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近代科技爆炸的根本原因在于史前遗迹。 近代科技爆炸主要是1750~1950年之间。 拿破仑远征的主要目的地其实不是欧洲,而是埃及和土耳其。因为这里是古文明最早发源的地方。 最早被发现可能在西欧,但规模不大。埃及两河流域遗迹更多,但是他们还不知道。 拿破仑只是法国外省科西嘉岛的一个普通人,和希特勒的经历非常相似。很显然,拿破仑的远征实际上是在欧洲各国的支持下才能上台的,目的其实是暗度陈仓:打着征服欧洲的名义,目的是为了打下中东和近东。方便发掘当地的史前遗迹,也就是为了获得史前遗迹里的远古黑科技。 再更加古老的时代,圣殿骑士十字军远征可能也有类似的目的。 近代科技爆炸的根本原因就在于此。史前遗迹里的远古先人类发明的黑科技,逐渐的被慢慢释放出来,这就是我们民间看到的所谓近代科学的大爆发。 好。下一个关键人物是爱因斯坦。爱因斯坦等一大批近现代的科学家,是掌握了远古黑科技组织中的低级成员。他们的目的就像新闻发言人一样。 当科技在民间散播后,由于人民群众具有无穷的智慧。广大民间科学家在被释放的远古黑科技的启发下,真的掌握了科学方法。 眼看照这个趋势,再过几十年,民间自发的民科科技可能会赶上甚至超越远古黑科技。 接下来就是三体里我们熟悉的剧情:爱因斯坦等人创造了量子力学、测不准理论等歪理邪说,而实验不成功的根本原因其实是因为“智子干扰”。也就是有人利用远古黑科技干扰民间科学家的实验结果,然后让一群代言人编造虚假的科学理论来解释这个现象。 看来 三体其实不仅仅是一部小说,而有可能是一个暗喻。
民科是一种精神,一种开悟。 首先建立在一个基本的假设之上,开拓性的思维或者强大的解题能力或许因人而异,但对于具体的科学理论,拆分到底层都是类似猴子捡石头一样简单至极的道理、东西。 之所以有的人理解的快深,是因为有一些脑补的或者预设的逻辑,他本来就有,理论里没有写清楚,但实际上是需要的。 打个比方而言 ,计算机因为是相对的新兴学科,教学上会从01教到软件的具体应用,比如所谓java的各种框架函数的用法范式等。 但如果计算机教育普及之后,并且计算机本身继续发展了100年后,还会这么教吗?不会。 因为既得利益的团体一定会想方设法把这些底层的东西隐藏起来。他教你只教你最上层的应用,比如java某个框架的用法,让你把整个框架函数表背出来。甚至于只学习用java框架制作的应用内的语言。比如用mineceaft内置的某种编辑器特有的语言给mc写一个mod,仅此而已。 等到你读到硕士,它可能会教你java虚拟机的结构原理。读到博士,再教你java是怎么用c写出来的,再教你编译原理。一直到你读到最顶层的学术圈子,才会把原始的汇编语言和对应的机器码告诉你是怎么回事。最后一步可能才是计算机组成原理。完全和现在是倒过来的。 这只是打个比方,我们现在学习的科学,理工科的那些东西,本质上已经发展到了这个程度,所有底层的东西都是对普通人屏蔽的。或者说他们创造了一系列复杂琐碎的理论体系和语言符号,让这一切变得复杂,让你不能轻松的学会这些东西。 你看到那些教材学术著作,以为看到了全部,其实底层的信息都是没有告诉你。有的人聪明一些,他会脑补,他理解的就快一些。但能否学会其实和聪明与否没有关系。 你在他们的这个语言体系内,永远是饶不出圈子的,就像黄金圣斗士来到冥斗士的结界,战力会降低到1/10一样(暴露年龄)。你和别人争论这个函数到底怎么用,另外一个人一句话“这个函数是我写的”,你们就都败了。你所学的本质上只是他在“真知识”上层建立起来的一套语言符号,而不是真知识本身。 所以说为什么民科是一种精神一种觉悟。就是意识到人的智慧其实很有限,任何人都只是用有限的能力去学习真知识构造一些框架。因为不是为了科研,本就是探寻一些真知主要,顺便也是消遣*这就是民科的意义-
一个生活中的简单例子教会民科吧为什么0.9999。。。。。 真正理解一样东西,是可以和生活中最简单的事实联系起来的。 一个人在淘宝买了一根木料,为了省快递费切割成三等份,木料原先是x长,三等份之后每根变成了1/3x,也就是0.33333333333。。。。(无限省略号)x长。 这每一根木料都是有明确的长度边界的。之所以写成0.33333。。。。本质上是一个符号表示法的问题:表示如果你认为只有0.3,另外一个木匠就会说这是0.33,然后第一个木匠可以说这是0.333,最终总是可以找到一个更大的数字。但是木料确实是有明确的边界的这个数字,不是0.3,也不是0.33,也不是0.333。表达的,是这样一个事实。用0.33333。。。这样的方法把事实表达了出来。 好,现在三根木料拼起来是多长呢?