猿大佬狮 深圳袁成功
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身体之气 平衡则已 气充得劲 气过受憋 练气求“仙” 害人害己 有吧友问:气到底有没有??? 回答当然是肯定的:有! 但是对于身体内部之气,我相信每一个思维正常的朋友都会清楚:气充得劲,气过受憋 气少乏力,气无则亡。 换从生理科学的角度去看更是如此,我们的身体内部之气,是特别强调阴阳平衡的。 身体内部之气,应该分为两个部分,即:有益气体部分和有害气体部分。 凡有个初中以上知识的朋友都知道如下内容: 1.氧气是维系我们坚强生命的主要气体部分,而空气中到处弥漫着氧气,我们完全可以通过正常的生活空间,来满足我们身体的氧气需求,获得我们身体内部的氧的需求平衡。唯有在我们身体生病如因供氧不足导致呼吸困难时,我们才需要特别补氧。 2.一氧化碳,是我们通过呼吸通道排出的主要有害气体,我们对氧的不断需求,是因为我们吸入到身体内部的氧气,在不断的被体内的含碳物质吸收产生化学反应后,不断被转换成一氧化碳等有害气体并且被呼放出来所致。而我们对氧的需求的多少,完全取决于我们呼出的含氧物质成分多少,一般情况下,我们完全可以在正常的生活状态下,获得我们生命所需的氧的完全供需平衡。 从上面可以看出,氧气是我们生命中的最关键气体!!! 那么,难道生命需求中,还有比氧气更重要的其它气体吗?显然不可能!!! 因此,无论追求丹田气功也罢,追求体内其它气的存在也罢,如果您追求的是生命的机能更加充盈,您只能是追求身体内部的氧气的需求更加充盈,但您又绝对不可以破坏身体内部氧的供需平衡,而氧气被强行吸收太多了,只会使您如同吃饱了撑着难受,根本就谈不上因气带来的神奇功力了!诚请聪明友三思!!! 而对于一些先人或前辈的绝大多数气的理论或气功修炼理论,则恰如吧主-----花城阳光及许多吧友所言,您是否见过?请拿出强有力证据来!同时,我且更不客气的补上一句:若没有,就请别拿先人经不起科学推敲的理论作挡乱放有害“气体”,以免污染广大善良后学!!诚请相关友三思!!! 这里不得不进一步引证一下: 在我所接待的来访朋友中,凡跟我推荐气的神力者,经与我进行功力交流后,都应该为自己的愚昧而感到羞愧!!!否则,您的神力气功就应该在我的面前能清晰释放出来!!!很遗憾,您根本就做不到,因为,您本来就是在自我意淫!!!诚请三思!!! 切切!!!!!!!!!! 当然需要指出的是,正确的太极拳修炼,确是可以使身体内部奇经八脉更加通畅!但仅仅是更加通畅(凡身体正常之人,体内静脉原本就是通的,否则就是死人了)。 最后,再一次肯定花城阳光吧主的正确举措! 谢谢
太极拳高级境界后的各种形象描述-----袁成功 筋如柔韧性极强的一根根纯钢条,浑身上下的“纯钢条”相互交织,依托浑身上下的坚硬的骨骼,依托浑身上下各骨关节处的柔软可变性,恰到好处的对其进行综合调节,撑起成强力弹性般的钢骨棚架; 骨如一根根空心钢管,通过身体内在的能量赋予给筋的力量,在筋的强力作用下,将浑身上下骨骼,恰到好处的进行对接,使浑身上下各骨骼有如一根根钢管,被牢牢焊接成一整体钢骨棚架; 皮肉如钢骨棚架般身体外的布棚,对钢骨棚架般的身体形成一定的保护作用; 奇经八脉将高度畅通,从而使人体内部的能量流快捷送达所需要的部位,身体内部的劲的变换移动速度将因此而更加迅疾; 肚腹应往命门方向适度里收(而不是某些太极拳先辈所说的松腹,松腹是大错特错的),这样有利于丹田部位(即肚腹区域)的“真气”(即身体内部的气体能量物质)经命门穴输送到身体各处,如:可以更方便的体会到“牵动往来气贴背”的存在等; 颈项一定要与脊背垂直成一直线竖立,下颚一定要适度内收。这样,将有助于“周天”气血更易畅通循环; 浑身上下有如一沉沉实实的巨大铁球,被布上强力弹簧般的大地托起,随时可以自由进行闪展腾挪疾驰。 其它见:http://tieba.baidu.com/mo/q/checkurl?url=http%3A%2F%2Fcgd100.com%2F&urlrefer=275e260e91758ddcbbf76f58df3881ec
