国际汉教联盟的个人资料

成为对外汉语教师应具备的一二三点成为对外汉语教师应具备的一二三点对外汉语教师在很多人眼中的概念是很模糊的，大多数的人认为我是中国人，所以就可以做对外汉语教师，但事实并非如此，随着中文学习市场的不断扩大，对外汉语教师成为了人们青睐的新兴职业，可你知道吗？该职业也是有着自己的要求和规范的。 1首先、语言能力包括外语能力和汉语能力。汉语能力主要是普通话表达和发音，不管是国家汉办公派出去的老师或是志愿者、从业者，普通话二甲是基本的要求。另外，很多人担心的外语能力，一般的外国学校要求没有那么高，况且对外汉语教学中不会用到太多外语，老外是来学汉语的，而非学外语的。除了英语到底学哪门外语比较好，这个要看自己的兴趣和将来打算去的国家。目前韩国、美国、泰国、印尼对外汉语教师缺口大。 2其次，需要有充实的汉语知识及中国文化知识这个包括现代汉语和古代汉语，汉语包括语音、语法、同义词等部分。中文经历了悠久的演变历程，因此对外汉语教师对中国传统文化的掌握也很重要，教课过程中，很多东西都是需要靠中国文化经典来阐释、举例、调动起外国学生的兴趣。包括中国古代文学和中国现当代文学以及博大精深的中国文化。中国的历史地理文化知识也可以作为学习的补充。 3再次，要教学生，需要了解一点人家的文化不一定很深，但一定要广一点。在对外教学中，很容易出现文化上的冲突，这个时候，对外汉语教师需要通过自己对所教学的国家的文化的了解、一定的跨文化技巧来解决这个问题。综合知识结构和跨文化理解能力。这主要是说，你能不能站在学员国家和文化的立场上，解读中国文化和语言。比如：你要想讲大唐盛事，要会对比当时的古罗马社会，古希腊社会和古埃及社会。对比不同文化下，中国文化的特点。 4最重要的是教学技能理论再扎实、知识再渊博的对外汉语老师，若缺乏教学技巧、方法也是不行的。对外汉语教学需要扎实的语言学基础理论和对外汉语教学理论作为支撑，才能在教学中如鱼得水、游刃有余。学校里难以得到充足锻炼的学生、没有基础的“门外汉”，都需要通过参加对外汉语教师培训来学习、锻炼。

对外汉语专业的几种就业途径写给正在迷茫的你对外汉语专业的几种就业途径写给正在迷茫的你虽然现在全球学汉语的人数在不断增加，但对外汉语专业依然让很多人感到陌生，很多人不了解该专业的就业前景到底是怎样的？就业出路又在哪里？收入如何？是否可以真的可以出国发展？今天我们就带着这些问题，来为大家一一揭晓答案。考研、读博这是对外汉语专业本科毕业时的一个重要方向，随着就业门槛的提高，学历变得愈加重要，所以建议能考研就别先着急扑工作！优点：汲取更多知识，获得更多就业机会。缺点：时间是把杀猪刀，好好保养自己，无论内在外在！个人出国任教汉语国际教育的真正市场在国外，真正的需求也在国外，如果有靠谱的渠道可以选择出国任教，其中包括国外高校、中小学、语言培训机构等，但不同国家不同部门对教师的要求也不同。所以如选择个人出国，请先详细了解好当地情况，警惕黑中介！优点：收入可观缺点：背井离乡国内高校教师或职能类岗位（正式编制）劝那些对外汉语专业可以有机会留校的同学们，要抓住机会呀！错过这个再进高校简直太难了！希望进高校的同学请及时关注高校官网的招聘信息，及时参加考试，每年基本上有固定的招聘时间。优点：稳定、有寒暑假缺点：现阶段非博士不能企及也！高校内短期国际项目的汉语教师高校内经常有跟其他国家的交流项目，会有一些短期来中国学习汉语的外国人需要教，学校会为此招一批老师专门负责这些学生的教学。优点：对学历要求不严格，有课上会很开心缺点：十分不稳定，如果这个项目结束了，没有下一个项目来，你就会被解散了。中小学语文/外语教师读完研，在二三线城市生活，这是个非常不错的选择！优点：稳定，有假期，福利好！缺点：除了太稳定……想不到其他缺点教育信息/教育科技类公司这个就业方向还不错，很锻炼人，而且有机会转行跳槽到大的互联网公司。优点：企业化管理，多劳多得缺点：累语言类教育培训机构除了教外国人汉语，还可以选择教外语，所以还在上学的你，请把外语学好！毕竟你的专业不是中文，应聘时考官们对你的期待也不仅仅是汉语教的好！优点：日常时间灵活，课多钱多缺点：周末时间被占用

