文科应考的问题何在 高考改革 2,教法陈旧 3,学法贫乏 4,计划不实 5,缺乏合作 6,效益低下2004年高考概述1,试卷简析 2,试卷特点 3,试卷信息高考考什么 关于考纲要求记忆:观察,描述基本的社会科学现象,了解社会科学现象的规律及意义.社会科学的基本原则和方法,就是认识和研究人类社会活动现象与规律的关系.人类社会活动现象的内部和现象之间是一种结构关系,这其中,地缘,事实,意识是这一结构的主体因素.社会现象由地缘,事实,意识三个主要因素构成.完整地描述社会现象,就是从这三个方面入手,全面分析社会现象的内部关系.社会现象的形成是纷繁复杂的,所以,对其进行描述就不能从理论定势出发,而应从构成某种现象最显著的特征出发去把握描述的脉络,才能清晰准确地展示社会现象.社会现象的显著特征往往是通过人与自然或人与人之间的政治关系显现出来.发现和分析社会现象的主要特征,就意味着掌握了完整描述社会现象的原则和方法.理解:理解社会科学的主要概念与结论;数据,图表,公式,简图的意义及其关系.社会科学的概念与结论是社会科学领域最基本的学科语言表述单位.概念是对某一事物的理性叙述,结论是对某种过程的认识性叙述.它们是指涉及自然法则,人类生存,社会发展中带有基础性的,特征性的,规律性的语言叙述.所谓理解概念与结论是指知道概念与结论的内容,确定概念与结论的类型,区别不同的概念与结论.理解社会科学的主要概念与结论是形成科学思维的途径,是提高学科能力的基本要求.随着科学技术的发展和社会的需要,社会科学的交流媒体大量地使用了图表和数据.能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题,是测试综合能力的内容之一.在社会科学的领域内,图表,数据往往用于表现形势,环境,资源,产业,事物发展过程等信息,这些信息就是一系列概念的组合.在解释图表,数据的时候:首先,要明确图表,数据所展示的主要概念群;其次,要进一步发掘信息价值,寻找第二级乃至第三级概念群;最后,要说明这些不同层次概念之间的关系.图示有关概念是指将信息图表,数据化.这种要求只能是初步的,即能够用图表,数据的形式反映主要概念群.能通过数据,图表等把握事物的特征,规则或关系;应用所学知识对社会现象进行系统的分析和多角度,多层次的描述.对社会现象进行系统分析,就是要调动所学知识对各种现象进行综合性认识.这里包括:社会现象产生的自然,历史,意识的背景,社会现象发展演变的内部因素和外部因素,与其它社会现象的关系;自然现象产生的因素和各种自然现象的变化关系.理解是文科综合能力测试的中心,它在三种能力中,起着承前启后的作用.理解是记忆的翅膀,只有理解了的知识,才能更好地记忆.理解是应用的前提和条件.应用能力强调的是提取有效信息进行科学,合理的判断,推断,归纳,预测;分析,说明成因;解决问题.对社会现象进行系统分析,就是要调动所学知识对各种现象进行综合性认识.这里包括:社会现象产生的自然,历史,意识的背景,社会现象发展演变的内部因素和外部因素;与其他社会现象的关系;自然现象产生的因素和各种自然现象的变化关系.应用提取有效信息进行科学,合理的判断,推断,归纳,预测;分析,说明成因;解决问题.运用材料的前提是阅读和理解材料.材料的形式包括现代语言,古代语言,图表,数据等.对材料的运用概括起来有两个方面:针对某一问题,在材料中寻找与其有关的信息;对材料进行归纳,提出问题.不论是哪一方面,都要求对材料运用的有效性.因此,"提取有效信息",是反映资料与问题关系的核心.提取有效信息的方法有:确定材料的可靠性和典型性,包容性和局限性;揭示材料与社会主题,自然现象的关系;材料与问题是否相互印证等.判断,归纳,推理是自然科学和社会科学思维的基本方法.所谓科学和有效是指思维的正确性.判断是对事物的确认.导致正确判断的因素有:对事物的现状以及流变有清楚的认识,并有足够的材料子以证明;有科学的观点和观念作为判断的理论支持;能够简明,扼要地表述判断和清晰,翔实地解说判断. 

