ZJ海之声助听器的个人资料

助听器的耳鸣测试耳鸣的响度匹配为了解耳鸣本身的响度，以求明确了解对耳鸣完全掩蔽所需的强度，应做响度匹配。但是，在实际进行时，由于重振现象及掩蔽效应的存在而有一定的困难，但是新声科技的超声可以使用助听器（掩蔽器）的调节来耳鸣强度的匹配（给声强度从阈下开始，往上增加，断续给声，当声音掩蔽了耳鸣声时，被检者作出反应，为最佳匹配）。 4、耳鸣掩蔽效果测试 1) 最小掩蔽级也称耳鸣掩蔽曲线测试，为测定刚可掩蔽耳鸣的测试音的最小强度级，根据耳鸣匹配的频率，选择纯音或窄带噪声，作频率250～8000Hz的同侧及对侧掩蔽试验，先做同侧再做对侧，测试法类似于响度匹配，给声强度从阈下开始，2dB一档增量，断续给声，当声音掩蔽了耳鸣声时，被检者作出反应，此强度级即为最小掩蔽级，其所连成的曲线，即为掩蔽曲线。掩蔽曲线的优点在于了解耳鸣相同频率、远处频率或一定范围内的频率区对耳鸣的掩蔽程度。以便观察治疗的效果。 2) 掩蔽的时间衰减以最小掩蔽级作持续掩蔽，如果耳鸣重新出现，则提高掩蔽声强度5dB，如再出现耳鸣则再提高强度，在耳鸣第3次重新出现，或整个试验时间已达3 min，试验即结束，记录增加的掩蔽dB数。此试验对治疗最有意义，如掩蔽衰减超过10dB，完全掩蔽则不可能。衰减为0～5dB，有效率为75％，衰减10dB或更多，有效率为50％～60％。 3) 后效抑制也称残留抑制，是掩蔽声结束后掩蔽效应继续存在的一段短暂时间。耳鸣消失称为完全性后效抑制，如耳鸣减轻，为部分后效抑制，应用耳鸣匹配的声音或宽带噪声(3000~12000Hz)，于最小掩蔽级上10dB、刺激60 s。停止掩蔽声后，了解病人耳鸣声响度是否与掩蔽前相同、加重、减轻或消失，耳鸣再次出现或回复至原来响度的时间。此种时程对于预测掩蔽治疗的效果有一定意义。如出现后效抑制，掩蔽疗法有效率可达81％，无后效抑制，有效率约为60％。如出现掩蔽后加重，称为回跳。掩蔽声强度一般与后效抑制的持续时间长短无关，而与抑制的程度有关。

湛江助听器耳鸣掩蔽匹配测试 1、目的耳鸣测试是为了采集一些定量的数据，以其尽可能地确定病因、病变部位、严重性及观察疗效。但是，由于耳鸣本身仅是一种主观症状，故目前尚缺乏客观测试指标以判断有无耳鸣存在，及耳鸣的严重程度。下列的行为反应测试，其可靠性及精确性还是存在一定问题的。 2、范围适用于所有新声科技的超声产品和一切带有耳鸣治疗的产品。 3、耳鸣掩蔽匹配测试 1)耳鸣音调的频率匹配耳鸣既可以为一种单一的耳鸣声，也可以是几种音调，既可以是纯音也可以是噪声，但多数病人耳鸣是纯音性质，故可通过音调的匹配来确定其音调的频率或是最令人心烦的主调。测试时，首先应让被试者了解音调并非属于强度或响度的范畴，两者不能混淆，然后确定耳鸣是纯音还是窄带噪声，或为混合声，且应让被试者了解，匹配的声音可能与耳鸣声不能完全相同，但应指出何种声音更接近于耳鸣声。由于音调匹配的可靠性不大，且精确的匹配对于诊断及治疗的临床意义也小，耳鸣病因与匹配音调频率之间也无明确的特异性的关系，故临床上不需要采用耳鸣分析器的特殊设备，而可用纯音听力计来进行耳鸣匹配。测试频率从1000Hz和最接近的频率（如：表3-1）开始，可进行同侧及对侧给声进行匹配，从较低的强度开始，每一频率的强度应相同(0～15dBSL)，然后改变匹配频率，频率调节根据纯音听力计的频率分档，间隔可尽量小些，被试者可比较测试的音调与耳鸣音调，当两者相同或相似时，该测试频率即为耳鸣的音调。耳鸣音调的匹配频率，于6～12个月后重复测试，部分病人每天的重复测试频率变化也大。匹配频率变化的原因，可能与被试者对音调匹配有困难之故，但也可能因倍频混淆所致。如怀疑出现此种现象，且为了得到较为准确的音调频率匹配，可采用两者选一迫使选择的方法是：于对侧耳系列出现两种频率的声音，从1000Hz处开始，要求被试者指出那种声音的频率更接近于耳鸣，响度应与耳鸣声相同，频率增量通常为1000Hz。采用的匹配纯音频率及反应方法参见表3-1。从表3-1试验可见：被试者仍选择5000Hz，说明较准确的匹配频率为6000Hz以下、5000Hz以上。此法的试验，再试验的可靠性较大。表3-1 音调频率匹配试验系列号比较的频率（kHz）被试者反应频率（kHz） 1 1与2 2 2 2与3 3 3 3与4 4 4 4与5 5 5 5与6 5

听障儿童观察能力的培养之五重视家长参与，让细心的观察成为孩子的习惯。例如：康复中心开展了家长和孩子共同自制小小故事书活动，教师指导家长引导孩子观察日常生活中的所见所闻，把它们用图画的形式展现出来，制作成故事小书，并且进行讲故事的比赛活动，这样锻炼了家长们的主动性和参与性，更重要的是激发了孩子们观察的兴趣，对孩子今后进一步的学习非常重要。也可以开展“我发现”活动，利用每天晨间时间，让孩子们互相观察伙伴、老师、妈妈们的变化或自己发现的好玩的事儿等等，然后再轮流讲述。这样既培养了孩子们的观察能力，又锻炼了他们的口语表达能力。听障儿童的语言康复是琐碎而长期的，教师和家长重视和培养听障儿童的观察能力，久而久之，不但对其语言发展会有非常大的促进作用，也会为听障儿童顺利地融入主流社会、全面提升和发展打下坚实的基础。

听障儿童观察能力的培养之三教会听障儿童观察方法。授之以鱼，不如授之以渔。有了观察兴趣，还必须在观察方法上加以指导。孩子并不是天生善于观察，听障儿童的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把要观察事物的重要特征遗漏掉。不但达不到观察目的，还会形成不良观察习惯。因此，在日常生活中教会听障儿童观察事物的一些方法，遵循由近及远、由表及里、由局部到整体或由整体到局部，由简单到复杂的原则，让听障儿童学会自主的、细致的、有目的地进行观察。在教学中，主要运用以下观察方法：（一）综合观察法：即先局部后整体或先整体后局部的观察方法，以达到对观察对象全面正确的认识。例如：在教听障儿童给房子涂色时，先整体观察房子的颜色，再局部依次观察窗子、门、房顶的颜色。或者先局部依次观察窗子、门、房顶的颜色，再整体观察房子的颜色。最后自己涂成漂亮的房子。（二）对比观察法：指导听障儿童进行比较性观察，就是让听障儿童观察两种以上事物，比较事物的异同。比如，听障儿童在认识了鸡、鸭以后，再作比较观察，既能发现它们的共同属性（身上长羽毛，有两支翅膀，两条腿，两只爪子），又能找出其差别（鸡嘴是尖的，鸭嘴是扁的；鸭掌有蹼，会游泳，鸡爪上没蹼，不会游泳；还有尾巴的差别等等）。这种比较观察的方法能使听障儿童把握各种事物的异同、现象的变化以及事物之间的某些内在联系，对提高听障儿童的观察能力具有十分重要的作用。（三）顺序观察法：事物的发生一般都有一个先后顺序，并从中建立一个完整的概念，使孩子养成按顺序观察的好习惯。一般情况是先整体后局部，先全貌后部分；从下至上，由近及远。例如观察大公鸡，就要先认识大公鸡的全貌，再看头、身、腿、爪、尾。对身体各部分有印象之后，再分头细看鸡冠、喙、眼、耳等等。观察蔬菜，从下至上，按照根、茎、叶、花、果实的顺序观察。观察景物、图片，就要从全貌到局部，由近及远地观察。教师指导听障儿童按一定的顺序观察事物，经常训练，可使听障儿童的观察逐步全面深入，思维活动趋于有序性和系统性。