国际注册汉语教师如何与老外学生相处国际注册汉语教师如何与老外学生相处教老外学中文，如果你很害羞，不敢与外国学生交流，不善于沟通，不敢在学生面前敞开心扉，那么就无法成为一名合格的国际注册汉语教师，该如何让自己积极与外国学生沟通，正真做到无交流障碍呢？其实很简单。国际注册汉语教师与学员之间良好的第一印象会成为此后师生交往的感情基础，也会成为每个学生进步的动力。对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。当你找学生谈话，用含笑的目光注视他时，会使他放弃戒备心理，造成一种融洽和谐的气氛；当学生在课堂上因紧张而回答不出时，你的微笑是一种激励和期待；当学生因犯了错而惴惴不安、手足无措时，你的笑容是一种谅解；当学生做对了一件事，你的笑容是一种最好的奖赏；当学生和你一起闲谈、游戏的时候，你的笑容会使学生倍感亲切……微笑，是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。

国际注册汉语教师如何与老外学生相处国际注册汉语教师如何与老外学生相处 1、国际注册汉语教师要注意仪表。当你站在学生面前，还没有开口的时候，你的仪表已经在向学生说话了。仪表虽是一个人的外表，却并不是硬套在你身上的，而是你内心世界的外在表现，精神气质的自然流露。我们的前辈是很注重仪表的，如蔡元培先生等。有的女教师刻意雕琢，那不好；有的男教师不修边幅，也不当。教师的仪表理应合乎时宜，具有审美价值，表现出教师这一职业所持有的气质风范，以提高对学生的亲和力。前苏联教育家马卡连柯说过“无论对学校教师或其他工作人员，都必须要求衣服整洁，头发、胡子都要弄得像样，鞋袜洁净，双手清洁，不随地吐痰，不抛掷烟头。” 2、国际注册汉语教师要面带微笑。有人曾以“你不喜欢什么样的老师”为题做过调查，答案自是多样，但有一条就是“不笑”。其实，面带微笑，恐怕是最令人愉快，最能沟通人与人感情的一种面部表情了。

如何与老美学生相处对外汉语教师的建议一二三如何与老美学生相处对外汉语教师的建议一二三当今世界美国起着举足轻重的作用，无论是从经济角度还是国力发展，美国成了如今当之无愧的大国，但伴随着中国经济的不断崛起和中美关系发展的不断深入，在英语使用的主阵地美国也开始出现了汉语学习的热潮。看重学习外的个人能力培养是美国人学习汉语首先关心的，这是作为对外汉语教师的我得出的经验。刚开始与我的美国学生John接触的过程中，着实有些许的不适应，这种不适应来自很多方面：既有文化背景的差异，又有教学理念的冲突，总之怎一个烦字了得。但是现在想想正是因为这种诸多的不适，才使我改变了以前一成不变的教学方法和思维，开始更多的站在学员的角度去思考问题。美国学生相较于其他国家的学生有着很大的不同：首先他们更加自信——不论是对自己的文化、还是对自己的国家——因而在与人交往的过程中也更加offensive，如果你不能在交往的过程中懂得如何去处理、驾驭这种氛围，那么我敢说与美国学生整个的接触过程将是一场十足的nightmare。当然这并不是说你就无法与他们和谐相处，因为美国学生只会在捍卫自己观点的时候表现出比较强烈的自信，与他们在课下的交往过程，你会发现美国人真的相比于其他老外，思维方式还是待人接物的方式都很“中国化”，而且大都很open minded，这点显然有别于忧郁的英伦范，会让你觉得很好相处。因此，我给对外汉语教师们的建议就是尽量自信的与美国学生相处，同时懂得去包容彼此的冲突，用交朋友的方式进行教学。其次，在教学过程中给我的一个直观印象就是美国人在学习过程中十分讲求效率，因此如果你在教学过程中冗余拖沓，那么对不起，你会得到美国学生一个十足的差评，因此讲求效率，单刀直入是我给后来者教授美国学生的一个主要建议，对外汉语教师们切记千万不要将你的课堂整的了无生趣和冗余拖沓，尽量将自己的课堂安排的更加生动的同时不要忘记效率的重要性，互动环节因此就是十分重要的，我们可以将枯燥的课堂知识通过交际的形式教授给学员，因为美国人生来就是“交际动物”。

