春心我心 春心我心
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爱在我心中 马宇桐清唱:小金星啊亮晶晶,亮晶晶!美丽的幼儿园是我们的家! 前奏响起: 李芮熙:当我走进这美丽校园 李辰喆:看见充满爱意的笑脸 董嘉怡:聆听阵阵笑声荡漾我耳边 王雨婷:宝贝愉快走进这校园 徐晨: 诉说着心中许多喜悦 卢梓墨:美丽童年翻开崭新的一页 刘芮琦:你的微笑你的脸 赵博琛:是种无声的语言 郭奕明 张景涵:让我放心坚定与你手相牵 马宇桐:用爱心用画一个圈 屈圣轩:凝聚你我之间的缘 张雨熙 崔贺:我想爱会永远留在这里面 合:小金星,京旺小金星 我们永远爱着你 和你一起成长 和你一起迎接未来梦想 爱,在我的心中 平凡而不平庸 我永远支持你 永远团结努力编织一个梦 刘毛:当我来到这美丽校园 郝芳:我离梦想又近了一点 赵金跃:快乐地过有风有雨的岁月 张丹:辛苦和疲惫在所难免 张雅婷:明白坚持意味着一切 陈晓霞:让这一切在我们心中沉淀 丹尼:梦想并不太遥远 刘莉:伸出手就能实现 彭鸿、侯雪梅:手牵手一起营造爱的和谐 付林:用创新画一圈 孙曼:笑脸时刻会浮现 吕俊玲 李盼盼 :我想爱会永远留在我心间 合:每个人,都拥有一个梦 即使彼此不相同 能够与你分享 无论失败成功都会感动 爱,在我的心中 平凡而不平庸 快乐包裹着感动 永远团结努力编织一个梦 马宇桐独白:小金星,是我的家! 教师合白:小金星,是我们的家! 家长合白:小金星,加油! 家长合唱:小金星,京旺小金星 我们永远爱着你 和你一起成长 和你一起迎接未来梦想 爱,在我的心中 平凡而不平庸 我永远支持你 永远团结努力编织一个梦 lalalalalalalalala 爱,在我的心中 平凡而不平庸 快乐包裹着感动 永远团结努力编织一个梦
倾听与表达 从《口头作文》到《倾听与表达》,孩子的改变在哪里? Danny 从这个学期开始,我们清华幼儿汉语中的“口头作文”改成了“倾听与表达”,原本板块的内容没有更改,只是名称发生了改变,显而易见编辑希望通过这个版块,不仅要提高幼儿的表达水平,更能注重孩子的倾听能力。 有一天,我走进大班课堂,老师拿出了《神奇的海底世界》的挂图,正在带领幼儿进行“倾听与表达”,与口头作文的教法并无两样,老师依然“出示挂图---观察---猜想----表达----示范----模仿----总结”的过程。活动过程中,孩子们表达欲望强烈,似乎对神奇的海底世界有说不完的想法。活动中,老师让孩子们说说看,小美人鱼的朋友还有谁?孩子们有序的举手,纷纷说道“海龟、鲨鱼、白鲸、海豚、大白鲨、红鱼、花鱼等等等”孩子们早已迫不及待的把对海洋生物的知识倾泻而出,可是当老师问道刚刚小朋友们都听到了什么时,孩子们只能凭借着记忆,断断续续的说出几种海洋生物,有的孩子摇头说没听清楚。我相信这样的场景,一定和许多老师的课堂不谋而合的一致,也会令很多幼师感同身受。在《纲要》中语言领域教育目标提到:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展幼儿的语言理解能力。”这也是我们教师应该掌握的一种技能,学会耐心的倾听幼儿的表达的同时,应该在提问前,明确要求幼儿学会倾听同伴的语言,并尝试让孩子们比一比,谁听的更多更清楚。 一次语言领域公开教学,年轻的幼师正在上汉语活动《猴子捞月》,老师试图开启孩子们想象后的表达欲望,问道:小猴子为什么要去水里捞月亮呢?月亮不应该是挂在天上的吗?期间,许多孩子纷纷举手,当一个害羞的小女孩站起来讲“因为猴子很要好,天上好高……他们去不了天上……他们只能去地上……..吃到地上的…….”孩子支支吾吾讲不清晰,因为是公开教学,老师担心孩子答不出来,当即请她坐下,叫了另一个孩子,只见小女孩害羞的低下头,似乎不悦的继续听着别人说。