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2021山东教师招聘考试-职业道德范畴教师职业道德是近几年考试中出现比较多的职业道德部分的考题，考过简答题、填空题、单选题、多选题和判断题，是需要大家准确掌握的考点。教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。如：教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉、教师微信、教师幸福等。教师义务是人民教师的一种社会属性。教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识。其主要的内涵有这样四个方面：恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教。教师良心是一种内在的精神力量，具有公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性的特点。教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。教师公正是教师职业道德素养水平的标志。教师公正的核心是对学生的公平。教师公正的内容主要有：坚持真理、秉公办事、奖罚分明。教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。教师威信是教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。教师威信的结构主要包括了人格威信、学识威信和情感威信三个方面内容。教师幸福也称教育幸福，是指处于一定社会经济关系和历史环境的教育工作者，在教育教学过程中，由于感受到目标和理想的实现，而获得的精神上的满足。考题练习 1.【填空题】教师良心是教师在自己的教育实践中对社会向教师提出的一系列道德要求的________________。 1.【答案】自觉意识。 2.【填空题】教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所做出的公正的客观评价和教师对自己行为的价值的________________。 2.【答案】自我意识。 3.【判断题】教师良心是一种内在的精神力量，具有公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性的特点。( ) 3.【答案】√。解析：教师良心作为一种精神动力，是一种内在的道德信念，对教师的道德活动和道德行为具有重要的指导、自我监督和评价作用。它具有公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性的特点。 4.【单选题】教师幸福也称为教育幸福，是教师在教育工作中自由实现自己职业理想的一种教育主体生存状态。教师幸福的首要突出特点是( )。 A.精神性 B.关系性 C.集体性 D.无限性 4.【答案】A。解析：教师幸福的含义：①教师幸福的精神性。②教师幸福的给予性与被给予性。③教师幸福的集体性。④教师幸福的无限性。教师幸福的精神性首先表现为教师劳动及其报酬的精神性。因此本题选A。 5.【单选题】在职业道德范畴中，体现着一定社会对教师的根本要求，是教师职业道德修养水平重要标志的是( )。 A.教师公正 B.教师良心 C.教师人格 D.教师义务 5.【答案】A。解析：教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。教师公正是教师职业道德修养水平的重要标志，体现着一定社会对教师的根本要求。 6.【单选题】下列关于教师幸福的理解正确的是( )。 A.教师幸福具有个体性、有限性 B.教师幸福体现在物质层面 C.教师幸福不具有被给予性 D.教师幸福具有给予性 6.【答案】D。解析：教师幸福的含义：①教师幸福的精神性。②教师幸福的给予性与被给予性。③教师幸福的集体性。④教师幸福的无限性。因此本题选D。 7.【单选题】社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识是( )。 A.教师良心 B.教师人格 C.教师荣誉 D.教师幸福 7.【答案】C。解析：教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。 ---------来自荣成中公教育

2022山东考研高等数学基础训练：施瓦茨不等式及其应用 ------来自荣成中公教育

2022山东考研高等数学基础训练：积分中值定理及其应用 ------------来自荣成中公教育

2022山东考研概率论基础复习：什么叫几何型概率? 几何型概率原则上只有理工科考，是数学一考察的对象，最近两年经济类的大纲也加进来了，但还没有考过，数学三、数学四的话虽然明确写在大纲里，还没有考。明年是否可能考呢?几何概率是一个考点，但不是一个考察的重点。我个人认为一是它考的可能性很小，如果考也是考一个小题，或者是选择题或者是填空题或者在大题里运用一下概率的模式，就是一个事件发生的概率是等于这个事件的度量或者整个样本空间度量的比。这个度量的话指的是面积，一维空间指的是长度，二维空间指的是面积，三维空间指的是体积。所以几何概率指的是长度的比、面积的比和体积的比。重点是面积的比，是二维的情况。何概率其实很简单，是一个程序化的过程，按这四个步骤你肯定能做出来。第一步把样本空间和让你求概率的事件用几何表示出来。第二步既然是几何概率那就是图形，第二步把几何图形画出来。第三步你就把样本空间和让你求概率的事件所在的几何图形的度量，就是刚才所说的面积或者体积求出来。第三步代公式。以前考过的几何概率的题度量的计算都是用初等的方法做，我推测下次考的话，可能会难一点的。比如说用意项，面积可能用到定积分或者重积分计算，把概率和高等数学联系起来。 ----------来自荣成学习中心

2022山东考研概率论数据分析方法：两组或多组计量资料的比较两组或多组计量资料的比较 1.两组资料： 1)大样本资料或服从正态分布的小样本资料 (1)若方差齐性，则作成组t检验 (2)若方差不齐，则作t’检验或用成组的Wilcoxon秩和检验 2)小样本偏态分布资料，则用成组的Wilcoxon秩和检验 2.多组资料： 1)若大样本资料或服从正态分布，并且方差齐性，则作完全随机的方差分析。如果方差分析的统计检验为有统计学意义，则进一步作统计分析：选择合适的方法(如：LSD检验，Bonferroni检验等)进行两两比较。 2)如果小样本的偏态分布资料或方差不齐，则作KruskalWallis的统计检验。如果KruskalWallis的统计检验为有统计学意义，则进一步作统计分析：选择合适的方法(如：用成组的Wilcoxon秩和检验，但用Bonferroni方法校正P值等)进行两两比较。 ------来自荣成中公教育