听障儿童观察能力的培养之二培养听障儿童的观察兴趣。（一）让多种感觉器官参与认识活动，培养观察兴趣。根据年龄特征，选择色彩鲜艳、新奇等儿童感兴趣的事物作为观察对象，引导儿童自主的去看一看、摸一摸、碰一碰，在观察事物时，力求让他们的多种感觉器官参与认识活动。例如：冬天，难得的一场雪，一定要带孩子们去操场上堆雪人、打雪仗、在雪地上追逐嬉闹，踩一踩雪，感受在雪地上走路的感觉，用手揉一揉、抓一抓雪，感觉雪冰冰的、凉凉的，从而很自然地认识雪花以及雪天的情景。当孩子产生兴趣后，注意力就会集中。（二）适当地引导听障儿童观察。听障儿童的观察易受客观环境和主观情绪的影响，教师要有目的、有计划地引导听障儿童观察，使他们保持稳定的注意，并且主动自觉地在观察中比较、推理。比如，通过“找不同”和“走迷宫”活动引导听障儿童有目的有计划按步骤地进行观察、比较、分析，不仅锻炼了他们的观察能力，而且锻炼了他们分析问题和解决问题的能力，为了提高观察效果，还可以边观察边用语言描述。教育者与孩子还可以互相评议，看看观察得仔细不仔细，描述得逼真不逼真。如能经常这样做，定会提高孩子的观察力。

听障儿童观察能力的培养之一我们结合长期的康复教学实践，就如何培养听障儿童的观察能力，谈一谈自己的做法。一、掌握儿童观察力的发展规律。儿童观察力的发展具有一定的规律。比如，3 岁左右的儿童大脑兴奋和抑制的发展不平衡，他们容易激动，抑制力较差，注意力不集中。他们只能观察日常生活中所接触的事物的表面或明显的特征，其观察的印象也是模糊的、笼统的，不能区分事物的主要部分和次要部分，对事物的细微差别分辨不清。而5～7岁的儿童大脑皮质的兴奋和抑制机能都有所增强，他们能够学会控制自己的行为，比较准确地认识周围的事物。他们不仅能注意事物的表面特征，而且能比较事物的本质特征和非本质特征，发现事物的内在联系及分辨事物的细微差别。可见，不同年龄阶段儿童的观察能力的发展水平有显著不同，只有把握了发展规律，才能取得培养儿童观察能力的主动权。听障儿童除听力障碍外，与健全儿童有着同样的发展规律。

哪类聋儿可配人工电子耳蜗什么样的聋儿做人工耳蜗好？极重度听力损失的人，可能从人工耳蜗中获益。世界卫生组织（WHO）在文件中指出，除非具备必需的医疗，技术，教育，心理，听力师等来源与服务，一般不与推荐。再者，在资源有限的地方，将有限的资料用于代价较小的的干预措施，可能对预防听力损失造成的巨大负担更为有效。所以从WHO的观点来讲，社会与政府在听力康复的投入上，更倾向于投入小的预防，或用同样的资金帮助更多的中轻度的听力损失儿童。目前，国内专家比较统一的认识，从人工耳蜗的适应症的角度，专家们的意见是应对绝大多数的患者坚持术前双耳佩带助听器进行语训的观点，这样既保证了手术适应症的严格选择，也使得术后开机，训练效果更为明显。当然，对于像前庭导水管扩大的耳聋患者，达到人工耳蜗手术的指征，特别是对儿童，还是要建议尽早手术，否则有可能对小孩的语言与智力造成终生的影响。我们认为，对极重度或重度听力障碍的儿童来讲，严格按照我国中华医学会耳鼻咽喉分会的人工耳蜗工作指南，对手术对象进行6个月的助听器佩带后，效果不佳，达到人工耳蜗手术适应症的，应尽早进行手术，但对家庭条件不够或暂时得不到社会资助的儿童，不要放弃使用助听器进行听觉与言语康复训练，可以说极大多数的极重度聋儿都能从坚持使用助听器进行听觉与语言的康复训练中受益。

引起聋生心理障碍的原因引起聋生心理障碍的原因 1、听力残疾是聋生形成良好道德品质的主要障碍。道德品质由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面的心理要素构成。由于聋生语言发展迟滞，势必对形成理性道德认识产生不利影响，成为聋生形成良好道德品质的主要障碍。这种障碍不仅表现在聋生学习抽象概括的道德知识相对困难，还表现在理解和运用道德知识时容易产生偏差。如“爱护公物”、“ 关心集体”，由于聋生认识的直观性，对于“公物”和“集体”这样的概念无法在短时间内理解其内含，因而入学后在很长时间都难以养成“爱护公物”“关心集体”的道德行为。道德评价是道德品质形成的重要途径，由于聋生语言的贫乏，常在评价别人和自己行为时只能用“好”与“不好”的手语来表述，而对某种道德行为的动机、动机产生的原因、行为的结果却难以讲清。这不仅阻碍聋生从道德评价中去提高自身的认识，也常使教育工作者不能准确地了解其心理活动，无法开展道德行为的分析和诱导。 2、心理发育滞后，生理发育超前是聋生产生心理障碍的因素。心理学研究表明，青少年在13-14和17-18岁存在着两次“心理断乳”，而 “断乳”应是他们走向成熟和独立的反映。但事实上这个时期的青少年初涉人世，对各种矛盾和挫折缺乏应有的认识和精神准备，因而常常出现感情上的冲动和行为上的盲目。聋生语言上的障碍，更加剧了生理上发育的超前和心理发育的滞后，青春发育期的聋生渴望独立，希望得到人格的尊重，而他们肤浅的知识和阅历又难于分辨出身边的是与非，缺乏独立解决矛盾的能力，他们常为父母、老师一点小小批评或指责而感到心理难于承受，或离家、离校出走、或以损坏东西来发泄心中不满。处于青春萌动期的一些肌体强壮而头脑无知的聋生，为了表现出男子汉风格，常为一点小事大打出手，穿名牌、骑飞车、抽烟、喝酒，对于这些学生如不及时引导将会一步步走向犯罪道路。 3、不良家庭氛围是聋生产生心理障碍的又一原因。家庭，作为学生第一所学校，对其心理素质的培养有着不可替代的作用。良好的家庭有利于学生的情感归附和心理调控，可以帮助学生治疗受挫的心灵，调谐不适和焦虑，减缓心理压力，从而培养学生宽容、同情、合作、坚毅等良好的心理素质。而许多聋生家长却常以沟通不便为由把家庭教育责任推给了学校，他们有的态度粗暴、方式单一，稍有不对就是一顿暴打，有的则采取骄惯、放任的态度，以物质和金钱的满足来代替教育。这种缺乏温馨和谐的家庭氛围直接导致部分聋生长期缺乏与父母感情交流，变得性格孤僻，猜疑，凶狠，对教育产生逆反心理，完全站到教育的对立面。 4、学校教育的不适应，社会的消极影响也是造成聋生心理障碍的原因。随着聋教育事业的发展，聋校教育由原有的小学层次增加到初中和高中。教育对象的多元化对教育工作者提出了新任务，新要求，而学校聋教却常常停留在面向全体学生，缺乏针对性的教育活动，特别是针对性的心理教育，从而降低了教育的功能作用。同时，聋教育工作者中还存在着观念上的偏差，或者缺乏一定的聋教育心理知识，在对聋生的教育中，常把心理素质中出现的问题误以为思想品德问题进行处理。如：把性格孤独认为是不热爱集体，把自控能力差、不遵守纪律当成故意捣乱……其结果必然导致聋生逆反、顶牛、对抗，最终形成严重的心理障碍。

