德国双元制留学的个人资料

那个说她的餐馆给安檬学生优惠的复旦本科生&哥廷根大学研究生中国学生及家长们对德国双元制教育制度(Ausbildung)可以说是完全陌生的，有的甚至对它充满了偏见和轻视。今天安檬采访了哥廷根利特普兰的潞平同学，希望她的经历与想法能让您对德国的双元制职业教育有新的认识。潞平简历：上海复旦大学学士德国哥廷根大学社会学硕士德国跨国公司三年白领工作经验现签下德国著名宾馆餐饮集团双元制(Ausbildung)工作岗位，在哥廷根利特普兰职业技术学校西餐专业学习。从你的简历上看，你就是个学霸，为什么会想到要参加双元制职业培训? 在德国公司工作了三年后，我发现自己非常不适合在公司工作。不仅是因为自己个性的关系，更大的问题是我发现，我在大学学习到的知识和在社会上工作时需要的技能没有直接联系！于是我就开始思考我学习到底是为了什么？我真正想做的事情到底是什么？我是不是一直在走一条别人眼中的正确的道路，而我自己却根本不喜欢？经过漫长地思索和反复地确认，我居然发现，我真正的理想和兴趣在于餐饮行业，我要开属于自己的餐厅和咖啡馆！是的，我要创业，要自由，要一份可以发挥自己的能力和热情的事业。所以，当我找到自己一生的梦想后，就开始做实现梦想的相关准备。要走近这个梦想我就必须系统地学习咖啡知识和烹饪技能。我花了整整一年时间考虑与选择。最后我发现，双元制对我来说是最适合的，它能让我最快最集中地学到最实用的东西。进入双元制体系后，你发现这种教育形式有什么特别之处吗？双元制教育非常特别，在国内找不到可以类比的学制。你需要在学校获得学习位置，同时又需要得到一份企业的工作合同。无论是双元制工作的选拔面试，还是它的工作形式，其实和正式的工作岗位是一样的。我除了在单位工作之外，还要定期回到学校学习理论知识。工作实践和学校了理论教育紧密地穿插在一起。当然，每个月我还有一份能够保证我生活需求的工资。在双元制阶段，我的领导为我安排了非常优秀的指导老师，同事们对我非常耐心，非常认真。学校就更不用说，老师们都非常专业，他们教授给我的都是最实用的知识和最高效的技能。所以，在双元制里，我即是学校里的学生，又是企业的员工，我有同学，也有同事，我突然发现，我的交际圈竟然不知不觉地扩大了。双元制的毕业证书被广泛接受和认可吗？是的。双元制在德国是一个很成熟的教育体系。德国任何一项职业教育专业都有严格统一的学习和考试标准。所以，也许你在不同城市不同企业的双元制岗位上工作，但你最后得到的证书在整个德国都被认可。你觉得德国人对双元制的看法怎么样？我个人的感觉是，德国人非常看重双元制职业教育，甚至胜过读大学。许多德国高中生会选择在毕业后先参加职业教育，在这个过程中发现自己缺什么需要什么，然后再去大学补充自己需要的东西。直接进入大学的人好像觉得可以最快得到最多的知识，但这些知识是否有用，就是一个问题。先学习理论，然后工作实践，这对于中国人来说是个固定模式，但对德国人来说，他们的先后顺序绝不是固定的。你的家人朋友理解你的决定吗？我的妈妈不是很理解我，她替我感到惋惜，毕竟我现在从事的行业和我的大学专业毫无关系。但我的爸爸非常支持我，因为他知道，这是我想做的事情。我们的父母辈对人生发展的单向不可逆轨迹已经根深蒂固了。我要告诉他们，人生不是单行道，而是四通八达的，在德国就有改变生活单向轨迹的可能。在这里，人们可以根据自己的需求和理想重返学校，重新开始一份新的事业。的确，对于我选择了职业教育这件事，周围的很多人都觉得这简直不可思议，因为他们都在参考着某种标准而活。我不想跟别人一样，我有梦想，有实现梦想的可能，为什么我要放弃？为什么要去走别人认为稳妥而我不喜欢的路？我不要过别人的生活，也不要别人安排我的生活。我能找到自己的人生定位，我觉得很兴奋。当我发现自己喜欢咖啡和烹饪的时候我觉得整个人都活过来了。梦想对人的牵引，可以打败别人的眼光！衷心祝愿你创业成功！谢谢！欢迎以后来我自己的餐馆吃饭喝咖啡。安檬学生有优惠哟！

德国舍得花钱培养一名职业学校学生每年平均花费1.5万欧元（本报驻德国特约记者柴野）　　记者的朋友克利斯迪安今年24岁，是德国勃兰登堡州一个小企业的木工。他告诉记者，初中毕业后，他面临的选择是继续深造学习，还是进入职业学校学一门手艺。在与父母一块分析了自身和家庭条件后，他决定上职业学校的木工专业。1999年克利斯迪安从职业学校毕业，到现在已有4年工龄。他向记者算了笔账：他16岁上职业学校时每月就能挣800马克（合现在的400欧元）的生活费，除了住在父母家之外，学习的三年半期间他几乎没花家里一分钱。再过两年他将有资格参加高级技工考试，26岁时他完全有可能成为高级技工。他的小学同学接受完13年的小学—高中教育后已近20岁。德国大学学制较长，一般6年，上完大学后起码26岁，毕业后能否找到工作也是未知数。而6年大学的各种花销最少4万欧元。所以，当克利斯迪安的存折上已有5位数存款时，他上大学的同学还将是“一贫如洗”。　　培养一名职校学生的年均花费是普通校学生的3倍　　随着信息社会的发展，产品更新换代速度越来越快，世界上很多国家开始意识到，拥有和储备一流技术工人有利于企业在经济全球化进程中保持强大的竞争力。长期以来德国一直把技术工人的摇篮———职业教育作为立国富民的“秘密武器”。“德国制造”的成功也归功于这个国家高水平的职业技术教育以及给予技术工人们的高水平待遇。　　战后德国第一位总理阿登纳曾说，“职业教育应该是全民族的事业。”德国目前有各种职业学校9000多所。在德国，除了30%左右的青年上大学外，那些不能或不愿上大学的年轻人绝大多数都选择了不同形式的职业教育。　　德国的职业教育在专业设置、学制长短、经费来源、管理制度等方面，都有明确的法律规定。职业培训的费用则主要由政府和企业承担。政府利用国家财政资助职业教育发展，各职业学校全是公立性质，教师是国家公务员，校舍及学校的各种其他设施，如电脑教学设备、实验场地等也由国家出资建设。　　据柏林市教育局职业培训处的负责人库尔利希女士介绍，培养一名职业学校学生每年平均花费1.5万欧元，而普通学校的学生只是这一费用的1/3。另外企业还提供实习场所，支付辅导实习教师的工资，并发给学生每月500到800欧元不等的生活费。国家对接受职业培训的企业在税收上给予各种优惠。2002年国家共拿出8000万欧元专款补贴小企业的培训项目。总之，凡是企业因职业教育投入的一切费用，都可作为企业可持续发展的投资计入成本；企业由于为社会提供一定数额的学徒岗位，还可向政府申请一定数额的补助。　　技工收入超过德国平均水平　　德国各种类型的生产企业和服务性行业对技术工人和普通从业人员的专业化程度要求很高，除了个别对就业者要求不高的职业，如清洁工外，德国企业不接受没有受过相应培训的员工。目前全德国有技工的中小企业有86万个。技工在德国大致分为154个工种，分属7大行业。在建筑业中有泥瓦工、架子工等；在冶金、电子业中有汽车制造修理、电工等；在木工行业有木工、油漆工等；在服装业有裁缝、鞋匠等；食品业有面包师、屠宰师等；医疗化工业有美容师、理发师、私人医生助理等；在玻璃制品和印刷业有玻璃匠、印刷师傅等。　　德国98%的企业是中小企业，因此对专业技术工人的需求量很大，特别是一些重体力劳动部门对年轻技工情有独钟。如建筑行业，很多老技工由于年龄超过50岁，登高负重的工作难以胜任，这些企业不断需要年轻技工进行补充。另外一些女性占主导地位的行业，如理发员、医生助理，她们如果结婚生育，就要辞职在家呆几年照顾孩子，这类单位对后备力量也有较大需求。　　记者在德国手工业协会看到一份2003年技工职业就业统计表，最热门的几个技术工种分别为：汽车机械师、粉刷和油漆工、电器安装工、木工；另外，当商业性劳动者、零售商、美发师、普通门诊助理、牙医助理等的人也很多。　　德国技工根据职业的特点不同收入也不一样，技工的月平均收入略超过德国人的平均收入水平，大约在2500欧元左右。在企业工作几年后可以考试晋升为师傅，即高级技工。高级技工收入明显增加，而且有权利作为法人独立经营企业，开店办厂。但晋升高级技工的条件很苛刻，技工要有4-6年的实际工作经验，还要经过1000小时的再培训，最后须通过专业技术、现代经济理论、法律基本常识和企业管理等四个方面的考试。　　中小企业愿雇职校生，技工就业环境相对更好　　在德国，普遍有重视技能、尊重技工的良好氛围。记者前面提到的克利斯迪安的例子，在德国其实非常普通。　　柏林市政府的教育官员在谈到为什么有较多德国年轻人选择上职业学校时说，德国中小城市的政治家以及一些大企业家出身于手工业者，他们的职业生涯大都是从技工开始的。这些人有较高的政治和社会地位，生活富裕，因此技工职业在德国声誉很好。在德国，社会上并不存在盲目追求高学历，而鄙薄职业技能教育的倾向。　　对这个问题，手工业协会负责人施佩伯尔也深有同感。他谈到，在德国，职业学校毕业生就业机会相对多，因为许多人在上职业学校前就与企业签署了合同，只要学习期间表现好，就有可能被录用。另外许多中小企业不愿意雇用大学生或更高学历的人，认为这些人只有“一双左手”（德国成语，比喻某人手脚不灵活），什么实际工作也干不成。施佩伯尔举例说，在莱比锡新开业的保时捷汽车分厂有70%的员工是从技校毕业的。在他看来，一流的产品需要一流的技术工人来制造；再先进的科研成果，没有技术工人的工艺化操作，也很难变成有竞争力的产品。所以不难理解，为什么德国男人享有“世界上动手能力最强的男人”之美誉。德国拥有引为自豪的世界上数量最多的能工巧匠，他们为德国的经济发展打下了坚实的基础。图片：　　德国大众公司的工厂里，青年技工们在认真操作。《环球时报》〔20040204　第15版〕

举世闻名的德国现代学徒制德国的教育水平和质量一直在世界上受到众多国家的羡慕，其中的学徒教育模式更是在世界上较为先进的教育形式，那么这种德国流行的教育形式到底是怎么一回事呢？今天就为你揭晓这种制度背后的秘密。　　德国学徒教育模式有一个更加简单明了的名称——双元制，或者也被称为“双轨制”。这种教育模式为德国的企业发展做出了重要的作用。　　对于德国而言，中小企业是国家经济发展的重要支柱，企业之间的竞争人才也是重要的竞争元素，因此对于人才的培养成为国家和企业的重要任务之一。学徒教育模式打破了传统的学生只在专业学校进行的职业教育的形式，而是在学校和企业之间开展合作，将理论与实践相结合，提供更多进行实地体验的机会，通过这种方式，培养出大量适应现代化产业发展需求的人才，从而为企业及国家的发展注入源源不断的活力。　　德国的政府和企业共同承担现代学徒教育培训的费用开支，德国的各联邦州为开展培训的大约1600所职业学校提供32欧元的财政补助，当然前提是这些学校是公立性质的。这种学徒教育模式重要的贡献除了为中小企业的发展提供了更具竞争力的条件，也为降低社会上的青年失业率作出了巨大的贡献，因为这些人通常是可以通过直接与企业的交流与培训得到企业的录用机会，减少了人才的流失。　　德国现代学徒教育模式的历史可以追溯到中世纪时期，因为德国工业的发展需要大量拥有高素质的专业人才入驻，德国理性互利、合作共担的文化氛围使德国政府和企业都积极为职业教育培训提供精力和资金，加上德国教师和培训者的高水平教育，使得年轻人积极参与到职教培训的队伍中来，现代学徒教育模式的雏形逐渐成形。　　德国的现代学徒教育模式的参与者众多，主要有国家职教所、联邦教育与研究部、教育与文化事务部、职业专家组、州教育部长常设会议、商会及工会代表等六方参与者，具体的制定流程需要六方的共同参与，在这些部门之间的交流互动，各方责任进一步得到明确，保证了在教育过程中产生的新问题能够得到及时有效的解决，保证了职业教育与时俱进的功能与作用。现代学徒教育模式为德国企业、政府和学徒都带来了巨大的效益，更加保证了学徒教育模式在德国职业教育中不变的地位。对于政府而言，政府能够在其中得到巨大的回报，促进经济的良性发展，规范企业培训，从而稳定国家的发展秩序。对于企业而言，能顾根据自己的发展需求，从一开始进行自己的人才培训和储备，能够保证人才培训指导的有效性和质量。对于培训者而言，则能够在政府和企业的双重支持下提高自己的专业技能和价值，帮助其实现就业，维持社会稳定和进步。