2021年山东教师招聘专业基础知识：梭伦改革一.考情分析雅典民主政治被恩格斯称为“最纯粹、最典型的国家形态”。梭伦改革是雅典民主政治发展过程中的重要一环。梭伦改革为雅典城邦的振兴与富强开辟了道路，是整个雅典甚至整个希腊历史发展的重要事件。梭伦改革是教师招聘考试的常考知识点，具体来说就是梭伦改革的背景、内容、意义等。其中内容考查较难。在综合考查中，大家不大容易把握其变化的实质，故将此部分内容整理如下，以供大家备考。二.知识呈现三.知识巩固 1.梭伦“禁止个人任意收购过多的土地”“绝对禁止占有逾量的土地”。这一措施( )。 A.加速了土地的流转 B.稳固了城邦民主的基础 C.维护了奴隶主的利益 D.催生了新兴工商业者阶层 2.公元前七世纪末至公元前六世纪初，雅典旧氏族贵族专权，工商业阶层有财无权，普通民众一不小心就沦为债务奴隶，社会矛盾十分尖锐。为缓和矛盾，梭伦( )。 A.确立了十将军委员会 B.按财产多寡调整权利分配 C.设立了五百人议事会 D.以地区部落单位进行选举 3.梭伦改革的一项措施被认为“像一颗耀眼的明珠，驱走了贵族经济上残酷统治的黑暗，给广大平民带来了光明”。该项改革措施应该是( )。 A.颁布“解负令” B.实行财产等级制 C.设立陪审法庭 D.设立四百人会议 4.梭伦根据财产收入把公民分为4个等级：500斗级、骑士级、牛轭级、雇工级。财产越多者等级越高，权利越大，形成了财产等级制。该制度( )。 A.改变了贵族专权的局面 B.使债务奴隶重获人身自由 C.确保了低等级公民参政 D.标志着雅典国家最终形成 5.有学者说，梭伦改革稳定了雅典公民团体，使雅典阶级结构发展为贵族奴隶主、工商业奴隶主、平民三足鼎立的多元社会格局，为雅典民主政治奠定社会基础。其中，“稳定了雅典公民团体”的举措是( )。 A.废除债务奴隶制 B.实行财产等级制度 C.推行陶片放逐法 D.建立五百人议事会 6.阅读材料，完成下列要求。材料一他(梭伦)拒绝了穷苦农民重新分配土地的要求，而是采取政策为丧失土地的农民安排其他职业，如从事贸易和其他工作。他大力推动货币的使用和商业的发展……从此，雅典的货币陶器和橄榄油充斥地中海地区，雅典的财富迅速增加，贫困不再是阿提加平原(注：即雅典地区)上的主要问题。 ——周洪祥《雅典民主与梭伦经商考》材料二 (商鞅变法)按地方百里提封九万顷或十万顷的标准，以县为单位计算出土地总面积，除去山泽路邑居，其余的耕地按良田一夫百亩的标准授予农民。 ——田昌五等《秦汉史》僇力本业，耕织致粟帛多者，复其身(免除赋税徭役)。事末利及怠而贫者，举以为收孥(奴隶)。 ——《史记·商君列传》请回答： (1)据材料一、二，比较梭伦改革与商鞅变法内容中农商政策的主要不同。结合所学知识，概述其政策对两国政治体制产生的影响。 (2)分析两国形成不同政策的自然地理因素。据此并结合所学知识谈谈你对改革成功原因的认识。 -参考答案- 1.【答案】B。解析：据材料可知，梭伦这一改革的措施限制了土地兼并，有利于保护平民的利益，从而稳固了城邦的民主基础，B项符合题意;措施限制了土地的流转，A项排除;抑制土地兼并有利于平民的利益，不是维护奴隶主的利益，C项排除;抑制土地兼并无法催生新兴的工商业阶层，D项排除。故选B项。 2.【答案】B。解析：据材料可知，当时的雅典贵族和平民，贵族和工商业者的矛盾日益尖锐，为此梭伦提出来按财产的多少划分权利，B项符合题意;ACD项均是克里斯提尼改革的内容，排除。故选B项。 3.【答案】A。解析：根据材料“给广大平民带来了光明”可知，改革一定程度上维护了平民的利益，结合所学，故A项符合题意;财产等级制度维护了工商业奴隶主的利益，B项排除;设立民众法庭是为了维护司法公正，与材料无关，C项排除;四百人会议不属于在经济上限制了贵族权力，D项排除。故选A项。 4.【答案】A。解析：财产等级制度使工商业奴隶主获得了更多的权力，改变了贵族独揽政权的局面，A项正确;废除债务奴隶制使债务奴隶重获人身自由，B项排除;财产等级制之下，低等级公民只能享受较少的政治权利，排除C项;D项与财产等级制度无关，排除。故选A项。 5.【答案】A。解析：根据所学可知梭伦颁布解负令，维护了平民的利益，扩大了雅典民主政治公民的基础，A项正确;实行财产等级制度从中获益最大的是工商业奴隶主阶层，B项与题不符;CD项是克里斯提尼改革的内容，排除。故选A项。 6.【参考答案】 (1)政策的不同：商鞅变法将土地分配给农民，奖励耕织，抑制商业与商人(重农抑商);梭伦改革让失地农民转行从事其他行业;鼓励发展工商业。影响：梭伦改革奠定了雅典民主政治的基础;商鞅变法使秦国开始建立起了专制主义中央集权制度。 (2)地理因素：雅典近海多山，缺少耕地，地中海气候不利于农耕而有利于海外贸易;秦国位于黄河中游、汉中平原上，温带季风气候，适宜农业发展。认识：改革必须立足国情，符合客观实际(因时因地)，才能取得成功。 ---------来自荣成中公教育

