所谓分，分是什么？在大绝大多数人眼里，分的含义作用就是：原本属于学生价值的一部分，从学生价值中分离出来，并在概念上具体化的学生价值的固定的一般等价物。平时行使抽象的价值尺度功能，并以分数形式实现具体表现。一般来讲，学生价值决定分值，分值与学生价值量趋于一致，并在学生价值量上下波动。分值高，代表学生的价值——一般是成绩——高，则家长老师的期望值升高；反之，分值低则意味着学生价值小，家长老师期望值下跌。因此出现家长老师关注高分学生现象，即“望高不望低”。家长老师也争先培养分数走势持续上扬的学生，即所谓的“抢培”现象。于是学生拼命想证明自己价值量大，努力学习的原因就是为挣高分。哪怕分值不景气，也要尽一切可能讨分，要分，能得一分是一分，尽力将亏损扭转到最小。不过尽管如此，分值永远只有亏损的份，不存在盈利一说。哪怕分值为满值，也顶多是“不亏不赚”而已。分数在老师教学和学生学习上存在着一定的规律，即所谓的“分数规律”。其大体现象为：学生努力学习，分数上扬，老师添加压力，致使学习任务过重，学生学习积极性下降；因此老师减少压力，学习任务减轻，学生学习积极性再次上扬，如是循环。因此学校好坏参数之一，就是看它是否遵循“分数规律”，以将学生学习效率提高到最高。这就是分啊！这是分吗？这就是我的价值量吗？我的价值就是这几位数字？一派胡言！我的分数可以大起大落，可以一臣不变。但你可以断言我的价值就这么不定，或这么稳定么？如果这次我考得很好，下次考不好，那就能断定我注定是个无用的废物吗？稳定能说明我没有潜能吗？或说我就是个存在极大风险的“东西”，操纵要适度，培养要慎重？我的价值就可以用这几个数字表示吗？那除却这些数字，我的人品，我的素养，我的悟性艺术感天赋都一文不值了么？当然值，这谁都知道。但放在台面上，没有人会多看这些一眼。然而最最重要的是，我是个活生生的“人”，不是机器更不是商品，没有人可以轻易衡量或否决“我”。我是为我的梦想我的追求我的珍视而活，而不是为了那一张白纸上的圈圈点点，那区区几个数字而活。让我为了那几个数字，放弃我的爱好我的志趣我的思想，那万万不可能。一个真正的好学生，追求的是更多知识，而不是更高分数。人生何其渺茫，功成名就不过当世而已，分数高低又有什么分别。我永远看中真理，而不是别人华而不实的眼色。理科失利怎样？不过一时疏忽大意，只要明白理解就可以了。作文分数低怎样？写自己的文，让别人说去吧，用分数衡量我的文采，简直就是于我学识的玷污。我只做我愿意做的事。若我做的是我应该做的，那只是因为我愿意做我应做的。敝人就如是个性。我命自由我，他者不能决定吾事吉凶！

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