举世闻名的德国现代学徒制教育德国的教育水平和质量一直在世界上受到众多国家的羡慕，其中的学徒教育模式更是在世界上较为先进的教育形式，那么这种德国流行的教育形式到底是怎么一回事呢？今天就为你揭晓这种制度背后的秘密。　　德国学徒教育模式有一个更加简单明了的名称——双元制，或者也被称为“双轨制”。这种教育模式为德国的企业发展做出了重要的作用。　　对于德国而言，中小企业是国家经济发展的重要支柱，企业之间的竞争人才也是重要的竞争元素，因此对于人才的培养成为国家和企业的重要任务之一。学徒教育模式打破了传统的学生只在专业学校进行的职业教育的形式，而是在学校和企业之间开展合作，将理论与实践相结合，提供更多进行实地体验的机会，通过这种方式，培养出大量适应现代化产业发展需求的人才，从而为企业及国家的发展注入源源不断的活力。　　德国的政府和企业共同承担现代学徒教育培训的费用开支，德国的各联邦州为开展培训的大约1600所职业学校提供32欧元的财政补助，当然前提是这些学校是公立性质的。这种学徒教育模式重要的贡献除了为中小企业的发展提供了更具竞争力的条件，也为降低社会上的青年失业率作出了巨大的贡献，因为这些人通常是可以通过直接与企业的交流与培训得到企业的录用机会，减少了人才的流失。　　德国现代学徒教育模式的历史可以追溯到中世纪时期，因为德国工业的发展需要大量拥有高素质的专业人才入驻，德国理性互利、合作共担的文化氛围使德国政府和企业都积极为职业教育培训提供精力和资金，加上德国教师和培训者的高水平教育，使得年轻人积极参与到职教培训的队伍中来，现代学徒教育模式的雏形逐渐成形。　　德国的现代学徒教育模式的参与者众多，主要有国家职教所、联邦教育与研究部、教育与文化事务部、职业专家组、州教育部长常设会议、商会及工会代表等六方参与者，具体的制定流程需要六方的共同参与，在这些部门之间的交流互动，各方责任进一步得到明确，保证了在教育过程中产生的新问题能够得到及时有效的解决，保证了职业教育与时俱进的功能与作用。现代学徒教育模式为德国企业、政府和学徒都带来了巨大的效益，更加保证了学徒教育模式在德国职业教育中不变的地位。对于政府而言，政府能够在其中得到巨大的回报，促进经济的良性发展，规范企业培训，从而稳定国家的发展秩序。对于企业而言，能顾根据自己的发展需求，从一开始进行自己的人才培训和储备，能够保证人才培训指导的有效性和质量。对于培训者而言，则能够在政府和企业的双重支持下提高自己的专业技能和价值，帮助其实现就业，维持社会稳定和进步。

在德国三分之二的学生读职业教育，如果生在德国你属于哪一档举世闻名的德国公立职业学校对中国学生开放招生了

在德国三分之二的学生读职业教育，如果生在德国你属于哪一档举世闻名的，以就业为导向的德国公立职业学校对中国学生开放招生了

在德国三分之二的学生读职业教育，如果生在德国你属于哪一档德国公立双元制职业学校对中国学生开放招生了

在德国三分之二的学生读职业教育，如果出生在德国你属于哪一档德国的公立职业学校也对中国学生开放了

世界顶级职业教育带你弯道超车举世闻名的德国双元制职业教育开始对中国学生开放了，通过选拔的学生入学起跟德国本土学生拥有一样大待遇和未来：免学费、享补贴、保德国就业或者以德国员工身份派回中国德企，在德国工作三到五年申请德国永居。学世界一流技术成就更好的你，弯道超车

德国人70%都会选择读“职高”，如果是你你会选择吗？随着中考与高考的热潮慢慢消散，分数也已经公布出来，本以为可以好好休息一下，却又要为自己未来学校选择而发愁，如何选择一个好的学校，如何得到更好的教育，如何能有更好的未来。这些就是随之而来的问题。【教育选择】从中考来说，中考后在我们在平常选择方向上无非就三种选择：工作，高中，职业教育，选择工作的可能会比较小，不乏也有人会选择，现实中选择高中和职业教育的占大多数，大多数家长都会更偏向前者，而不会选择职业教育，从内心来说大多数家长不会选择职业教育的原因：1.没面子2.内心中觉得高中教育比职业教育好3.职业教育无法让孩子有很好的未来。【职业教育】德国人却否定了这些想法和说法，众所周知德国是一个高度发达的资本主义国家。其社会保障制度完善，国民具有极高的生活水平，德国最具代表的就是它的 “制造业”。【德国制作】在德国大约60%-70%的人会选择会选择职业教育，在德国人的眼里职业教育并会觉得低人一等，只有40%-30%的成绩优秀的人会选择进入大学深造学习。德国人大部分都是实务派，并不会强硬要求孩子去选择读高中，读大学，在他们的思想中青年人并不是只有上了大学才是成材之路。会根据孩子的实际情况，会推荐去选择职业教育。【职业学习】反观德国大部分的企业职业教育出来的学生反而是一个企业的支柱，企业的精英。德国采用双轨教育模式，在小学四年级就会被进行分流，根据每个人的综合情况升入更高级的学校学习，如果选择职业教育，就会受到专门的培训和学习，这样学习的时间更多掌握的越好，而且在职业教育期间会与企业签订定向协议，在学习期间不仅可以得到理论上的知识，也可以在学习期间获得工作经历，还可以获得工资。【德国职业教育】国内可能70%以上都不会愿意自己的子女去上职业教育，挤不上重点高中，去读普通高中，读不上普通高中，周边市区也要去挤一挤。到了上大学也是如此，但是这样并不是最好的选择，造就现在本科学历普遍化，含金量降低，大量大学生无法找到工作。【找工作】我们大多数人心里都明白，小学-初中-高中-大学这是一条培养研究人员道路，理论居多。并不适合每一个人，盲目进入可能就会适得其反。可能现在我们内心对职业教育并不认可，但实际它却更适合你，近几年，我国大力发展职业化教育，职业化教育正在一点一点的改变我们的思想，可能在不久的将来职业化教育也会和德国那样得到广大人民的认可和支持。

世界顶级职业教育欢迎你举世闻名的德国双元制职业教育开始对中国学生开放了，通过选拔的学生入学起跟德国本土学生拥有一样大待遇和未来：免学费、享补贴、保德国就业或者以德国员工身份派回中国德企，在德国工作三到五年申请德国永居。学世界一流技术成就更好的你，弯道超车准备好了吗？

安檬德语班的宝宝们六一欢乐多

德国双元制职业教育学历的问题德国职业教育主要是指德国的双元制职业教育，它是德国二战后经济腾飞的秘密武器，是德国制造业强国的经济支柱，是德国“工匠精神”的源头，是世界职业教育的教科书，但是截止到目前为止，德国的双元制职业教育，有人称为双元制高中，有人称双元制职高，也有人称双元制大专，其实说白了就是每一个要进入德国技术岗位的人都需要持有职业资格证书，也就是行业内部人士公认的具有国际效力的IHK/HWK职业资格证书，需要持证上岗，而在德国需要拿到这个职业资格证书必须要接受系统的培养，有年限、学制规定，所以不管你什么学历，只要是接受完九年业务教育有就业需求的人，想就业就必须参加双元制职业教育拿到职业资格证书才可以就业，而由于德国教育体制的原因，他们的学生初中毕业后70%左右的学生会选择通过职业教育走上就业，只有30%左右的学生选择通过高等教育搞学术或者科研，所以对应到中国可以叫做双元制职高，又因为它往上的道路是畅通的，也就是参加双元制职业教育的学生也是可以通过一年的课程提升参加毕业会考（FHabi，德国没有高考），用会考成绩申请德国的大学，所以也可以叫双元制高中，另外需要提别强调的一点，参加双元制职业教育后就业的学生可以考取师傅证，师傅证在德国相当于学士学历，还有，因为德国没有大专，德国的双元制职业教育水平已经远超与中国的高职教育水平，德国双元制职业教育的学生无论上往上申请的大学还是深造考取的师傅证都相当于本科，所以有的人把它叫做中国的大专。然而德国的双元制职业教育作为一个非学历制教育是不对外开放招生的，所以外国籍的人（包含已经通过个审或者团审到德国留学的大学生、研究生等）是没有办法自我申请就读的。目前能去德国读双元制职业学校的学生是通过安檬教育的BBS项目达到留学目的的。安檬教育不是中介机构，也不是劳务输出，是整个BBS项目留学的项目方，不仅负责国内学生的招收、面试、选拔和签证，他们最核心的服务是在德国管理四年，管理到学生毕业、就业。参与到项目中的学生跟德国本土学生享受一样的待遇和未来：免学费、享补贴、德企就业，拥有德国同等学生的学历证书，不影响深造、申请德国大学。

时刻知道自己的目标、使命和初心日本海军留学生和中国海军留学生因为“东亚病夫”的称谓引起摔跤打架一个优秀的日本留学生把日本同学叫到边上说：“别打了，我们来欧洲留学是为的什么？是为了跟中国学生比摔跤吗？” 一个学生回应道：“可是我们比他们强”优秀的日本学生：“我们要比的是科学技术” 这个优秀的学生是陈道明扮演的，最后成了日本联合舰队的司令官

中国制造业崛起，安檬学子人人有责：被破格提前签约德国斯柯达此去西洋，深知中国自强之计，舍此无所他求.背负国家之未来,取尽洋人之科学.赴七万里长途,别祖国父母之邦,奋然无悔!(签约现场) 中国制造业崛起，安檬学子人人有责 5月8日，安檬学生郑子豪与德国杜德施达特斯柯达车行正式签订培训合约。据总经理雷昂德.高尔德曼先生介绍，在今后的一年里，斯柯达车行将为郑子豪同学提供实习岗位，并在实习期满后，正式录用他为双元制学生员工。也就是说，明年郑子豪同学就有可能成为一名在德国领取月薪的技术人员。来到德国还不到一年的郑子豪同学目前还处于德语班学习阶段。来德后，他除了努力学习德语之外，还在业余时间参加了当地足球俱乐部，积极融入德国社会。通过在斯柯达车行的几次实习，车行经理和同事们对他优异的表现留下了深刻的印象，遂即决定破格提前将他招入麾下。德国安檬与德国公立学校及德国知名品牌紧密合作，致力于为中国学生提供更多更广的学习与职业发展机会。安檬教育理念真正的精英教育是让孩子在自己适合的领域接受最顶尖的教育顶级的匠人教育是一颗匠心撼动另一颗匠心安檬育人宗旨选择一个、教育一个、成才一个德国安檬教育—大国工匠的黄埔军校安檬教育受德国公立职业学校、德国下萨克森州IHK/HWK（工商/手工业）协会委托，在中国选拔优秀、适龄学生去德国接受举世闻名的“双元制职业教育”——德国国宝，为德国工业4.0、中国制造2025无缝衔接培养国际型技术人才。学生抵达德国跟德国本土学生享有一样的待遇和未来：免学费、享补贴、保德国就业、升大学也可回国就业。留学费用等同国内，工薪阶层也无负担，以就业为教学导向、移居欧洲不是梦想。安檬教育德国总部：位于德国下萨克森州哥廷根市中心国内招生办公室总部：位于北京市海淀区清华东路16号艺海大厦1201