太极拳高级境界后的各种形象描述-----袁成功 筋如柔韧性极强的一根根纯钢条,浑身上下的“纯钢条”相互交织,依托浑身上下的坚硬的骨骼,依托浑身上下各骨关节处的柔软可变性,恰到好处的对其进行综合调节,撑起成强力弹性般的钢骨棚架; 骨如一根根空心钢管,通过身体内在的能量赋予给筋的力量,在筋的强力作用下,将浑身上下骨骼,恰到好处的进行对接,使浑身上下各骨骼有如一根根钢管,被牢牢焊接成一整体钢骨棚架; 皮肉如钢骨棚架般身体外的布棚,对钢骨棚架般的身体形成一定的保护作用; 奇经八脉将高度畅通,从而使人体内部的能量流快捷送达所需要的部位,身体内部的劲的变换移动速度将因此而更加迅疾; 肚腹应往命门方向适度里收(而不是某些太极拳先辈所说的松腹,松腹是大错特错的),这样有利于丹田部位(即肚腹区域)的“真气”(即身体内部的气体能量物质)经命门穴输送到身体各处,如:可以更方便的体会到“牵动往来气贴背”的存在等; 颈项一定要与脊背垂直成一直线竖立,下颚一定要适度内收。这样,将有助于“周天”气血更易畅通循环; 浑身上下有如一沉沉实实的巨大铁球,被布上强力弹簧般的大地托起,随时可以自由进行闪展腾挪疾驰。 其它见:http://tieba.baidu.com/mo/q/checkurl?url=http%3A%2F%2Fcgd100.com%2F&urlrefer=275e260e91758ddcbbf76f58df3881ec
警钟(供有孩子的家长朋友和中小学老师参考) A.敲响家长的警钟(成功教育心得之一) 欲求拯救孩子,必先拯救家长。具体如下: 1。严促孩子认真学习,端正品行,是对孩子最真挚的爱;是家长的明智; 惯纵孩子贪图玩耍,追求虚荣,是对孩子最大的害;是家长的糊涂。 2。将贪玩的孩子送往负责任的严师处受教,是家长的明智; 一味遵从不爱学习的孩子喜好,随其自主择师补习,是家长的糊涂。 3。感恩严师负责任的施教,是家长的明智; 一味听信不爱学习的孩子数落严师过错,是家长的糊涂。 4。首选施教科学、生动的负责任老师,是家长的明智; 太重老师的资历、学历、年龄,是家长的糊涂。 5。对耍赖逃学的不爱学习孩子,有原则、有条件、有分寸的让步,是家长的明智; 经受不住孩子的软磨硬泡,最终不得已似的迁就于孩子,是家长的糊涂。 6。顽劣的孩子惯于玩把戏,,惯于当家长面贬损严师。揭露孩子诡计、更坚定的信任严师是家长的明智。 草率迎合孩子更换严师的要求 ,是家长的糊涂。 7。与孩子朋友般的日常交流背后,能充分考虑到孩子的不成熟年龄因素,始终有原则底线的回应孩子要求,是家长的明智; 一旦说服不了孩子,便随孩子所从,是家长的糊涂。 8。认可特别令人“头痛”的孩子,必须用特殊的教育方式对待,是家长的明智; 一味遵从于常理,严重缺乏对于特殊情况的孩子必须予以特别施教的认识,是家长的糊涂。 9。让孩子多体验生活辛苦,让孩子懂得各种感恩,尽可能地断绝孩子心存的、未来坐享父母所给的想法,是家长的明智; 时刻将孩子捧于“掌中”呵护,不思让孩子经历一些委屈和挫折,是家长的糊涂。 10。