反思性教学，是指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,使自己成为专家型教师的一种方式和途径。它的基本含义可以从三个方面来理解： 　 第一、反思性教学，以探究和解决教学问题为基点。 　　反思性教学要求教学主体不断发现教学中存在的问题，可以是特定教学主体造成的个别问题，也可以是不同教学主体面临的普通问题，然后针对问题设计教学方案并组织教学，通过解决问题，进一步提高教学质量。教师不机械地按照教材或课程标准按部就班地行事，而是在领会的基础上，重点解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中使教学过程更优化,取得更好的教学效益。 　　第二、反思性教学，以追求教学实践合理性为动力。 　　教师越能反思，在某种意义上越是好教师。通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师成为“传道者”、“授业者”、“解惑者”，将教学实践提升到新的高度。 　　第三、反思性教学，是全面发展教师的过程。 反思性教学是以要求教师“学会教学”和要求学生“学会学习”为目的。因此，它既要求教师教学生“学会学习”，又要求教师“学会教学”，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。在反思性教学的视界里，这两个学会的关系是：学会学习是教学的终极性目的，而学会教学是直接的目的。也就是说，教师的学会教学是为了学生更好地学会学习。因此反思型教师懂得“学会教学”必须以深切体验学生的“学会学习”为前提。也就是说，只有从学生的“学会学习”的角度去思考“学会教学”，才能真正学会教学。而不断地学会教学，才能在不断变化的教育条件下有效地指导学生学会学习。