做好国际注册汉语教师的十条建议做好国际注册汉语教师的十条建议 1准备 1．学生课前准备了什么？是怎样准备的？ 2．准备得怎么样？有多少学生作了准备？ 3．学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 2倾听 4．有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ 5．有多少学生能倾听同学的发言？ 6．.倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ 3互动 7．有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ 8．参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 9．参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 10．参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 11．学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 4自主 12．学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ 13．学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ 14．学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ 15．学生自主学习的质量如何？ 5达成 16．学生清楚这节课的学习目标吗？ 17．预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？ 18．这堂课生成了什么目标？效果如何？ 6环节 19．由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ 20．这些环节是否面向全体学生？ 21．不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？ 7呈示 22．怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ 23．板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ 24．媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ 25．动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？

教老外学中文一定要掌握的近义词辨析法教老外学中文一定要掌握的近义词辨析法在中文教学的过程中，近义词辨析是老外们最容易混淆的部分，老外学中文想掌握好近义词是非常困难的，也是对外汉语教师所要面临的问题之一，所以，掌握好近义词的辨析方法对于一个对外汉语教师来说必不可少。下面为大家提供一些常见的外汉语近义词辨析方法。一、色彩色彩分为感情色彩和语体色彩。 ①感情色彩感情色彩指词义中所反映的主体对客观对象的情感倾向、态度、评价等内容。词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情。我们来举例子分析：如“鼓动”和“煽动”，从词义上讲，都有鼓励别人去做某事的含义，但是“鼓动”指以言语或行为激励他人使有所行动，这里所说的行动，可以是好的也可以是坏的；而“煽动”特指指怂恿、鼓动人做坏事，是个贬义词。在这里，我们要着重分析出“煽动”的贬义含义。再如，“技巧”和“伎俩”，二者都含有为达到目的而运用的方法的意思，“技巧”指基本方法的灵巧运用，是个褒义词。“伎俩”多形容人卑鄙的计策手段，花招，是个贬义词。 ②语体色彩语体色彩指词义中所反映的词的语体倾向特征烙印。语体一般情况下分为口语语体和书面语体两大类。如“离婚”和“离异”，“离婚”多用于口语，“离异”多用于书面语；再如“生日”和“诞辰”，“生日”多用于口语，而“诞辰”多用于书面语。二、语义轻重很多词的语义是基本相同的，在色彩方面是一致的，但是它们所表达的含义却是有轻重之分的，也是老外学中文很难掌握的。如“揭发”和“揭穿”二者都有将坏人坏事揭露出来的意思，“揭穿”在含有揭发的含义的同时，另外还含有戳穿的意思，语义上比“揭发”更重。再如“请求”，“恳求”和“哀求”，三者都有提出要求,希望得到满足之意。“恳求”在此之上表示向发出动作的对象以一种诚恳真挚的态度请求（帮助、事情...），给人感觉十分郑重。“哀求”表示苦苦地请求，强调请求时的表情、神态的哀怜，它们的词义轻重是逐渐递增的。三、范围大小有些近义词，在词义的范围上有细微具体的差别。如：“边境”和“边疆”，“边境”指边界附近的地方，“边疆”具体指两国间的政治分界线或一国之内定居区和无人定居区之间宽度不等的地带。因此我们可以说“边境”的范围是小于“边疆”的。再如“战斗”“战役”和“战争”，“战斗”指敌对双方进行武装冲突，作战战斗之事；“战役”指战争的一个局部，直接服务和受制于战争全局，也不同程度地影响战争全局。“战争”指当事者之间事情矛盾争端到达白热化之后，对对方采取的粗暴的毁灭行动。从词义上看，我们就能得出，战斗可以是小范围的冲突，战役是一个比较大型的战斗，而战争是个大范围的长期战斗，因此它们的词义范围大小是递增的。老外学中文要想真正了解还需要多多练习。四、适用对象一组近义词，它们使用对应的对象不同，我们可以根据这一点来做出区分。比如“爱护”和“爱戴”，“爱护”指爱惜和保护，一般是长辈对晚辈的保护；“爱戴”指敬爱并且拥护，用于晚辈对长辈的感情或者对国家领导人、榜样人物等的深厚崇敬之情。又如，“保护”和“保卫”。“保护”指尽力照顾，使自身（或他人、或其他事物）的权益不受损害。“保卫”也有保护使不受侵犯的意思，但是一般修修饰的是祖国和社会主义等词语，因此根据它们所修饰的对象，可以看出“保护”的意义比“保卫”的意义要更平常。

