level 7
包学生成英才
楼主
《制作导学方案的工具》
～学生学习的样子：
＊预习应明确知识的共性（公式定律规律）、特殊性（含义、概念）！
＊学生阅知识图，
＊有听讲一般改成填空答知识图题（一般默声）！检督预习！
＊用头脑风暴法～应该是小组或班级活动交流问题的答案提高认识与记忆！
＊学生阅题（主要是错题）跟宗导学知识图；
明理～纠错！
＊巩固：理科类特定题！
记忆类是
标出知识点；
制图像～设置代表或表达知识达过目不忘知识的记忆符号（可分组分工合作）； 阅图像复记！
！
＊总结是;目的~关键~条件~实施！
以上著作权邢运臣个人专有！
对侵权的最少收费六千万元！
～知识图》～
知识图有：用分类归档法表达知识类，指导学生绝对学会的各种导学案，绝对解决学生难题的跟踪导学案，用图表达概念规律（概念～要素～关系＝结构～功能，条件），形式逻辑图，归纳 推理图，事物特点图，特点结构图，实现目标的形式：目的～关键～条件～实施图，联结知识编的故事图，物质图！
用图像（理由充足材料）表达知识传递信息，一看就知！
用图像学习过目不忘。
看材料的速度是老师讲的几倍或数倍！过目不忘记忆法提高记忆效率几倍！
《样版》
在过目不忘教学活动导学材料的样子是：
A、导学案：
＊自学应明确知识的共性（公式定律规律）、特殊性（含义、概念）！
（＊导学材料～知识图，）
＊学生阅知识图，
有听讲一般改成填空答知识图题， 知识图：【《概念》
【要素1】【要素2】【要素n】——要素的关系～结构～功能！
～《论证》
要素1～可结果1！
要素2～可结果2！
要素nx~必结果！
na,ba,……ca必有ax！
何种条件！
总之,有以上要素必然有结果！
《论证图》
设置：目的，
关键，
条件：要素1或要素n！
】 （一般默声）！检督预习！
＊用头脑风暴法～应该是小组或班级活动交流问题的答案提高认识与记忆！
（小组应该有老师按需组合！）
B.跟踪导学案：
＊（主要是改错题与题）跟宗学生导学知识图：【 ~导学没有难题之法~简图:
1理科导学案:
核心（指:定律、公理、概念）：
要素:
要素的关系:
要素的逻辑关系:
条件：
价值功能：
图是带标记的教材：［ ］
个人特殊观察观点：
《文科关注知识点图》
1字词句
2标点符号特点
3时间
4地点人物
5事物
6首尾与过程！
7各个动作！
8各个环境！
9价值与形象！
10关键支点！
11艺术美！
注：［ ］
2跟踪导学案简图！
问题：
公理：
明确 关系：
错差:
补正:
】
＊明理～纠错！
C、特定题导学案：
＊巩固：理科类特定题；
记忆类是
标出知识点！
＊制图像～设置代表或表达知识达过目不忘知识的记忆符号（可分组分工合作）！阅图像复记！
！
＊总结是;目的~关键~条件~实施！
以上著作权邢运臣个人专有！
对侵权的最少收费六千万元！
对举报侵权有功的奖金千元！
知识图
有没有一种工具如同地图那样，一查就知某某知识，有了～知识图！知识图基础图应该是特定教材标注了特殊符号的学习材料！
1、知识的各种特点（如：关键、要素、条件、重点、难点、关注点、记忆点、条件等等）带特殊标记符号！
2、特点的分类或分类的特点带特殊符号标记，各分类内的特点带各种符号特点！
3、各类要素组、结构、因果关系都代特殊符号标记！
4、为知识定义的概念与特点带特殊符号！
5、各种逻辑关系带特殊符号标记！
6、锁定的教材的各种特点带特殊标记符号！
7、制作知识图可以有老师规定好各种符号，在指定学生预习特殊教学材料进行标注，然后小组交流，最后正确标配！
8、每个人的任务可以分工协作，标什么，改什么要特定！
9、知识图形：
3特定题导学案是指导达到运用掌握目标的特定题！ 】图像制作可以学生分工合作；也可以老师做好，学生填空！
我的过目不忘记忆法~
1.分组 归档或房屋记忆法！ 房屋记忆法要有根，各根应有不同颜色分开；分根与各主根，分根与各下分根应该用横竖线区分！各点或目标值应用数字或字母代表，应尽量添加颜色或动态，数字与字母应该是知识点或目标值的一部分！简单的知识点可以直接换成图！
房屋法要越简单越好！