通过对近几年高考文科综合试题的分析,总结出综合试题的命题步骤为"明确主题---选择素材---确定切入点---设计问题".综合性试题最理想的设计应是"既不为服从主题而牺牲学科主干知识,也不为服从学科主干知识而支解主题."2002年《清明上河图》一题则为理想的跨学科综合试题,分析北宋后导致东京商业衰落的社会政治原因和这里黄河河段经常泛滥的原因,最后讨论开封今日的城市发展与建设方向,该题既不为服从主题而牺牲学科主干知识,也不为服从学科主干知识而支解主题.由此可见,高考命题者在跨学科综合试题的设计思想方面正逐渐走向成熟.历史学本身就是一门综合性学科,它包含政治,经济,文化等社会方面内容,也涉及人口,资源,环境等自然因素.考生要注意在社会科学的范畴中深入挖掘历史学科主干知识与政治,地理学科之间的有机联系,明确历史经验的现实借鉴意义,整合出跨学科的知识体系.※ 第三是考能力.考试说明明确指出了文科综合能力测试的记忆,理解,应用三个层次.就历史学科而言教师要要特别注意培养学生对历史知识在"是什么"(概念 性质 特点),"为什么"(背景 原因 条件 目的),"评价"(地位 作用 意义 影响)等方面的把握;熟练掌握对比分析的方法,注意同类事物通过对比分析总结出相应的规律,概括出不同点;异类事物通过对比分析总结出各自的特点,概括出相同点.注意历史事件之间的因果关系和对不同历史时期时代特征,时代主题的整体把握.※ 第四是考习惯.高考命题往往会出现逆向思维的问题.很多考生由于平时学习不求甚解形成了某些错误的思维定式和认识误区,还有的考生忽视具体题目情境与要求,把高考试题与自己平时所做的模拟题对号入座.教师要指导考生力戒想当然的思维习惯,注意积累和总结平时练习中出现错误的内容和原因,强化思维的科学性和缜密性,形成具体问题具体分析的思维方式.※ 第五是考心理.心理因素对考试有着重要影响.具有良好心理素质的考生能很好的发挥自己的水平.考生要作对自己有一个合理的目标定位,在平时复习中对高考的各项要求要做到心中有数,复习要有针对性,实效性,避免题海战术,强化应变能力的训练等.怎样指导考生应考复习 政治挂帅,历史搭台,地理展开明确范畴,掌握概念,理解原理,学以致用明确主题,掌握规律,理解因果,常用对比明确经纬,掌握地图,理解人地,注重效益2,应考复习建议教师要指导考生认真学习考试大纲,全面领会其精神实质.考试说明是应考复习的最重要依据,不管是学科内容还是考试目标与要求,都要认真学习和领会.特别是考试目标与要求部分,更应该引起广大考生的高度重视.考试说明中对所要考察的知识点和能力都给予了详尽明确的说明,并间接的指出了学习的策略和建议.教师要指导考生在学习考试说明的基础上,概括总结出高考所考察的具体能力要求,明确学科的基本理论和观点,以及学科研究的基本方法.这一点非常重要,是考生应考复习做到心中有数,事半功倍的必由之路.教师要指导考生明确能力专题,做好针对性复习.按照依据考纲总结出来的具体能力要求以及学科基本理论,观点和研究方法,结合2005年学科考察范围的知识内容,确定以能力为中心的系列专题,进行有针对性的专题总结和专题复习.同时每一个专题都要选择相应的经典试题,重点掌握解题的路径和步骤,其中包括相应的词汇,语句和必要的修辞.建议建议教师指导考生注意总结和归纳近四年来文综高考的相关试题,并进行认真地领会和揣摩,进而摸清高考命题的思路和意图,最大限度地提高复习的针对性和效率.教师要指导考生明确考察范围,注意形成学科知识体系.认真学习考纲关于2005年文综各学科知识考察范围,清楚考察范围的变化,并明确这种变化的内涵和对2005年高考命题的意义.从学科知识体系的角度确定命题点,已成为高考命题的一大特色.所谓考学科知识体系,不是指考察知识的覆盖面,而是从学科整体上把握知识点,强调某个知识点在整个学科知识体系中的地位和意义.学科知识体系是学科内综合的主要内容.学科内的综合就是把各个有联系的不同的知识点综合成一个整体即知识体系或知识结构,每一个知识点都是知识体系或知识结构的一部分.而这样的知识点主要是指学科主干知识.

作者： 221.7.171.*以下可灌