2021年山东教师招聘专业基础知识：影响化学反应速率的因素在教师招聘考试的笔试中，关于影响化学反应速率的因素是考试中的常考点。但是对于具体反应，需要考虑的因素相对比较多，因此学生在考试中，这一部分的得分率相对偏低。接下来为大家总结一些在考试中常用的判断思路。对于影响化学反应速率的因素，我们可以结合有效碰撞理论来解释，发生有效碰撞需要三个条件：①必须是活化分子;②合适的取向;③发生碰撞。因此，单位体积内，活化分子的数目越多，化学反应速率越快，影响单位体积内活化分子数目的因素可能有以下几点： 1.浓度对于有气体或者溶液(除固体或纯液体)参加的反应体系，如果反应物的浓度增大，反应速率加快，反应物的浓度减小，反应速率减慢。 2.压强对于有气体参与的反应体系，压强增加，反应速率加快;压强减小，化学反应速率减慢。 3.温度对于任何反应，温度增加，反应速率加快。对于放热反应，温度增加，正反应速率的增量比逆反应速率增量大;对于吸热反应，温度增加，正反应速率的增量比逆反应速率增量小。 4.催化剂对于任何反应，加入正催化剂，反应速率加快;加入负催化剂，反应速率减慢。 5.其他影响因素 ①固体反应物的颗粒大小：颗粒越小，增加反应物之间接触面积，反应速率越快。 ②搅拌震荡：搅拌使反应物之间充分接触，反应速率加快。 ③恒温、恒容体系：加入“惰性气体”(不参加反应的气体)，反应速率不变。 ④恒温、恒压体系：加入“惰性气体”，反应速率减慢。【要点精炼】对于上述因素，浓度和压强改变时，反应体系内活化分子的百分数不变，单位体积内分子总数改变，使得单位体积内活化分子数改变，进而影响化学反应速率;当改变温度或者加入催化剂时，单位体积内的分子总数不变，活化分子的百分数发生变化，使得单位体积内活化分子数改变，进而影响化学反应速率。【例题精炼】同质量的的锌与盐酸反应，欲使反应速率增大，选用的反应条件正确的组合是( )。反应条件：①锌粒;②锌片;③锌粉;④5%盐酸;⑤10%盐酸;⑥15%盐酸;⑦加热;⑧用冷水冷却;⑨不断震荡;⑩迅速混合后静置 A.③⑥⑦⑨ B.③⑤⑦⑨ C.①④⑧⑩ D.②⑥⑦⑩ 【答案】A。解析：锌粉的接触面积比锌片和锌粒大，反应速率快，选择③; 浓硫酸和锌反应生成二氧化硫气体不能生成氢气，20%的稀硫酸比15%的稀硫酸浓度大，反应速率快，选⑥; 温度升高，反应速率加快，选⑦; 搅拌可以使反应物充分接触，反应速率加快，选⑨; 综上所述，最终选择③⑥⑦⑨，故选：A。 ---------来自荣成中公教育

2020山东教师招聘公基：辨别印象形成效应的小技巧印象形成效应常见的为五种，是教师招聘考试中的高频考点，主要以选择题的形式出现，虽然所占分值并不高，但是出题频率相对较高，并且考察非常灵活，需要大家重点去记忆关键信息，具体分析如下：首因效应：又称为最初效应，指的是在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。例如：参加面试、或者相亲时，我们会倾向于隆重的打扮自己，力求给对方留下好的第一印象，为接下来的交往打好基础。近因效应：也叫作最近效应，指的是在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。例如：识别三日当刮目相看。晕轮效应：又称为光环效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征做相似的判断。例如：一好百好，一坏百坏，一白遮百丑，诸如此类，都是放大一个特征来影响其他特征的。社会刻板效应：又称为刻板印象，是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团队的每一个人，认为他们都具有这种特征，无视团队成员的个体差异。例如：东北人都会唱二人转;四川人都能吃辣。投射效应：指的是因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，认为自己的言行和需要，别人也一定会有类似的言行和需要。例如：疑邻盗斧;以小人之心度君子之腹等。在以上五种效应中，首因效应和近因效应的区分技巧是：首因效应大多发生在与陌生人之间，而近因效应一般发生在熟人身上。而社会刻板印象和晕轮效应通常是同学们比较难区分的点，社会刻板印象体现的是对总体特征的以偏概全，例如老师认为数学学得好的学生，物理学得也好;而晕轮效应是对于个体特征的以偏概全，例如小明的数学好，老师认为他各科成绩都好。【习题巩固】人们往往认为一个学习成绩优异的学生在纪律和品德等方面表现得也很好，这种现象属于( )。 A.刻板效应 B.晕轮效应 C.近因效应 D.首因效应【答案】B。解析：本题考查晕轮效应。题干中说认为成绩优异的学生在其他方面表现也好，属于对于个体特征的以偏概全，通过一个特征，来对其他特征做相似判断，故选B。 A选项，刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团队的每一个人，认为他们都具有这种特征，无视团队成员的个体差异。题干中说的是一个人的一个特征被泛化到其他特征，刻板效应与题意不符，故不选。 C选项，近因效应指的是在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。题干中未涉及到新近获得的信息。 D选项，首因效应指的是在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。题干中未涉及到最初印象之类的词汇。 ACD三项与题意均不符，故选B。 --------来自荣成中公教育