我发表了一篇图片贴，大伙来看看吧~

德国优越的福利政策德国是西方国家中建立社会福利保障制度最早的国家，起源可以追溯到中世纪。德国社会福利保障制度的完备以及高度效率是世界公认的。根据德国基本法第20条第1款，联邦德国是一个民主制和社会福利的联邦国家。德国的社会福利制度涵盖的方面非常的广泛，从你出生到你死亡，这些福利政策可以说是相伴你一生。从对孩子出生的育儿补贴，家庭补贴，以及生病护理等医疗保险到住房补贴和各种救济金，德国的福利政策辐射到生活的方方面面，以确保其公民的基本的生活条件。 1、生育福利凡是德国的公民、持有永久居住签证者、获得工作签证者及其配偶都可以享受生育福利。育龄妇女在怀孕期间及其产后短期间内享受法律保护不被解雇，而且继续享受工资，夫妻双方可共同享受福利，可申请总时间长度为3年的育儿时间，且继续享受部分工资。如果育龄妇女在宝宝出生前没有工作，那么每月可获得300欧元补贴。如果申请人在宝宝出生前工作，生育补贴是宝宝出生前后平均税后工资差额的67%，最高不超过1800欧元。也就是说，如果休假不工作，就拿原工资的67%。如果为了照顾孩子半职工作，损失的这部分税后工资的67%由生育补贴补足。生育补贴最长领到孩子满12个月。此外，孕妇从怀孕到生产后的调养等一系列费用皆由保险公司承担。 2、育儿福利《联邦子女补贴金法》规定，凡德国籍、持有德国永久居留签证及工作签证者的子女均有权享受儿童补贴。在德国出生的新生儿从出生之月就开始算起，而外国移民来的儿童则从入境德国的当月开始算起。儿童补贴金是按月领取的，具体为：第一个孩子184欧元，第二个孩子184欧元，第三个孩子190欧，第四个孩子215欧。每个孩子都可以拿到18岁，18岁以后如果要继续读书，可以拿到25岁，如果没读书也没找到工作，可以拿到21岁。18岁以上的孩子如果年收入超过7680欧元，则不能拿儿童补贴了。 3、免费的教育德国政府非常重视教育，它的公立学校是免费的，孩子从小学到中学的教育都不收取学费。教科书等学习用品部分减免。如今，尽管德国对大学不再免收学费，但是部分公立大学仍然是免费的，就算是收取学费的大学，每学期的学费也在500欧元左右，这对于大部分的家庭来说，都是可以承受的，德国的大学有大量助学金，家庭贫困的学生还可申请助学金。此外，德国没有高考，孩子获得德国高中毕业证后，可以选择攻读综合性大学或者就读于职业学院。德国大学设施先进，并且非常注重理论知识的实践（所以实验课程非常多），上课大体分为大课（Vorlesung）,小课（Ubung）和实验课（Praktikum）。大课一般在可容纳500人以上的教室上，小课在容纳10人到30人不等的小教室上，实验课有专门的实验室。学生每学期自行安排课程，也就是说，相同内容的课，教授一周一般会讲2-3次，学生根据自己的时间选择一节去听。德国大学不发教科书，看书的话可以去图书馆，课堂上记笔记，也可以去教授的个人主页下载讲义。德国大学的食堂菜品丰富，分量充足，安全卫生并且便宜。 4、住房津贴按照联邦住房津贴法的规定，住房津贴是对有合法要求者的租金或者由于个人购房而造成的经济负担的一种补贴。通过提供住房津贴，使租金和购房负担不要超过家庭或者单身者的经济承受能力。住房津贴只向收入比较少的家庭提供。而且，德国人喜欢租房，有专门的租房公司提供长期租房，合同按年签，只要遵守合同规定，不存在房东不高兴撵租客出去的事情。房租在东部各州为400欧左右（90平米为例），西部和南部各州为700欧左右。房租分为暖租和冷租，即为包水电费和不包水电费。当然在德国你也可以买房，一般的独栋房屋花4---10万欧元就可以买到，德国的住房大多采用集中供暖的方式，所有的住房都配备有暖气片，一般在10月过后就有暖气提供，一直持续到次年5月。德国家用电压为220V，跟国内相同，但是电源插座为欧式圆孔插座，国内的平口插头需自带转换器。 5、完善的医疗保险体系在德国，医疗保险的覆盖率基本上是100%，几乎每个居民都是法定或者私人医疗保险机构的成员，总收入低于47700欧元的（2007年标准）必须参加法定医疗保险。即使在偏远的农村地区，人们也享有广泛的医疗照顾，而且这种服务不会取决于病人收入的高低。一般外国学生都加入国家保险公司，费用50 欧元/月。持工签者推荐买私人保险公司的医疗险，费用70欧元/月，如果买国家保险公司的医疗险费用在100欧元以上。在医疗服务体制的建设上，德国不实行医疗定点制度，任何人可以选择到任何医院、任何药店看病买药。德国严格实行医药分开，医生开处方，病人到药店买药，医生的处方权和药店的售药权是严格分离的，医生不得建议或暗示病人到某一特定医院买药，这就避免了医生滥用处方权与药商共谋获取暴利的情况。在德国，药品不是一般自由交易的商品，药店需要病人凭处方才能卖出定量的药。在德国患病可直接去医院或者诊所，看病需支付10欧元挂号费，支付过后3个月内都可以不限次数的就诊。看完病后在账单上签字就可离开，费用由保险公司结算。 6、社会救济金在德国，所有无力自助与无法从其他方面获助者都能得到社会经济金。根据社会救济法，联邦德国每一个处于此类困境中的居民，无论是德国人还是外国人都可要求提供社会救济，包括生活费用补助或在如伤残、疾病或照料等特殊生活状况中的补助或照应。社会救济金主要由地方提供。 7、社会保险德国的社会保险制度规定必须参加的是医疗保险、事故保险、养老金保险、失业保险和护理保险。法律规定除工伤保险费全部由雇主缴纳之外，其他各项保险费均由雇主和雇员各缴一半。近年来，随着德国政府对移民的开放政策，作为欧洲经济火车头的德国，成为了世界不少国家移民的目的地。众所周知德国拥有世界一流的教育、严格的食品安全以及美好的环境外，另外一个就是不管是德国国民还是新移居德国的，德国在养老保险、子女补贴和失业救济等社会保险方面也拥有非常完善的制度，这些德国特有的福利待遇相信也是吸引广大移民申请者最主要的原因之一。

我在德国留学不做代购的几个原因在德国留学5年，身边很多留学生朋友都做起了代购的生意。他们通常是刚来德国不久的时候，受到家里亲戚的委托，战战兢兢的往中国寄了几箱奶粉之后，发现海关也没有传说中的那么严格，于是其中的一部分人就开始放心大胆的在国内亲友和朋友圈里宣传了，从朋友介绍，C2C的下单交易，国内有朋友协助的就尝试开淘宝店，更加频繁的走货，义无反顾的抛弃学业，走上了“专业代购”这条路。但代购这条路并不是那么好走的，身边有很多人在做，但都随着他们的学业结束，签证结束，被迫回国而不得不终止这么一条花费了他们大量时间精力的项目。身边也不乏有成功的代购人，但这些人一般都不是在校读书的留学生。所以我多少还是反对留学生做代购这件事情的。诚然，这也是一种社会历练，是一种想要减轻家庭负担自己在读书期间增加些收入的良好初衷。但是在我看来，来欧洲读书，有着更重要的目的和各种其他的更好的增加收入的途径。首先，代购是个体力活。体力活意味着，门槛低。简单的说，是个留学生就可以做代购，不管是给自己亲友代购还是给淘宝上的大型代购网店做分供，都基本不需要门槛的。甚至去中餐馆打工，还要看你能不能够吃苦耐劳受得住后厨的忙乱和前面跑堂跟外国客人的良好交流（外语能力），而代购只需要你拿了钱去超市买了指定的东西然后拿到邮局按照指定的地址邮寄出去，就OK了，整个过程甚至不需要你说一句话。当然，我不是在描述代购是一件简单的事情，毕竟体力活里面也有很多实用的技巧。其次，代购承担的风险和带来的收益远不成正比，俗称性价比低。你如果不是学金融学物流专业的，做代购跟去餐馆或者德国工厂打工没有任何区别，都是真真正正的体力活，而且没有任何实践理论可以帮助到你的学业。而去餐馆和工厂打工，你至少可以接触到很多当地社会的人（华侨餐馆老板，餐馆客人，工厂工友等），而代购这件事除了让超市里的收银员疑惑为什么每天这么多年轻的中国人排着队买奶粉之外，你实在接触不到任何跟当地社会有关的信息。至于承担的风险，主要来自包裹丢失和海关走私检查，一个损失的是金钱，一个损失的是声誉（查到走私…各位自己想吧~）再次，代购将占用你的大量时间。代购会占用你大量的时间，而这些时间本可以用在你的专业课学习（利用图书馆和参观专业相关的博物馆），可以用来和德国同学进行有意义的社交（参加朋友们和学校的party，利用有限的留学生涯去体验和学习外国文化），可以用来游历欧洲的名胜古迹大好风光（多少人花钱来欧洲旅游，真搞不懂被代购缠身的同学每天往返在超市和邮局的路上的匆匆身影），可以用来参加各种有意义的志愿者活动（与当地人沟通，融入当地社会环境，学习更多人生体验）。我认为这都是在留学期间可以做的更有意义的事情。当然，有很多搞代购的同学都说，我需要钱。我现在没钱旅游，没钱出去玩。我想用自己赚的钱出去旅游。同学们啊，我真的痛心疾首，好好学习真的可以赚到钱的啊！学校里的奖学金真的是不分国籍的啊，可为什么都是欧洲的同学在拿啊？好的试验项目的赞助都是好几万欧的啊，可是你们都听说过么？学校里的助教都是按小时付费的啊，一个小时10欧的minijob啊，你们写过申请么？去美国的交换生学费生活费都是学校报销的啊，你们争取过么？再不济，平常好好学习，周末去中餐馆打个工苦点累点一天50欧，至少咱不浪费平常的时间啊！我真想问问你们代购的资金回转周期和利润到底是多少，而除以你们投入的时间和精力之后，这性价比又是多少。在我看来，只有两种人适合代购。一种是富二代（有男有女），出国留学就是来玩的，家里也有资金链支持，在欧洲定居和注册资金开公司都是分分钟的事情，闲着无聊了鼓捣点自己的小生意，也体验一把自己赚钱的快感。另一种是已经通过其他途径在欧洲安顿下来的，比如与外国人结婚的（女性居多），劳务签证外来打工的（一般有5年签证），个体生意老板（如中餐馆老板等）闲来无事可以鼓捣代购的生意，一来增加收入二来给自己解闷。最后套用一位在德国稳居多年的长辈朋友的一句话，这些留学生代购是做不了大生意的。所以奉劝各位朋友圈的代购留学生们，要么把代购当成事业好好做（把自己尽可能长的留在欧洲，达不到5年以上的就不用倒腾了），以后就靠这个吃饭；要么就好好享受欧洲的学习和旅行经历，深入当地社会了解人文风情，学会更多的生活方式和生活态度，别过早的钻进钱眼儿里面（何况也不是什么大钱），把精力浪费在不可持续发展的项目上。也劝各位到处找留学生朋友帮忙代购的国内朋友，心疼一下这些误入歧途的孩子们的大好青春。淘宝上面知名的专业代购都还是可以的，多看评价多甄别，真的比你直接找的自己的留学生朋友带回来的贵不了几个钱。毕竟，青春就那么几年，你在欧洲无忧无虑的读书旅游的日子也就那么几年，真不希望你们在辛辛苦苦申请出国留学的大军中突出重围，到头来却都是在超市里面排着队抢奶粉度过。相关背景 | 一名德国女留学生因为奶粉代购被遣送回国据BBC英伦网报道，海外代购，这项被认为易于操作、投资额低、回报率高的生意，吸引了大批留学生趋之若鹜。而由代购引发的种种问题却没有引起留学生群体的足够重视。仅以目前销售最为火爆的奶粉代购为例。最近半年来，留学生和海外华人的代购行为，直接导致英、法、德等西欧国家，以及美国、加拿大和澳大利亚、新西兰的奶粉供应商和零售商，不得不对当地奶粉销售进行限购，代购留学生和华人也因为扰乱当地市场秩序而遭到舆论的谴责。一名中国女留学生在德国因代购奶粉行为遭到当地政府查处，直接被遣返回中国，不仅荒废了学业，同时因为触犯了当地法律付出了惨痛的代价。先来分析这名代购留学生遭到德国政府遣返的原因。首先，作为留学生到海外主要的目的是学习，而代购则被认定为商业经营的一种模式，这本身已经超出了学生签证所允许的，主要目的为学习的行为范畴。这种情况一旦得到证实，移民部门有权利收回被滥用的签证。其次，在多次进行的商业代购过程中，代购者以自用名义，数次买入商品，却以盈利为目的卖出商品，这样的行为已经产生了偷逃税和非法经营的问题，更严重的还有可能构成走私，这已属于刑事犯罪问题，除了可能受到当地法律制裁外，则更有风险被遣返回国。据相关法律人士介绍，在海外读书的海外留学生，从事代购活动，一旦被移民局查处，都将面临极高的被遣返回国的风险。

