一． 课题的提出 我校此课题的提出原因有三： 口口1．根据教育部2000年2月颁布的《全日制普通高级中学课程计划》的规定，研究性学习已于2000年9月在全国十个省市的普通高中试行，同时也在初中和小学开展试点。我省也于2000年9月起使用全面改版后的新教材，并执行新的课程计划。新教材尽管难度略有降低，但书变厚了，知识面宽了，信息量大了，编排方式变了，而课时却均有所减少。在这种情况下，教师如果仍固守旧的教学观念，采用传统的教学方式，沿用老教材的教法，将不能较好地完成教学任务，也不能真正达到本次课改之目的。为了适应这一多一少的变化，为了使课改真正收到实效，教师必须更新观念，探索适合新教材、新形势、新特点的教法及学法，并贯穿于教学的始终，才能较好地完成教学任务，只有这样才是一名与时代同步的称职教师。而研究型课程的开设，将能较好地解决这个问题。因为研究型课程是在国家规定的课时范围内，学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好、特长、潜能和国家需要，选择不同的研究课题、专题或项目，独立自主地开展探索的一种学习活动。研究型学习的主要目标是要改变学生的学习方式，要让学生结合自己的生活，通过主动的探索、发现和体验，发展成为具有独特个性的人。同时，在这一过程中也更新了教师的教育观念，改变了教师的教学方法，提高了教师的整体素质。 口口2．对于学生来说，要想适应新教材，学到知识，提高本领，应对高考，适应社会，并为今后的发展打下一个良好的基础，非改变学习方式不可。而研究性学习是以类似科学研究的方式而进行的一种学习活动。这种学习活动重在学生的参与，重在培养学生自主研究问题的意识，重在掌握研究问题的方法，重在学会交往合作。学生学会研究性学习，将对其一生产生重要的影响，开展研究性学习，这是形势所迫，大势所趋。 口口3．欧美国家的高级中学注重学生创新能力和实践能力培养，注重学生自主活动的课程教学模式，如主题式、项目式、调研式直观式等。“素质教育”的目标是要培养学生的创新精神和实践能力，使其在未来的知识经济社会中有立身之本。然而，时至今日，我国高中课程和教学依然以书本知识的传授为重心，以把学生送入高校为最终目的。高中的课程教学，重视提供给学生完整的知识体系，要求学生掌握现成的知识，而忽视培养学生主动获取信息的兴趣和能力，学生处于一种相对被动的境地，学生的主体地位难以体现，教学活动基本局限在校园里。学生虽然有了解社会、体验社会的愿望，但缺少相应的机会。以“学科中心”构成的课程体系，易造成学科分割，知识的综合难以实现。这样的教育观念，显然已经落伍于时代，难以完成历史赋予学校的使命，难以培养出主导２１世纪发展的创造性人才来。要培养高中生的创新精神和实践能力，首先必须改革学校现有的课程教学，改革学生现有的学习方式，寻找一种组织形式，使学生有自主和自由学习的时间和空间，而最佳方式就是研究性学习。在我国上海等一些沿海城市已经在这方面领先了我们一步，并且取得了许多成功的经验。这不仅是一股潮流，更是未来教育的发展方向。 口口二． 目的及意义 口口大庆市三十五中学是一所半寄宿制高中，有二十年的办学传统、现代化的校舍、设备和优良的办学成绩，师生整体素质较好，已形成“面向全体学生、全面提高素质”的办学特色。随着学校教学质量的提高和硬件设备的完善，“三十五中人”清醒地意识到，作为市级重点中学，我们不能再满足于进入高校的学生的数量，而要追求内在质量，看其是否具有开放意识、创新精神、持续发展能力，是否能成为适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。 口口我校开展研究型课程的探索和实践，其主要目的是：适应现代教育的深刻转变，借鉴其他学校的成功经验，结合我校的实际与办学特色，深入到课程教学领域，克服目前高中教育中单一、封闭、被动的弊端，探索培养学生开放意识、创新精神、发展能力的规律和特点；通过实践，形成一套切合我校实际的操作方案、评价标准、课程管理模式。此举的意义在于培养学生的探索精神，实践能力；增强主体意识；陶冶社会责任感和使命感；体验科学研究的一般过程和方法；学会从多种渠道获取、分析、处理和利用信息；学会用多种方法思考问题，尝试相关学科知识的综合；学会与人交往，增强团队精神；培养生动、清晰地表达自己观点的能力。另外可提高教师的科研水平，强化教师队伍的整体素质，从而达到提高学校办学水平之目的。 

