特殊教育的目的和承诺

谁是特殊需要儿童
@特殊需要儿童是那些身体素质或学习能力或高或低，其水平与常模之间的差异程度使得他们需要接受个别化的特殊教育计划的儿童
@损伤是指身体某一部分或器官功能的丢失或缺损
@残疾是指由损伤所导致的个体以正常方式完成特定任务的能力上的限制
@障碍是指有残疾或有损失的人在与环境互动时所遇到的问题或不便
@高危儿童是指那些尽管现在没有被诊断为有残疾，但被认为在不进行干预的情况下，有超过一般水平的可能性发生某种残疾的儿童
引自《特殊需要儿童教育导论（第八版）》（【美】William L.Heward著，肖非 等译 中国轻工业出版社）

为什么给特殊需要儿童贴标签和分类
@有些人认为，残疾标签对儿童以及其他人对他们的理解会产生消极影响，并会导致排斥；另外一些人认为，贴标签是提供必要的干预措施所需的第一步，并且，贴标签对于比较和交流研究结果来说很重要
@对特殊需要儿童进行分类的替代性方法并不依赖于已有的残疾标签，比如，以所学习的课程和技能领域为依据对残疾儿童进行分类
@在“课程本位的评估”中，学生的评定和分类是依据他们学习特定课程内容所达到的程度来进行的
引自《特殊需要儿童教育导论（第八版）》（【美】William L.Heward著，肖非 等译 中国轻工业出版社）

什么是特殊教育
@特殊教育由三个水平的、有目的的干预措施组成，这三个水平的干预分别是：预防性干预、治疗性干预和补偿性干预
@特殊教育是经过针对个体制定计划而进行专门化的、强化的、目标导向的教学。当以最为有效和合乎伦理的方式进行实践的时候，特殊教育还表现出一下特征：使用基于研究的教学方法，由对学生表现水平的直接和经常性的测量来引导特殊教育工作的实践

引自《特殊需要儿童教育导论（第八版）》（【美】William L.Heward著，肖非 等译 中国轻工业出版社）

当前的挑战和未来的挑战
在特殊教育所面临的诸多挑战当中，以下几点是当前我们所面对的一些挑战
    @跨越从研究到实践的鸿沟
    @将实施早期干预计划的范围扩展至残疾婴儿、残疾幼儿、学龄前残疾儿童以及那些可能发展成残疾的高危儿童
    @提高残疾青年的能力，以使他们成功地从学校转衔至社区生活
    @与普通教师进行更为有效的合作，以更好地为那些没有被鉴定出残疾、但是在普通教育课程中没有取得进步的学生服务
引自《特殊需要儿童教育导论（第八版）》（【美】William L.Heward著，肖非 等译 中国轻工业出版社）