去德国当学徒，毕业直接德企就业、落户参加安檬教育德国bbs项目的学生入学起拥有跟德国本土孩子一样的待遇和未来 1）德国公立职业学校，学制3.5年，免学费，享补贴（入学后跟德国本土孩子完全一样），拿汽车机电一体化专业为例，从第二年开始每月从企业获得643欧的培训津贴，第三年每月712欧，第四年每月765欧 2）学习期满，通过考试可获得欧盟认可的学校毕业证书和全球内行业认可的（IHK工商协会）职业资格证书 3）就业毕业后直接德国企业工作，安檬教育保证就业专业（汽车机电一体化、金属工艺设计、园林设计、酒店管理、西餐、护理），在德国工作三到五年，有机会申请德国国籍或永久居留，另新开设：办公室管理、经济管理、国际贸易、仓储物流专业 4）读大学想继续深造，参加学校提供的为期一年的高阶课程，可在欧盟范围内申请进入相关专业任意一所德国大学继续深造，毕业后拿到国家认可的本科文凭，比正常从国内高中毕业去德国读预科或者大学二本以上学历去德国读本科省去了德福或DSH考试要求、APS审核这两个关口

简单粗暴：想去德国当学徒，毕业直接留德的来德国政府中德国际技术人才引进 16-26岁歌德a2 毕业保德企就业也可申请大学

真正的差生是那些没有爱好的孩子

安檬德语第二期上课进行时教育的本质是：激发学生内在的学习动力安檬德语第二期上课进行时教育的本质是：激发学生内在的学习动力

瑞士2/3的学生参加职业教育，中国可以复制吗 18岁的瑞士人罗宾并没有读大学。　　在接受4年职业教育后，年满19岁他，月薪超过4000瑞士法郎。中国人眼中的“蓝领工人”，在瑞士可以享受和白领一样的薪酬待遇和社会尊重。　　类似罗宾这种，不上大学的人，在瑞士有很多。这背后，是瑞士独特的双轨制教育。义务教育结束后，15岁的年轻人，可以选择去职业教育，也可以去选择读高中升大学。两种选择中，有三分之二的人更愿意去接受职业教育。　　这种独具特色的瑞士双元制教育，也被认为是瑞士这个中欧小国成为世界“创新之国”、“工匠之国”的隐秘基因。日前，华西都市报记者深入瑞士企业、政府、高校，深度解密这一教育体制背后的秘密。蓝领的选择　　3年前，初中毕业，15岁的瑞士少年罗宾放弃了升学读高中，选择了去伯尔尼的一所职业学校。由此开启了自己的“学徒生涯”。　　在瑞士，义务教育阶段结束后，每个学生都会面临两种选择，继续读高中升大学，还是选择职业教育，半工半读。这也是瑞士独特的教育体制——双元制教育。最终，在父母和老师的帮助下，15岁的罗宾选择了后者，成为了职教学生，并且在瑞士知名的布勒集团当了一名学徒，岗位是绘图人员。　　“选择职教，首先是对这份工作感兴趣。另外一个原因，就是可以比同龄人更早的赚到钱。”在布勒集团，罗宾告诉来访的华西都市报记者。　　职业教育的学习，分成两部分。一部分是学校学习理论知识，一部分是企业参与实践操作。前一年，有两天时间在学校，三天在公司。后来就会变成1天在学校学习，4天在公司实习。根据岗位的职业能力要求，学徒实习的时间分为三到四年不等。罗宾的绘图岗位，就是四年制。　　布勒集团有关负责人告诉来访的华西都市报记者，公司目前有9个不同的工种，机械、自动化技工、网络和硬件专家、绘图员等6个工种是4年制教育。商业助理、工业涂装等岗位只需要三年。“第一年，一般是轮岗，学徒会到公司的多个岗位学习。之后就是专业技能的学习。实习结束后，超过7成的学徒能留下来工作。“当然，如果他们选择继续学习，或者有了更好的选择，我们也全力支持。” 　　在中国，有些公司的实习生，除了学习之后，还要端茶倒水拿快递。有时甚至是无偿的。　　在瑞士，即使“学徒”出身的“蓝领”，也能拿到高薪。在学徒期间，每个月薪资500-1000瑞郎，而职业学校毕业以后，每月薪水3000-4000瑞郎。同期学术类大学本科毕业生的起薪是4000-5000瑞郎。布勒集团有关人士表示，随着工作经验的累加，学徒出身和本科出身的员工差距会逐渐缩小，比如一个公司的研发工程师和会计，他们的薪水就几乎没差。可观的薪水、超高的就业率，吸引着年轻人源源不断的来瑞士“做学徒”。事实上，在瑞士，初中毕业后，选择去职业教育的在瑞士非常普遍。一组数据显示，三分之二的瑞士人，在15岁后，会选择走进职校。　尊重市场　　年轻人去公司当学徒？如何保证有充分的学徒岗位？政府要发挥什么什么样的作用？　　瑞士联邦政府教育、研究与创新秘书处介绍说，在学徒市场，包括供求两方。供给方面，公司提供学徒岗位。需求层面，年轻人寻找学徒职位。而政府在其中担当协调的角色。确保要有足够多的公司提供学徒岗位，并且帮助年轻人选择就职公司。“当然，受经济波动，市场需求调整，对公司会有些影响。”为吸纳富有创造性的年轻力量加入，大概有40%的瑞士企业都会向学生提供充足的学徒制岗位，类似布勒集团这种大公司，可以为实习生提供294学徒岗位。　　“这种双元制系统最重要的特点就是将工作与学校学习相结合。”瑞士联邦政府教育、研究与创新秘书处有关人士介绍说，“许多学生在完成义务教育后，不愿再留在学校里，而是想早日进入职场。这个体系令瑞士年轻人的失业率非常低。” 　　尤其值得一提的是，瑞士的“学徒制”职业教育，并非只是学校、政府或者某一方拍脑袋决定课程或者项目的设置。瑞士联邦政府教育、研究与创新秘书处提供的资料，一个职业教育课程的设置，每隔五年，训练内容和框架会根据经济、科技、环境的维度进行适度的调整，充分尊重市场的需求。“职业教育和培训学校采用以市场需求为导向的策略，帮助学生获得从事某项职业所需的技术和能力。”华西都市报记者了解到，因为学徒的工作为企业带来了可观的回报，这种半工半读的双元制教育方式由企业提供部分资金支持。而以劳动力市场需求为导向的职业培训教育也将青年失业率维持在很低的水平。按照2015年的统计数据，瑞士的失业率仅为3.8%，在欧洲所有国家中比例最低。　　基础职业教育结束并不意味着，学习生涯的终结。今年5月份，罗宾就要迎来自己职教最终考试了。在布勒集团当了三年多学徒，他告诉记者，毕业后，并不打算直接去工作。“这些年也攒了一些钱，我想利用这些钱，继续去学习。”瑞士提倡终身教育理念，除了免费的基础职业教育部分，学校还提供高等继续职业教育部分，以“终身学习”为理念，主要面向有一定行业经验的职场人士，年龄从22-50岁不等，课程通常设在晚上或者周末，最后通过高等职业教育考试获得相应文凭。对此，业内点评说，以企业需求为导向，没有升学压力，整个社会尊重职业教育的氛围浓厚，这为瑞士制造提供坚实的基础。经验是否可以复制？　　作为全球最具创新力的国家，从某种方面来说，瑞士的工匠精神和创造力从双元制教育中，受益颇多。　　在多个场合，国内一些专家和人大代表和政协委员提出，振兴中国职业教育，瑞士这种教育体制是否具备复制的能力？　　在中国西部四川省的德阳市，也进行了职业教育的一系列探索。为支撑高端装备制造的创新工程，德阳大力推动职业教育国际化。携手国际制造强国——德国，瞄准国际市场，与国际先进生产力对接，提升职业教育发展水平。　　德阳提出，通过紧贴产业办职大、紧贴企业人才需求设专业、紧贴提高学生技能搞教学，制定实施职业教育国际合作支持8条政策，与世界职业教育领先的德国合作，采取整个培训在工厂企业和职业学校进行的“双元制”办学模式学校。这种国际性的理念，意在形成一种导向，引导学生在学习理论知识的同时，注重实践操作，在校期间，通过考取资格证书的形式，具备从事未来职业的能力。在课程设置上，专业跟着行业走。一是设置专业，由行业来决定。二是，可能内容充分与行业契合。　　四川工业科技学院校长唐健禾坦承，以往我国重视的是高等教育的学历和学位证两证，而且我们缺乏专业监测，行业设置始终具有滞后性。瑞士有关人士在采访时表示，瑞士、德国的双元制教育体系，由企业、学校、社会各界的协作三大支柱组成，缺一不可，尤其是协作部分最为重要。　　对此唐健禾也坦承，提升学生的实践能力，企业是很重要的一环。但是目前在寻找合作企业中，更多的是学校在充当主力。“政府的作用更多的是宏观引导。” 　　瑞士联邦政府教育、研究与创新秘书处有关人士介绍说，校企合作在全世界都很常见，社会协作很大部分来自全社会对职业教育的认同、对技术人才的认可和尊重，学徒可以从学校、家庭、企业、政府获得各种支持。这是一个系统工程，一时半会学不来的。