最实用的教学技巧分享在这里最实用的教学技巧分享在这里 1 直观法利用实物、图画、表格、示意图、符号、公式等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。课堂案例：例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、出去、进去、出来、上来、上去、下来、下去”等。 2 情境导入法对外汉语老师通过一个具体情境的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。课堂案例：例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：教师：××昨天来了没有？学生：他昨天没来。教师：哦，他昨天没来。××，你昨天去哪儿了？这种闲聊其实是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 3 语境教学法语法规则都是从一个个典型的语境中抽象出来的。与其空讲规则，对学生云里来雾里去地讲解，对外汉语老师不如再重新回到语境中去，让学生在真实的语境中自己发现、总结语法规律，从而掌握语法知识。因此，在教学过程中我们可以利用语境或创造语境。

汉语培训技巧中的那些语言禁忌汉语培训技巧中的那些语言禁忌语言是国与国，人与人交流的工具，通过语言可以最直观的了解到对方，但是在不同国家之间也存在着不同的文化差异，作为一名汉教，在汉语培训期间应该要从以下几个方面遵守不同的民族习俗，避免语言上的失误。一、话题禁忌西方人注重个体、个性和个人隐私，谈隐私是西方人最大的禁忌。话题忌讳较多，比如年龄、婚姻状况、收入、工作、住所、经历、宗教信仰、选举等私事都是不允许别人打探的，否则就会被视为在侵犯他们的私人空间。空间距离上也很在意。这其中的绝大部分是中国人直言不讳的事，比如，在中国谈谈月收入是常有的事。所以西方人到了中国，对中国人问他“去哪儿啊”、“昨天都干了些什么啊”等问题感到很奇怪。由此可见，禁忌有非常明显的文化、民族及地域特征，它甚至还受到个人的心理及其他因素的影响。汉语培训中，对外汉语教师要多了解这些现象，避免教学中及与留学生交流的时候的一些不必要的尴尬。二、政治、历史等相关问题政治是非常敏感的话题。现在多数留学生来自欧美、日本、韩国，他们的社会制度、意识形态与我们有很大差异，而且彼此的国家之间总难免会有摩擦，加之同有些国家还存在着历史遗留的一些问题所以在教学时，尽量回避这些话题，不要谈政治问题，历史等相关问题，免得激起留学生的抵触情绪，导致汉语培训的效果不理想。三、忌说“死” “死”是全人类共同的归宿，对于死者和生者来说，死亡都是一种不愉快的事，是残酷的，是人们恐惧和忌讳的话题，所有国家的人都忌说“死”，因此在交际中不要轻易出现死这一字眼，必须表达这个意思的时候，往往采用较模糊的概念来表达，用委婉语使死亡的色彩更淡一点。如：汉语中用逝世、仙游、走了、驾鹤西归等词，但要注意这类词语外国人是否能够理解。再如，在中国，人们认为年龄大的人的死亡是“寿终正寝”，是一件喜事，这也是西方人弄不明白的“红白喜事”的由来。四、忌谈宗教信仰和神灵人都有自己的信仰，而且很多人有宗教信仰。这也是人们普遍不谈的话题。由于文化传统的差异，这类话题在语言上要掌握好分寸。五、“老”在中西方的差异不同文化的国家，人们对老的表达也不同。在中国，老人是受人尊敬，尊老爱幼历来是中国人的美德，老是阅历深，成熟之意，所以中国的老年人并不会因为别人直接称呼他们“老人家”而生气，反而认为在他们的姓氏后面加个“老”字是对他们的恭敬，而且中国的老人多能以自身丰富的阅历来帮助年轻人，“老”在中国就成了智慧的代名词。如：老师、老板、老师傅、老总等等。这些词对老并没有什么特定的年龄内涵，只是借“老”来表明说话人的敬意。而在西方国家，不像中国文化有“敬老”的习俗。在竞争激烈的西方社会，他们意识中的老就是不中用的意思，失去了跟别人竞争的能力，被社会所淘汰。为此，西方人忌讳言年老。那是对人家的一种冒犯或者轻视，是很不礼貌的一种表现。在我们汉语培训的课堂上，什么年龄段的学生都有，在教学过程中要避免歧义的产生。