在聋生中开展心理教育的迫切性良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代聋生也是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对聋生的健康成长产生不良的影响，严重的会使聋生出现行为障碍和人格缺陷。加上聋生处在易于导致心理问题的情境中，这一障碍和缺陷在比例上会比正常青少年多得多。因此，必须加强对聋生的心理健康教育。一、在聋生中开展心理教育的迫切性我国的社会主义市场经济为社会带来了繁荣，也带来了激烈的竞争。五光十色，丰富多彩的物质文化生活，多元化的价值观，复杂的人际交往，都为生活在这个年代的聋哑青年增加心理负荷，而家庭结构的变化，单亲家庭的增加，下岗群体的出现，又为聋生心理教育带来了不利的环境影响。值得重视的是随着聋生接受文化教育层次的提高，他们在智力、情趣、道德修养、意志情绪、人际交往等方面向自己、学校、家庭、社会提出了更高的要求，他们渴望得到信任和理解，希望得到良好的引导和培养。近年来常听到家长反映：一些高年级聋生常以书面形式向家长提出许多自己无法解答的问题，这些问题涉及到伦理道德、理想、前途等方方面面。有的学生为了求得家长的回答，还采取了关起门来不吃不喝的做法。最近笔者对聋生高二年级学生进行了一次心理问卷调查，当问其喜欢什么样的爸爸、妈妈和什么样的老师时，90%以上的学生都选择了“对自己信任和理解”，还有50%以上同学选择了“知识经验丰富、文化素质高”。当问其希望老师怎样对待自己的缺点和错误时，80%的同学在回答中希望老师给他们讲道理，指出错误的原因。实践使我们越来越感到聋生心理发育急待需要“营养”。而多年来聋生心理教育一直未能得到足够的重视，加之聋生由于生理缺陷而带来的心理缺陷未能得到应有的积极补偿，致使聋生在接受教育、全面成长的过程中出现了种种心理障碍。它不仅干扰了教育内容的实施，也导致部分聋生走向了教育的对立面，成为社会不安定因素。

聋生心理误区分析-湛江聋儿助听器聋生心理误区分析１、耳聋缺陷的影响聋生由于生理上的缺陷，缺少语言，栓受到的信息很少，容易在思想上产生主观片面的毛病。同样由于耳聋，与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便孤僻、胆怯。同样由于耳鞍，觉得自己低人一等而自卑，表现出目空一切，自高自大的心态，如此练络。值得一提的是，这些心理虽是以耳聋为提前的，但不是必然的，也不是一成不变的，随着教育的深入、认识水平的提高和心理素质的加强是全逐渐得到改善和改变的。２、袭校管理和教育不当的影响首先，为了聋生安全起见，聋校多采用封闭式管理，使聋生交往范围缩小．交往对象局限于聋生之间。使交往能力得不到发展，社会经验不丰富，长此以往，造成聋生交往心理障碍，显得不开朗、坦率，对社会有好奇之心而无热情。其次，大多聋校没有突破应试教育的框框，素质教育的重视和推广不够，使全面发展变成智力发展，形成“万般皆下品，唯有成绩高”的风气，对学生心理也产生不良影响。第三，对聋生的教育手段传统、单调，聋生只知其然，而不知其所以然，很少聋校定期对学生的心理进行分析。资询和指导。３、家长不良心理的影响由于子女是残疾人，许多聋生家长的心理状况很复杂，大致有：Ａ溺爱心理。对孩子要什么给什么，放任、迁就孩子，导致孩子骄傲、自大、自私心理，当欲望得不到满足时，小偷小摸就随之而来。Ｂ、放任心理。对孩子不管不问，只给一口饭吃，导致孩子孤僻、主观、冷酷，并且容易染上社会的恶习。Ｃ动荡心理。溺爱偶加以教育，由放任而施行粗暴惩罚，易导致逆反心理。另外还有就业心理、求婚心理，使聋生“早恋”，不思学习，产生恶劣影响。４、社会歧视的影响。在社会上，聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公正的待遇，表现在Ａ、难找工作，既使找到了，也是苦、脏、累的工作，并且收入菲薄。Ｂ、难找对象，谁也不愿娶嫁聋哑人；Ｇ、难受到重视，往往是嘲笑、可怜、施舍的对象，造成他们心理的失衡，产生不满、怨根、怀疑并否定一切和敌对心理。

湛江儿童助听器：聋生心理教育的必要性在教育教学实践中，我们经常发现聋生存在着一些心理误区，诸如自卑、瞎猜疑、紧张焦虑等等。其实，早就有学者认为耳聋学生骄傲、过于自信、有反抗精神、与周围人敌对、怀疑别人、有好奇心等。也有人认为，耳聋学生生活圈子狭窄、孤僻、自高自大或自卑、急噪、说谎、厌学、主观片面、猖疑、自私等，甚至有人认为耳聋学生存在着两大通病，一个是小偷小摸，一个是早交异性朋友。这些观点大都可以从聋生群体中得到印证，似乎是不能否定的事实。同时，我们也要注意到，这些问题在正常儿童中也存在，而且也有不少聋生没有上面的心理误区。所以，这些心理与耳耷学生没有必然的联系。关键在于如何指导、干预，让学生走出心理的阴影，拥有一个健康的心理。一、聋生心理教育的必要性１、是全面贯彻教育方针的需要我国的教育方针是使受教育者成为德、智、体、美、劳全面发展的人，而健康的心理是学生全面发展的基础。人的一切活动都是在心理活动的支配下完成的。心理紊质好可以充分发挥潜能，反之潜能就受到压抑。聋生由于缺陷，出现了－些心理上的误区，潜能得不到充分发挥，影响甚至阻碍了自身的全面发展，所以，必须加强心理教育，使教育方针得以全面贯彻，培养出高素质的聋哑人才。２、是时代、社会的需要聋生走上社会，面对的是市场经济的大潮，经济的高速发展、文明的提屑、社会意识和思想观念的变化，对心理紊质提出了更高的要求。生活节奏加快，竞争压力加大，没有良好的心理素质，难以适应现代生活。作为教育部门．必须顺应时代的要求，对聋生进行心理教育，锻炼他们的意志力，培养坚强的耐挫力，培养强烈的竞争意识和进取精神，使他们在未来的社会生活中，具备较强的心理适应能力和心理承受能力，克服种种困难，有自己的生存之地。３、是聋校教育教学的需要在教育教学中，由于聋生的一些错误心理，使教育难以奏效。在一些道德行为和心理上，用传统的教育手段反复抓、抓反复，而收效甚微。教学也难以出成绩，聋生学习的主动性不够，目的不明确，不能正确面对作业、考试等等，无一不与心理因素相关联。我们教育者必须对聋生进行心理上的疏导，让其建立一个健康的心理，使教育教学工作更加顺利地进行。