德国教育工作者眼中的中国职业教育职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，是国家大力提倡的一种教育形式，中国职业教育在德国老师眼里是怎样的呢？2015年，得益于佛山中德工业服务区的成立和发展，德国部分高端制造业迁入佛山，高端技术人才的缺口令中德之间职业教育的沟通和交流逐渐变得频繁。就在这一年，Seth作为德国的职业教育老师，来到佛山。 Seth介绍说，初到中国时，中德职业教育合作仍然只停留在相对浅显的层面。2016年5月，中德职业教育联盟在同济大学成立，越来越多的德国老师远渡重洋，站到了中国职业教育的三尺讲台上。在佛山举办的2016中德职业教育合作论坛上，广东技术师范学院党委书记陈韶如此介绍德国老师带来的变化：“与德国方面交流合作，更新了我们的职业教育理念，促进了职业教育体制机制的创新，将为我国职业教育的改革和发展起到积极的推动作用”。在中国教书两年有余，Seth认为中国职业教育的未来发展空间很大，他给出三个关键词：创新精神、市场适应性与教育平等。“要成为中国制造业不断发展的基石，中国现阶段的职业教育要做的还有很多”。（一）增加实践教学课时，培养创新精神： “在职业教育中，对技术的理解远比技术重要，技术很快就会过时，但理解不会。”Seth告诉记者，中国老师在职业教育中往往会强调学好技术的重要性。其“刻板”程度，甚至让他这个“自认为刻板”的德国人都感到难以理解：老师们在课堂上讲解技术要点，却不向学生讲解为何要这样做。“这样做的结果，就是让学生永远都不明白其中的道理。他们连机制都不明白，又如何能够实现创新？”Seth对时代周报记者表示。据Seth介绍，德国的职业教育中非常重视实践：政府会按照职业标准，出台学校不容许更改的课程安排，保证每项课程都有充足的实践教学时间，保证学生能够充分掌握所学技能。顺德第一职业教育集团党委副书记梁泽洪在接受时代周报记者采访时也表示，很多职校学生对专业知识仅限于看和听，“事非经过不知难。纸上谈兵对于学生对技能掌握的效果实在有限”。最近几年，虽然职业教育增加了对实践教学的课时安排，但仍然是杯水车薪：国内实践教学的课时仍不到总课时的25%，而德国职业教育的实践教学占总教学时间的一半。对于中德之间的巨大差异，梁泽洪表示，学校经费带来的瓶颈是主要原因。据梁泽洪介绍，如果由学校大规模开展实践教学课程，需要投入大量经费购买教学设备和耗材。原本国家对于职校的财政拨款已经捉襟见肘，所以不少学校不愿再增加实践教学课程。实践教学课的缺位，造成学生创新能力不足。Seth对时代周报记者介绍，德国先进的工业制造水平，除了来自实验室，更多来自于生产一线的不断探索。中国职业技术教育学会副会长、全国民办职业技术教育分会会长、深圳职业技术学院创校校长俞仲文在接受《光明日报》采访时也提出过相关论断：创新既有重大的、领军式的“山尖”创新，又有融合在生产、管理、服务、建设一线中的局部的技术革新和技术改良，即所谓“山基”创新。事实上，抛开重大的“山尖”创新的加速作用，推动经济不断发展的更多是技术的更迭。Seth举例说，德国民间有大量的制造业“百年老店”，这些非研发密集型企业依靠百年来的不断积累，在某一细分领域不断深耕，让“德国制造”在世界上遥遥领先。（二）推广“二元制”教育，增强市场适应性： “在中国，学校和制造业之间被人为地隔开了，学校和工厂之间有非常明显的界线。”Seth描述中德在职业教育培养模式上的巨大差异，说自己觉得非常困惑。在德国，为了让学校和企业能够紧密地联合在一起，职业教育采取“双元制”的模式进行培训。此举旨在提高学生实践技能的同时，使培养出的学生能够完全符合企业的需求，为“德国制造”提供源源不断的生力军。所谓“双元制”教育，最早由德国在二战之后提出，要求参加职业培训的人员必须经过“两元”培训：一元指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。“双元制”的实质是通过校企合作共建的办学制度，由企业和学校共同担负培养人才的任务，最终培养出符合社会实际需求的产业人才。在中国，技术人才存在较为严重的供求脱节。根据社会科学文献出版社发布的2017年人才蓝皮书《中国人才发展报告（NO.4）》，今年，中国高级技术工人的缺口将突破1000万人。全国人大代表、上海大众汽车有限公司发动机厂维修技术总监徐小平在今年全国两会时接受记者采访“吐槽”：“技术工人入行不久就转行了，怎么可能还会有高级技术工人？20年前还是‘一匠千金’，现在已成了（有千金也）‘一匠难求’”。虽然技术人才的供求失衡在20年前就已初现端倪，但职业院校有意识地让企业参与到职业教育之中，则是近十年的事：2007年，广东工程职业技术学院与迅达(中国)电梯有限公司开展合作，成为国内职业院校与企业合作共建第一批“吃螃蟹的人”。对此，教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源在接受时代周报记者采访时指出，虽然中国拥有世界上规模最大的职业教育体系，但高级人才依然极度缺乏。其原因在于用人的劳动制度与育人的教育制度分离，导致劳动市场的用人需求与职业教育的育人供给脱节，尤其是制造业，本应在职业教育政策的制定和实施上有更多话语权，却一直身处尴尬的“失语”境地。值得注意的是，今年1月发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》中已经明确指出，要推行产教融合的职业教育模式，推行校企一体化育人，让职业教育更接“地气”。（三）提倡教育平等，改变误解歧视： “我的学生现在正在读二年级，明年他们就毕业了。我很担心，他们未来的发展会因为职业教育的原因受到限制。”在Seth看来，目前中国职校学生的个人收入与社会地位被“看低”了。梁泽洪对此的担心明显更具“中国特色”。他认为，中国数千年来“万般皆下品，唯有读书高”的观念，导致社会许多人误解职业教育是一条“单行道”。为此，应该建立职业教育内部以及普职之间的“立交桥”，使中国的职业教育拓宽上升区间，使职业教育的学生“有奔头”，改变整个社会对职业教育的误解和歧视。但梁泽洪同时指出，目前，佛山市只有35%的中职生升入高职院校继续进修，这一数据还建立在职业院校学生人数多年不断下降的基础上。在浮躁的社会风气之下，家长和学生“提升学历”的愿望强烈，“掌握技能”的理念淡薄，难以正确认识、接受职业教育的意义。而在德国，不仅职业教育内部的“立交桥”早已建成，职业教育和学历教育之间的“跨海隧道”也已使用多年。职业教育与学历教育之间只是进入社会的两块不同跳板。根据德国联邦教育与研究部的数字显示，目前只有30%的德国高中生，毕业后直接上大学，优先选择就读高等职业学校的比率则高达70%。接受“双轨制职业教育”的学生，还可以在补充学习文化课内容之后，进入高等院校深造。Seth佐证了这一说法，他告诉时代周报记者，包括他自己在内的许多德国年轻人，都会先选择职业教育，进入社会工作存下一笔钱后，再去到大学深造。在《职业教育要义》一书中，姜大源写道：“这两种群体（上普通学校的与上职校的）是同一层次不同类型的人才，没有智力的高低、好坏之分，只有智能的结构、类型的不同。所以，职业学校与普通学校的培养对象在智能类型上的差异，意味着只有那些能更好地张扬其智力优势的教育，才是最好的教育”。

德国教育工作者眼中的中国教育职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，是国家大力提倡的一种教育形式，中国职业教育在德国老师眼里是怎样的呢？ 2015年，得益于佛山中德工业服务区的成立和发展，德国部分高端制造业迁入佛山，高端技术人才的缺口令中德之间职业教育的沟通和交流逐渐变得频繁。就在这一年，Seth作为德国的职业教育老师，来到佛山。 Seth介绍说，初到中国时，中德职业教育合作仍然只停留在相对浅显的层面。2016年5月，中德职业教育联盟在同济大学成立，越来越多的德国老师远渡重洋，站到了中国职业教育的三尺讲台上。在佛山举办的2016中德职业教育合作论坛上，广东技术师范学院党委书记陈韶如此介绍德国老师带来的变化：“与德国方面交流合作，更新了我们的职业教育理念，促进了职业教育体制机制的创新，将为我国职业教育的改革和发展起到积极的推动作用”。在中国教书两年有余，Seth认为中国职业教育的未来发展空间很大，他给出三个关键词：创新精神、市场适应性与教育平等。“要成为中国制造业不断发展的基石，中国现阶段的职业教育要做的还有很多”。（一）增加实践教学课时，培养创新精神： “在职业教育中，对技术的理解远比技术重要，技术很快就会过时，但理解不会。”Seth告诉记者，中国老师在职业教育中往往会强调学好技术的重要性。其“刻板”程度，甚至让他这个“自认为刻板”的德国人都感到难以理解：老师们在课堂上讲解技术要点，却不向学生讲解为何要这样做。“这样做的结果，就是让学生永远都不明白其中的道理。他们连机制都不明白，又如何能够实现创新？”Seth对时代周报记者表示。据Seth介绍，德国的职业教育中非常重视实践：政府会按照职业标准，出台学校不容许更改的课程安排，保证每项课程都有充足的实践教学时间，保证学生能够充分掌握所学技能。顺德第一职业教育集团党委副书记梁泽洪在接受时代周报记者采访时也表示，很多职校学生对专业知识仅限于看和听，“事非经过不知难。纸上谈兵对于学生对技能掌握的效果实在有限”。最近几年，虽然职业教育增加了对实践教学的课时安排，但仍然是杯水车薪：国内实践教学的课时仍不到总课时的25%，而德国职业教育的实践教学占总教学时间的一半。对于中德之间的巨大差异，梁泽洪表示，学校经费带来的瓶颈是主要原因。据梁泽洪介绍，如果由学校大规模开展实践教学课程，需要投入大量经费购买教学设备和耗材。原本国家对于职校的财政拨款已经捉襟见肘，所以不少学校不愿再增加实践教学课程。实践教学课的缺位，造成学生创新能力不足。Seth对时代周报记者介绍，德国先进的工业制造水平，除了来自实验室，更多来自于生产一线的不断探索。中国职业技术教育学会副会长、全国民办职业技术教育分会会长、深圳职业技术学院创校校长俞仲文在接受《光明日报》采访时也提出过相关论断：创新既有重大的、领军式的“山尖”创新，又有融合在生产、管理、服务、建设一线中的局部的技术革新和技术改良，即所谓“山基”创新。事实上，抛开重大的“山尖”创新的加速作用，推动经济不断发展的更多是技术的更迭。Seth举例说，德国民间有大量的制造业“百年老店”，这些非研发密集型企业依靠百年来的不断积累，在某一细分领域不断深耕，让“德国制造”在世界上遥遥领先。（二）推广“二元制”教育，增强市场适应性： “在中国，学校和制造业之间被人为地隔开了，学校和工厂之间有非常明显的界线。”Seth描述中德在职业教育培养模式上的巨大差异，说自己觉得非常困惑。在德国，为了让学校和企业能够紧密地联合在一起，职业教育采取“双元制”的模式进行培训。此举旨在提高学生实践技能的同时，使培养出的学生能够完全符合企业的需求，为“德国制造”提供源源不断的生力军。所谓“双元制”教育，最早由德国在二战之后提出，要求参加职业培训的人员必须经过“两元”培训：一元指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。“双元制”的实质是通过校企合作共建的办学制度，由企业和学校共同担负培养人才的任务，最终培养出符合社会实际需求的产业人才。在中国，技术人才存在较为严重的供求脱节。根据社会科学文献出版社发布的2017年人才蓝皮书《中国人才发展报告（NO.4）》，今年，中国高级技术工人的缺口将突破1000万人。全国人大代表、上海大众汽车有限公司发动机厂维修技术总监徐小平在今年全国两会时接受记者采访“吐槽”：“技术工人入行不久就转行了，怎么可能还会有高级技术工人？20年前还是‘一匠千金’，现在已成了（有千金也）‘一匠难求’”。虽然技术人才的供求失衡在20年前就已初现端倪，但职业院校有意识地让企业参与到职业教育之中，则是近十年的事：2007年，广东工程职业技术学院与迅达(中国)电梯有限公司开展合作，成为国内职业院校与企业合作共建第一批“吃螃蟹的人”。对此，教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源在接受时代周报记者采访时指出，虽然中国拥有世界上规模最大的职业教育体系，但高级人才依然极度缺乏。其原因在于用人的劳动制度与育人的教育制度分离，导致劳动市场的用人需求与职业教育的育人供给脱节，尤其是制造业，本应在职业教育政策的制定和实施上有更多话语权，却一直身处尴尬的“失语”境地。值得注意的是，今年1月发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》中已经明确指出，要推行产教融合的职业教育模式，推行校企一体化育人，让职业教育更接“地气”。（三）提倡教育平等，改变误解歧视： “我的学生现在正在读二年级，明年他们就毕业了。我很担心，他们未来的发展会因为职业教育的原因受到限制。”在Seth看来，目前中国职校学生的个人收入与社会地位被“看低”了。梁泽洪对此的担心明显更具“中国特色”。他认为，中国数千年来“万般皆下品，唯有读书高”的观念，导致社会许多人误解职业教育是一条“单行道”。为此，应该建立职业教育内部以及普职之间的“立交桥”，使中国的职业教育拓宽上升区间，使职业教育的学生“有奔头”，改变整个社会对职业教育的误解和歧视。但梁泽洪同时指出，目前，佛山市只有35%的中职生升入高职院校继续进修，这一数据还建立在职业院校学生人数多年不断下降的基础上。在浮躁的社会风气之下，家长和学生“提升学历”的愿望强烈，“掌握技能”的理念淡薄，难以正确认识、接受职业教育的意义。而在德国，不仅职业教育内部的“立交桥”早已建成，职业教育和学历教育之间的“跨海隧道”也已使用多年。职业教育与学历教育之间只是进入社会的两块不同跳板。根据德国联邦教育与研究部的数字显示，目前只有30%的德国高中生，毕业后直接上大学，优先选择就读高等职业学校的比率则高达70%。接受“双轨制职业教育”的学生，还可以在补充学习文化课内容之后，进入高等院校深造。Seth佐证了这一说法，他告诉时代周报记者，包括他自己在内的许多德国年轻人，都会先选择职业教育，进入社会工作存下一笔钱后，再去到大学深造。在《职业教育要义》一书中，姜大源写道：“这两种群体（上普通学校的与上职校的）是同一层次不同类型的人才，没有智力的高低、好坏之分，只有智能的结构、类型的不同。所以，职业学校与普通学校的培养对象在智能类型上的差异，意味着只有那些能更好地张扬其智力优势的教育，才是最好的教育”。