2020山东教师招聘公基：辨别印象形成效应的小技巧印象形成效应常见的为五种，是教师招聘考试中的高频考点，主要以选择题的形式出现，虽然所占分值并不高，但是出题频率相对较高，并且考察非常灵活，需要大家重点去记忆关键信息，具体分析如下：首因效应：又称为最初效应，指的是在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。例如：参加面试、或者相亲时，我们会倾向于隆重的打扮自己，力求给对方留下好的第一印象，为接下来的交往打好基础。近因效应：也叫作最近效应，指的是在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。例如：识别三日当刮目相看。晕轮效应：又称为光环效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征做相似的判断。例如：一好百好，一坏百坏，一白遮百丑，诸如此类，都是放大一个特征来影响其他特征的。社会刻板效应：又称为刻板印象，是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团队的每一个人，认为他们都具有这种特征，无视团队成员的个体差异。例如：东北人都会唱二人转;四川人都能吃辣。投射效应：指的是因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，认为自己的言行和需要，别人也一定会有类似的言行和需要。例如：疑邻盗斧;以小人之心度君子之腹等。在以上五种效应中，首因效应和近因效应的区分技巧是：首因效应大多发生在与陌生人之间，而近因效应一般发生在熟人身上。而社会刻板印象和晕轮效应通常是同学们比较难区分的点，社会刻板印象体现的是对总体特征的以偏概全，例如老师认为数学学得好的学生，物理学得也好;而晕轮效应是对于个体特征的以偏概全，例如小明的数学好，老师认为他各科成绩都好。【习题巩固】人们往往认为一个学习成绩优异的学生在纪律和品德等方面表现得也很好，这种现象属于( )。 A.刻板效应 B.晕轮效应 C.近因效应 D.首因效应【答案】B。解析：本题考查晕轮效应。题干中说认为成绩优异的学生在其他方面表现也好，属于对于个体特征的以偏概全，通过一个特征，来对其他特征做相似判断，故选B。 A选项，刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团队的每一个人，认为他们都具有这种特征，无视团队成员的个体差异。题干中说的是一个人的一个特征被泛化到其他特征，刻板效应与题意不符，故不选。 C选项，近因效应指的是在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。题干中未涉及到新近获得的信息。 D选项，首因效应指的是在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。题干中未涉及到最初印象之类的词汇。 ACD三项与题意均不符，故选B。 ----------来自荣成中公教育

2020山东教师招聘公基：不合理信念心理学上有这样一种解释：人们对事物的看法很多情况下与人的情绪及行为反应有着极为密切的关系，也就是说，一个人情绪的产生主要受到他的信念主导。人们的信念各有不同，根据信念对人们行为的影响，可以分为合理的信念和不合理的信念。合理的信念能够引起人们对事物产生适当的情绪和行为反应;不合理的信念则会导致不适当的情绪和行为反应。当人们坚持某些不合理的信念，长期处于不良的情绪状态之中时，最终将导致情绪障碍的产生。根据这些标准，心理学家又归纳了以下十种常见的易导致各种负面情绪的不合理信念，以下列出来供参考：第一种称为绝对化信念，表现为总是以自己为中心，对事物发生或不发生怀有确定的信念。第二种称为灾难化信念，表现为主观认为某件不好的事情会发生，并带来一系列糟糕甚至悲惨的后果，从而担心、恐惧、羞愧、自责。第三种叫归己化，主要表现为把外界许多消极事件的原因归结为自己，而实际上跟自己并没有直接必然的联系。第四种叫先知错误，表现为总是担心不好的事情要发生，然后把这种担心当作事实，扰乱自己的情绪。第五种叫情绪推理，表现为“情绪决定一切”，总是把主观情绪当作自己判断事物的证据。第六种称为消极推测，即总是主观臆想他人的心理，得出消极的结论，并对此深信不疑。第七种称为贬低性信念，即习惯于对自己、他人或某个复杂的整体事物给予简单、负面的评价。第八种是夸大与缩小，表现为对事物的判断总是不合时宜地夸大或缩小。第九种称为过分概括化信息，即著名的白纸黑点理论，对于白纸上的黑点，总是只看到黑点，并且因此否定整张白纸，对自己对他人都如此。第十种是极端化理念，以绝对的是非对错来看待一件事，没有中间地带，又叫完美主义，用全有全无的方式思考问题。【例题】有些学生在期末考试中发挥失常，从此便认为自己是“**”，觉得自己一点用都没有，这种不合理信念是( )。 A.过分概括化 B.绝对化要求 C.糟糕至极 D.极端化思想【答案】A。解析：本题考查的是不合理信念。不合理信念就是个体内心中不现实的、不合逻辑的、站不住脚的信念。即那些绝对化的、过分概括化的、极端化的思想认识。不合理信念的三大特征包括：A选项过分概括化，这是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现。艾里斯曾说过，过分概括化是不合逻辑的，就好像以一本书的封面来判定其内容的好坏一样。过分概括化的一个方面是人们对其自身的不合理的评价。B选项绝对化要求，是指人们以自己的意愿为出发点，对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生的信念，它通常与“必须”“应该”这类字眼连在一起。C选项糟糕至极，这是一种认为如果一件不好的事发生了，将是非常可怕、非常糟糕，甚至是一场灾难的想法。这将导致个体陷入极端不良的情绪体验如耻辱、自责、焦虑、悲观等。而选项中，D选项极端化理念，以绝对的是非对错来看待一件事，没有中间地带，又叫完美主义，用全有全无的方式思考问题。题干中，在期末考试中发挥失常，从此便认为自己是“**”，觉得自己一点用都没有，这种不合理信念是过分概括化。BCD三项均与题不符，故选A。 ---------荣成中公教育

