斗胆开个帖子。本来想在赶来的楼里跟贴的，考虑到那里是对许多问题的探讨，我只是就后续助学谈谈感想，觉得不太合适，其次写的内容也比较多。

关于对团坡小学后续助学（助教）工作的思考

根据以前大家的讨论，尤其是在发展部的几次讨论，在后续助学助教工作中，我们应该遵循的技术路线基本是成熟的，即：实地考察——综合评估——募集善款——直接资助——长期跟进

下面就一些问题谈谈个人的浅见1.实地考察与考察报告的完成从开始确定要对团坡小学开展后续资助活动以来，我们大家都在强调实地调研的必要性。没有调查研究就没有发言权。贫困农村小学迫切需要帮助的项目存在着共性（请见赶来文中的3条），但是团坡是否存在个体性的紧迫问题，或者说上述3项在团坡小学的紧迫度排列的顺序是否存在变化？在每一个项目中，具体存在的问题和需要优先解决的问题是什么？等等，都需要实地调研报告来回答。由于客观原因的存在，原定于5月假期的考察行程延期了。现在令人高兴的是我们终于迎来了一位既有助学志愿者经历，又愿意承担去团坡实地调研的同志。对团坡的考察又可以提上工作日程了。需要考虑的问题（1） 只依靠这位同志去团坡考察是否合适？我们是否还需要聘请一位有农村教育经验的人一同完成考察任务？如果需要的话，其他助学能否从组织那里获得合适的人选？（2）考察的内容和方法是否需要在考察者动身之前，在我们大家中间经过一些讨论，最好形成一些比较确定的东西。我个人认为是必要的。调研者是代表我们幸福时光全体成员的，不是个人行为，考察内容和方法不可以按照自己的想法随意进行。（3）根据需要考察的内容，应确定大致的考察时间长度，这个问题是十分重要的，充分的调研时间能够使得考察细化和深入化，避免走马观花或者雾里看花。（4）考察经费问题的解决：这个问题也是我们必须面对的问题，不论考察者自身经济实力如何，幸福时光作为一个组织（或集体），不应该只考虑让考察者无私奉献。而应该形成必要的制度，全额支付考察经费。

2 助学项目的综合评估实地考察结束后，考察者必须提交完整的考察报告，公布在贴吧或者QQ群中，供各位成员研究讨论，提出后期助学助教项目草案。然后应该组织相关人员一起研究分析各个助学项目的优先级、可执行性、意义、风险、价值和社会效益等，然后编写项目书向社会公布宣传，募集善款。

3、对于一些可能开展的助学助教项目的建议3．1 对学生的资助对学生的资助几乎是每个助学组织首要考虑的助学项目。我们肯定不会例外。根据以前大家的讨论意见，助困和奖优二个方面应同时进行。即（1）资助特困生（2）奖励优秀生（包括特长生）据说，对团坡小学特困生的资助已经有专人专款负责。但是不知道是否考虑到设立优秀生奖励项目。榜样的力量是无穷的，我们奖励好孩子，充分肯定这些品学兼优的孩子，这种行动将极大激发学生们的学习热情，培养校园良好学习风气。此外，是否应该开展对高年级学生的心理沟通辅导项目？ 3．2 改善教学条件 我们的第一个书屋已经建成了。建议在团坡除了继续设立书屋外，还能够资助一些电器设备，比如电视、DVD机、录音机等等，同时资助一些合适的影音资料。与书籍比较，电化教学包含的信心量大，给学生带来多方面的感受。同时这些电化设备可以用于教师自学。长远规划项目应该包括网校的建设，现在团坡小学有远程教育设备，但是不知道利用情况如何。这方面我不是专家，但是个人认为网络的开通将对小学老师的整体教学水平提高、学生对外部世界的认知、小学相关人员与幸福时光等助学组织沟通与联系等方面都会带来极大的帮助。

3．3 助师项目帮助农村教师提高师德水平，不断改善教学质量，也许是最重要的助学助教项目，同时也是最难以操作、难以在短期内收到成效、并存在很大风险的项目。本着先易后难，量力而行的原则，建议这个项目从长计议，逐步开展。（1）需要了解团坡小学教育大环境的特点教师加强自身修养，提高自身业务水平有两个最重要的途径，那就是“外得于人，内得于己”。“外得于人”主要指外界（主要是学校）应该创设一个帮助教师成长的良好环境。当地民众、教育管理部门，尤其是团坡小学校领导对教学质量的重视程度、对教师的管理措施（包括奖惩办法）、考核方法等是决定老师是否敬业，是否愿意全力投身教学业务，努力提高自身素质的重要外部条件。（2）需要详细了解团坡小学教师人才结构的特点目前我们对这13位老师的了解是非常不够的，应该得到他们的学历、专业、教学资历、教学工作量、教学水平、自学提高的期望值的资料以及数学、语文、英语等各科教学情况以及存在的问题的调研报告、还有校方对改善教学质量、重点培养骨干教师的具体想法等等资料。 只有在掌握了这些本底资料，并加以分析的基础上，才可能确定具体的，行之有效助教项目。（3）具体的助教方法“外得于人”并不能保证教师师德的必然发展和教学水平的必然提高，教师的发展根本上要依靠“内得于己”。这就需要教师自己在教育实践中不断学习、感悟和提高。首先，教师要在教育实践中学习，从提高个人的业务能力入手，其次，教师要学习这一行业的道德伦理精神，不论是参加培训班也好，还是其他形式的课程也好，教师要对这一职业的基本准则和特殊性有所了解。此时，他就会有意控制一些不好的思想和行为，减少错误，逐渐被孩子接受和喜欢。这时，教师就有了发展的动力，就会较早品尝到成功。基于以上的认识，建议采取“鼓励自学提高为主，以点带面外部培训为附”的资助方式。首先可以根据当地教师的需求，提供一些辅导资料，包括书籍、影碟、课件等形式（如果网络开通或远程教育系统顺利运转的话，教师将受益无穷）其次可以由幸福时光出资，有偿聘请当地或外地熟悉农村小学教育特点的各科优秀教师不定时去团坡小学开设公开课或者教学经验讲座，把名师“请进来”的方式各地实践已经证明是比较经济、受惠教师较广的助学方法。最后是根据学校现实需要。遴选少数教师去外地参加短期培训。具体遴选办法可以不断摸索，也可以把提供培训机会作为对团坡每年在教育事业中成绩突出的优秀教师的一种奖励手段。我为什么把资助团坡教师去外地培训放在最后呢，一是考虑善款的效益问题。根据云南青基会的说法，资助一位教师参加外地培训需要3000元钱，相对上述其他项目，提供培训机会应该是比较昂贵的资助方式。二是我们如何遴选参加培训的教师？可操作性也比较差。我们不可能完全由校方来决定人员，但是也不能完全不顾学校领导的意见，同时我们要自己确定培训对象难度也非常大，除非在团坡小学有自己的长驻志愿者能够提供第一手的真实资料，否则，由校方提供上来的资料可信度难以评估。三是培训效果难以预期，也比较难于评价。即使对参加培训的老师培训产生了一些有益的成果，这些培训成果也容易流失，培训者归来后如果忽视与同事的及时交流与汇报，外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化，久而久之，就会出现少数培训者应付公务、多数教师不以为然的状况。

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