德国老师眼中的中国职业教育职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，是国家大力提倡的一种教育形式，中国职业教育在德国老师眼里是怎样的呢？2015年，得益于佛山中德工业服务区的成立和发展，德国部分高端制造业迁入佛山，高端技术人才的缺口令中德之间职业教育的沟通和交流逐渐变得频繁。就在这一年，Seth作为德国的职业教育老师，来到佛山。 Seth介绍说，初到中国时，中德职业教育合作仍然只停留在相对浅显的层面。2016年5月，中德职业教育联盟在同济大学成立，越来越多的德国老师远渡重洋，站到了中国职业教育的三尺讲台上。在佛山举办的2016中德职业教育合作论坛上，广东技术师范学院党委书记陈韶如此介绍德国老师带来的变化：“与德国方面交流合作，更新了我们的职业教育理念，促进了职业教育体制机制的创新，将为我国职业教育的改革和发展起到积极的推动作用”。在中国教书两年有余，Seth认为中国职业教育的未来发展空间很大，他给出三个关键词：创新精神、市场适应性与教育平等。“要成为中国制造业不断发展的基石，中国现阶段的职业教育要做的还有很多”。（一）增加实践教学课时，培养创新精神： “在职业教育中，对技术的理解远比技术重要，技术很快就会过时，但理解不会。”Seth告诉记者，中国老师在职业教育中往往会强调学好技术的重要性。其“刻板”程度，甚至让他这个“自认为刻板”的德国人都感到难以理解：老师们在课堂上讲解技术要点，却不向学生讲解为何要这样做。“这样做的结果，就是让学生永远都不明白其中的道理。他们连机制都不明白，又如何能够实现创新？”Seth对时代周报记者表示。据Seth介绍，德国的职业教育中非常重视实践：政府会按照职业标准，出台学校不容许更改的课程安排，保证每项课程都有充足的实践教学时间，保证学生能够充分掌握所学技能。顺德第一职业教育集团党委副书记梁泽洪在接受时代周报记者采访时也表示，很多职校学生对专业知识仅限于看和听，“事非经过不知难。纸上谈兵对于学生对技能掌握的效果实在有限”。最近几年，虽然职业教育增加了对实践教学的课时安排，但仍然是杯水车薪：国内实践教学的课时仍不到总课时的25%，而德国职业教育的实践教学占总教学时间的一半以上。对于中德之间的巨大差异，梁泽洪表示，学校经费带来的瓶颈是主要原因。据梁泽洪介绍，如果由学校大规模开展实践教学课程，需要投入大量经费购买教学设备和耗材。原本国家对于职校的财政拨款已经捉襟见肘，所以不少学校不愿再增加实践教学课程。实践教学课的缺位，造成学生创新能力不足。Seth对时代周报记者介绍，德国先进的工业制造水平，除了来自实验室，更多来自于生产一线的不断探索。中国职业技术教育学会副会长、全国民办职业技术教育分会会长、深圳职业技术学院创校校长俞仲文在接受《光明日报》采访时也提出过相关论断：创新既有重大的、领军式的“山尖”创新，又有融合在生产、管理、服务、建设一线中的局部的技术革新和技术改良，即所谓“山基”创新。事实上，抛开重大的“山尖”创新的加速作用，推动经济不断发展的更多是技术的更迭。Seth举例说，德国民间有大量的制造业“百年老店”，这些非研发密集型企业依靠百年来的不断积累，在某一细分领域不断深耕，让“德国制造”在世界上遥遥领先。（二）推广“二元制”教育，增强市场适应性： “在中国，学校和制造业之间被人为地隔开了，学校和工厂之间有非常明显的界线。”Seth描述中德在职业教育培养模式上的巨大差异，说自己觉得非常困惑。在德国，为了让学校和企业能够紧密地联合在一起，职业教育采取“双元制”的模式进行培训。此举旨在提高学生实践技能的同时，使培养出的学生能够完全符合企业的需求，为“德国制造”提供源源不断的生力军。所谓“双元制”教育，最早由德国在二战之后提出，要求参加职业培训的人员必须经过“两元”培训：一元指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。“双元制”的实质是通过校企合作共建的办学制度，由企业和学校共同担负培养人才的任务，最终培养出符合社会实际需求的产业人才。在中国，技术人才存在较为严重的供求脱节。根据社会科学文献出版社发布的2017年人才蓝皮书《中国人才发展报告（NO.4）》，今年，中国高级技术人才的缺口将突破1000万人。全国人大代表、上海大众汽车有限公司发动机厂维修技术总监徐小平在今年全国两会时接受记者采访“吐槽”：“技术工人入行不久就转行了，怎么可能还会有高级技术工人？20年前还是‘一匠千金’，现在已成了（有千金也）‘一匠难求’”。虽然技术人才的供求失衡在20年前就已初现端倪，但职业院校有意识地让企业参与到职业教育之中，则是近十年的事：2007年，广东工程职业技术学院与迅达(中国)电梯有限公司开展合作，成为国内职业院校与企业合作共建第一批“吃螃蟹的人”。对此，教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源在接受时代周报记者采访时指出，虽然中国拥有世界上规模最大的职业教育体系，但高级人才依然极度缺乏。其原因在于用人的劳动制度与育人的教育制度分离，导致劳动市场的用人需求与职业教育的育人供给脱节，尤其是制造业，本应在职业教育政策的制定和实施上有更多话语权，却一直身处尴尬的“失语”境地。值得注意的是，今年1月发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》中已经明确指出，要推行产教融合的职业教育模式，推行校企一体化育人，让职业教育更接“地气”。（三）提倡教育平等，改变误解歧视： “我的学生现在正在读二年级，明年他们就毕业了。我很担心，他们未来的发展会因为职业教育的原因受到限制。”在Seth看来，目前中国职校学生的个人收入与社会地位被“看低”了。梁泽洪对此的担心明显更具“中国特色”。他认为，中国数千年来“万般皆下品，唯有读书高”的观念，导致社会许多人误解职业教育是一条“单行道”。为此，应该建立职业教育内部以及普职之间的“立交桥”，使中国的职业教育拓宽上升区间，使职业教育的学生“有奔头”，改变整个社会对职业教育的误解和歧视。但梁泽洪同时指出，目前，佛山市只有35%的中职生升入高职院校继续进修，这一数据还建立在职业院校学生人数多年不断下降的基础上。在浮躁的社会风气之下，家长和学生“提升学历”的愿望强烈，“掌握技能”的理念淡薄，难以正确认识、接受职业教育的意义。而在德国，不仅职业教育内部的“立交桥”早已建成，职业教育和学历教育之间的“跨海隧道”也已使用多年。职业教育与学历教育之间只是进入社会的两块不同跳板。根据德国联邦教育与研究部的数字显示，目前只有30%的德国高中生，毕业后直接上大学，优先选择就读高等职业学校的比率则高达70%。接受“双元制职业教育”的学生，还可以在补充学习文化课内容之后，进入高等院校深造。Seth佐证了这一说法，他告诉时代周报记者，包括他自己在内的许多德国年轻人，都会先选择职业教育，进入社会工作存下一笔钱后，再去到大学深造。在《职业教育要义》一书中，姜大源写道：“这两种群体（上普通学校的与上职校的）是同一层次不同类型的人才，没有智力的高低、好坏之分，只有智能的结构、类型的不同。所以，职业学校与普通学校的培养对象在智能类型上的差异，意味着只有那些能更好地张扬其智力优势的教育，才是最好的教育”。

学制3.5年，毕业保证德企就业檬教育首家把中国学生送到德国公立职业学校接受“双元制”教育的机构。德国学校直招，学生入学后跟德国土著学生拥有完全一样的待遇和未来，免学费，受德国企业、德国政府支持，入学第二年享受补贴。为中国学生与德国企业构建双赢的发展模式，毕业直接就业。非中介机构一次性短暂服务，学生抵达德国是我们服务的新起点而非终点，全方位对学生进行生活管理和辅导（德国有专职老师对学生进行心理和生活辅导，帮助学生快速融入德国的学习和生活）。公立学校免学费，入学第二年开始享受企业补贴，毕业后安檬教育保证学生在德国就业（五大专业）。工作3-5年后可申请德国国籍。毕业后学生可直接读一年的提升课程，接着攻读大学；也可工作几年后再读提升课程，然后攻读大学。

德语A2赴德，B1入学，入学第二年领培训津贴德国留学BBS项目招生简章一）招生选拔要求 1.接受完中国九年义务教育初中以上学历的学生（16-26岁） 2.动手能力强、德智体全面发展 3.有一定的德语学习能力(歌德A2） 4.喜欢德国（汽车、足球、啤酒、严谨、守时、自律、诚信、低调、务实、发达）二）项目优势 1.与德国本土孩子同等待遇和未来 :免学费享补贴 2.权威毕业证和职业资格证：学习期满，通过考试可获得欧盟认可的学校毕业证书和全球内行业认可的（IHK/HWK工商协会）职业资格证书 3.德国就业：毕业后直接德国企业工作，安檬教育保证就业（汽车机电一体化、护理、西餐、酒店管理、金属工艺） 4.升读大学：想继续深造，参加学校提供的为期一年的高阶课程，可在欧盟范围内申请进入相关专业任意一所德国大学继续深造，毕业后获得国家认可的本科文凭，比正常从国内高中毕业去德国读预科或者大学二本以上学历去德国读本科省去了德福或DSH考试要求，APS审核这两个关口。 5.德国永居：在德国工作3-5年后有机会申请德国国籍或者永居。 6.回国：相继“德国工业4.0”后提出的“中国制造2025”方针，使德国工匠精神、德国双元制职业教育逐渐被中国制造业企业和中国教育部门高度提倡和重视，安檬教育的学生回国后必然是国内同行业企业以及中国职业教育院校争相抢聘的对象。目前已经有几家上市企业跟安檬达成一致协议，安檬教育的学生归国将按德国同职位薪金被优先录用。

德国BBS项目德国留学BBS项目招生简章一）招生选拔要求 1.接受完中国九年义务教育初中以上学历的学生（16-26岁） 2.动手能力强、德智体全面发展 3.有一定的德语学习能力(歌德A2） 4.喜欢德国（汽车、足球、啤酒、严谨、守时、自律、诚信、低调、务实、发达）二）项目优势 1.与德国本土孩子同等待遇和未来 :免学费享补贴 2.权威毕业证和职业资格证：学习期满，通过考试可获得欧盟认可的学校毕业证书和全球内行业认可的（IHK/HWK工商协会）职业资格证书 3.德国就业：毕业后直接德国企业工作，安檬教育保证就业（汽车机电一体化、护理、西餐、酒店管理、金属工艺） 4.升读大学：想继续深造，参加学校提供的为期一年的高阶课程，可在欧盟范围内申请进入相关专业任意一所德国大学继续深造，毕业后获得国家认可的本科文凭，比正常从国内高中毕业去德国读预科或者大学二本以上学历去德国读本科省去了德福或DSH考试要求，APS审核这两个关口。 5.德国永居：在德国工作3-5年后有机会申请德国国籍或者永居。 6.回国：相继“德国工业4.0”后提出的“中国制造2025”方针，使德国工匠精神、德国双元制职业教育逐渐被中国制造业企业和中国教育部门高度提倡和重视，安檬教育的学生回国后必然是国内同行业企业以及中国职业教育院校争相抢聘的对象。目前已经有几家上市企业跟安檬达成一致协议，安檬教育的学生归国将按德国同职位薪金被优先录用。