2020山东教师招聘公基：必掌握的四种课程目标分类普遍性目标是课程领域一般性、规范性的指导方针。特点：普遍性、模糊性、指令性，可普遍运用于所有教育实践中; 作用：对各门学科都有普遍的指导价值。优点：方向性、指令性缺点：模糊、泛化、缺乏一定的科学依据、含糊不清逻辑不完整、具有一定的随意性例如：柏拉图要培养哲学王;洛克的绅士教育;我国培养德智体美全面发展的人等行为性目标强调学生在学习中的具体行为。特点：具有可操作性、具体性和精确性; 作用：不同学校同一学科之间具有可比性，有利于教师对教学目标和方向的控制优点：精确、具体、可操作、缺点：忽视了难以被量化被测评的内容，不利于完整的人培养，预先的行为目标可能不适合教学情境例如：能够准确无误的说出牛顿定律;能正确发音和会拼写cat和dog两个单词等生成性目标指在教育情景当中随着教育过程展开而自然生成的目标。特点：具有过程性，注重互动; 作用：在教学过程当中，师生双方自然生成的。优点：注重学生的兴趣、个性和能力，把教育看作过程缺点：对教师要求高，有效性有待提高，给教师带来了大量额外的工作例如：杜威的教育即生长;斯滕豪斯的过程模式;人本主义课程理论是生成性目标发展的极端表现性目标指由于每个学生的经验是不一样的，所以他们在看到同样一个知识点的时候，也会产生不同想法和理解。特点：个体差异性; 作用：促进学生个健康性化形成注重多元化。优点：充分发挥学生的主动性和主体性缺点：表述过于模糊，某项学科领域难以保证学生是否掌握例如：读完《红与黑》，列出五件印象最深刻的事，交流讨论。总结，普遍性目标是具有普适性的，之后的每个行动都要符合这个目标;行为性目标是可量化的，预设好的;生成性目标是要与学生互动的，在过程中才能形成，并不是预设的;表现性目标是注重学生多元化和个性化表现的，没有规定好的规则去束缚学生的。 ---------荣成中公教育

2020山东教师招聘公基：不同人眼中的不同教学构成要素教育学中有众多有关教学构成要素的理论，并且也是多选题较为常见的考点，所以小编今天就给大家汇总了不同人眼中不同教学的构成要素。教学要素就是构成教学系统的既相互独立又相互联系的基本单元。国内外教学论者对教学要素的分析，基本上有两种排列方式:一种不分类别，凡是与教学有关的要素，统统排列在一起，可以统称为“单维说”;另一种则可以称为“多维说”，根据一定标准把与教学有关的要素归以类别区分开来。一般教学的构成要素：---------荣成中公教育

2021年山东教师招聘常考点之动机的概述一、知识解析在教招考试中，关于动机部分内容考频较高。这部分知识属于陈琦、刘儒德当代教育心理学一书中第三部分一般学习心理第八章学习动机的学习内容，多以单选、多选、判断、填空等客观题形式考察，偏向理解。 1.动机与兴趣兴趣是指取向某一对象活动的内在倾向。这种倾向是在社会实践中产生和发展起来的。兴趣其实就是动机的一种，其差别只是兴趣所促动的活动方向比较专注，对象比较具体而已。兴趣分为三个层次：对学习知识、技能和能力呈现出来的新现象产生的兴趣叫做有趣，为兴趣的第一个层次;在有趣定向发展基础上对学习产生的一种特殊兴趣叫做乐趣，为兴趣的第二层次;对学习与崇高理想、远大目标相联系的兴趣叫做志趣，为兴趣的第三层次。 2.动机与需要、诱因的关系动机是由需要与诱因共同组成的。需要是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态。动机在需要的基础上产生，当某种需要没有得到满足时，它就会推动人们去寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。在这种情况下，需要推动着人们去活动，并把活动引向某一目标，这时，需要就成为人们活动的动机了。动机的产生除了有机体的某种需要外，诱因的存在也是一个重要的条件。所谓诱因是指能够激发有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。在实际生活中，人的行为往往取决于需要与诱因的相互作用。 3.动机与态度态度和动机有很多类似之处，两者都是促动行为的内在倾向，两者都只能从外在的行为去测量判断。其不同在于态度的成分中多了一种情感的因素，所以我们在提到某人对某事的态度时，，总会谈及他是赞成还是反对，他是友善还是敌视。态度的构成包括认知、情感和行为倾向三个因素。譬如某人对吸烟持反对态度，那我们可以观察到，她能说出吸烟有哪些危害(认知)，她不喜欢有人在她面前抽烟(情感)，她从来都不抽烟(行为)。这时她的态度是明确的、固定的，她的心理也是平衡的。假设这位小姐尚未结婚，她倘若爱上了一位英俊潇洒的先生，可他偏偏具有吸烟的爱好，那她的态度就可能要改变了。因为喜欢男友，也就爱屋及乌，认为吸烟也并非不可接受。费斯汀格把这种心理现象称为认知失调，指态度中认知、情感、行为不一致的情况，个体要进行调整，以达成新的平衡。我们甚至可以这么解释，认知失调可以被看成是态度改变的动机。 -------------荣成中公

2020山东教师招聘公基：必掌握的四种课程目标分类普遍性目标是课程领域一般性、规范性的指导方针。特点：普遍性、模糊性、指令性，可普遍运用于所有教育实践中; 作用：对各门学科都有普遍的指导价值。优点：方向性、指令性缺点：模糊、泛化、缺乏一定的科学依据、含糊不清逻辑不完整、具有一定的随意性例如：柏拉图要培养哲学王;洛克的绅士教育;我国培养德智体美全面发展的人等行为性目标强调学生在学习中的具体行为。特点：具有可操作性、具体性和精确性; 作用：不同学校同一学科之间具有可比性，有利于教师对教学目标和方向的控制优点：精确、具体、可操作、缺点：忽视了难以被量化被测评的内容，不利于完整的人培养，预先的行为目标可能不适合教学情境例如：能够准确无误的说出牛顿定律;能正确发音和会拼写cat和dog两个单词等生成性目标指在教育情景当中随着教育过程展开而自然生成的目标。特点：具有过程性，注重互动; 作用：在教学过程当中，师生双方自然生成的。优点：注重学生的兴趣、个性和能力，把教育看作过程缺点：对教师要求高，有效性有待提高，给教师带来了大量额外的工作例如：杜威的教育即生长;斯滕豪斯的过程模式;人本主义课程理论是生成性目标发展的极端表现性目标指由于每个学生的经验是不一样的，所以他们在看到同样一个知识点的时候，也会产生不同想法和理解。特点：个体差异性; 作用：促进学生个健康性化形成注重多元化。优点：充分发挥学生的主动性和主体性缺点：表述过于模糊，某项学科领域难以保证学生是否掌握例如：读完《红与黑》，列出五件印象最深刻的事，交流讨论。总结，普遍性目标是具有普适性的，之后的每个行动都要符合这个目标;行为性目标是可量化的，预设好的;生成性目标是要与学生互动的，在过程中才能形成，并不是预设的;表现性目标是注重学生多元化和个性化表现的，没有规定好的规则去束缚学生的。 --------来自荣成中公教育

