号不安插红旗和黄旗，3号安插绿旗 第二类：2号黄旗 由③可知，3号安插绿旗，1号不确定。 第三类：2号红旗 由①可知，1号不安插红旗，即1号黄旗或绿旗;3号不确定。 如下图所示：1.【答案】D。中公解析：根据上表可知，2号绿旗，则1号、3号都是绿旗;A、B错误;2号红旗，则1号不是红旗，C项错误。故答案选D。 2.【答案】D。中公解析：根据上表可知，1号安插黄旗即第二或第三种情况。A、B、C三项均有可能，D项错误。 3.【答案】A。中公解析：根据上表可知，1号安插红旗即第二种情况，此时2号黄旗，3号绿旗，安插方案可以确定。故答案选A。 4.【答案】C。中公解析：根据上表可知，如果不选用绿旗，则排除第一和第二种情况，即只有第三种情况。此时2号红旗，1号黄旗，3号红旗或黄旗。故答案选C。 5.【答案】B。中公解析：根据上表可知，如果旗子颜色各不相同，第一种情况不符合。A项即第二种情况，此时3号安插绿旗，不符合要求;B项即第三种情况，3号安插黄旗可以满足旗子颜色各不相同，可能为真;C项不存在该种情况;D项即第三种情况，此时2号也是红旗，与要求不符。故答案选B。 通过这样一道题目，大家可以清楚的看到，对于这种“一拖五”题目，我们可以首先针对题干做一定的整理，借助整理好的信息再去解题，这样不仅可以提高解题速度，同时也可以提高做题准确率。希望各位考生能够从这道题目中知道“一拖五”的解题思，在日后多加练习，熟练掌握。 ----------来自荣成中公教育
2021山东公务员考试行测技巧：逻辑“一拖五”题型解题技巧 在公务员考试行测中有这样一种题目，题干给了一段材料和一些信息，后续设置五道题目让我们去解决的，这就是国考行测逻辑的“一拖五”题型，许多考生对于这类型题目还是了解不多，导致做题时候内心会感到畏惧，那么今天中公教育专家就给大家带来“一拖五”的解题思路，让我们不再惧怕这种题型。 我们首先来看一道例题： 例.在一项庆祝活动中，一名学生依次为1、2、3号旗座安插彩旗，每个旗座只插一杆彩旗，这名学生有三杆红旗，三杆绿旗和三杆黄旗。安插彩旗必须符合下列条件： (1)如果1号安插红旗，则2号安插黄旗; (2)如果2号安插绿旗，则1号安插绿旗; (3)如果3号安插红旗或者黄旗，则2号安插红旗。 1.以下哪项列出的可能是安插彩旗的方案之一? A.1号：绿旗;2号：绿旗;3号：黄旗 B.1号：红旗;2号：绿旗;3号：绿旗 C.1号：红旗;2号：红旗;3号：绿旗 D.1号：黄旗;2号：红旗;3号：绿旗 2.如果1号安插黄旗，以下哪一项陈述不可能为真? A.3号安插绿旗 B.2号安插红旗 C.3号安插红旗 D.2号安插绿旗 3.以下哪一项陈述为真，能确定唯一的安插方案? A.1号安插红旗 B.2号安插红旗 C.2号安插黄旗 D.3号安插黄旗 4.如果不选用绿旗，恰好能有几种可行的安插方案? A.一 B.三 C.二 D.四 5.如果安插的旗子的颜色各不相同，以下哪一项陈述可能真? A.1号安插绿旗并且2号安插黄旗 B.1号安插绿旗并且2号安插红旗 C.1号安插红旗并且3号安插黄旗 D.1号安插黄旗并且3号安插红旗 中公解析：题干中信息均为假设句，所以真实情况均不确定，观察3个条件可知，2号出现最多，故可根据2号安插的旗子颜色进行分类。具体分类如下： 第一类：2号绿旗 由②可知，1号绿旗;由③可知，3号不安插红旗和黄旗，3号安插绿旗 第二类：2号黄旗 由③可知，3号安插绿旗，1号不确定。 第三类：2号红旗 由①可知，1号不安插红旗，即1号黄旗或绿旗;3号不确定。 如下图所示：1.【答案】D。中公解析：根据上表可知，2号绿旗，则1号、3号都是绿旗;A、B错误;2号红旗，则1号不是红旗，C项错误。故答案选D。 2.【答案】D。中公解析：根据上表可知，1号安插黄旗即第二或第三种情况。A、B、C三项均有可能，D项错误。 3.【答案】A。中公解析：根据上表可知，1号安插红旗即第二种情况，此时2号黄旗，3号绿旗，安插方案可以确定。故答案选A。 4.【答案】C。中公解析：根据上表可知，如果不选用绿旗，则排除第一和第二种情况，即只有第三种情况。此时2号红旗，1号黄旗，3号红旗或黄旗。故答案选C。 5.【答案】B。中公解析：根据上表可知，如果旗子颜色各不相同，第一种情况不符合。A项即第二种情况，此时3号安插绿旗，不符合要求;B项即第三种情况，3号安插黄旗可以满足旗子颜色各不相同，可能为真;C项不存在该种情况;D项即第三种情况，此时2号也是红旗，与要求不符。故答案选B。 通过这样一道题目，大家可以清楚的看到，对于这种“一拖五”题目，我们可以首先针对题干做一定的整理，借助整理好的信息再去解题，这样不仅可以提高解题速度，同时也可以提高做题准确率。希望各位考生能够从这道题目中知道“一拖五”的解题思，在日后多加练习，熟练掌握。 ----------来自荣成中公教育
