主管部门领导搞自主学习不学习我这理论，就是失职渎职行为，可以问那个不服？
《自主学习模式的科学方法与规律》
学习方法报（学习过程）：
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预习、特性～知识的特点（老师的关键也在此～这是学习内容必须）、解难、应用方法、习题、创新（习题与解个人难题）、争鸣展示、总结（穿插巩固）、服务信息等！
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使用说明：1、以上是报到了教学的必然过程！自学预习可以分组进行！
2、这是创造性学习法 ：是社会生产方法、标记、按需商品，三者组合；是特性～因素～组合的方法！
3、方法目标的形式：目的～关键～条件～实施！
注:首先这教学过程是绝对的必然过程，有人说开始是提问等，我答那也得自学自己读题.自己弄懂教材后才能办这事。
其次群体活动方法，是按需的，所以群体活动能满足需求。
最后目标的形式给实现各种目标提供了方法，提供了技术手段；是在人或说老师能力范围内活动的必然能解决问题的方法，
所以为实现目标提供了绝对的保证。
所以这种自主学习模式制作工具是科学是公理。
社会生产方法～群体活动方法有各种，如：
自主学习不能只有杜郎口中学分组合作法，还要有无数种，例如以下几个：
1、头脑风暴法：老师讲要学习的知识特点，然后讲课，凡是教材内容要求记住的重点，关键、特点都可以问问学生，预习后的学生都抢着回答，但是不能反着那个学生的回答，只能补充！学生答对了就说是这样怎么怎么，不对就否，就要学生都再看看教材！这样师生互动，要求把握要点关键问答，学生就学会了！
2、小组对答法：老师讲讲要学知识的概况，然后学生都分成两组，根据教材的知识，一组答题另一组评议！老师提问：首先解决关键提问关键、重点、难点等！，都答错了，老师请提示答答或看看教材！这样提问首先要学生都问关键，其次是这说明关键的条件，最后可以总结！提问与答复的次数要有老师按时间与成效把握！
3、专家会议法：老师讲讲今天学什么，怎么分组，指定小组长！然后老师分发有关重点、难点、模糊点的问题给每个学生，各小组内交流答题，不一样时或都错了时加入老师答题一份（或老师指定教材那里是什么，你们怎么答的？）再有学生辩答，有时可以再次辩论！最后总结学习结果！做习题！记忆！
4、列名小组法：
学生都通过预习能认识知识，有的还不行，可以分组结合，学生都答特定重点、难点问答题后检测学习懂了否后，一个学生帮助一个学生，还有一个或两个学生检查与补充！实行包干，包小组结合对子学会了！互教首先要学记知识特点，然后再理解，再做题！
5、特点记忆法：交流特点互动后，学生都提供课外做业完成的情况，这些特点怎么样记忆好！知识量大与多，可以分组合作，每个学生只负责一部分的记忆法制作！然后进行记忆！对好记忆方法老师要表扬！这是我著作权导学案活动法的一种！
6、发明专利法：学生通过自主学习，学习好了编成讲座或说明文（导学案），递交给老师，老师审查后交全体学生都提问还可分组讨论，学生个人自己答辩，老师在一边补充！没学会的学生都要背过说明文或讲座！
自主学习方法可以群体按需编辑，可以有无数种！教学过程应该是同样的
《管理学说：教育是无风险决策，运筹帷幄开始就决定了胜负》
教学管理是一种管理活动，
教学方案要多种选优（为什么只选定一种？错！），
教学时就要有计划，有预策，对出现的问题能预知有对策，
时间按排要有节余，
问题对策是绝对的保证不出现解决不了的难题，
对行为的后果必然预知！运筹帷幄决胜千里这是必须的目标！
实现自主学习模式的原则是：一关系合协，学生都快乐；二以效益为中心，效益是动力；三服务社会发展、服务学生发展是方向！
有正确理由说以上不是自主学习模式科学方法的科学规律的能有奖金百万元！
对有正确理由说336自主学习模式侵我这科学方法之权不应赔偿亿元的就有奖金百万元！
著作权邢运臣专有！