按分配任务制作图，分组分配各人评与修改图！再评与修！评改，最多只能用四字或图！
2.分组编故事记忆法，编故事的原则是：夸张、滑稽、荒 唐、有趣、充满色彩和动感。也可对公理有不同人扮演不要素因素游戏！
故事记忆法一般用来记忆无关系的一群字词或知识；要使人过目不忘的新奇特！
*对知识点可以x个点分成为一组，六个或十个人为一组，每个人最少要用一个记忆点编演一句，大家按顺序，不会的不能接上的有下一个依次下一个来做，若都不能做到就设为哭点x，这样完了再复制一次！以后再复记这些符号~知识！
3.关键字词记忆法！
4.中文口诀记忆法！
5.课堂过目不忘记忆法:是课堂模式:预习~检测预习与补的课堂导学问答题（填空好！）~跟踪导学案（题）~实现目标的特定题~特定题导学案~把关！
提高记忆能力的学习程序：（1）.可以预习，(2).可以学教学材料，(3).课堂答题，(4）.题可填空字母或数字，(5).可分组交流答题，(6).交流时改正答题，(7).对错答罚，对答的公认坏的批，目的是加强加深记忆。
以上著作权属于山东省高唐县南镇西街:邢运臣专有！对侵权的最少收费是六千万元！ 对举报侵权有功的奖金千元！
《老师特色导学关键是解决问题要制定不同方案》
首先明确目标是制定若干教学计划方案！
制定方案要有预后原则，实施前就已定效果、结果！
信息输入要定性定量化！
信息输入出变化可以控制！
目标思维可以计划设备控制！
所有问题要有对策，保证解决！
预策对策！
制定不同教学方案要有不同方法！
教学管理的中心问题是学生！
课堂的核心，管理的核心是老师！
包每个学生都能学好！
确保各种目标实现要有对策实现！
管理决策要多方案选优！
老师应该依各种情况制定方案进行优选方案争取最佳效率效益！所以各学校把课堂模式化样板化，这样毁灭老师的艺术性就绝不会有科学的答案！
注：科学管理，预后原则，优化原则就要有各问题的不同导学方案，这种改编我设想的教学各种样子的权利就是我作品的课堂应用著作权！
用我理论改编出各种导学方案～作品，就是我著作权！
2016年12月05日 04点12分
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～学生学习的样子：
＊预习应明确知识的共性（公式定律规律）、特殊性（含义、概念）！
＊学生阅知识图，
＊有听讲一般改成填空答知识图题（一般默声）！检督预习！
＊用头脑风暴法～应该是小组或班级活动交流问题的答案提高认识与记忆！
＊学生阅题（主要是错题）跟宗导学知识图；
明理～纠错！
＊巩固：理科类特定题！
记忆类是
标出知识点；
制图像～设置代表或表达知识达过目不忘知识的记忆符号（可分组分工合作）； 阅图像复记！
！
＊总结是;目的~关键~条件~实施！
以上著作权邢运臣个人专有！
对侵权的最少收费六千万元！
～知识图》～
知识图有：用分类归档法表达知识类，指导学生绝对学会的各种导学案，绝对解决学生难题的跟踪导学案，用图表达概念规律（概念～要素～关系＝结构～功能，条件），形式逻辑图，归纳 推理图，事物特点图，特点结构图，实现目标的形式：目的～关键～条件～实施图，联结知识编的故事图，物质图！
用图像（理由充足材料）表达知识传递信息，一看就知！
用图像学习过目不忘。
看材料的速度是老师讲的几倍或数倍！过目不忘记忆法提高记忆效率几倍！
《样版》
在过目不忘教学活动导学材料的样子是：
A、导学案：
＊自学应明确知识的共性（公式定律规律）、特殊性（含义、概念）！
（＊导学材料～知识图，）
＊学生阅知识图，
有听讲一般改成填空答知识图题， 知识图：【《概念》
【要素1】【要素2】【要素n】——要素的关系～结构～功能！
～《论证》
要素1～可结果1！
要素2～可结果2！
要素nx~必结果！
na,ba,……ca必有ax！
何种条件！
总之,有以上要素必然有结果！
《论证图》
设置：目的，
关键，
条件：要素1或要素n！
】 （一般默声）！检督预习！
＊用头脑风暴法～应该是小组或班级活动交流问题的答案提高认识与记忆！
（小组应该有老师按需组合！）
B.跟踪导学案：
＊（主要是改错题与题）跟宗学生导学知识图：【 ~导学没有难题之法~简图:
1理科导学案:
核心（指:定律、公理、概念）：
要素:
要素的关系:
要素的逻辑关系:
条件：
价值功能：
图是带标记的教材：［ ］
个人特殊观察观点：
《文科关注知识点图》
1字词句
2标点符号特点
3时间
4地点人物
5事物
6首尾与过程！
7各个动作！
8各个环境！
9价值与形象！
10关键支点！
11艺术美！
注：［ ］
2跟踪导学案简图！
问题：
公理：
明确 关系：
错差:
补正:
】
＊明理～纠错！
C、特定题导学案：
＊巩固：理科类特定题；
记忆类是
标出知识点！
＊制图像～设置代表或表达知识达过目不忘知识的记忆符号（可分组分工合作）！阅图像复记！
！
＊总结是;目的~关键~条件~实施！
以上著作权邢运臣个人专有！
对侵权的最少收费六千万元！
对举报侵权有功的奖金千元！
知识图
有没有一种工具如同地图那样，一查就知某某知识，有了～知识图！知识图基础图应该是特定教材标注了特殊符号的学习材料！
1、知识的各种特点（如：关键、要素、条件、重点、难点、关注点、记忆点、条件等等）带特殊标记符号！
2、特点的分类或分类的特点带特殊符号标记，各分类内的特点带各种符号特点！
3、各类要素组、结构、因果关系都代特殊符号标记！
4、为知识定义的概念与特点带特殊符号！
5、各种逻辑关系带特殊符号标记！
6、锁定的教材的各种特点带特殊标记符号！
7、制作知识图可以有老师规定好各种符号，在指定学生预习特殊教学材料进行标注，然后小组交流，最后正确标配！
8、每个人的任务可以分工协作，标什么，改什么要特定！
9、知识图形：
3特定题导学案是指导达到运用掌握目标的特定题！ 】图像制作可以学生分工合作；也可以老师做好，学生填空！
我的过目不忘记忆法~
1.分组 归档或房屋记忆法！ 房屋记忆法要有根，各根应有不同颜色分开；分根与各主根，分根与各下分根应该用横竖线区分！各点或目标值应用数字或字母代表，应尽量添加颜色或动态，数字与字母应该是知识点或目标值的一部分！简单的知识点可以直接换成图！
房屋法要越简单越好！
按分配任务制作图，分组分配各人评与修改图！再评与修！评改，最多只能用四字或图！
2.分组编故事记忆法，编故事的原则是：夸张、滑稽、荒 唐、有趣、充满色彩和动感。也可对公理有不同人扮演不要素因素游戏！
故事记忆法一般用来记忆无关系的一群字词或知识；要使人过目不忘的新奇特！
*对知识点可以x个点分成为一组，六个或十个人为一组，每个人最少要用一个记忆点编演一句，大家按顺序，不会的不能接上的有下一个依次下一个来做，若都不能做到就设为哭点x，这样完了再复制一次！以后再复记这些符号~知识！
3.关键字词记忆法！
4.中文口诀记忆法！
5.课堂过目不忘记忆法:是课堂模式:预习~检测预习与补的课堂导学问答题（填空好！）~跟踪导学案（题）~实现目标的特定题~特定题导学案~把关！
提高记忆能力的学习程序：（1）.可以预习，(2).可以学教学材料，(3).课堂答题，(4）.题可填空字母或数字，(5).可分组交流答题，(6).交流时改正答题，(7).对错答罚，对答的公认坏的批，目的是加强加深记忆。
以上著作权属于山东省高唐县南镇西街:邢运臣专有！对侵权的最少收费是六千万元！ 对举报侵权有功的奖金千元！
《老师特色导学关键是解决问题要制定不同方案》
首先明确目标是制定若干教学计划方案！
制定方案要有预后原则，实施前就已定效果、结果！
信息输入要定性定量化！
信息输入出变化可以控制！
目标思维可以计划设备控制！
所有问题要有对策，保证解决！
预策对策！
制定不同教学方案要有不同方法！
教学管理的中心问题是学生！
课堂的核心，管理的核心是老师！
包每个学生都能学好！
确保各种目标实现要有对策实现！
管理决策要多方案选优！
老师应该依各种情况制定方案进行优选方案争取最佳效率效益！所以各学校把课堂模式化样板化，这样毁灭老师的艺术性就绝不会有科学的答案！
注：科学管理，预后原则，优化原则就要有各问题的不同导学方案，这种改编我设想的教学各种样子的权利就是我作品的课堂应用著作权！
用我理论改编出各种导学方案～作品，就是我著作权！