耳鸣患者应当防血压过高如果您有较严重的耳鸣，您最好： 1 远离噪声和强声，如工地，戏厅，随身听，跳舞毯，烟花爆竹等等。 2 经常测量血压，如果>140mmHg，请服药控制。 3 减少食盐摄入量。 4 避免神经兴奋剂，如咖啡，含咖啡因的饮料，烟草，毒品等。 5 每天锻炼，可以改善您的微循环。 6 保证足够的休息和睡眠，避免劳累。 7 放松精神，减少焦虑，耳鸣并不会让您的听力变差。

助听器的耳鸣测试 1、目的耳鸣测试是为了采集一些定量的数据，以其尽可能地确定病因、病变部位、严重性及观察疗效。但是，由于耳鸣本身仅是一种主观症状，故目前尚缺乏客观测试指标以判断有无耳鸣存在，及耳鸣的严重程度。下列的行为反应测试，其可靠性及精确性还是存在一定问题的。 2、范围适用于所有新声科技的超声产品和一切带有耳鸣治疗的产品。 3、耳鸣掩蔽匹配测试 1)耳鸣音调的频率匹配耳鸣既可以为一种单一的耳鸣声，也可以是几种音调，既可以是纯音也可以是噪声，但多数病人耳鸣是纯音性质，故可通过音调的匹配来确定其音调的频率或是最令人心烦的主调。测试时，首先应让被试者了解音调并非属于强度或响度的范畴，两者不能混淆，然后确定耳鸣是纯音还是窄带噪声，或为混合声，且应让被试者了解，匹配的声音可能与耳鸣声不能完全相同，但应指出何种声音更接近于耳鸣声。由于音调匹配的可靠性不大，且精确的匹配对于诊断及治疗的临床意义也小，耳鸣病因与匹配音调频率之间也无明确的特异性的关系，故临床上不需要采用耳鸣分析器的特殊设备，而可用纯音听力计来进行耳鸣匹配。测试频率从1000Hz和最接近的频率（如：表3-1）开始，可进行同侧及对侧给声进行匹配，从较低的强度开始，每一频率的强度应相同(0～15dBSL)，然后改变匹配频率，频率调节根据纯音听力计的频率分档，间隔可尽量小些，被试者可比较测试的音调与耳鸣音调，当两者相同或相似时，该测试频率即为耳鸣的音调。耳鸣音调的匹配频率，于6～12个月后重复测试，部分病人每天的重复测试频率变化也大。匹配频率变化的原因，可能与被试者对音调匹配有困难之故，但也可能因倍频混淆所致。如怀疑出现此种现象，且为了得到较为准确的音调频率匹配，可采用两者选一迫使选择的方法是：于对侧耳系列出现两种频率的声音，从1000Hz处开始，要求被试者指出那种声音的频率更接近于耳鸣，响度应与耳鸣声相同，频率增量通常为1000Hz。采用的匹配纯音频率及反应方法参见表3-1。从表3-1试验可见：被试者仍选择5000Hz，说明较准确的匹配频率为6000Hz以下、5000Hz以上。此法的试验，再试验的可靠性较大。表3-1 音调频率匹配试验系列号比较的频率（kHz）被试者反应频率（kHz） 1 1与2 2 2 2与3 3 3 3与4 4 4 4与5 5 5 5与6 5

湛江助听器的耳鸣测试 )耳鸣的响度匹配为了解耳鸣本身的响度，以求明确了解对耳鸣完全掩蔽所需的强度，应做响度匹配。但是，在实际进行时，由于重振现象及掩蔽效应的存在而有一定的困难，但是新声科技的超声可以使用助听器（掩蔽器）的调节来耳鸣强度的匹配（给声强度从阈下开始，往上增加，断续给声，当声音掩蔽了耳鸣声时，被检者作出反应，为最佳匹配）。 4、耳鸣掩蔽效果测试 1) 最小掩蔽级也称耳鸣掩蔽曲线测试，为测定刚可掩蔽耳鸣的测试音的最小强度级，根据耳鸣匹配的频率，选择纯音或窄带噪声，作频率250～8000Hz的同侧及对侧掩蔽试验，先做同侧再做对侧，测试法类似于响度匹配，给声强度从阈下开始，2dB一档增量，断续给声，当声音掩蔽了耳鸣声时，被检者作出反应，此强度级即为最小掩蔽级，其所连成的曲线，即为掩蔽曲线。掩蔽曲线的优点在于了解耳鸣相同频率、远处频率或一定范围内的频率区对耳鸣的掩蔽程度。以便观察治疗的效果。 2) 掩蔽的时间衰减以最小掩蔽级作持续掩蔽，如果耳鸣重新出现，则提高掩蔽声强度5dB，如再出现耳鸣则再提高强度，在耳鸣第3次重新出现，或整个试验时间已达3 min，试验即结束，记录增加的掩蔽dB数。此试验对治疗最有意义，如掩蔽衰减超过10dB，完全掩蔽则不可能。衰减为0～5dB，有效率为75％，衰减10dB或更多，有效率为50％～60％。 3) 后效抑制也称残留抑制，是掩蔽声结束后掩蔽效应继续存在的一段短暂时间。耳鸣消失称为完全性后效抑制，如耳鸣减轻，为部分后效抑制，应用耳鸣匹配的声音或宽带噪声(3000~12000Hz)，于最小掩蔽级上10dB、刺激60 s。停止掩蔽声后，了解病人耳鸣声响度是否与掩蔽前相同、加重、减轻或消失，耳鸣再次出现或回复至原来响度的时间。此种时程对于预测掩蔽治疗的效果有一定意义。如出现后效抑制，掩蔽疗法有效率可达81％，无后效抑制，有效率约为60％。如出现掩蔽后加重，称为回跳。掩蔽声强度一般与后效抑制的持续时间长短无关，而与抑制的程度有关。

哪类聋儿可配人工电子耳蜗-湛江助听器什么样的聋儿做人工耳蜗好？极重度听力损失的人，可能从人工耳蜗中获益。世界卫生组织（WHO）在文件中指出，除非具备必需的医疗，技术，教育，心理，听力师等来源与服务，一般不与推荐。再者，在资源有限的地方，将有限的资料用于代价较小的的干预措施，可能对预防听力损失造成的巨大负担更为有效。所以从WHO的观点来讲，社会与政府在听力康复的投入上，更倾向于投入小的预防，或用同样的资金帮助更多的中轻度的听力损失儿童。目前，国内专家比较统一的认识，从人工耳蜗的适应症的角度，专家们的意见是应对绝大多数的患者坚持术前双耳佩带助听器进行语训的观点，这样既保证了手术适应症的严格选择，也使得术后开机，训练效果更为明显。当然，对于像前庭导水管扩大的耳聋患者，达到人工耳蜗手术的指征，特别是对儿童，还是要建议尽早手术，否则有可能对小孩的语言与智力造成终生的影响。我们认为，对极重度或重度听力障碍的儿童来讲，严格按照我国中华医学会耳鼻咽喉分会的人工耳蜗工作指南，对手术对象进行6个月的助听器佩带后，效果不佳，达到人工耳蜗手术适应症的，应尽早进行手术，但对家庭条件不够或暂时得不到社会资助的儿童，不要放弃使用助听器进行听觉与言语康复训练，可以说极大多数的极重度聋儿都能从坚持使用助听器进行听觉与语言的康复训练中受益。

