培养学生操作技能方法的探索
教学是一门科学，又是一门艺术。一个教室是否讲究教学方法，讲究教学艺术，其教学的效果是大不相同的。生产实习教学是技能教学中一种特殊重要的教学形式，它不像一般的理论教学。
现代生产不断变革的基本特征决定技工教育也必须不断改革。但不管如何改革，实习教学方法一定要有利于培养学生的操作技能，思想品德和健康的体魄。即要从生产实习教学目的出发，根据不同工种专业和实习场所条件及对象采取不同的方法。
生产实习教学方法是教和学双边活动中所采用的一切方式和方法。因此，我认为，应根据不同的教学内容，采取灵活多样的方式。
一．了解学生，有的放矢
了解学生是教育的前提。实习教师应知道学生的思想状况和知识水平以及接受能力，意志等情况。就培养操作技能而言，了解学生，融洽感情是首要的一环。
在教学实践中，有的教师教案写的工整，规范，但在施教时，学生却不愿意听或听懂。究其原因就在于对学生的具体情况和需要不甚了解，只是辛辛苦苦地闭门造车或生搬硬套“教参”及他人的经验。
我们在教学实习中，也出现了上述现象。准备好的授课内容，总收不到预期的效果。要想课堂上的气氛比较活跃，教师和学生配合的很好。就一定要了解了学生的智力、兴趣、求知欲以及接受能力等，有针对性地讲述了课题内容，使学生得到了满足。从而激发了学生的学习积极性。
了解学生是搞好教学的基点。它能帮助教师选择学生喜闻乐见的教学方法。使教和学的双边活动生动，活泼。因此，教师只有对学生的需求了解清楚，才能从实际出发，培养学
生的专业技术。
二、抓住矛盾，启发思维
教学因内容的不同而存在着许多不同的矛盾。教学是不断分析矛盾，解决矛盾的过程。教师要善于联系实际揭露矛盾，提出富有启发性的问题才能引起学生的积极思考，寻找解决矛盾的方法。如有的学生在切断时，刀具刀磨安装正确，但仍产生出较严重的振动。此时用悬臂的概念启发学生。如对悬臂施加力时，力是作用一下，消失一下，重复进行。那么悬臂在受力时就变形一次，随着作用力的变化，悬臂也就有节奏的变形而发生振动。学生清后，知道了自己切断时发生振动的原因是由于进刀不均匀和不敢进刀而使工件发生有节奏的变形与刀具间发生摩擦而振动。因此，学生操作碰到阻碍不能再向下进行时，教师应分析学生受阻的原因而进行启发、引导。使其专业操作技能受到锻炼并有所提高。
三、教师示范
教师的示范可以先讲后示范，也可先示范后讲解或边讲解边示范。大多数教师是先讲解理论再示范操作，之后，重点的地方重复讲解一次再慢动作几次，以加深学生的理解，巩固记忆。这些示范中，边讲解边示范也称“动作解剖”。分解动作，同时放慢速度是一种使理论和实践相结合得更紧密的方法。因而，教学效果也好些。如示范90°车刀要求有哪些？如何正确安装以及安装不当会使刀具哪些角度发生变化？变化后的影响是什么？等等都要教给学生，此时，在每一步骤，每一动作都停顿一下，说明其步骤、动作的要求，同时进行解剖，解剖后完整地讲一遍操作方法，再连续地作一遍示范动作。这样会使学生印象完整深刻。 这种示范操作方法，能帮助学生了解复杂的劳动动作是怎样组成的，每部分动作特点和作用是什么？从而使学生观察出动作的详情细节及其为什么要这样做。同时进行模仿操作。学生学得好，学得快。教师除了演示正确的操作方法还应模拟易出现问题的直观现象，让学生亲眼目睹怎样解决。例如，在切断练习时，用角度刀磨不正确的切断刀进行切断（主要是两侧付后角和付偏角不对）。可以让学生亲眼看见切断刀角度刀磨不正确对切断有什么影响和怎么样去解决学生对类似问题的解决方法比教师直接灌输给他们的记得牢固，印象深刻。