三 树立差生也能成才的观念。在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是差生），树立差生也能成才的观念，当尽一切努力转化差生。对此，我们应做到以下几点：1、转变教育观念，用辨证的观点对待差生。首先，要坚持历史的观点。随着我国经济的发展，社会在向前发展，同样，人类也在向前发展，差生也是如此，因此我们决不能用今不如昔，很难教育的一代等，诸如此类的话来讽刺差生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析差生，相信差生有坏的一面，同样也有好的一面，比如说，差生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等；最后，还应坚持发展的观点。差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，俯首甘为孺子牛，坚信你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。以此树立信心，从而来挖掘差生的潜力，使差生也能抬起头来走路。 2、全面了解差生的内心世界、善待差生。教师热爱好学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结。大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，我们教师应善于摸清差生的内心世界，对症下药，要厚爱差生，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。3、捕捉差生身上的闪光点。人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是一闪念的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。除此以外，我们还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻后进生的思想负担，不给他们背上不及格、差生的包袱；或者，是找出后进生同类组合中的尖子人物，进行重点帮助，以此来带动其他差生的转变等方法来改变差生，使昔日的丑小鸭真正变成今天的小天鹅。总之，差生在各个学校都是客观存在的，但我希望每位教育工作者都能对他们有一个
正确的
认识和正确的态度，热情的善待每一位差生，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神，以改过去落后的面貌，创造条件使昔日的歪脖子树变成今天的参天大树。 一、差生的危害A、对自己。如果后进生保持原来的后进状态甚至向更坏的方向沉沦，那他（她）首先就是教育的牺牲品。走上社会后对社会的“贡献”也就不得而知；B、对他人。“近朱者赤，近墨者黑”。学校是学生群体学习，工作、生活的地方，同学之间不可能“不相往来”，后进生也不例外。更何况大多数中师生由于年龄等原因，道德判断能力差、自我控制力低，后进生的所为甚至会产生一些畸形的“魅力”，于是便常看到后进生“三五成群，一呼百应”的怪现象，痛心地看着一个个“易感人群”被“病菌”感染，成为受害者。这样的人一旦多了，就会形成一种不良风气，后果不堪设想。 C、对集体。正如一个队伍向前行时有个人突然停下来，在一个宿舍里有个同学不讲究卫生，如此等等，背道而驰，影响的将不仅仅是他自己，而是整个集体，这种“害群之马”式的危害，必将直接对一个班的良好班风、学风的形成构成威胁。许多班主任已对此问题深感头痛。后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对“后进生”的工作是最难啃的硬骨头之一。”那么，面对后进生，我们该怎么办？

差生问题不仅仅是个教育问题，实际上也是个社会问题。既是社会问题我们就要下大力气来解决。要解决，就首先要解决认识问题，在思想教育过程中，应正确对待差生，让他们感到温暖，让他们树立起信心，抬起头来走路。这样，才能达到教育目的，全面提高差生的素质。才能开创差生思想教育工作的新天地。才能面向全体学生，全面贯彻党的教育方针，才能提高整个中华民族的素质，为实现四化培养真正有用的各种人才。 为一名人民教师，最大的喜悦莫过于看着自己辛勤培育的花朵芬芳在祖国的各个角落。可是往往事与愿违，一个班级就是一个小的社会，学生不可能一个个全都思想进步、成绩优秀，总有那么一部分学生不是成绩差就是思想劣。这就是我们通常说的差生群体。那么如何对待差生呢？我以为，首先我们在思想上必须正视他的存在，因为这是一个不可抹煞的客观事实。可是，我们能因为他的存在就蔑视他，或者干脆置之不理吗？我的回答是“不”。对待差生，我们更应该拿出高于“优生”几倍的信心、爱心、耐心和诚心来改善他们。其次，就是要让差生树立自信心，对他们的兴趣和爱好加以正确引导，从而改变差生的落后面貌。记得有一次，我召开了一次《为了更好的明天》的主题班会。事先，我专门找班里的几个差生谈心，跟他们谈学习，谈生活，谈理想，谈未来。他们一个个喜悦、激动的心情感动得我流了泪，没想到他们幼小的内心世界竟是如此的丰富多彩。班会课上，最活跃、最优秀的竟是我找过的这几个差生！ 从此，我发现班级一下子变样了，上课时秩序好了，捣乱的少了，课间时请教问题的多了，追逐打闹的少了。这时，我又及时和差生们的家长取得联系，向他们通报孩子的进步情况，希望他们在生活上多关心、多照顾孩子，不要再向孩子泼冷水。经过半年多的努力，差生的成绩提高得很快，最重要的是他们树起了积极进取的决心和信心。 　事实告诉我们，差生是学生整体中一个可爱的、有“人情味的”群体，只要加以合理引导，正确对待，未来一定会汇成一条更加绚丽的“银河”。我们知道，口吃的人经过奋斗可以成为演讲家；聋哑人经过拼搏可以舞出美丽而动人的旋律；弱智者都可以指挥万人齐奏的交响。那么，我们生活的这个世界还有什么不可能的呢？关键是我们务必记住两个字：“想”和“做”。总而言之，在差生转化教育中，我们的教育者应在思想上做到“知心”，行为上表现为“热心”，与学生谈话要真心，倾心，对学生的批评帮助要细心、耐心，为学生服务要诚心，贴心，对学生的培养要实心、尽心。只有这样才能收到预期的效果。参考文献 [1] 教育学 王道俊 王汉谰主编 人民教育出版社，1987 [2] 湖南教育中《阳光下的骄傲》作者何宗焕 李茂林 汪新军 罗玉双 文中的5页至6页