对外汉语教师出国就职海外移民的最佳捷径对外汉语教师出国就职海外移民的最佳捷径对外汉语教师国外就业成新趋势，权威报道称：在刚刚过去的2016年已经有超过一亿的外国人在学习中文，“中文热”在全世界范围内兴起，预计在将来对外汉语教师的缺口或将达500万。面对就业日趋紧迫的环境下，出国做对外汉语教师受到了追捧。您了解对外汉语教师这个时髦的职业吗?有没有想过自己哪天也会成为一名文化传播使者，教老外学习我们中国的语言和文化呢? 在过去的两年里，对近千名对外汉语学习者学习的意向进行了调查分析，结果表明：近40%以上的学习者，未来1-2年内有出国留学或移民的打算。学习对外汉语主要是作为职业储备，将来出国做兼职对外汉语教师;或者提升自己的跨文化交际能力，以便出国后能更快速的融入到当地的生活环境中。近35%的学习者是外资企业在职的中高层管理人员、或从事涉外业务的人群，如国际贸易、海关进出口业务、国际物流业务、航空旅游、国际连锁酒店管理等，由于从事这类职业的人员经常会与老外打交道。因此，很多学习者参加学习是为了提升自己的涉外交际能力，扩大自己的涉外交际圈!或者以此作为职业晋升或跳槽的跳板。当然也不排除其中一部分人想以此作为兼职工作。还有近20%的学习者是国内各大院校、一些国际性中小学校的在职中英文老师或其他语言教育机构的语言类教师，学习目的主要是充电，提高自己在本职工作中的教学能力! 中国语言文化博大精深，而对外汉语的教授对象多是对汉语言文化知之甚少的海外群体，小到教育方式、思维方式，大至价值观、民族文化传统，都有着天渊之别，因此，在教学过程中，会面临各种问题。由此可见，对外汉语教学也是一件很有技术含量的工作。对于游历在外的广大海外学子而言，在出国留学之前先参加系统的对外汉语培训，对日后国外的学习和生活、工作都是很有必要的。每年数千名对外汉语教师走向世界，成为了国际舞台上传播汉文化的使者，为众多的学子在海外找到合适的工作。