2020山东教师招聘公基：不同人眼中的不同教学构成要素教育学中有众多有关教学构成要素的理论，并且也是多选题较为常见的考点，所以小编今天就给大家汇总了不同人眼中不同教学的构成要素。教学要素就是构成教学系统的既相互独立又相互联系的基本单元。国内外教学论者对教学要素的分析，基本上有两种排列方式:一种不分类别，凡是与教学有关的要素，统统排列在一起，可以统称为“单维说”;另一种则可以称为“多维说”，根据一定标准把与教学有关的要素归以类别区分开来。一般教学的构成要素：---------来自荣成中公教育

2021山东教师招聘公基备考：教师的内容在教师招聘考试中，教师权利的内容是一个常见出现的考点，其中教师权利的内容常常以例子反选型的单选题、多选题等客观题以及简答题的形式出现。那么在这里，老师用生活当中具体而鲜明的事例，结合我们黑龙江省教师招聘考试的考情来帮助同学们学习教育法律法规中的教师权利的内容。 1.教育教学权教育教学权是指教师享有进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验的权利。这是教师为履行教育教学职责而必须具备的最基本的权利。关于教育教学权多以例子型单选题等客观题进行考查，重点考查同学们对于教育教学权的内涵掌握程度。举例说明，如果在某学校，该学校校长以迎接领导视察为由，打断刘老师正常的上课任务，使其与校长等人共同迎接领导，类似于该学校校长这样的做法便是侵犯了刘老师的教育教学权。 2.科学研究权科学研究权是指教师有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权利。这是教师作为专业技术人员的一项基本权利。关于科学研究权多以识记型的客观题进行考查，重点考查同学们对于科学研究权的定义识记程度。例如在题干中某学校领导以张老师参与当地语文座谈交流会将影响学校的日常管理活动为由，不允许张老师参与该座谈会，类似于学校领导这样的做法便是侵犯了张老师的科学研究权。 3.管理学生权管理学生权是指教师享有“指导学生的学习和发展、评定学生的品行和学业成绩”的权利，这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项基本权利。关于管理学生权多以理解性的客观题进行考查，重点考查同学们对于管理学生权的内涵的理解。例如，在题干中某位教师因为班级小孙同学与其发生顶撞，便私自扣留小孙同学的毕业证书不予颁发，类似于该教师这样的做法便是没有正确的行使管理学生权。同学们还要注意教师在行驶管理学生权时，要注意加强对学生的各方面管理，将关心爱护学生与严格要求学生相结合，促进学生德、智、体等方面全面发展。 4.获取报酬权获取报酬权是教师的基本物质保障权利。获取报酬权是指教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。关于获取报酬权多以理解性的客观题进行考查，重点考查同学们对于获取报酬权的内涵的理解。例如，在题干中某学校领导以王老师平时授课懒散为由扣除了其当月的工资以示惩戒，类似于该学校领导这样的做法便是侵犯了王老师的获取报酬权。 5.民主管理权《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式参与学校的民主管理的权利。关于民主管理权多以识记型的客观题进行考查，重点考查同学们对于民主管理权的定义识记程度。例如，在题干中程老师通过教职工代表大会对学校建言献策，促进学校更好更快发展，类似于程老师的做法便是正确使用了教师的民主管理权。 6.进修培训权进修培训权是指教师有参加当地教育行政部门或学校列入计划的各种形式的进修和其他培训的权利。这是教师享有的接受继续教育的权利。关于进修培训权多以识记型的客观题进行考查，重点考查同学们对于进修培训权的定义识记程度。例如，在题干中某小学以人手不足为由拒绝邓老师进修培训的申请，这样的做法便是侵犯了邓老师的进修培训权。同学们，我们今天共同学习了有关教师权利的内容的知识点，希望大家能够做到学以致用。下面让我们一起做习题来巩固一下。【判断题】教育教学权是指教师有参加当地教育行政部门或学校列入计划的各种形式的进修和其他培训的权利。( ) 【答案】×。解析：教育教学权是指教师享有进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验的权利。这是教师为履行教育教学职责而必须具备的最基本的权利;进修培训权是指教师有参加当地教育行政部门或学校列入计划的各种形式的进修和其他培训的权利。这是教师享有的接受继续教育的权利。故题干表述错误。 --------来自荣成中公教育