口口五． 研究内容 口口我校的研究型课程内容选择，充分考虑了教育环境与教育对象两者的具体情况，在课程安排上，坚持循序渐进、逐步提高；在主题设计上，注意各有侧重，构成互补。主要研究的内容为： 口口高一年级课程内容。主要依托某一学科，开展主题、专题的探索学习。要求对学生进行基本研究方法的训练，学习观察社会、了解社会。 口口高二年级课程内容。紧密结合实际问题，基本按科学研究的一般过程进行理论联系实际的多元应用型专题或项目研究。要求学生体验一个课题研究的完整过程，掌握科学研究的基本流程，尝试围绕一个问题，通过自己的研究进行证明和解决。 口口高三年级课程内容。按科学研究的一般过程进行综合学科问题研究。要求对学生进行比较规范的调查与研究的训练，从形式、方法、分析到结论都强调规范、完整，要求学生根据自己的爱好和特长，在设计研究题目、实施调查、实验、制作、发明等研究活动中，体现学生的个性发展，课题结果能有一定的创造性。让学生从自己的调查或研究中接受爱国主义、集体主义的教育，使学生了解祖国、了解社会、了解人生，走向社会、走向生活。 口口五．研究方法 口口以探索研究为载体，强调以发展学生能力为目标，课题主要由学生自己负责设计完成，教师在整个过程中要起到组织、关心、指导和评估的作用；组织形式主要以小组为单位，但其中也有个人、小组和全年级集体活动的穿插配合；重点在调动所有学生主动学习的积极性，尊重学生的创造力。以现有知识的综合运用为重点，鼓励尝试各学科知识之间的联系和综合；鼓励和支持学生自主利用校内外各种资料和信息，包括互联网、图书馆和访问校内外的有关人士、专家，培养多渠道获得信息与资料的能力，使学生形成对信息的分析、合成、交流的能力。并针对学生的实际情况，每学期对每一课题都提出具体的可量化的并形成梯度的目标要求。研究方法主要有调查法、实验法、历史法、比较法、观察法、个案研究法等。研究型学习的原则应坚持：自主性、探索性、实践性、开放性、过程性的原则。 口口六．研究步骤 口口研究步骤大体可分四个阶段： 口口1准备阶段：主要包括思想准备、组织准备、教师培训、物质准备、学生动员和家长参与等。 口口2选题阶段：包括教师选题、学生选题、课题论证。课题论证主要由年级组织开题论证会，由指导教师主持，对每个小组的“研究性学习开题报告”进行论证，不合格的小组，需重新准备后再开题论证。 口口3实施阶段：课题的实施阶段是一个非常重要的阶段，教师要全程参与整个研究过程，教师指导学生的主要内容包括基础知识指导、研究方法指导、思维方法的指导与学生心理素质指导等，并填写“学生课题研究活动纪实” ③ 。 口口4 总结阶段：包括撰写调查报告、个人小结、小组总结、成果展示、进行答辩、成绩评定等。 口口其具体步骤是： 口口1． 组织报告会，对班级进行布置与动员 口口课程开始，先进行学校动员，对教师进行培训，对学生开展讲座，指导学生选择课题。这是课程的基本组成部分，主要给学生方法论的指导。配合课程实施，学校采用多种组织形式，进行专题报告，以增加学生对相关知识的了解。在整个课程实施中，必须有班主任及任课教师的积极配合。 口口2． 个人选择题目，对课题初审，合并相近题目。 口口学生自主选择课题或在教师的指导下选择题目，填写 “学生拟选课题价值评价表” ① 学生按照表格的要求，报告自己的初步设计。小组对每个人的课题和初步设计进行讨论和论证，最后形成本小组的课题。实验初期，可为学生确立若干备选的小组课题题目，供学生（小组）选择；在学生具备一定的研究经验和能力时，可完全由学生自行确定小组课题。在初审的时候，要求学生对明显错误或不合理的设计做出解释，不要轻易否定学生的设想，对淘汰的设计必须有明确的说明，指出淘汰的理由，要求学生作出修改，直到基本合理为止。将题目淘汰、合并后，每班以保留10 ---15个题目供同学选择为宜。 