说课技巧知识大汇总说课技巧知识大汇总说课的主要内容 A.说教学理念：即课堂教学所依据的教学理论。说明应该高度概括，简明扼要的说明。教老外学中文理念一定要与教学设计统一起来，前后照应，融为一体。 B.说教学目标：指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准，它是教育目的和培养目标在教学层面上的具体化，教学目标的达成度决定着课堂教学的效率高下，也是衡量教学任务完成与否的标准。教老外学中文目标一般包括三类： 1）语言知识掌握（语音、词汇、语法、重点语句或语段）； 2）语言技能和语言交际运用能力获得（听、说、读、写、译）； 3）文化知识了解。即：知识目标、能力目标、文化目标。 C.说教学对象：学生学习的实际情况，如年龄特点、心理特点、认知规律、兴趣爱好、学习经验和方法、学生已有的知识结构等。（应高度概括） D.说教材：说课文在教材中的地位、说文本特点、说教学重难点、说教材处理、说文本解读、说课时安排。 E.说教学方法： 1）说教法：翻译法、直接法、阅读法、听说法、视听法、归纳法、演绎法、自觉实践法、认知法、暗示法、示错法、提问法、诵读法、讨论法、表演法、读注法、图示法、电脑辅助教学法、功能法、交际法、任务教学法等。 2）说学法：自主学习的方法。 F.说教学过程 1）教具学具的准备 2）说教学设计思路 3）说课文导入 4）说学习阶段：具体课文分为几个教学步骤来实施。 5）说板书设计 6）说课堂练习 7）说多媒体技术

教老外学中文必须避免的文化冲突 1.隐私方面的冲突中国人的隐私观念比较薄弱，认为个人要归属于集体，在一起讲究团结友爱，互相关心，故而中国人往往很愿意了解别人的酸甜苦辣，对方也愿意坦诚相告。而西方人则非常注重个人隐私，讲究个人空间，不愿意向别人过多提及自己的事情，更不愿意让别人干预。 2.时间观方面的冲突西方人的时间观和金钱观是联系在一起的，时间就是金钱的观念根深蒂固，所以他们非常珍惜时间，在生活中往往对时间都做了精心的安排和计划，并养成了按时赴约的好习惯。在西方，要拜访某人，必须事先通知或约定，并说明拜访的目的、时间和地点，经商定后方可进行。而有些中国人在时间的使用上具有很大的随意性，西方人对此往往感到不适应。 3.客套语方面的冲突中国人注重谦虚，在与人交往时，讲求“卑己尊人”，把这看作是一种美德，这是一种富有东方文化特色的礼貌现象。在别人赞扬我们时，我们往往会自贬一番，以表谦虚有礼。西方国家却没有这样的文化习惯，当他们收到赞扬时，总会很高兴地道谢表示接受。因此，东方人往往会觉得西方人过于自信，毫不谦虚；而当西方人听到中国人这样否定别人对自己的赞扬或者听到他们否定自己的成就时，则会感到非常惊讶，认为中国人不诚实、虚伪。

对外汉语教学中的那些数字文化对外汉语教学中的那些数字文化 1中国数字文化中国的数字文化源远流长，从一到九几乎每个数字都蕴含着丰富的文化内涵。“一”“三”“六”“八”“九”这几个数字更是在中国人心目中有着极其重要的地位。在中国古代有“一元”的说法，《皇极经世》中记载“三十年为一世，十二世为一运，三十运为一会，十二会为一元”，这里的“一元”就是指混沌未开宇宙最初始的状态。“三”往往表示多的意思，如“三思而后行”“三人行必有我师”等等。 3对外汉语教学的启示对外汉语教学中，数字词语由于其自身的特点而备受关注，如何教好这类词语需要注意以下两个方面，一是数字虚指的问题，二是文化差异的问题。在现代汉语中，数字词语中的数字大多数情况下是虚指而非实指，这是在进行对外汉语教学时应注意的问题，许多留学生搞不懂这些问题，对于他们来说，这就个难点。在教学中，要重视对这些问题的分析与讲解。在汉语中“一”往往用来表示“少”的含义，“三”“九”往往用来表示“多”的含义，比如“一时糊涂”“一毛不拔”“三人行必有我师”“九牛二虎之力”等。 “五”“六”“七”“八”等数字往往表示范围广大，比如“五湖四海”“五谷丰登”“七言八语”等。这些词语实指的意义已经被淡化，虚指的意义被广泛的试用，这就要求在对留学生进行讲解时，既要阐述出数字本身的含义，还要阐明虚指的含义。除此之外，在对外汉语教学中，跨文化交际是一个重点，因此对留学生进行数字词语的教学一定要抓住中西方文化的差异这个突破口。数字词语所承载的数字文化，反映了一个民族的文化特色。通过学习数字词语，可以使留学生更深入的了解中国文化，同时反过来也更好的促进留学生对汉语的学习，摆脱汉语学习的枯燥性的同时，增加了对异国风情的理解。