2021年山东省公务员行测技巧：如何从尾句看承接叙述题 行测备考当中有一种题型让很多同学很困惑，那就是承接叙述题，有些时候我们通过尾句可以快速确定与之相关的答案，而有些时候表达的很含蓄，我们无从下手，这时候需要我们深入分析，感受作者的态度倾向。接下来中公教育带大家看几道例题。 【例题一】 你肯定听过这种理论：左撇子的右脑运作比较活跃，因此更为感性，具有艺术天赋;右撇子则充分锻炼了左脑，因而擅长逻辑思维，性格更加理性，这个观念是如此深入人心，以至于有些父母或教育者煞费苦心地让孩子平衡左右手活动。 接下来作者最有可能谈论的是： A.左右脑为何存在分工 B.左右脑如何协调工作 C.左右脑分工不同的例子 D.左右脑未必存在明确分工 【中公解析】答案D。浏览文段，首句先提出常听的左右手理论，后文指出家长们总是听信理论让孩子平衡左右手，判别文段话题落脚点。从尾句中的“如此深入人心”“煞费苦心”一词可以看出，作者对这个观念态度是不认可的，下文的内容既要跟尾句保持话题一致，态度也应该是一致的。只有D的“未必存在”可以表达。 【例题二】 当下，越来越多的家长逐渐意识到情商的重要性，对培训机构打出的“儿童情商培养”的宣传心动不已，一年动辄几万的学费也挡不住他们的热情。有专家分析其原因，有几种可能：一种是意识到要对孩子进行情商的培养;另一种则是家长感觉到自己教育孩子出现了问题，宁愿将孩子送出去教育，而不从自己的教育理念上找原因，这实际上是一种推脱责任的表现;此外还有来源于白领阶层日常工作模式中铸就的“自我实现”价值观，使年轻的父母在教育子女过程中过于焦虑，也是导致培训班火热的原因。 接下来最可能讨论的是( ) A.选择情商培训班的方法 B.儿童情商培训现存状态 C.如何理性认识情商培训 D.情商教育对孩子成长的重要意义 【中公解析】答案C。文段开篇提出现象—家长重视培养孩子情商，接着分析了行为产生的原因，通过“推脱责任”“焦虑”等词反映出作者对家长态度的批判。故接下来应提出解决问题的对策，C项“如何理性认识”与文段内容衔接恰当，也可以表达对策。A项“选择情商培训班的方法”与文段态度不符，排除。B项“现存状态”为客观现状，文段接下来应重点提出对策，排除。D项“重要意义”与文段态度不符，正确答案为C。 通过这几道题目同学们有没有感受到承接叙述题不能轻视，结合作者的情感倾向，通过一些表达态度的细节词汇，选择原文最后可能提到的内容。 -------------荣成中公教育
2021年山东省公务员行测技巧：如何从尾句看承接叙述题 行测备考当中有一种题型让很多同学很困惑，那就是承接叙述题，有些时候我们通过尾句可以快速确定与之相关的答案，而有些时候表达的很含蓄，我们无从下手，这时候需要我们深入分析，感受作者的态度倾向。接下来中公教育带大家看几道例题。 【例题一】 你肯定听过这种理论：左撇子的右脑运作比较活跃，因此更为感性，具有艺术天赋;右撇子则充分锻炼了左脑，因而擅长逻辑思维，性格更加理性，这个观念是如此深入人心，以至于有些父母或教育者煞费苦心地让孩子平衡左右手活动。 接下来作者最有可能谈论的是： A.左右脑为何存在分工 B.左右脑如何协调工作 C.左右脑分工不同的例子 D.左右脑未必存在明确分工 【中公解析】答案D。浏览文段，首句先提出常听的左右手理论，后文指出家长们总是听信理论让孩子平衡左右手，判别文段话题落脚点。从尾句中的“如此深入人心”“煞费苦心”一词可以看出，作者对这个观念态度是不认可的，下文的内容既要跟尾句保持话题一致，态度也应该是一致的。只有D的“未必存在”可以表达。 【例题二】 当下，越来越多的家长逐渐意识到情商的重要性，对培训机构打出的“儿童情商培养”的宣传心动不已，一年动辄几万的学费也挡不住他们的热情。有专家分析其原因，有几种可能：一种是意识到要对孩子进行情商的培养;另一种则是家长感觉到自己教育孩子出现了问题，宁愿将孩子送出去教育，而不从自己的教育理念上找原因，这实际上是一种推脱责任的表现;此外还有来源于白领阶层日常工作模式中铸就的“自我实现”价值观，使年轻的父母在教育子女过程中过于焦虑，也是导致培训班火热的原因。 接下来最可能讨论的是( ) A.选择情商培训班的方法 B.儿童情商培训现存状态 C.如何理性认识情商培训 D.情商教育对孩子成长的重要意义 【中公解析】答案C。文段开篇提出现象—家长重视培养孩子情商，接着分析了行为产生的原因，通过“推脱责任”“焦虑”等词反映出作者对家长态度的批判。故接下来应提出解决问题的对策，C项“如何理性认识”与文段内容衔接恰当，也可以表达对策。A项“选择情商培训班的方法”与文段态度不符，排除。B项“现存状态”为客观现状，文段接下来应重点提出对策，排除。D项“重要意义”与文段态度不符，正确答案为C。 通过这几道题目同学们有没有感受到承接叙述题不能轻视，结合作者的情感倾向，通过一些表达态度的细节词汇，选择原文最后可能提到的内容。 -------------荣成中公教育
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