坚定不移的走“学讲计划”之路
从2013年底，就听说了《学讲计划》。说真话，本以为只是一时说说，就转眼溜走的东西——课堂教学还是一如既往，换汤不换药。所以认为只要知道是怎么回事，了解是什么内容也就完事了。在学校带着学完，自己又下载了学校上传的《学讲计划》，囫囵吞枣地看了一遍，了解了大概就放在那里了。可没想到2014年春季开学后，“学讲”不知是口头说说，大刀阔斧的干了起来，这才收起原来的心思，去读，去思，去做。
《徐州教育科研》发到手之后，总感觉这些上面讲的只是一些定义、条框，对于知道自己的教学总感觉还是理解不透切，没有头绪。前些日子，又聆听了徐州教科所的郑飞所长的精彩的讲座，让自己豁然开朗，把那些一条条，一个个的规定，与课堂联系到了一起，结合自己的实际，才体会到了一些另一层的含义。
尤其讲到“学讲方式”要抓住三个关键词，我有了一些自己的理解。
首先是“学进去”“讲出来”。
“学进去”，是指学生在学习时能够理解并掌握所学新知识的含义，能够将当前所学习的新知识和已有的旧知识建立起联系，能够有效地将知识信息存贮到记忆网络中。也表明学生愿意学习的态度和努力学习的积极情感。
“讲出来”，是指学生能够把所学的知识正确清晰地表述出来，能够把所学的知识要点进行系统地归纳和概括，能够通过“教别人”的方式让其他学生听懂学会。是否能“讲出来”反映了学生学习的效果。
“学进去”是信息的输入，是学习有效的先决条件；“讲出来”是信息的输出，是学习效果的即时反馈；教学中必须充分考虑两者的关系。通过“学进去”让学生能够“讲出来”；通过“讲出来”让学生能够“学进去”。所以，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。
而在我们的教学中，把学生的“讲”给剥夺了，学生只是被动的接受，犹如被牵了线的木偶，拉一下，动一动，使学生失去了主动求知的机会，发散思维不能扩展，渐渐失去思维、想象。
第二是合作学习。“合作学习”，也叫小组学习，是指学生为了完成共同的学习目标任务，有明确责任分工的彼此协助、互相支持的学习方式。这是相对于“独立学习”的一种学习方式。合作学习的方式包括同位交流合作学习、小组研究合作学习和师生共同讨论合作学习等几种。合作学习贵在“合作”，即让学生分工明确、职责清楚，各自负责任地完成自己的任务并形成小组的合作成果。
现在很多孩子缺少的就是这种合作意识，有的是唯我独尊的观念，想想很多的心理小实验，如：拉球。实验的失败，其实不都是因为孩子缺少这种合作意识，没有这种合作观念，不知道很多情况下，合作才能取得双赢造成的吗？
第三个关键词是自主学习。
“自主学习”，简言之就是自己做主安排的学习。意思一看就明白，可是真正会做的，能做到的却很少。很多学生不知道自己要做什么。一有时间就茫然所措，时间溜走了，自己什么也没有学会。尤其经常听说一些学生，明明很少时间就能完成的作业，可是却总磨到很晚都写不完。这就是因为他不会安排自己的学习。
总之，现在我对“学讲计划”有个更深的认识，自己的教学观念在变化，在以后的教学中会更加熟练的运用这个方法，改变自己，改变课堂，改变学生。
坚定不移，持之以恒，把“学讲计划”落到实处，是我的今后一段时期的教育教学管理目标。