《指南》中说:成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话,等别人讲完再表达自己的观点。我们成人在要求幼儿学会倾听的同时,首先应该做到认真倾听孩子,在倾听的基础上,才能给予合理的评价。 幼儿语言领域是为培养幼儿的交往态度,为幼儿创设自由、宽松的语言环境,最终让幼儿敢说、想说、喜欢说。我以为幼儿是否敢说,在于成人用心的倾听后,能够做出因人而宜的评价策略,教师的评价,影响了一个孩子说话的勇气。评价的依据就是从倾听开始,因此我们即使担心孩子给不出理想答案,或者因为孩子支支吾吾而剥夺孩子的表达权利,最终会导致孩子永远不敢举手,不愿发言,我们可以尝试请孩子先坐下想一想,或者请孩子先听听同伴的答案,又或者可以在课堂上用孩子听的懂得语言,帮助他顺利讲出他想要表达的内容。 再回到《神奇的海底世界》,孩子们如此兴奋踊跃,支撑他们“想说”的是对海底世界这一事物的兴趣和经验。 成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话,等别人讲完再表达自己的观点。年轻的幼师经常会针对“倾听与表达”的版块问:孩子的回答往往离不开图片,一旦脱离了挂图,孩子的表达就变得直观而单一。我以为孩子如果往往只能看到什么说什么,是因为教师没有还原孩子的学习经验,帮助孩子提前从生活中去发现问题,从而使得孩子对挂图的内容敢兴趣,有了兴趣为前提,我们才能满足孩子的滔滔不绝。 前不久的星期一,我们幼儿园开展国旗下的主题教育,教师选择了“立冬”作为教育的话题,教师用非常成人化的常识概念,向孩子讲解着立冬。许多孩子开始交头接耳,心不在焉。《指南》中提到:引导幼儿学会认真倾听的同时,首先要用幼儿听的懂的语言与其交谈。如何把成人化的常识概念转化为孩子听的懂得语言呢?我认为这除了需要教师具备一定的叙述性语言功底外,更要求教师的内在拥有丰富的知识积累,我们经常说一个感性的生命是灵动和富有想象力的,叙述性的语言正是感性思维的引导。为了孩子能够看懂我们的挂图,听懂我们的讲解,幼师们应该不断的加大阅读量,积累知识经验,学会把自己已有的知识经验,通过感性的叙述性语言带给孩子看的见、听的懂的交流内容。
新源里幼儿园在各个年龄班进行了戏剧表演展示活动 近日,新源里幼儿园在各个年龄班进行了戏剧表演展示活动,手工制作的舞台道具,童趣十足的戏剧服装,小班的“三只小猪”、“小熊拔牙”、中班的“小猪盖房子”、“小红帽奇遇记”。大班的“老鼠嫁女”小朋友们在老师的指点下,他们现学现演,从刚开始不熟练自己的角色,然后通过互相交流讨论理解故事内容,发现各个角色的性格特点,在背景音乐的配合下,在舞台上用娴熟的动作、语言、表情诠释着丰富的剧情。 戏剧创意课程是幼儿园的特色园本课程。我们发现孩子们在生活中非常喜欢假装和幻想,喜欢戏剧扮演,喜欢故事,而幼儿期又是语言发展的关键期。创意戏剧就是通过文学作品的戏剧化表达和想象,帮助儿童理解自我和社会。 戏剧更多的是一种激发幼儿创作潜能的一种体验活动,包括对角色的体验、对优秀文学作品的体验,对生活的体验。同时,创意戏剧对于孩子而言更是一种想象和再创造活动,让幼儿在活动中受到艺术的熏陶,体验艺术创作的喜乐。” 近两年来,新源里幼儿园积极营造创意戏剧的氛围,创建了班级戏剧屋。各班结合戏剧主题布置富于特色的戏剧屋,教师们集思广益,利用各种废旧品、半成品,为幼儿创作提供各类材料,让幼儿可以自主地根据故事角色制作手偶及背景、道具。 通过戏剧表演让孩子们感受成功的喜悦,体验戏剧表演带来的快乐。