对不爱学习的淘气孩子,始终不放弃对其进行教育转化,坚信“这样不行那样行”、坚信总有一天能找到教育孩子的突破口,是家长的明智; 教育孩子中途因受挫太多,便动摇信心退却甚至放弃,是家长的糊涂。 11。相信不爱学习的孩子,大多是非常聪明的,只是没找到好的方法,是家长的明智; 对自家孩子的学习能力信心不足,是家长的糊涂。 12。家长错了时,敢于当面向孩子道歉,是家长的明智; 家长多次承认错误后,越来越不敢像从前般的、负责任的管教孩子,是家长的糊涂。 13。清晰意识到学习上严重掉队的孩子,无法再适应班上老师的整体教学,是家长的明智; 过于担心掉队严重的孩子,因短暂脱离学校外出补习,将减少学校群体生活而影响未来生活,是家长的糊涂。 14。让学习上严重掉队的孩子,短时间离校强化补习,是家长的明智; 继续让掉队严重的孩子,或精神痛苦的、或呆呆的看着老师传授已经根本无法听懂的“天书”,白白浪费白天的大好学习时光,是家长的糊涂。 15。多给孩子表扬鼓励的同时,不忘适时提醒敲打,是家长的明智; 一味给孩子喂送“蜜糖”,是家长的糊涂。 16。在孩子小时候,便注意跟进孩子的思想教育,是家长的明智; 固执的认为孩子年龄小,无需太多管教,其长大后,将自然的获得社会认可,是家长的糊涂。 17。对孩子的教育失误,家长当首担其责,是家长的明智; 一经孩子出了问题,便归罪于老师和社会,是家长的糊涂。 18。下决心转化“病入膏肓”中的孩子的思想,势必存在大小不等的安全风险,事先能有充分的思想准备,事先已针对孩子的个性特点,做好充分的安全评估,是家长的明智; 盼求孩子的顽固思想转变,却又缺乏足够的抗压准备,致使付出的各种努力,因中途产生的畏惧思想,而招致一次次的失败,是家长的糊涂。 B.敲响老师的警钟(成功教育心得之二) 欲求学子成绩飞速进步,必先教法科学新奇。具体如下: 1。高度重视与家长的密切配合作用,视家长行动上的支持,为培养教育好孩子的最重要因素,是老师的明智; 过于信奉自己,看淡与家长的经常联系和及时沟通,独自行驶“严师出高徒”的“法器”,是老师的糊涂。 2。信奉能“拯救”家长才能“拯救”孩子,是老师的明智; 只知道一味的对孩子辛苦施教,是老师的糊涂。 3。首求获得家长鼎力配合,是老师的明智; 只懂得与不爱学习的孩子硬“撞”“角力”,是老师的糊涂。 4。更多的理解家长对不爱学习孩子的束手无策,是老师的明智; 只懂得指责家长溺爱、惯纵孩子,却不愿积极的为家长支招,是老师的糊涂。 5。为家长支招后,总能让家长积极付诸行动,总能获得期盼中的效果,是老师的优秀; 仅仅只是“负责任”的、将孩子的问题反馈给家长,而想不出具体妙法建议赠送,是老师的无能。 6。能灵活、生动、有趣施教,是老师优秀; 机械、教条、僵硬授课,是老师无能。 7。对孩子宽严相济、亲密有度,是老师的明智; 过于与孩子“疯癫”玩乐共融,是老师的糊涂。 8。善于发现问题,善于捕捉重点,注重强化重点内容训练,是老师的明智; 对孩子的不懂,麻木不知,只顾服从于上级制定的、呆板的课时安排教学,是老师的糊涂。 9。敢于承认自身的错误,敢于当孩子面作自我批评,是老师的明智; 为保脸面,始终不敢在孩子面前认错认输,是老师的糊涂。 10。让自身已无能为力管教、“病入膏肓”的孩子,走出去尝试其他方式的教育,是老师的明智; 明知自身对孩子的教育努力已束手无策,却阻止让孩子接受其他教育尝试,是老师的糊涂。 C.敲响学校的警钟(略) D.敲响社会的警钟(略)
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