口口3. 选题目，同学自由组成课题组。 初选后保留的题目在班级公布，个人课题内容相近的4—6名同学组成一个小组（实验初期，限于同一班内的同学组成研究小组；条件成熟后，学生可以跨班级自由组合）。在配组的过程中，班主任可进行必要的协调。对于到最后还没有组合起来的少数同学，教师在尊重学生选择的前提下，可以适当提出建议。 口口4． 设计研究方案。 口口每个小组自己推选组长，将结果报告老师。组长组织小组按照“大庆市三十五中‘研究性学习’开题报告” ② 的要求，重新设计研究方案，共同讨论拟定课题研究活动的计划，根据小组所定课题的性质，自行选聘校内外辅导教师，并准备参加评审，接受教师评审组的质询。在这一过程中，教师应注意训练学生发现和解决问题的能力，并可根据需要对小组研究计划的讨论与制定给予指导。班主任不介入小组讨论，但是要负责整个班级小组活动的控制和安排。 口口5． 开题报告会和方案评审。 小组设计的最后方案，要以班级为单位举行开题报告会。方案评审是十分重要的环节，组织由３－４位教师组成的评审小组，对小组进行设计方案评审、听取小组的说明。教师评审的主要依据是“大庆市三十五中‘研究性学习’开题报告” ② 的要求。评审结束，必须为每个小组填写评价表，为每个小组的设计打分，提出小组设计方案需要进一步完善的建议。 口口6． 小组独立实施，教师监控、指导。 口口小组的活动是在规定时间里分别按小组进行的，这给管理带来困难，教师主要通过学习纪实和听取小组汇报进行控制，每次小组活动均要填写“学生课题研究活动纪实” ③ ，必须在规定时间填写并上交。教师及时掌握活动的情况，及时纠正学生的不恰当做法。 口口7． 形成结题报告，完成个人、小组的总结。 口口最后的结题报告以小组为单位撰写，作为小组的最后活动成果。活动结束，个人进行小结，在此基础上小组总结。个人小结、小组活动总结、小组活动纪实都要上交班主任。 口口8． 班级展示，同学评议。 口口小组活动成果的展示，可以采用文字、模型、图片、照片、声像、多媒体等任何有利于表现活动成果的形式。成果先在班级内部交流，同学互相取长补短。交流后各小组经过完善而形成最终成果。 口口9. 进行答辩，组织年级报告会 口口学生的最终成果要按小组进行答辩，答辩结束，选择比较好的小组，组织全年级的报告会，实现成果共享。 口口10. 教师评定成果、总结 口口成绩的评定是综合评定。开题报告、活动过程最后成果都在课程成绩中占有一定比重。成绩按自我评价、小组评价、导师评价相结合的方式。三者结合后的成绩就是学生这门课的最后成绩；成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。指导教师负责填写“学生课题评价表” ④ 。 口口本课题周期为三年：从2001年9月到2004年7月。 口口七．研究型课程的评价 口口我校对研究型课程的评价主要分两个方面： 口口1．对教师的评价 口口开设研究型课程是教师应尽的义务，一方面，教师要善于挖掘隐藏在学科教学之中的研究性课题，并知道学生去研究；另一方面，指导教师在课题研究中应全程参与学生课题研究并实时定点指导学生。对教师的评价主要由以下三个方面构成：学生反映、教师工作量和最后成果，评价分优秀、良好、及格、不及格四个等第，并由学校领导小组负责填写“学生课题研究指导教师评价表” 口口2． 学生的评价 围绕研究性学习目标，根据我校研究性学习分年级开设的特点，展开对研究性学习的评价。我们努力探索一种重过程，兼顾结果的多元、民主、开放、动态的评价方式，主要通过学生自评、小组互评和导师评价三种评价办法，最终由指导老师根据学生自评与小组互评的结果，分年级给出每个学生优秀、良好、及格、不及格的等第，填好“学生课题评价表” ④ 。 口口高一评价的重点为是否可以提出可研究的问题及开题报告的质量问题。 口口高二评价的重点为课题的研究过程与研究方法，并兼顾结果。 口口高三评价的重点为是否具有学科综合能力或关注国家科技文化发展及尖端科技的结合，初步找到自己的发展方向。 口口八．研究条件及保证措施 口口我校为市级重点中学，建校20年来已经形成了“严谨、勤奋、求实、创新”的校风，有一支高、中、初级职称搭配合理、老中、青队伍梯次结构的教师队伍，教育教学质量受到上级部门的充分肯定及社会、学生、家长的广泛赞誉，学校中教师的教育科研意识强，具备承担研究型课程实验的能力。 口口九．课题领导小组及课题研究小组 口口领导小组：组 长：王秀芳口口副组长：齐 海 孙维君 口口研究小组：组 长：齐 海 口口副组长：孙维君 董立国 口口成 员：高一、高二教师 

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孙维君是我2000界的班主任！！！