德语A2赴德，B1入学，入学第二年领补贴举世闻名的德国双元制职业教育通过安檬教育首次对中国学生开放，通过面试选拔的学生入学起跟德国本土学生拥有一样的待遇和未来：免学费、享补贴、保就业

上学期间领补贴保德国就业的德国双元制职业教育留学举世闻名的德国双元制职业教育通过安檬教育首次对中国学生开放，通过面试选拔的学生入学起跟德国本土学生拥有一样的待遇和未来：免学费、享补贴、保就业

让“大国工匠”名至实归，让技能劳动者既有里子又有面子中央全面深化改革领导小组第二次会议强调，要提高技术工人待遇。会议审议通过了《关于提高技术工人待遇的意见》。这一消息引起社会广泛关注。可以说，今天的中国，比历史上任何时期都更需要一支高素质技能人才队伍。我国经济已从高速增长阶段转向高质量发展阶段，不仅需要一大批创新研发人才，还需要一大批掌握绝技绝活、技术精湛的高技能人才。纵观世界，凡制造强国，必然首先是技工大国。建设一支高水平的技能工人队伍，对我国经济转型发展有着至关重要的意义。当前，我国已初步形成一支规模日益壮大、结构日益优化、素质逐步提高的高技能人才队伍。然而，总量严重不足、结构问题突出、人才断档等现象依然严重。人社部公布的数据显示，目前我国技能劳动者超过1.65亿人，其中高技能人才仅有4700多万人，占整个就业人员的6%。从市场供需看，近年来，技能劳动者的求人倍率(岗位数与求职人数的比)一直在1.5∶1以上，高级技工的求人倍率甚至达到2∶1以上。一些制造业企业开出近万元的月薪，仍然解决不了“招工难”的问题。高级技工的缺口，已成为我国制造业转型升级的一大瓶颈。但在供给侧，很多年轻人却不愿意当技术工人，一个重要原因就是技术工人的社会地位尚未真正得到认可。从社会氛围看，重学历、轻技能的观念还没有从根本上得到扭转，很多人仍然认为技校生文凭低、素质差、干技工是“低人一等”。要拥有更多高技能人才，首先就要吸引更多人成为技能人才，鼓励更多技能人才苦练本领成为高技能人才。大力提高技术工人的待遇，正是吸引和留住人才的关键一招。职工工资虽然主要由用人单位通过市场机制决定，但政府部门仍可以采取措施，出台政策，鼓励企业提高技能人才收入水平，建立高技能人才技能职务津贴和特殊岗位津贴等制度。更重要的，是要向全社会传递出这样的信号，那就是技工的社会形象和经济地位正在不断提高，优秀技术工人将得到越来越多的尊重。党的十九大报告要求，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。落实十九大精神，就要想方设法让“大国工匠”名至实归，让广大技能劳动者既有“里子”，又有“面子”。只有让技术工人拥有更多社会认同感和职业荣誉感，我国才能真正建成制造业强国。（本文来源：经济日报作者：韩秉志）

人生三个不能拒绝：成长、学习和机遇今天一个学生家长路过安檬总部来办公室找我喝茶，说很感激孩子有这个机会参与到这个项目中，并很兴奋的跟我说了，三个不能拒绝，把我震撼住了：人的一生不能拒绝成长、不能拒绝学习、不能拒绝机遇，👏鼓掌

安檬教育德语第二期香山游学D8届在北京学习德国的学员，表现不安檬教育德语第二期香山游学 D8届在北京学习德国的学员，表现不错老师奖励带着游香山去了下周再接再厉哦

“大国工匠精英计划”D7届上海递签学员面签培训

安檬教育“大国工匠精英计划”D7届上海递签面签培训

德国留学四大误区鉴于安檬BBS项目的学生进入德国教育体系后，完全可以切换到学历制教育的道路上，所以介绍几个国人对德国留学的误区，仅供参考，也欢迎大家补充和纠正。（一）德国教育概况德国学制：一直以来，有不少同学不理解德国diplom（本硕连读）的事情，有的听说德国diplom的含金量更高，有的说diplom是不是要很久才毕业，有的说diplom更好找工作云云解析：曾经德国的传统学制是本硕连读的，也就是diplom（10学期，5年制），但是早从2009/2010年，全德79.2%的专业已经采用了新的教学体质，即本科/硕士。如今，德国的所有大学几乎都采用了本科和研究生的学制，绝大多数本科的标准时间是6学期180学分（或7学期210学分），研究生的标准时间是4学期120学分。实践证明，优秀的Master毕业生找工作都不是太大问题。德国教育整体的含金量因为其严谨的几乎刻板的教学与考试要求，绝对是可以秒杀绝大多数所谓全球顶级大学的。（二）德国的学费 “德国的大学要收学费了。" 解析：目前只有巴登州对外国人收取，德国其他州公立大学依旧是免费的。一个学期的注册费和交通费几百欧（州内公共交通免费)。德国的教育，是世界上为数不多的，非产业化教育。所以大家真的要珍惜。（三）德国应用技术大学（FH）误区：每年都有非常多的同学，认为德国的应用技术大学（Fachhochschule）就是用来垫底的大学，认为成绩不好就申FH。解析：德国的应用技术大学，绝不等于国内的大专！在德国，FH是非常受德国人喜爱的。德国没有准确的大学排名只有专业排名，有些应用技术大学的专业普通大学都没有。FH相对于Uni、TU更加重视实际，学校更多侧重于企业的合作，培养能够胜任职位的人才，授予本科或研究生学位。 FH重实践，学生好毕业，更容易找到工作，而Uni，TU则注重学习理论，考试难度相对较大，不好毕业，毕业后一般读博士从事研发，研究等（四）”弄巧成拙“的团申项目巨坑： "成绩不好，可以通过团申申请德国的顶尖大学。" 解析：团申的实质是：到德国先念语言班或者预科班。请记住：和入学无关！！！成绩不好是硬伤，学完语言后，入学标准依旧按照学校的要求来，未达到要求，不给予录取。最尴尬的是，未达要求，想申请差的大学，都没有机会。（一般情况团审项目只能在合作院校继续读，不过也不绝对，有些预科成绩特别优秀的学生也可以申请到好大学）

德国留学常见四大误区鉴于安檬BBS项目的学生进入德国教育体系后，完全可以切换到学历制教育的道路上，所以介绍几个国人对德国留学的误区，仅供参考，也欢迎大家补充和纠正。（一）德国教育概况德国学制：一直以来，有不少同学不理解德国diplom（本硕连读）的事情，有的听说德国diplom的含金量更高，有的说diplom是不是要很久才毕业，有的说diplom更好找工作云云解析：曾经德国的传统学制是本硕连读的，也就是diplom（10学期，5年制），但是早从2009/2010年，全德79.2%的专业已经采用了新的教学体质，即本科/硕士。如今，德国的所有大学几乎都采用了本科和研究生的学制，绝大多数本科的标准时间是6学期180学分（或7学期210学分），研究生的标准时间是4学期120学分。实践证明，优秀的Master毕业生找工作都不是太大问题。德国教育整体的含金量因为其严谨的几乎刻板的教学与考试要求，绝对是可以秒杀绝大多数所谓全球顶级大学的。（二）德国的学费 “德国的大学要收学费了。" 解析：目前只有巴登州对外国人收取，德国其他州公立大学依旧是免费的。一个学期的注册费和交通费几百欧（州内公共交通免费)。德国的教育，是世界上为数不多的，非产业化教育。所以大家真的要珍惜。（三）德国应用技术大学（FH）误区：每年都有非常多的同学，认为德国的应用技术大学（Fachhochschule）就是用来垫底的大学，认为成绩不好就申FH。解析：德国的应用技术大学，绝不等于国内的大专！在德国，FH是非常受德国人喜爱的。德国没有准确的大学排名只有专业排名，有些应用技术大学的专业普通大学都没有。FH相对于Uni、TU更加重视实际，学校更多侧重于企业的合作，培养能够胜任职位的人才，授予本科或研究生学位。 FH重实践，学生好毕业，更容易找到工作，而Uni，TU则注重学习理论，考试难度相对较大，不好毕业，毕业后一般读博士从事研发，研究等（四）”弄巧成拙“的团申项目巨坑： "成绩不好，可以通过团申申请德国的顶尖大学。" 解析：团申的实质是：到德国先念语言班或者预科班。请记住：和入学无关！！！成绩不好是硬伤，学完语言后，入学标准依旧按照学校的要求来，未达到要求，不给予录取。最尴尬的是，未达要求，想申请差的大学，都没有机会。（一般情况团审项目只能在合作院校继续读，不过也不绝对，有些预科成绩特别优秀的学生也可以申请到好大学）

安檬德国简讯：体验德国教育多元化 2018年3月9日，安檬教育BBS项目D5届学员就读于杜德施塔特校区的几名学生在安檬辅导员Vanessa的带领下，参加了艾辛斯费尔德文理高中的开放日活动。他们参观了实验展示，旁听了不同的课程，并与该校的德国师生进行了交流互动。此次活动不仅使安檬学生与其他学校的德国学生建立了联系，更加深了他们对德国教育文化的认识，可以说是一场语言和文化的双重实践。安檬辅导员Vanessa认为，要想了解一个国家，就必须了解这个国家的教育体系。因为从教育体系中可以看出这个国家的国民对“人生”的理解以及对“未来”的期待。德国的教育体系比较复杂。简单来说，一般德国学生小学四年级毕业后，就要在Hauptschule, Realschule, Gesamtschule, Gymnasium中选择继续就读的学校类型。Gymnasium即文理高中，偏重理论知识，学生毕业后大多数会选择进入大学学习。Hauptschule, Realschule主要为学生将来进入职业教育做准备，学习内容偏重实用与实践。德国的教育体系是一种“多元交叉”的结构，即针对学生不同的条件和意愿，为他们提供多条成才的路径；与此同时，各条路径之间又可以交叉互通来回切换，比如选择职业教育路径的学生有机会切换到大学路径，文理高中毕业甚至是大学毕业的学生也可以转换到职业教育的道路上。可以说，无论走哪条路，前方都依然有丰富的选择机会。同理，进入德国教育体系中的安檬学生的未来也会拥有多样的选择和丰富的可能。安檬衷心地希望各位学生能够珍惜机会，把握机会，实现自己的多彩的人生。

安檬德语，四个月保歌德A2

以德国就业为导向的德国双元制教育欢迎你

以德国就业为导向的德国双元制职业教育欢迎你

安檬德语春季班开课啦，这些同学将在9月份准时赴德

安檬教育杜德施达特校区四名学员入学德国VHS语言学在德国，每年开学第一天，街头总会出现许多怀抱彩色纸喇叭筒、肩背小书包的孩子。这个彩色纸喇叭筒是德国小学生开学的必备品，里面除糖果外还有彩笔、卷笔刀、小玩具等，都是父母为孩子精心准备的。但是，孩子们要等到分班那天才能打开喇叭筒，揭开里面的“秘密”。德国许多学校都有隆重的开学典礼，家长与孩子要一起参加。孩子们穿着漂亮的衣服，将纸喇叭筒抱在怀里参加开学典礼。衣服与纸喇叭筒颜色相映生辉，气氛相当活跃。

安檬教育杜德施达特校区四名学员入德国VHS语言班 2018年3月8日万妈给四个安檬宝宝准备了彩色纸喇叭筒送进了德国VHS语言学校（安檬教育大国工匠精英计划D5届四名学员）

中国教育的问题出在哪里了当下的中国，国家政策、教育体制、企业用人单位引领、主导的社会观、价值观倾向于学历制、文凭制，学历成为就业单位的敲门砖，文凭成为职位晋升的标配。导致技术型人才得不到重视，技术型学生不能受到更好的、更适合自己的教育，人人去挤独木桥，职业学校成为最无奈的选择，真正的匠心青年、技术型人才得不到重视和因材施教的针对性培养，不是被淹没在高考大军中，就是心灰意冷怀疑自我丧失自信而弃学，抑或被送到不被重视认可的职业学校迷失自我。

专注德国双元制职业教育德国安檬教育要将阿甘精神和乔布斯精神实践到极致[嘿哈][嘿哈][嘿哈]

