在一个现代人的基本素质中，想像力无疑是一个重要的组成部份。记得大科学家爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括了世界上的一切，推动着进步并是知识进化的源泉。”想像力的开发，有多种渠道。其中让孩子们读童话书，看卡通片，听童话故事，是调动他们想像能力的一个不应忽视的方面；而当你拿起笔来，也学着写写童话，那一定会使你的想像力来个大爆发。记得在我的学生时代，写作文老师是绝对不让我们写童话的，连作文中写到的故事，都不让虚构，要完全写真人真事，老老实实地写所见所闻。据说，这样才能写出真情实感来。我这个人偏偏天生喜欢“胡思乱想”。每当做作文时，总爱编造一些虚构（当然是有趣的）情节，来个“妙笔生花”。自然，由于文笔不老练，“创作”能力不强的缘故，作文常常被老师看出“破绽”。于是，不但得不了高分，还常常要被老师当堂数落一番。我实在弄不明白，人家作家能虚构作品，而我们当学生的就不能虚构？对于我的疑问，我们的老师是这样回答我的：“你的正楷还没学好，就写起草体字来，难道想一步登天？”说得我顿时哑口无言。原来写文章一开始就虚构故事，是“想一步登天”.其实，这种把想像力放在第二位的教学思路，并不正确。孩子的想像力从他懂事开始，已经萌发出来，只是需要不断地引发。学习创作童话，先从编小猫、小狗、大老虎、机器人的故事开始，就能逐渐地展开一个人想像的翅膀。现在的中小学生都喜欢看卡通片，看卡通连环画，这是因为他们是想在完成沉重的学业负担之余，使自己换换口味，轻松一下。这些卡通式的童话故事，大多情节离奇，有趣，充满了丰富的想像力，让人看（听）起来带劲。难怪不少成年人都喜欢看（听）孙悟空和猪八戒的故事，或是米老鼠和唐老鸭的故事。看（听）这类神话（古代人写的童话）、童话故事，是很能开发、活跃一个人的思路的。可喜的是，现在有些学校已经把童话创作列入了教学实践中，老师鼓励学生创作童话。像上海青浦的朱家角小学，办起了《小童话角》校刊，让学生从二三年级开始就编童话故事。我曾经去过这所小学，观摩的童话教学课，阅读了不少学生们创作的童话作品，采访了一些小童话家。像徐慧蕾同学，她从一年级开始就学着写童话，三天两头的编上一篇，五
年下
来，在报刊杂志上发表了四五十篇童话，写下了好几本厚厚的童话“书”（只是还未结集出版）。我挑着读了几篇，觉得这些故事充满了孩子所独有的想像力和童趣。由此我又想到了我曾经采访过的一个小童话家－－张弘。张弘从小学三四年级起就爱上了写童话，写呀写的，在少儿报刊上陆陆续续地发表了好些童话作品。那时她的语文老师也“不提倡”小学生写童话，因而张弘只要在作文里“展开想像的翅膀”，对不起，那就别想得高分。但是，张弘不在乎这些，继续写她的童话。由此，她的创造性思维变得异常活跃。虽然她后来考进了外国语学校，外语学习的任务很重，可她还是继续她的童话创作。有两家出版社还专门她出版了她的童话专集。进入高中后，她参加了《青年报》的学生记者团，开始更多地采访，写通讯、专访一类纪实文章。她在高三毕业会考中，以所有功课全Ａ的优异成绩，免试直升复旦大学新闻学院。这两年她虽然童话写得少了，可她说，她的观察想像能力，文字表现能力，都离不开她当初对童话的热爱和对童话创作的孜孜不倦。从张弘的成长轨迹不难看出，学生学写一些童话，实在值得提倡。现在全国几乎所有的少儿报刊，都辟出一定的版面发表学生的作品，其中不乏有他们创作的童话作品。有的少儿报刊更是举办各式各样童话征文（比如看卡通故事画编童话，给童话故事接尾巴，科幻童话征文、幽默童话征文、探险童话征文等等）吸引学生们都来写童话。怎么样？拿起笔来试试，也学着写写童话，让你来个想像力的大爆发。