2021山东教师招聘公基备考：意志品质的各大门派意志品质在意志过程这一节中时一个重要知识点，一般以客观题的形式进行考查。判断题能够给例子判断出来是哪种意志或者单选题考察属于哪一类意志品质的相反品质。多选题则考察意志品质包含了哪些品质能够进行反选即可。此点难度中等，但考查频次较高，需要大家重视。下面就由我来带领大家梳理相关知识点。意志品质一、意志的自觉性自觉性是指,能自觉地支配自己的行动,使之服从于活动目的的品质。 ——与觉性相反的意杰品质是易受暗示性与独断性。易受暗示性的人,行动缺乏主见、没有信心;独断性的人则一意孤行,固执已见。二、意志的果断性意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非,迅速而合理地采取和执行决定方面的意志品质。 ——与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断的人遇事犹豫不决，思想斗争时间过长、即使执行决定也是三心二意;草率决定的人则相反，不考虑主、客观条件和行动的后果做出自认为正确的决定。三、意志的坚持性坚持性又叫坚韧性,是指在意志行动中百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。 ——与坚持性相反的意志品质足顽固执拗和见异思迁。顽固执拗的人对自己的行动不作理性评价，执迷不悟;见异思迁者则是指行为缺乏坚定性，容易发生动摇。四、意志的自制性自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。 ——与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。任性的人不能有效地调节自己的言论和行为;怯懦的人遇到困难或情况突变时惊慌失措，畏缩不前。关于意志品质的总结自觉性——独断性：盲目自信易受暗示：没有信心自制性——任性：无法控制怯懦：过于控制坚持性——顽固执拗：盲目坚定见异思迁：缺乏坚定果断性——草率决定：不负责任犹豫不决：过于负责【易混辨析】自觉性VS坚持性——自觉性：固执己见强调采取决定前，例如，“刚愎自用” ——坚持性：固执己见强调行动后错了，依然撞了南墙不回头。例如，“见了棺材不落泪” 自制性VS坚持性——自制性：做事过程中碰到的诱惑、困难是主观上的。例如，“卧薪尝胆” 坚持性：做事过程中碰到的困难是客观的。例如，“冰冻三尺，非一日之寒” 自觉性VS自制性——自觉性：做事开始的时候积极着手。例如，“明日复明日，明日何其多” 自制性：做事中抵制诱惑、保证任务不中断。例如，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 【小试牛刀】 1.【单选】教师对处事优柔寡断、摇摆不定的学生应该培养的意志品质是( )。 A.自觉性 B.自制性 C.果断性 D.坚韧性 1.【答案】D。解析：意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并实现作出的决定。故此题选择C。 2.【单选】“胜不骄，败不馁”体现的意志品质是( )。 A.自制性 B.果断性 C.坚韧性 D.自觉性 2.【答案】A。解析：意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。同时能制止自身不利于达到目的的行动。题干中胜不骄，败不馁的意思是胜利了不能骄傲，失败了不能灰心体现了意志的自制性。故此题选择A。 ---------来自荣成中公教育

2021山东教师招聘公基备考：失范行为的理论分析所谓失范行为，就是指所有那些违反或偏离某个社会现行的社会规范的活动与行为。关于学生失范行为的理论解释，主要来自心理学和社会学方面。在教师招聘考试中，以单选题考查为主，接下来我们一起来学习比较有代表性的几个理论。 (一)心理学解释心理学上主要有两种观点来解释学生的失范行为。 (1)心理缺陷说一些心理学家力图把越轨、犯罪解释为“心理缺陷”的结果，认为正常人知道限制他们的越轨冲动，但“心理缺陷者”却不知道限制他们的越轨冲动。而“心理缺陷”主要是因童年的社会化失调造成的。在童年时代，孩子如果遭到双亲的遗弃，就会使孩子正常的社会化过程中断，使他们在心理和情感上受到严重的挫折，难以发展成健全的人格和自我，将来就难以适应社会环境，容易产生越轨和犯罪行为。 (2)挫折—侵犯说一些心理学家认为，越轨行为是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。而挫折的程度是以需要强度或者受阻的程度为基础的，进而推断侵犯的强度与挫折的强度有关。心理学解释在分析一个具体个人为何会产生越轨或犯罪行为时富有成效,但它难以解释作为一种群体或社会现象的越轨或犯罪。 (二)社会学解释社会学在解释学生失范行为时主要分为两类研究取向：一类是“结构模式”,主要从社会结构和文化的角度去探讨;另一类是“过程模式”，主要从越轨的过程进行分析。其中，结构模式的种类最多，包括以下几种。 (1)差异交往说美国犯罪学家萨塞兰德在其《犯罪学原理》一书中提出其基本假设：所有的人都要经历社会化过程，但他们如何社会化则取决于他们与谁交往。一个孩子通过与越轨群体的交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能，他与越轨群体的交往越密切，学到的犯罪手段就会越多，犯罪的动机就会越强烈，犯罪的可能性也就会越大。这种理论也正印证了中国的老话：“近朱者赤，近墨者黑。” (2)控制缺乏说这一理论是由雷克里斯提出的。他认为，群体的成员资格和社会生活环境决定个人的行为，但他特别强调社会环境中的社会控制对个人的效用，并认为越轨和犯罪是由于社会内外部的控制削弱和受到破坏而引起的。“失范说”“失范”一词，源于希腊文，在16世纪的神学中是指不守法，尤其指亵渎神的现象。法国社会学家涂尔干以此说明“与道德规范不一致的社会现象”。在他看来,道德规范是维持人与人以及社会团结的基础,由于社会剧变,尤其是法国处于从传统农业社会向工业社会的大转变时期，因此使得控制个人行为的道德规范越来越松弛，个人之间的道德制约丧失了，这就是失范现象。 (3)手段—目标说美国社会学家默顿认为，社会整合的缺乏会造成极度紧张，从而引起越轨行为。但他提出这种极度紧张不是因社会整合的缺乏引起的，而是因社会手段和目标不统一造成的。社会在文化上为每个人规定了合法的正确目标，但社会并没有在结构上为每个人提供合法的手段去实现这些目标，这样就会使人产生挫折和紧张，在没有合法的手段时就会用非法的手段来实现这些目标，因而出现越轨行为。 (4)亚文化群理论以美国社会学家科恩为代表，他在《亚文化群体》一书中提出,犯罪者亚文化群所具有和维护的价值观及行为倾向，与主流文化的价值观及行为倾向相抵触、相背离，这是犯罪的真正根源，而亚文化的产生是社会化过程不完善、不适当引起的，并且通常是在社会下层阶级居住区形成的。这种观点从文化角度分析了失范行为，体现了社会学的洞察力。但是这种理论的适应面较窄，难以解释“白领犯罪”、高科技犯罪以及为什么犯罪率有起伏差异等现象。 (5)标签理论美国社会学家贝克是这一理论的代表，他主要是从越轨行为发生的过程进行解释。该理论盛行于20世纪60年代，主要运用互动理论探讨了越轨犯罪的过程，而非它的原因，强调了违法、犯罪是社会创造的，而非本体所赋予或自然发生的。其要点为：第一，失范是一种政治现象，权力常常是决定谁去贴“失范者”这个标签，以及谁被贴这个标签的关键因素;第二，必须改造的是社会关系，而不是失范者;第三，认为失范与控制失范是同一社会现象的两个相互联系的组成部分。这种理论因此特别强调了犯罪的过程，分解了从“初级越轨者”到“次级越轨者”的变化过程。 (三)例题 “近朱者赤，近墨者黑。”属于学生失范行为解释模式中的( )。 A.差异交往说 B.标签理论 C.亚文化群理论 D.手段—目标说【答案】A。“差异交往说”的基本假设：所有的人都要经历社会化过程，但他们如何社会化则取决于他们与谁交往。一个孩子通过与越轨群体的交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能，他与越轨群体的交往越密切，学到的犯罪手段就会越多，犯罪的动机就会越强烈，犯罪的可能性也就会越大。这种理论也正印证了中国的老话：“近朱者赤，近墨者黑。”故本题选A。 ----------来自荣成中公教育