不良家庭氛围使聋生产生心理障碍不良家庭氛围是聋生产生心理障碍的又一原因。家庭，作为学生第一所学校，对其心理素质的培养有着不可替代的作用。良好的家庭有利于学生的情感归附和心理调控，可以帮助学生治疗受挫的心灵，调谐不适和焦虑，减缓心理压力，从而培养学生宽容、同情、合作、坚毅等良好的心理素质。而许多聋生家长却常以沟通不便为由把家庭教育责任推给了学校，他们有的态度粗暴、方式单一，稍有不对就是一顿暴打，有的则采取骄惯、放任的态度，以物质和金钱的满足来代替教育。这种缺乏温馨和谐的家庭氛围直接导致部分聋生长期缺乏与父母感情交流，变得性格孤僻，猜疑，凶狠，对教育产生逆反心理，完全站到教育的对立面。 4、学校教育的不适应，社会的消极影响也是造成聋生心理障碍的原因。随着聋教育事业的发展，聋校教育由原有的小学层次增加到初中和高中。教育对象的多元化对教育工作者提出了新任务，新要求，而学校聋教却常常停留在面向全体学生，缺乏针对性的教育活动，特别是针对性的心理教育，从而降低了教育的功能作用。同时，聋教育工作者中还存在着观念上的偏差，或者缺乏一定的聋教育心理知识，在对聋生的教育中，常把心理素质中出现的问题误以为思想品德问题进行处理。如：把性格孤独认为是不热爱集体，把自控能力差、不遵守纪律当成故意捣乱……其结果必然导致聋生逆反、顶牛、对抗，最终形成严重的心理障碍。

引起聋生心理障碍的原因引起聋生心理障碍的原因 1、听力残疾是聋生形成良好道德品质的主要障碍。道德品质由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面的心理要素构成。由于聋生语言发展迟滞，势必对形成理性道德认识产生不利影响，成为聋生形成良好道德品质的主要障碍。这种障碍不仅表现在聋生学习抽象概括的道德知识相对困难，还表现在理解和运用道德知识时容易产生偏差。如“爱护公物”、“ 关心集体”，由于聋生认识的直观性，对于“公物”和“集体”这样的概念无法在短时间内理解其内含，因而入学后在很长时间都难以养成“爱护公物”“关心集体”的道德行为。道德评价是道德品质形成的重要途径，由于聋生语言的贫乏，常在评价别人和自己行为时只能用“好”与“不好”的手语来表述，而对某种道德行为的动机、动机产生的原因、行为的结果却难以讲清。这不仅阻碍聋生从道德评价中去提高自身的认识，也常使教育工作者不能准确地了解其心理活动，无法开展道德行为的分析和诱导。 2、心理发育滞后，生理发育超前是聋生产生心理障碍的因素。心理学研究表明，青少年在13-14和17-18岁存在着两次“心理断乳”，而 “断乳”应是他们走向成熟和独立的反映。但事实上这个时期的青少年初涉人世，对各种矛盾和挫折缺乏应有的认识和精神准备，因而常常出现感情上的冲动和行为上的盲目。聋生语言上的障碍，更加剧了生理上发育的超前和心理发育的滞后，青春发育期的聋生渴望独立，希望得到人格的尊重，而他们肤浅的知识和阅历又难于分辨出身边的是与非，缺乏独立解决矛盾的能力，他们常为父母、老师一点小小批评或指责而感到心理难于承受，或离家、离校出走、或以损坏东西来发泄心中不满。处于青春萌动期的一些肌体强壮而头脑无知的聋生，为了表现出男子汉风格，常为一点小事大打出手，穿名牌、骑飞车、抽烟、喝酒，对于这些学生如不及时引导将会一步步走向犯罪道路。

在聋生中开展心理教育的迫切性良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代聋生也是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对聋生的健康成长产生不良的影响，严重的会使聋生出现行为障碍和人格缺陷。加上聋生处在易于导致心理问题的情境中，这一障碍和缺陷在比例上会比正常青少年多得多。因此，必须加强对聋生的心理健康教育。一、在聋生中开展心理教育的迫切性我国的社会主义市场经济为社会带来了繁荣，也带来了激烈的竞争。五光十色，丰富多彩的物质文化生活，多元化的价值观，复杂的人际交往，都为生活在这个年代的聋哑青年增加心理负荷，而家庭结构的变化，单亲家庭的增加，下岗群体的出现，又为聋生心理教育带来了不利的环境影响。值得重视的是随着聋生接受文化教育层次的提高，他们在智力、情趣、道德修养、意志情绪、人际交往等方面向自己、学校、家庭、社会提出了更高的要求，他们渴望得到信任和理解，希望得到良好的引导和培养。近年来常听到家长反映：一些高年级聋生常以书面形式向家长提出许多自己无法解答的问题，这些问题涉及到伦理道德、理想、前途等方方面面。有的学生为了求得家长的回答，还采取了关起门来不吃不喝的做法。最近笔者对聋生高二年级学生进行了一次心理问卷调查，当问其喜欢什么样的爸爸、妈妈和什么样的老师时，90%以上的学生都选择了“对自己信任和理解”，还有50%以上同学选择了“知识经验丰富、文化素质高”。当问其希望老师怎样对待自己的缺点和错误时，80%的同学在回答中希望老师给他们讲道理，指出错误的原因。实践使我们越来越感到聋生心理发育急待需要“营养”。而多年来聋生心理教育一直未能得到足够的重视，加之聋生由于生理缺陷而带来的心理缺陷未能得到应有的积极补偿，致使聋生在接受教育、全面成长的过程中出现了种种心理障碍。它不仅干扰了教育内容的实施，也导致部分聋生走向了教育的对立面，成为社会不安定因素。

耳鸣患者应当防血压过高如果您有较严重的耳鸣，您最好： 1 远离噪声和强声，如工地，戏厅，随身听，跳舞毯，烟花爆竹等等。 2 经常测量血压，如果>140mmHg，请服药控制。 3 减少食盐摄入量。 4 避免神经兴奋剂，如咖啡，含咖啡因的饮料，烟草，毒品等。 5 每天锻炼，可以改善您的微循环。 6 保证足够的休息和睡眠，避免劳累。 7 放松精神，减少焦虑，耳鸣并不会让您的听力变差。

湛江助听器的耳鸣测试 )耳鸣的响度匹配为了解耳鸣本身的响度，以求明确了解对耳鸣完全掩蔽所需的强度，应做响度匹配。但是，在实际进行时，由于重振现象及掩蔽效应的存在而有一定的困难，但是新声科技的超声可以使用助听器（掩蔽器）的调节来耳鸣强度的匹配（给声强度从阈下开始，往上增加，断续给声，当声音掩蔽了耳鸣声时，被检者作出反应，为最佳匹配）。 4、耳鸣掩蔽效果测试 1) 最小掩蔽级也称耳鸣掩蔽曲线测试，为测定刚可掩蔽耳鸣的测试音的最小强度级，根据耳鸣匹配的频率，选择纯音或窄带噪声，作频率250～8000Hz的同侧及对侧掩蔽试验，先做同侧再做对侧，测试法类似于响度匹配，给声强度从阈下开始，2dB一档增量，断续给声，当声音掩蔽了耳鸣声时，被检者作出反应，此强度级即为最小掩蔽级，其所连成的曲线，即为掩蔽曲线。掩蔽曲线的优点在于了解耳鸣相同频率、远处频率或一定范围内的频率区对耳鸣的掩蔽程度。以便观察治疗的效果。 2) 掩蔽的时间衰减以最小掩蔽级作持续掩蔽，如果耳鸣重新出现，则提高掩蔽声强度5dB，如再出现耳鸣则再提高强度，在耳鸣第3次重新出现，或整个试验时间已达3 min，试验即结束，记录增加的掩蔽dB数。此试验对治疗最有意义，如掩蔽衰减超过10dB，完全掩蔽则不可能。衰减为0～5dB，有效率为75％，衰减10dB或更多，有效率为50％～60％。 3) 后效抑制也称残留抑制，是掩蔽声结束后掩蔽效应继续存在的一段短暂时间。耳鸣消失称为完全性后效抑制，如耳鸣减轻，为部分后效抑制，应用耳鸣匹配的声音或宽带噪声(3000~12000Hz)，于最小掩蔽级上10dB、刺激60 s。停止掩蔽声后，了解病人耳鸣声响度是否与掩蔽前相同、加重、减轻或消失，耳鸣再次出现或回复至原来响度的时间。此种时程对于预测掩蔽治疗的效果有一定意义。如出现后效抑制，掩蔽疗法有效率可达81％，无后效抑制，有效率约为60％。如出现掩蔽后加重，称为回跳。掩蔽声强度一般与后效抑制的持续时间长短无关，而与抑制的程度有关。