专一和简单是我的成功秘诀简单可能比复杂更难做到：你必须努力理清思路，从而使其变得简单。但最终这是值得的，因为一旦你做到了，便可以创造奇迹。 ——乔布斯

国际的视野和情怀这应该算是对“国际的视野和情怀”的最佳诠释吧

中国的隐形冠军靠你们了希望技术型匠心青年抓住安檬BBS项目给大家提供的：国际化、专业化的学习机会，相信勤奋、聪明的中国孩子在成熟、健全的体制中学习、掌握到的不仅仅是技术本身，也希望你们能在大国崛起的时代下大有作为

制造强国和大国工匠是果核和果仁的关系如今市场汹涌，谋利者熙熙攘攘，求名者如过江之鲫，这固然会冲击工匠们的定力，但也给他们提供了更好的活路。从反向角度来看，如果一个国家始终没有学会主动尊重它的工匠群体，那么最好的办法就是让越来越高的手艺价格教育它，让越来越昂贵的匠人薪酬教育它，或者让越来越汹涌的匠人流失来教育它，最后是让制造业缺乏持续进步的深刻内涵来教育它。

德国安檬春节晚会：从此德国有了一个特殊的节日-中国节 2018年2月16日，德国安檬在杜德施达特举行了一场别开生面的新春年会。应德国杜德施达特市政府邀请，在农历大年初一这一天，安檬在杜德施达特青少年活动中心大楼举办了一场以中国春节为主题的文化展示活动。此次活动成功地为杜德施达特政府举办的为期半年的国际性文化交流活动 — “民族的童话” — 拉开了序幕。安檬的新春活动分上下两场。上半场于15：30分开始。活动开始前半小时，会场已经座无虚席。杜德施达特国际文化部官员，杜德施达特职业技术学校校长，杜德施达特青少年活动部主任，安檬合作企业代表，安檬四大学区(杜德施达特，诺特海姆，哥廷根，明顿)教育团队负责人及学生共约七十人到场参加了此次活动。(“民族的童话”中国专场海报)(活动地点：有着四百年历史今天依然光彩熠熠的Tabaluga大楼是杜德施达特城市的瑰宝)(安檬师生与德方工作人员合影)(高朋满座的活动现场) 文化展示开始前，杜德施达特国际文化部负责人施丹芬-格鲁欣女士首先发言，她对德国安檬总经理李永瑞先生及安檬团队为准备和组织这次活动所付出的时间和辛劳表示衷心地感谢。她鼓励在座的德国来宾敞开心扉了解中国文化，热情地欢迎来到杜德施达特的中国学生，帮助他们学习德语和德国文化。整个文化展示活动由“中国哲学”，“中国龙的传说”，“中国过年的传说”，“中国春节习俗”，“中国茶文化”，“中国汉字文化”及“中国剪纸文化”七个板块组成。丰富的内容和新颖的形式让德国朋友们大开了眼界。(杜德施达特的李可名同学介绍了中国哲学中的“五行”，“阴阳”等基本概念。)(杜德施达特的王玺龙同学正在朗读关于“龙”的传说。)(杜德施达特的金圣东同学图文并茂地介绍了“过年”的由来。)(诺特海姆王兰同学展示的过年习俗让在座的中德来宾都迫不及待地飞去中国大吃一顿。)(哥廷根刘学慧同学的茶艺表演把整个活动推向了高潮。) 文化展示活动给德国来宾留下了深刻的印象。施丹芬-格鲁欣女士在文化展示的结束致辞中反复表达了对中国学生的敬佩和感谢，虽然他们的德语还说地不完美，但是他们的勇气和热情却可以感染到在座的每一位。会后，杜德施达特职业技术学校校长芙瑞沙女士也对中国学生的展示表示了赞扬与肯定。她表示，她期待与安檬的进一步合作，也欢迎更多优秀的中国学生来到德国实现自己的人生梦想。(德国安檬总经理李永瑞先生和杜德施达特职业技术学校校长芙瑞沙女士互致新年问候。) 安檬新春活动的下半场是新春晚宴。德式晚餐和中国饺子的混搭别具一格。在晚宴上，李永瑞总经理首先祝安檬大家庭里的每一位成员新年快乐，并再次表达了对今天参与活动的师生们的感谢与赞扬，更鼓励没有上台的学生们积极做好准备，抓住每一次锻炼自己和展示自己的机会；他强调，留学经历会在人生中起到举足轻重的作用，留学期间的同学友谊也会对今后的人生发展产生影响，所以他希望同学之间能够互相包容互相帮助，能够积极地配合安檬的教学和生活管理，积极地融入德国的文化环境；春节过后，德国安檬将会采取更严格的管理制度，安檬的目的是希望每个孩子都能成功！(新春晚宴) 在新的一年里，安檬将一如既往地努力为学生准备更大的舞台，创造更多的机会，提供更丰富的可能。祝愿每一位安檬学子把握机遇，不负青春！

德国安檬春节晚会：来自中国的童话 2018年2月16日，德国安檬在杜德施达特举行了一场别开生面的新春年会。应德国杜德施达特市政府邀请，在农历大年初一这一天，安檬在杜德施达特青少年活动中心大楼举办了一场以中国春节为主题的文化展示活动。此次活动成功地为杜德施达特政府举办的为期半年的国际性文化交流活动 — “民族的童话” — 拉开了序幕。安檬的新春活动分上下两场。上半场于15：30分开始。活动开始前半小时，会场已经座无虚席。杜德施达特国际文化部官员，杜德施达特职业技术学校校长，杜德施达特青少年活动部主任，安檬合作企业代表，安檬四大学区(杜德施达特，诺特海姆，哥廷根，明顿)教育团队负责人及学生共约七十人到场参加了此次活动。(“民族的童话”中国专场海报)(活动地点：有着四百年历史今天依然光彩熠熠的Tabaluga大楼是杜德施达特城市的瑰宝)(安檬师生与德方工作人员合影)(高朋满座的活动现场) 文化展示开始前，杜德施达特国际文化部负责人施丹芬-格鲁欣女士首先发言，她对德国安檬总经理李永瑞先生及安檬团队为准备和组织这次活动所付出的时间和辛劳表示衷心地感谢。她鼓励在座的德国来宾敞开心扉了解中国文化，热情地欢迎来到杜德施达特的中国学生，帮助他们学习德语和德国文化。整个文化展示活动由“中国哲学”，“中国龙的传说”，“中国过年的传说”，“中国春节习俗”，“中国茶文化”，“中国汉字文化”及“中国剪纸文化”七个板块组成。丰富的内容和新颖的形式让德国朋友们大开了眼界。(杜德施达特的李可名同学介绍了中国哲学中的“五行”，“阴阳”等基本概念。)(杜德施达特的王玺龙同学正在朗读关于“龙”的传说。)(杜德施达特的金圣东同学图文并茂地介绍了“过年”的由来。)(诺特海姆王兰同学展示的过年习俗让在座的中德来宾都迫不及待地飞去中国大吃一顿。(哥廷根刘学慧同学的茶艺表演把整个活动推向了高潮。) 文化展示活动给德国来宾留下了深刻的印象。施丹芬-格鲁欣女士在文化展示的结束致辞中反复表达了对中国学生的敬佩和感谢，虽然他们的德语还说地不完美，但是他们的勇气和热情却可以感染到在座的每一位。会后，杜德施达特职业技术学校校长芙瑞沙女士也对中国学生的展示表示了赞扬与肯定。她表示，她期待与安檬的进一步合作，也欢迎更多优秀的中国学生来到德国实现自己的人生梦想。(德国安檬总经理李永瑞先生和杜德施达特职业技术学校校长芙瑞沙女士互致新年问候。) 安檬新春活动的下半场是新春晚宴。德式晚餐和中国饺子的混搭别具一格。在晚宴上，李永瑞总经理首先祝安檬大家庭里的每一位成员新年快乐，并再次表达了对今天参与活动的师生们的感谢与赞扬，更鼓励没有上台的学生们积极做好准备，抓住每一次锻炼自己和展示自己的机会；他强调，留学经历会在人生中起到举足轻重的作用，留学期间的同学友谊也会对今后的人生发展产生影响，所以他希望同学之间能够互相包容互相帮助，能够积极地配合安檬的教学和生活管理，积极地融入德国的文化环境；春节过后，德国安檬将会采取更严格的管理制度，安檬的目的是希望每个孩子都能成功！(新春晚宴) 在新的一年里，安檬将一如既往地努力为学生准备更大的舞台，创造更多的机会，提供更丰富的可能。祝愿每一位安檬学子把握机遇，不负青春！

德国安檬年会：来自中国的童话 2018年2月16日，德国安檬在杜德施达特举行了一场别开生面的新春年会。应德国杜德施达特市政府邀请，在农历大年初一这一天，安檬在杜德施达特青少年活动中心大楼举办了一场以中国春节为主题的文化展示活动。此次活动成功地为杜德施达特政府举办的为期半年的国际性文化交流活动 — “民族的童话” — 拉开了序幕。安檬的新春活动分上下两场。上半场于15：30分开始。活动开始前半小时，会场已经座无虚席。杜德施达特国际文化部官员，杜德施达特职业技术学校校长，杜德施达特青少年活动部主任，安檬合作企业代表，安檬四大学区(杜德施达特，诺特海姆，哥廷根，明顿)教育团队负责人及学生共约七十人到场参加了此次活动。(“民族的童话”中国专场海报)(活动地点：有着四百年历史今天依然光彩熠熠的Tabaluga大楼是杜德施达特城市的瑰宝)(安檬师生与德方工作人员合影)(高朋满座的活动现场) 文化展示开始前，杜德施达特国际文化部负责人施丹芬-格鲁欣女士首先发言，她对德国安檬总经理李永瑞先生及安檬团队为准备和组织这次活动所付出的时间和辛劳表示衷心地感谢。她鼓励在座的德国来宾敞开心扉了解中国文化，热情地欢迎来到杜德施达特的中国学生，帮助他们学习德语和德国文化。整个文化展示活动由“中国哲学”，“中国龙的传说”，“中国过年的传说”，“中国春节习俗”，“中国茶文化”，“中国汉字文化”及“中国剪纸文化”七个板块组成。丰富的内容和新颖的形式让德国朋友们大开了眼界。(杜德施达特的李可名同学介绍了中国哲学中的“五行”，“阴阳”等基本概念。)(杜德施达特的王玺龙同学正在朗读关于“龙”的传说。)(杜德施达特的金圣东同学图文并茂地介绍了“过年”的由来。)(诺特海姆王兰同学展示的过年习俗让在座的中德来宾都迫不及待地飞去中国大吃一顿。) 点击展开，查看完整图片(哥廷根刘学慧同学的茶艺表演把整个活动推向了高潮。) 文化展示活动给德国来宾留下了深刻的印象。施丹芬-格鲁欣女士在文化展示的结束致辞中反复表达了对中国学生的敬佩和感谢，虽然他们的德语还说地不完美，但是他们的勇气和热情却可以感染到在座的每一位。会后，杜德施达特职业技术学校校长芙瑞沙女士也对中国学生的展示表示了赞扬与肯定。她表示，她期待与安檬的进一步合作，也欢迎更多优秀的中国学生来到德国实现自己的人生梦想。(德国安檬总经理李永瑞先生和杜德施达特职业技术学校校长芙瑞沙女士互致新年问候。) 安檬新春活动的下半场是新春晚宴。德式晚餐和中国饺子的混搭别具一格。在晚宴上，李永瑞总经理首先祝安檬大家庭里的每一位成员新年快乐，并再次表达了对今天参与活动的师生们的感谢与赞扬，更鼓励没有上台的学生们积极做好准备，抓住每一次锻炼自己和展示自己的机会；他强调，留学经历会在人生中起到举足轻重的作用，留学期间的同学友谊也会对今后的人生发展产生影响，所以他希望同学之间能够互相包容互相帮助，能够积极地配合安檬的教学和生活管理，积极地融入德国的文化环境；春节过后，德国安檬将会采取更严格的管理制度，安檬的目的是希望每个孩子都能成功！(新春晚宴) 在新的一年里，安檬将一如既往地努力为学生准备更大的舞台，创造更多的机会，提供更丰富的可能。祝愿每一位安檬学子把握机遇，不负青春！