【春心备望簿】彩虹伞游戏 1 彩虹伞游戏 1、游戏名称:拉个圆圈走走 游戏目标: 1、培养幼儿的节奏感; 2、锻炼幼儿跑跳能力; 游戏准备:音乐 彩虹伞 游戏过程: 1、老师与家长一起说歌词,按节奏举伞、落伞 2、到歌词念到“走走走”时旋转 3、最后一句家长与孩子一起蹲在彩虹伞底下,装做小动物,老师装做大灰狼抓小动物(游戏反复进行) 游戏指导: 要求幼儿按节奏与家长配合拍手 2、游戏名称:毛毛虫 游戏目标: 1、培养幼儿的模仿能力; 2、增强幼儿手部、腿部的力量; 3、培养幼儿身体协调能力; 游戏准备:音乐 彩虹伞 游戏过程: 1、教师师范毛毛虫的爬行动作 2、听音乐,宝宝与家长学毛毛虫 3、宝宝坐在家长的腿上,让宝宝感受腿的力量带给宝宝的起伏感 游戏指导: 要求家长腿部起伏要大,让宝宝充分感受到起伏感; 3、游戏名称:找妈妈 游戏目标: 1、培养幼儿的节奏感; 2、听音乐按节奏行动; 游戏准备:彩虹伞 音乐 游戏过程: 1、 老师与宝宝一起在彩虹伞中踩伞泡; 2、 当音乐响起时,幼儿按节奏舞蹈,音乐停幼儿迅速跑回到家长的怀中 游戏指导: 家长在抖彩虹伞时注意,动作不要太大 4、游戏名称:蒙古包 游戏目标:感受团康游戏带来的快乐 游戏准备:彩虹伞 游戏过程:家长和老师抓住彩虹伞的伞边,听老师的口令:“一举高,二放手,三举高四的时候家长和宝宝一起到伞下并坐到伞边上。 游戏指导:家长用自己的情绪去感染孩子,多鼓励
【春心备望簿】工作笔记读《感恩做人 敬业做事》 昨天下课,在欢乐谷的地毯上看到这本《感恩做人 敬业做事》,顺手买了一本。昨天晚上翻了个大概,让我明白和产生了些感想,想与自己分享。这是一本对当前职场中员工感恩心与敬业精神的缺失,从员工的角度出发,阐述了感恩做人、敬业做事内涵及相互关系,并结合职场实际案例,进行深入探讨与分析,旨在帮助员工找出根由、分析原因、解决问题的书。解决问题的目的是要让员工知道:感恩做人,敬业做事,永远是员工快速成长、踏上成功之路的不二法门。只有将敬业与感恩真正融入你的血液,甚至是你的灵魂中,你才能在职场上获得长足发展,实现与公司的共同成长。 如果一个稍微不留神,你可能会恨这个管理你考勤的同事,你会怪她不尽人情,可是仔细想想,如果带着恨意工作,那么就会影响同事间的关系,导致恶性循环。我应该感谢这个提出问题的同事,是她帮助了我,指出我的缺点。我们应该带着理解,这是别人的工作职责,也是我的工作缺失,如果我能改掉这个坏习惯,那么我应该永远记住并感谢这个同事。因此“敬业做事”一定可以改正很多的缺点,人不怕有缺点,更不怕有缺点讲出来,换个角度看问题,让大家监督给予肯定和鼓励,人才会进步的更快。 昨天晚上看见一个老师的签名说自己不想再从事幼儿教育的工作了,我当时主观的认为老师可能没有发现工作的价值,可是看过这本书之后,我又在想,说不定老师心里真的有困难需要得到解决呢?以前很多朋友转发过一个日志《幼儿教师的自白》,把幼师的工作形容的很恐怖很苍白,回头想想,其实我们应该理解这个老师的想法。我们所从事的是孩子的启蒙教育,不但要通过活动,培养孩子的各项能力与良好习惯,还要耐心负责他们的吃、喝、拉撒、睡,不断解决他们之间发生的矛盾冲突。日复一日,年复一年,如果我们没有一种强烈的热爱工作之心,只抱着不求有功但求无过的思想,工作就会懈怠应付,最终导致工作无成绩,孩子难管理,家长不满意,领导很着急的局面。如果心中有一种强烈的热爱工作之心,就能从看似枯燥、乏味的的工作中获得一份快乐。大家可能都有体会:当班里有比较活泼,调皮捣蛋的孩子,他会在你稍不注意时,攻击别人、破坏财物、挑战危险,有些情况,想想后果,令人胆战心惊,让人束手无策,难以收拾。如果面对这样的孩子只是抱怨孩子调皮,自己运气差,心存侥幸,盼其转园,丝毫不改变工作作法,他将会给工作带来更大的麻烦。反之,主动去寻求好的教育策略,他会使我们收获快乐与成功。 