助听器的耳鸣测试耳鸣测试是为了采集一些定量的数据，以其尽可能地确定病因、病变部位、严重性及观察疗效。但是，由于耳鸣本身仅是一种主观症状，故目前尚缺乏客观测试指标以判断有无耳鸣存在，及耳鸣的严重程度。下列的行为反应测试，其可靠性及精确性还是存在一定问题的。 2、范围适用于所有新声科技的超声产品和一切带有耳鸣治疗的产品。 3、耳鸣掩蔽匹配测试 1)耳鸣音调的频率匹配耳鸣既可以为一种单一的耳鸣声，也可以是几种音调，既可以是纯音也可以是噪声，但多数病人耳鸣是纯音性质，故可通过音调的匹配来确定其音调的频率或是最令人心烦的主调。测试时，首先应让被试者了解音调并非属于强度或响度的范畴，两者不能混淆，然后确定耳鸣是纯音还是窄带噪声，或为混合声，且应让被试者了解，匹配的声音可能与耳鸣声不能完全相同，但应指出何种声音更接近于耳鸣声。由于音调匹配的可靠性不大，且精确的匹配对于诊断及治疗的临床意义也小，耳鸣病因与匹配音调频率之间也无明确的特异性的关系，故临床上不需要采用耳鸣分析器的特殊设备，而可用纯音听力计来进行耳鸣匹配。测试频率从1000Hz和最接近的频率（如：表3-1）开始，可进行同侧及对侧给声进行匹配，从较低的强度开始，每一频率的强度应相同(0～15dBSL)，然后改变匹配频率，频率调节根据纯音听力计的频率分档，间隔可尽量小些，被试者可比较测试的音调与耳鸣音调，当两者相同或相似时，该测试频率即为耳鸣的音调。耳鸣音调的匹配频率，于6～12个月后重复测试，部分病人每天的重复测试频率变化也大。匹配频率变化的原因，可能与被试者对音调匹配有困难之故，但也可能因倍频混淆所致。如怀疑出现此种现象，且为了得到较为准确的音调频率匹配，可采用两者选一迫使选择的方法是：于对侧耳系列出现两种频率的声音，从1000Hz处开始，要求被试者指出那种声音的频率更接近于耳鸣，响度应与耳鸣声相同，频率增量通常为1000Hz。采用的匹配纯音频率及反应方法参见表3-1。从表3-1试验可见：被试者仍选择5000Hz，说明较准确的匹配频率为6000Hz以下、5000Hz以上。此法的试验，再试验的可靠性较大。表3-1 音调频率匹配试验系列号比较的频率（kHz）被试者反应频率（kHz） 1 1与2 2 2 2与3 3 3 3与4 4 4 4与5 5 5 5与6 5

哪类聋儿可配人工电子耳蜗什么样的聋儿做人工耳蜗好？极重度听力损失的人，可能从人工耳蜗中获益。世界卫生组织（WHO）在文件中指出，除非具备必需的医疗，技术，教育，心理，听力师等来源与服务，一般不与推荐。再者，在资源有限的地方，将有限的资料用于代价较小的的干预措施，可能对预防听力损失造成的巨大负担更为有效。所以从WHO的观点来讲，社会与政府在听力康复的投入上，更倾向于投入小的预防，或用同样的资金帮助更多的中轻度的听力损失儿童。目前，国内专家比较统一的认识，从人工耳蜗的适应症的角度，专家们的意见是应对绝大多数的患者坚持术前双耳佩带助听器进行语训的观点，这样既保证了手术适应症的严格选择，也使得术后开机，训练效果更为明显。当然，对于像前庭导水管扩大的耳聋患者，达到人工耳蜗手术的指征，特别是对儿童，还是要建议尽早手术，否则有可能对小孩的语言与智力造成终生的影响。我们认为，对极重度或重度听力障碍的儿童来讲，严格按照我国中华医学会耳鼻咽喉分会的人工耳蜗工作指南，对手术对象进行6个月的助听器佩带后，效果不佳，达到人工耳蜗手术适应症的，应尽早进行手术，但对家庭条件不够或暂时得不到社会资助的儿童，不要放弃使用助听器进行听觉与言语康复训练，可以说极大多数的极重度聋儿都能从坚持使用助听器进行听觉与语言的康复训练中受益。