对外汉语教师值得收藏的拼音教学法对外汉语教师值得收藏的拼音教学法老外学汉语掌握最基本的发音技巧是主要的也是最难的，在中文的教学过程中，声母和韵母也是教学上的重点，那么做对外汉语教师如何使老外更好的掌握发音，声母和韵母教学有没有常规的方法可循?对于急待寻求答案的广大教师，以下一些方法值得借鉴。 1．图表在上课之前把声母表、韵母表、声调示意图、拼音表等布置好。也可动态展示，即对外汉语教师在课堂上随着教学进度，一步一步地进行展示。如讲声母时，挂上声母表，讲韵母时，挂上韵母表。 2．板书展示把本课要教的语音项目写在黑板上。比如第一课教单韵母，就按教学步骤，逐个将a　o　e　i　u　ü横写在黑板的一定位置上。对外汉语教师板书时要注意韵母的直观形象。可结合发音口型把a　o　e写成a、o、e，适当夸大一点，使学生知道它们开口度的不同，便于掌握并模仿。 3．发音示范把要学习的语音项目传达给学生的听觉器官。发音示范要正确、清晰，让每个学生都听得清，听得准。开始阶段可适当利用夸张的方法，延长发音过程。 4．口形展示做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意学生看，然后指一下自己的嘴，让学生看开口度、圆唇与否、嘴唇收拢或前突等演示动作。 5．发音部位展示时应结合自己的口、舌、齿，让学生明白发音部位，掌握口形和舌头在发音时的准确位置。 6．发音示范对外汉语教师通过发音，将声调的声音形象传达给学生的听觉器官。发音示范是最基本的展示声调的方法。在开始时，应当适当延长发音过程，强调音高的变化，给学生留下较深的印象。 7．五度声调示意利用五度声调示意，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。 8．夸张声调教声调时，因为五度声调符号本身具有形象性，对汉语四声的升降曲折做了形象化描绘，如果再花点心思，按四声调值，标出四声的高低升降，效果会更好一些，更能一目了然。 9．练习语音的方法练习是语音教学的中心环节，只有通过大量、反复的练习，学生才有可能理解和掌握正确的汉语发音。语音练习可以分为两大类：一类是发音练习，包括模仿练习和认读练习等；一类是听音练习，包括指辨、判别、填空等。在语音教学阶段一定要听辨和模仿并重。 10．认读练习学生自己读出书面的材料。认读练习也是一种发音练习。学生通过认读巩固语音训练的成果，把汉字的音、形、义结合起来，把汉语词语和句子的声、韵、调结合起来，为进一步学习汉语打好基础。 11．辨声认读把容易认错或读错的声母或由这些声母拼合的双音节调整排列在一起，进行辨别声母的认读。 12．辨韵认读把学生容易认错或读错的韵母或带有这些韵母的双音节调整排列在一起，进行辨别韵母的认读。 13．辨调认读把声韵母相同的音节按不同的声调组合起来认读。在辨声、辨韵、辨调认读的基础上，再进行三声变调、儿化、有轻声音节的双音节调整、短句、用汉字写成的句子等的认读。