人,不论在什么岗位,只有全身心的爱这一份工作,才能从失败中汲取教训,从腐朽中发现神奇,从平凡中寻得精彩。从这本书中中感受到,爱岗敬业不仅仅是踏踏实实、勤勤恳恳干好本职工作,还要有一种谦虚好学,不断进取的精神,还要有一种接纳别人,乐于合作,善于分享的团队精神。当我们真正做到了爱岗敬业,我们就会去享受工作、享受生活。我非常怀念和享受09年在幼儿园做教研组长时,自己的工作状态。因为很年轻,又要挑大梁,必须自己摸索,做好每周一次的教研活动,对我而言是一次挑战。我能主动利用幼教刊物、网络资源、学习资料,搜集有关的活动信息,确保这个学期自己负责的教研活动的圆满成功并且让跟随我的老师有所收获,我总是熬夜到很晚。通过一学期的教研活动,尽管还有很多不足不专业,但我看到了团队的力量、找到自信、找到自身的价值。因此我们的教研活动是快乐的,收获也是很大的。是什么力量在激励我,现在想想真的是“感恩 和 敬业”,感恩杨园长给予我机会,正因为她敢于选择我,所以我不能让她失望,正因为这个心态,我必须敬业做事。现在想想,那段经历对于现在的我而言,是多么重要。 拥有好的心态对待工作,身心就会健康,生活就会快乐。工作中,当家长送孩子入园报以微笑时,就理解为那是来自于家长的友善;当家长与你沟通育子方法时,理解为那是对你的尊重与信任;当家长对工作提出意见与建议时,理解为那不是挑剔,是对工作的支持与帮助;当班上遇到比较调皮捣蛋的孩子时,理解为那不是运气差,那是积累教育智慧的机遇;当班内老师给你以帮助时,心存感激铭记于心吧!当领导布置任务时,理解为那不是命令,那是你提高工作能力的机会;当领导提出批评时,理解为那不是苛刻,那是使人快速进步的催化剂。当我们把所有这些看似快乐与不快乐的事情善意的去理解时,能不觉得:工作是快乐的,家园是和谐的,孩子是乖巧懂事的,自己是富有创造力的,团队是有凝聚力的吗? 愿我们每个人都在快乐中工作,感恩做人,敬业做事! 2011-11-14 11:00
韦尔奇评说四类员工 韦尔奇评说四类员工 杰克.韦尔奇是美国原通用电气公司董事长兼CEO,他被誉为美国当代最成功的企业家。他从忠诚和能力两个角度出发,把员工分为四类人。 第一类,精英员工。他们忠诚能干,认同公司核心价值体系,尊敬服从领导,能力强。他们是组织的精英,是组织的基本依靠力量和骨干。他们精明强干、富有激情,怀着阳光心态积极向上。他们能透彻、准确地了解上司为组织确立的核心价值观和战略意图,并能义无反顾地贯彻落实。组织一旦发现这类人,就要大胆提拔,让其成为组织领导团队的核心成员,逐渐培养以担重任。 第二类,忠实员工。这类员工能力平庸,但是,他们对组织忠诚,谨言慎行,尊敬上司,团结同事,老实听话,自身敬业努力,以勤补拙以提升能力。上司会珍惜他们,会调整他们的工作岗位或培训教育之,以提高其能力,让他们成长。 第三类,统战员工。他们能胜任工作,由于不认同组织的核心价值体系,而无敬畏之心,甚至藐视尊长。他们自以为怀才不遇、以至牢骚满腹、愤世嫉俗、刚而犯上,这种人会传播消极信息动摇军心,影响团队的战斗力和凝聚力。他们中能力突出的,可能会被团队礼遇、拉拢、利用,但对此种人要多加堤防,不可信任重用之。能力一般的,则会被组织洗牌去除。 第四类,失败员工。这种员工对组织既叛逆又无能。他们眼高手低、志大才疏,大事干不来,小事不愿意干,对什么都看不惯,可又没有真本事和特长。他们不承认自己平庸,他们更多的是把自己的失败归于客观因素,比如社会不公、上司无能偏见等等。他们会凭自己的主观臆想和偏见,制造和传播一些负面消息,造成其他员工的思想混乱,影响团队的战斗力和凝聚力。这种人将逐步被边缘化,沦落为社会的底层,对组织无任何价值,领导会毫不手软地请他们“下车”。
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