耳聋患者的心理分析从第一次发现听力有困难到实际求助，间隔可能高达15年。通常都是家庭成员、朋友或同事，首先让一个人意识到他可能出现听力问题。人们经常宁愿限制他们的个人与社交生活，也不愿承认他们有听力问题。他们倾向于把别人责怪不听人讲话归咎于其他事或其他人，例如：现在的人讲话总是囫囵吞枣，含糊不清；人们讲话时总是顾左右而言他；人们讲话的声音太小；电视机的音质太差；总有那么多背景杂音等等。一个人因失聪造成的残疾程度，与其对听力与沟通方式的要求成正比。只有在其生活方式受到重大影响与家庭成员之间的关系紧张到一定程度时他们才感到有必要寻求帮助。即使验配师确认怀疑他们有某种程度的失聪问题，大多数人还是不愿意相信，其中大多数人肯定不想佩戴助听器。过去，人们对自己身上出现的各种听力问题，似乎觉得是一种耻辱，因为它给人以愚笨、迟钝、上年纪、缺乏智慧、令人难堪等感觉。造成这种情况的基本原因，是对听力缺乏全面了解。其他人丝毫没有同情心，因为听力正常人很难理解听力不正常是什么样子--他们看不到受损听力会在什么时候给他们带来不便。随着听的条件不断改变，听力受损人士与他人沟通的能力也会出现变化，这可能给他们造成恨多挫折感。人们持有的一些普遍观点是： * 助听器使问题公开--惹人注目--会成为别人的笑料； * 佩带助听器太显眼了--而且还戴两个--更显眼； * 与生活的其它方面相比，听觉不那么重要； * 助听器的价格太昂贵了等等，验配师有责任改变人们的这些观念。他必须竭尽所能，将所有这些消极观念改变成积极的观念。一个好的验配师需触觉灵敏，随时掌握患者对其失聪的反应，以及对佩带助听器的想法。验配师的作用是创造积极的行动计划，并借助这种计划销售助听器，从而改善患者的听力。听力的改善意味着自信心的增强，并能够恢复从前的生活质量。通常，一个听力受损人士从开始察觉听力下降到购买助听器，需要经历几个阶段：第一阶段：麻木。医疗专家已经确诊，给予解释和预后，并提供可行的帮助。然而，病人在此阶段并没有吸收相关的信息。第二阶段：否定。病人拒绝接受需要佩带助听器，并寻找药品和医治方法。为避免面对造成麻烦的局面，病人经常装作他们根本没有听力问题。但病人认识到根本没有药可以医治时，他们才感到失望。第三阶段：失望。由于他们现在意识到没有药品可以治疗，他们最终接受失聪这一事实，但不知以后该怎么办。这里，十分重要的是，验配师应善待患者并给他们指出一个正确的方向。需要为患者提供有效的、积极的、实际的诊断服务，以使他能知道以后该怎么办。第四阶段：行动。由于有了验配师、家人和其他重要人物的支持，病人现在应该具有接受购买助听器的心理准备。在此阶段，验配师的工作才刚刚开始。挑选、试配以及正确的支持，对于使病人成功地佩戴助听器并感到开心，势必不可少。正确对待助听器的选配在助听器选配过程中不少听力受损人士会有如下一些倾向：不切实际的期望：由不切实际的销售人员提供。许多助听器在销售时，销售商们都向人们许诺，一旦配戴，他们的听力将如从前一样。这是不正确的。任何助听器都无法取代已经失去的听力。但是如果病人抱有不切实际的幻想，他们认为第一次配戴助听器时，应该能够立即再一次听到一切正常的声音；而当他们听不到时，就责怪助听器不灵。由于他们期待恢复正常的听力程度较高，这令他们非常失望，并不想继续使用助听器。人的大脑适应从助听器接受到的新的听觉信息并开始懂得它的意思，起码需要几个月的时间，这就是为何制定更有效的听觉计划十分重要，因为验配师将能够根据确定的计划表提供全面的恢复支持，以帮助那些病人度过最初的几个月。对于有听力困难的人来说，听力不好只是他们将要面临的一系列社会问题的开端。听力障碍能够直接影响到患者的个性，因为他们往往被人嘲笑，所以我们很容易理解为什么许多无辜的耳聋患者会变得内向、多疑、犹豫不决，甚至对他人产生敌意。验配师要充分了解病人有助于成功的培养他们积极的心态，激发他们努力的改善自己的生活质量。同时对他们生理上和心理上的帮助，也能提高他们使用助听器的能力作为一名助听器选配师，对耳聋患者的一生都会有持久、积极的影响。有听力障碍的人交流有困难，据统计有超过两千二百万美国人患有不同程度的听力损失，最常见的是感音神经性耳聋，但让人鼓舞的是，现在这种耳聋患者的问题已经有办法解决了--使用放大器即助听器。感音神经性耳聋通常与年龄增长有关，它的发展过程十分缓慢，有的需要好几年才会被病人察觉。它不象其它的疾病右生理上的感觉，它不会产生任何疼痛，那么，我们怎么知道是否有听力损失呢？听力损失的表现往往是病人在和他人的交流中首先由别人发现的，他自己并没意识到和以前有什么不同，这是由感音神经性耳聋的性质决定的，这种听力损失主要是高频损失，低频影响不大，所以环境噪音听起来没什么改变，而一般人认为耳聋就是觉得周围环境变的安静了，事实上他丢失了很多重要的高频言语声，所以如果这种病人说：“我听得到，但听不清”就不足为奇了。与这种病人交流常常会觉得他们“心不在焉”，或“故意不理人”，于是他们的人际关系变得日趋紧张，最后导致性格变得内向，成为别人的笑柄。

聋儿的心理行为有哪些特征许多人认为，聋哑人比盲人幸福，但聋哑人的家长却并不这样认为。他们觉得盲人虽然看不见，但能够听说，能够生活在主流社会中，而聋哑人因为不会说，无法和正常人交流，他们不知道别人在说什么，不知在笑什么，他们以为大家在嘲笑他自己。因此，正常人是很难理解一个聋人有多么痛苦。聋儿的情感发育常常不成熟，有不安全感而过分依赖父母与外界的联系。聋幼儿缺乏听觉刺激，对环境的感知觉不完整，特别是由此产生的语言障碍影响了他们与社会的交往，必将妨碍他们的智力发育。一般认为2~3岁的幼儿，便开始发展自己的个性。由于聋儿受到听力限制，缺少适当的交往沟通条件，因而其个性不稳，缺乏适应社会的能力，很早就表现出孤独或自闭，对亲人及周围人的喜怒哀乐无所适从。

如何帮助聋孩子面对困难让孩子亲身经历，有助他们成长，变得独立。在孩子没有您的帮助就不能处理的场合，例如在交通繁忙的街道上，您可以是个保护者，但是您应尽量不过度保护。如果孩子能在坚强，独立及自信下成长，他们就能不受听力损失的影响，从容面对各种困难。您不必成为专业教师或儿童心理学家，您需要做的就是给予关爱和支持。大家都对自己的孩子充满期望，希望他们能好好学习，品学兼优。听力损失可能使学习能力、会话能力和社交能力的发展受影响，但并不表示他们不能过正常生活。您必须在期望太高和期望太低之间找到正确的平衡点。您必须考虑孩子的能力，以及他正在哪个发育阶段。如果您的期望过高，孩子便会因很难实现您的期望而充满挫折感。但是，如果您设定的目标过低，不提出合理的要求，孩子就可能毫无上进之心。您的孩子不应该借口自己有听力损失而不分担日常家务（如清洁打扫、收拾碗碟等）。让他们多参与，表现出您的关心，有助他们提升自我形象和积极性。某些家长通过选用尽可能最小的助听器和改变孩子发型来尽力掩饰孩子的听力损失。这常常是因为家长对孩子佩戴助听器感到困窘。许多年幼儿童喜欢戴颜色鲜艳的助听器。如果他们希望展示他们的助听器，愿意在留短发的情况下佩戴，或者愿意佩戴耳背式助听器，应允许他们，跟他们一起接受佩戴助听器的事实。一般人对听力损失和助听器认识不多，但如果您主动谈起，您会发现大多数人，不管是家人、学校教师还是朋友，都会对此感兴趣。您可告诉他们有关听力损失的知识，对生活的影响，帮助他们理解为什么您的孩子有时会做出异常反应，为什么某些聆听条件会令您的孩子感到特别困难。随着孩子长大，转到新的学校，您要鼓励孩子向新教师和同学说明听力损失和助听器问题，告诉他们可应用的简单的交谈技巧，如不要大声喊，说话时不要遮住嘴部，这将使孩子比较容易适应新环境。