4、学生自身的原因。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道瓜儿为什么苦后方甜，不了解世上无难事、只怕有心人的真正用意，不懂得梅花香自苦寒来、一分耕耘一分收获；再加上，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。 二 差生永远是差生吗？难道朽木永远都不可雕吗？回答肯定是：不一定。差生是相对的，在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗一窍不通；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为智力低下的人；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为爱捣蛋的孩子……在现实生活中这样的事例也不少。据中国青年报报导：一个平时连两位数加减法都不会做的差生，在谈起养鸟经却口若悬河；一个六门功课开红灯的后进生，居然能心灵手巧地拆装多种规格的电视机；一个门门都不及格的差生韩寒，居然成了一针见血的大作家。由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。就像模范班主任刘纯朴那样，抱着一碗水也要救活几棵秧苗的信念，坚持誓把锈铁炼成钢的精神，对学生循循善诱，因势利导，把一个个淘气包转变过来，把全心的精力用在教育上。因此说，歪脖子树也可以变成有用之材，只要我们教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，差生也能成为国家的栋梁之材。三 树立差生也能成才的观念。在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是差生），树立差生也能成才的观念，当尽一切努力转化差生。对此，我们应做到以下几点：1、转变教育观念，用辨证的观点对待差生。首先，要坚持历史的观点。随着我国经济的发展，社会在向前发展，同样，人类也在向前发展，差生也是如此，因此我们决不能用今不如昔，很难教育的一代等，诸如此类的话来讽刺差生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析差生，相信差生有坏的一面，同样也有好的一面，比如说，差生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等；最后，还应坚持发展的观点。差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，俯首甘为孺子牛，坚信你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。以此树立信心，从而来挖掘差生的潜力，使差生也能抬起头来走路。 2、全面了解差生的内心世界、善待差生。教师热爱好学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结。大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，我们教师应善于摸清差生的内心世界，对症下药，要厚爱差生，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。3、捕捉差生身上的闪光点。人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是一闪念的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。

在这几年的实际工作中，我体会到，对学生工作而言：“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。一所中学的人才观要有所突破，关键在“差生”的转化上；一所中学要落实“人人成才”的目标，重点就在差生转化上；我们的班主任工作要有所突破，难点就在差生转化上。我们大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。九 如何对待差生 如何对待差生的问题，关键是从激励入手，让他们感到温暖，树立起信心，抬起头来走路。用“激励”的措施来转化差生。 1、目标激励：目标层次化，对各年级、各班级、各类学生分别提出不同的目标，就是把个人近期和远期目标同班集体目标结合起来，班级目标应围绕学校的大目标。引导学生向着既定的目标努力奋进，从而对差生产生激励鞭策作用。 2、尊重激励：受人尊重是人的基本心理需求。教师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。应公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生要多几分尊重、多几分理解。这样，差生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。 3、情感激励：人都是有感情的，差生也有丰富的感情世界。由于他们常常受到冷眼，所以外表给人总是冷谟的，有时甚至有些不近情理。因此，要转化他们，必须大力进行感情投资。有关事实证明：师生之间建立深厚的感情、亲密的关系，是转化工作的一个必要条件。古人言：“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师苦口婆心的教育只是徒劳，特别应注意与差生沟通感情，增进了解，以换取信任。这样，他们就会消除与教师之间的心理隔阂，容易产生感情上的共鸣。在这种情况下，对差生及时进行引导，会产生理想的教育效果。 4、榜样激励：通过介绍先进人物的事迹，对差生产生一种感染和激励作用。差生一般比较注重具体的，实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。所以，单凭说理是难以见效的。针对这一心理特点，常向他们讲述徐悲鸿、华罗庚、爱因斯坦等名人原来学习基础也不算多好，由于发奋努力，才成就了大事业。同时，应特别注意在本校本班级树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习，这样做，不仅促使这些学生加倍努力，而且也使差生看到进步的希望。榜样的力量是无穷的，经常宣传榜样，树立典型，对差生的教育就能收到较好的效果。 5、成功激励：教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。差生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。因此，他们在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件和机遇。因人而异，扬长避短的策略，为他们不断创造成功的机遇。这样，通过成功激励，能够帮助他们树立信心，促进自身的转化。 6、关怀激励：就是对差生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，从而产生激励作用。差生之所以后进，原因是多方面的，有主观原因，而更多的是客观原因造成的。所以无微不至的耐心关怀，用一点点小事触发他们，使他们改变落后的观念，积极上进。 7、表扬激励：荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给差生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找差生的“闪光点”，差生并不是一切都坏，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都应给予表扬和鼓励，来激励差生的进步。