新加坡就业看向汉语培训师抢手多金前景好新加坡就业看向汉语培训师抢手多金前景好新加坡现约有400万的人口，这其中华人占据多半以上，虽华人较多，但汉语培训仍需加强，就在前不久的“讲华语运动”上使用的宣传语出现了明显错别字。此事件引起广泛关注，很多民众认为掌握华语是了解和欣赏新加坡独特华语文化的关键。因此新加坡也鼓励父母们在孩子小时候就用华语与他们交流，以便他们掌握好这门语言，保持双语优势。现如今新加坡华文补习老师正在热招，如果你想投身于汉语培训事业，你想为中华文化的传播奉献力量，那么就踊跃报名吧！新加坡高端海外就业派遣项目 • 华文补习教师（RSSYJY06071）项目编号 RSSYJY06071 项目周期两年签证类型 SP

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汉语学校汉语学校学校性质州教育局下属各学区的公立小学工作时间工作时间 5天/周，周休两天（多数情况下中国老师与美国老师每日各执教半天）

教老外学中文之文化教学篇教老外学中文之文化教学篇教老外学中文应以语言教学为主要目的，但语言与文化的关系密切，想要学好中文也要了解文化知识，而对目的文化知识掌握得越多越有利于他们语言交际能力的发展。文化一直在直接、间接地影响着语言学习。教老外学中文中文化教学方法 1、通过注释法直接阐述文化知识 2、文化内容融汇到课文中去 3、通过语言实践培养交际能力

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老外学中文声调训练具体方法老外学中文声调训练具体方法 01合理安排声调教学顺序对于不论母语为声调语言还是非声调语言的老外来讲，三声214都是汉语声调学习的难点，一声55则相对容易掌握。对一般老外来讲应遵循由易到难的原则，按第一声、第四声、第二声、第三声的顺序教声调。对于母语为声调语言的汉语学习者，可以从他们母语声调的特点以及与汉语声母的差别入手安排教学顺序。 02对比汉语与老外的母语通过对比汉语与老外母语声调、语调来教汉语声调。对于有声调的语言可以通过对比其母语声调系统与汉语声调的差别来确定教学重点难点。如，对于越南学生应着重扩大其调域，加强练习全降调的练习。对于母语为非声调语言的老外应对比汉语声调与其母语中句调语调的差异，帮助他们找到发音参照物，如英语中let's go!中go的发音很像汉语第四声的发音，对于英语国家或者懂英语的老外，可以先让他们对比let's go 中的go 来学习第四声的发音。 03图片法和手势法教学中可以利用五度声调示意图使老外获得鲜明的视觉感受，在示范的时候可以一边用手指着发音过程图，一边发音，如指着图片的同时发出准确的高而平的第一声来。这种方法最好是和手势法结合起来使用，发音时用手的运动变化示意音高变化，提示老外发出正确的声调。如发阴平时，手臂抬高，五指并拢手掌平移，表示 55 调值；教第四声时，手掌由一声的手臂高度向下挥，表示 51 调值。使用这种方法时要注意每次示范时手臂的摆放高度要稳定，而且要展示出不同声调的相对高度。 04音乐法和四声唱练法调查发现，学过声乐的老外在汉语声调学习中普遍表现的比较好，因为他们经过专门的发音训练和声带控制训练，对音高的高低变化比较敏感。这就启示我们可以在对外汉语声调教学中将声调学习与音乐结合起来，而且汉语本来就有音乐性强的特点。因此，我们可以在教学中人为地选取一些有代表性的歌曲，或者对老外进行一定的声乐发音训练，课堂上也可以进行一些绕口令游戏。运用四声唱练法时，最好是先练习单元音和简单的音节，等到练习得比较满意之后，接着可以用音节的四声正序和四声逆序来训练。四声正序的词，如：“山河美丽”、“身强体壮”等；四声逆序的词，如：“异口同声”“、信以为真”等。通过反复练习这种有规律的四声排列组合词语，可以有效地培养老外的四声语感。这两种方法的另外一个好处是可以避免单纯声调练习的枯燥乏味，从而使学习过程更加轻松有趣，也能更好地激起老外的学习兴趣。百度贴吧

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