2021山东教师招聘公基备考：恐惧性条件作用和高级条件作用巴普洛夫的经典性条件作用理论，在四川主要考查单选和判断题型，以例子型的单选题为主。而恐惧性条件作用和高级条件作用难度比较高，主要进行拓展知识点进行掌握，以单选题备课即可。一、基本观点 (一)恐惧性条件作用律在经典性条件作用实验中，以引起个体恐惧的刺激(如强电击、高噪音等)作为无条件刺激来建立条件反应，结果发现它们也能控制个体的行为像这种以对有机体具有恐惧性质的刺激作为无条件刺激而进行的条件作用，称为恐惧性条件作用。例如，电击是一个无条件刺激，它能引起实验动物大腿肌肉的收缩反应，如果在每次电击大腿之前，都先呈现一个铃声刺激，反复几次以后，单独呈现铃声时，有机体也会出现肌肉收缩反应。在对恐惧性条件作用的研究中，人们发现了一个重要现象，即伴随着恐惧刺激的出现，有机体不仅会对条件刺激作出特定的恐惧反应，而且会形成种泛化的、一般性的恐惧反应。行为主义心理学创始人华生与其学生雷纳于1920年最早以人类为被试进行了条件性恐惧的研究。其实验对象是一个名叫艾伯特的婴儿。艾伯特原来并不害怕小白鼠，曾与小白鼠块儿玩过许多次。但在实验中，每当艾伯特正要伸手去触摸小白鼠时，实验者便在艾伯特身后发出一个尖锐的噪音。由于尖锐噪音的作用，艾伯特立即表现出恐惧行为，不敢再摸小白鼠。经过连续七次的配对呈现后，艾伯特再看见小白鼠时，便开始哭叫并迅速躲避。这就是恐惧性条件反应。在实验后期，艾伯特习得的这种恐惧反应甚至会泛化到小白兔、白围巾、棉花、老人的白胡子等其他物体上。事实上，有些成年人怕猫、怕狗、怕牙医、怕空旷等莫名的恐惧情绪，往往就是早期通过恐惧性条件作用而形成的。(二)高级条件作用律在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应。从这种意义上说，条件刺激似乎成了一种“替代性”的无条件刺激。在巴甫洛夫的研究中，他首先将灯光与食物反复匹配，形成对灯光的唾液分泌反应。然后，将铃声与灯光反复匹配而无食物呈现。最后，单独呈现铃声，结果发现实验动物也产生了唾液分泌反应。这种由一个已经条件化了的刺激使得另外一个中性刺激条件化的过程，叫做高级条件作用。在高级条件作用中，条件作用的发生不再需要无条件刺激的帮助，因而它极大地拓宽了经典性条件作用的范围。在日常生活中，人们的很多行为往往都不是由无条件刺激直接引起的，而是通过高级条件作用，由与无条件刺激有着直接或间接联系的条件刺激所引起的。例如：一些广告上的产品本来并不能引起人们的注意。但是，由于广告设计者将这些产品与些诱人的刺激形象以及一些赞赏性的语言匹配在一起，因而引起了人们对它们的好感。二、题目检测【单选题】如果我们想建立某种条件反射，下列做法错误的是( )。 A.同时呈现中性刺激和无条件刺激 B.先呈现中性刺激，紧接着呈现条件刺激 C.先呈现无条件刺激，紧接着呈现中性刺激 D.先呈现中性刺激，紧接着呈现无条件刺激【答案】C。解析：本题考查的是条件反射的相关内容。获得律指条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使被试学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系;另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。因此，A、D选项说法正确。C选项说法错误。在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应，由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，建立二级条件作用。故B项说法正确 ---------来自荣成中公教育