聋人自卑心理寻源与对策聋人心理最基本的特征之一是自卑心理，寻找聋人自卑感产生的源头可以更加清楚的认识聋人心理的成因，从而提出相应的教育对策。自卑是由精神分析学派心理学家首先提出的概念，现在一般指个人由于生理缺陷或心理缺陷，产生轻视自己的心理，认为在某些方面不如别人。由于生理缺陷，聋人有较重的自卑心理。自卑容易使聋人离群、孤立、丧失自信、缺乏荣誉感。常见表现为忧郁、悲观、孤僻。自卑感严重的聋人大多性格内向，情感脆弱，体验深刻，害怕当众出丑。聋人自卑心理寻源心理学认为自卑性格形成于儿童时代。聋人的自卑产生印证了这种理论并具有自身的特殊性。聋人的生理缺陷成因可以分为以下三种：第一种为先天性聋，由于基因、遗传或发育期不良影响而产生。第二种为中毒性耳聋，由于婴幼儿、儿童期注射药物不当引起。第三种为器质病变或外伤引起。在统计中中毒性耳聋占较大比例，同时中毒性耳聋者心理形成自卑的比例最大。接受聋人高等教育的学生中大多数为中毒性耳聋。他们由于在学语初期因药物损伤了听神经而导致障碍性耳聋。在个体注意认识形成和学习的过程中产生遮断从而无法形成正常的意识和逻辑。自身的生理缺陷和环境的压力、家长的态度、家庭的娇纵和放任、特殊学校的教育环境、社会的态度使聋生产生了强烈的自卑心理。聋生的自卑在儿童时期表现出典型的特征：长年情绪低落，过度怕羞，拒绝交朋友，难以集中注意力，过分追求表扬，贬低、妒忌他人，回避竞争、竞赛，对挫折或疾病难以承受，甚至自暴自弃。自卑的调整与对策人的性格、气质一般比较稳定，不容易改变，但自卑可以通过正确的认识和行为的有意识注意而得到改善。心理学认为可以从以下几个方面入手：第一，正确认识自己，提高自我评价。形成自卑的最主要原因是在社会学习及交往中不能正确认识自己和对待自己，因此要改变自卑，须从改变认识入手，引导聋人学生善于发现自己的长处，肯定自己的成绩。第二，改变认识问题的方法。引导聋人学生不再把与他人相比作为衡量自信心的唯一标准，而是学会多与自己比较来获取自信心。第三，正确认识自卑。多数聋人无法意识到自卑，对于聋人学生自卑类似于自己的“天性”，无法有效克服，产生盲目悲观。实际学习及生活中，自卑者往往比较谦虚，善于体谅人，少与人争名夺利，安分，为人处世小心谨慎，稳妥细致，一般人都比较相信他们，乐于与之相处。认识到这些优点，有利于为消除自卑感奠定心理基础。第四，进行积极的自我暗示，自我鼓励。引导聋生通过使用含蓄、间接的方法对自己的心理产生积极的自我刺激过程，即使自己处于不利地位，也要鼓励自己，增加信心，凡事不应当奢望过高，要从实现微小目标，获得微小满足开始，只有从自己能够把握的小小成功中不断获得胜利的信心，才能逐步由自卑走向自信。第五，积极与他人交往。积极与他人交往，能够感受他人的喜怒哀乐，心胸会变得开阔。通过与人的交往，可以倾吐心声，了解他人的长处、短处，在比较中正确认识自己。通过与人交往，就可以看到许多人也像自己一样在挣扎，在苦闷，与他们分享个人的生活经验，可促进自卑者的自我转变。聋人学生的交往有一定的障碍，积极的交往可以促进聋人认识自己，但消极的交往也促使聋人产生自卑，引导聋生交往必须注意正面的，积极的宣传。聋人交往的对象的综合素质往往决定交往的结果。自卑与自信是人性格中的两面，既相互排斥又相互依赖。人徒有自信而无自卑会忘乎所以，人惟有自卑而无自信会举事无成。引导聋人走出自卑心理建立自信是一个漫长的过程，这一过程需要个人、家庭、社会多方面的努力。自信与自卑的平衡，感觉的平衡，心理的平衡是维持聋人学生管理的基础。人群心理的稳定同样体现了民族文明的进步。

湛江助听器-科学保养提高助听效果无论何种助听器均系精密电子产品，选配助听器后，科学使用及保养，是提高助听效果，延长助听器使用寿命的重要环节。保养助听器要注意七点事项。 1．防潮、防震、防高温。应将助听器放在阴凉、干燥处，不能戴着助听器洗澡、游泳。晚上把助听器放在装有干燥剂的盒子里，不要将其放在阳光直射的地方，应避开高温、高湿环境，尽量避免摔碰。盒式助听器注意不要扯断导线，不要摔坏耳机，不要用尖且硬的小螺丝刀捅麦克风。耳内式助听器要小心佩戴和摘除，不要跌落在坚硬的物体上，汗水对耳背式助听器的损害较大，注意用柔软的干布擦拭助听器，保证出声口、声音通道、通气孔通畅，不要尝试自行修理助听器。 2．每周至少清洁两次助听器。由于助听器容易被污垢、细菌污染，因此要经常保持清洁，定期对助听器进行专业清洗处理，切忌用水擦洗，因为水会损坏助听器。尤其是耳内式助听器每周至少清洁两次，用柔软的干布清洁表面，用刷子清除出声孔和通气孔周围的耳垢，及时更换新的挡板。 3．定时检查电池电量。当助听器的放大能力下降或出现杂音时，应立即检查电池电量是否充足，否则会影响助听器的正常使用，要及时更换电池。耳背式助听器使用纽扣式电池，合格的产品使用寿命应在200小时左右，按每日使用12小时计算，有效使用期限约为两周。助听器较长时间不用时，应取出电池，放置在阴凉通风处。 4．音量电位器的保护。平稳旋转，避免受到外力冲击，汗水多时，要擦干，保持清洁。 5．轻开轻关，避免用力过大、过猛。 6．防止汗液进入耳钩。耳钩位于助听器的最前端，是连接耳模的通道。如有汗等液体时，可将助听器连接软管与助听器耳钩分离排除。 7．定期保养。助听器每隔半年或一年时间，要送到选配中心，由专业人员清洗助听器内部，以确保助听器处于良好状态。

湛江耳聋助听器-噪音与听力噪声是引起耳聋的常见原因，约三分之一的耳聋由噪声引起或者和噪声部分相关。我们的外周听觉系统分为外耳、中耳和内耳，其中外耳和中耳起收集声音和传导声音的作用，内耳是感受声音的器官。噪声性耳聋是由过强的声音造成内耳损伤引起的。当一个高强度的声音传到内耳，如果时间短暂，噪声会造成可逆的暂时的听力下降。比如在听过一场很响的摇滚音乐会后，听众常会感觉到数小时的耳闷和耳鸣，如果这个症状持续几天，服用激素类药物通常可以让内耳的功能恢复。但如果暴露在过强的噪声中达到比较长的时间，可能会造成一种永久的损伤而无法治愈。极大的声音，比如鞭炮的近距离爆炸，除了造成内耳损伤，还可能引起鼓膜穿孔，而鼓膜穿孔需要手术的修复。对听觉系统造成损伤的声音不一定就是让人不愉悦或者不希望听到的声音，比如音乐会的音乐或者街头的击鼓声，只要当声音强度达到能损害听觉系统的程度，都可能造成噪声性耳聋。因为只要强度一样，不管是哪一种声音，对听觉系统的危险性是相同的。多数专家认为持续接触大于85分贝的声音会造成听力损失，普通人如何识别哪些声音会引起内耳的损伤呢？一般长时间处在说话需要大声喊叫才能被听见的噪声环境，或者引起耳痛、耳鸣的声音，或者在噪声环境下数小时后引起听力下降，都要引起注意。噪声除了会引起听力下降，还会引起耳鸣。耳鸣表示内耳受到了损伤。暴露在噪声环境中的时间越长，耳鸣就越持久。

配了助听器要经常佩戴吗？不要期望助听器能帮你听清楚所有的声音；若遗漏一些字，并不表示助听器没有效果。我们所希望的是：借助助听器的辅助，能够增进你的沟通能力。不要舍弃助听器耳隐蔽到一个寂静的世界里。如果只是偶尔用用助听器，你便无法学会适应它，也没有办法得到应有的帮助。因此，当你一旦适应了助听器，最好能经常配戴。

湛江海景配了助听器要经常佩戴吗？不要期望助听器能帮你听清楚所有的声音；若遗漏一些字，并不表示助听器没有效果。我们所希望的是：借助助听器的辅助，能够增进你的沟通能力。不要舍弃助听器耳隐蔽到一个寂静的世界里。如果只是偶尔用用助听器，你便无法学会适应它，也没有办法得到应有的帮助。因此，当你一旦适应了助听器，最好能经常配戴。