不考虑刀口损耗的问题,事实上它还是x长。首先这是一个客观事实,先别问为什么。 为什么呢?因为每根0.3333。。。的木料,它的长度数字,每一个数字都可以完全一一对应另外的两根木料。比如a木料的0.1对应b木料的0.1,a木料的0.01对应b木料的0.01(对应三次)。 因此推出,三根木料加起来的长度数字可以用0.99999999。。。。来表示。 重点来了。根据我们之前的定义,0.。。。。。。这样的符号表示法,表达的是一个封闭的长度区间,三根木料每根都有明确的长度边界,意味着拼起来的0.99999999。。。也是有明确的边界的,这个边界就是1。根据我们之前的定义,0.99999。。(无限省略)就是=1 看到这里你已经明白,本质上这是一个符号表示的问题。为什么会产生0.3333。。的问题。你可以想象卖家切好了放在网店里,有的买家会买10根切好的,有的需要买4根,而这个无法用三根刚好是x来表示 这就是0.333333存在的意义。 以上,应该是唯一可以用幼儿园小朋友都能明白的方式说明这个问题
三国武将不一定都是专业的,而魏延是专业的 网络上非常热门的一个话题是专业和热门,比如说“别用你的爱好挑战别人的饭碗”。 但是在古代军事上,怎么区分专业和业余呢?因为打仗这个东西,本质上是可遇不可求的。所谓的专业,我觉得有这几种可能:比如是某个郡县驻扎的武官,经常率领士兵剿杀周边的暴民土匪之类。又比如,参加了消灭黄巾军的战斗,这样就有了和大股敌人作战的经验。 至于率领非常大规模的部队,指挥战役级别的,那基本上就没有第二次,输了就完了,赢了基本上马上就成了“名将”。除非是曹操、孙策、刘备这种经历了非常多重大战役的统帅,否则基本不存在什么专业人士吧? 所以,我觉得“专业”应该限制在指挥战斗层面的将的范围去讨论,而“帅”除非是民国的那种非常罕见的机会,绝大多数时候是没有可能出现什么专业可言的。 所以这个意义在哪里,用这个标准去判断,其实三国时期,真正意义上的专业将领,特别到了后期是不多的,因为没有了东汉末年那种各地暴民土匪黄巾贼群起的小怪刷经验,打仗就好像明代的宦官或者皇帝御驾亲征的那种打仗 其实谁上都可以,只不过是对后勤、人员的一个管理问题。 所以,古代打仗,除非是早期战乱频繁的年代锻炼出的武将,在战略战役层面其实就是盲人摸象菜鸡互A。 而在战斗层面,很显然,一旦经验和细节掌握到一定程度,就会像绝大部分的游戏或者别的技术一样,不同的人会具有质的不同:比如说魏延。 从最低级地位行伍士兵出身,历经荆州战乱入蜀夺汉中等无数次战斗的名将,显然他是一个王者玩家。 而曹魏因为立国的时间最早,等到过了两代人,提拔上来的肯定是大家族的关系户,除非是像张颌那样的老将,新的将领本质上就是业余人士。 而专业对业余,我们都知道是什么结果,就像我们玩王者荣耀一样,,kpl冠军的韩信偷家和普通钻石玩家偷家是一个效果吗?都是打野一模一样的顺序,为什么对面的李白七进七出各种骚操作,自己家的李白基本都是菜鸡呢? 很有可能,魏延带着5000轻骑在长安周边也可以七进七出如入无人之境,夏侯楙连碰都碰不到他。只要魏延想走,就追不上。想打就可以打而且野战一定赢。 具体怎么操作的我们是想不出来的,比如原路返回,切断长安和天水之间的路线,等等。总之,就像对面如果有个大神玩家一样,在野区肯定可以非常的浪。而长安附近刚好是一马平川,并且距离其他的城市都非常遥远且交通不便。 所以,魏延子午谷战术的关键在于,这件事情是谁提出来的。一个真正的专业人士其,百战名将提出来的和普通将军甚至提出来的就是不同的。
金庸武学中除了师门和天赋之外影响练武效果的第三个因素 很多人认为,知识和技能是类似堆积木,把最底下地位堆好,然后一块一块按照次序堆上去。 但事实上,任何事情都不是这样单纯的,特别是对于复杂的项目而言。而科学方法则是把这个过程转化成类似堆木的线性活动,前提是存在一个超级大师,从0开始,把每一块拼图的位置都彻底了解清楚,以及拼每块拼图之前打个比方要走的迷宫都找出一个路径,然后把这个走迷宫拼图的过程用堆积木的方式表达出来。因此,对于大多数没有建立起完全科学体系的项目,学习更大程度上类似于拼图、拼乐高或者走迷宫。类似于我们假设,拼每块图片之前要走一个迷宫,迷宫通关之后可以拼这块拼图。 用拼图为例的话,大致于相当每个人一开始拥有一些拼图已经拼好了,但每个人都不一样,而且是零碎的。 最终达到的水平,就是拼图的完成度,100%是大师,70%是高手,40%是入门。 同样是70%,也有可能完全不一样。比如高手a拼好的是头和右手左腿,衣服上有一块没拼好;高手b拼好了裤子四肢和脖子。 所以这个意义在哪里?假设有一个人,最终完成了100%的拼图,从未来回到过去,指导那个完成度20%的人,效果一定是最好的。 为什么?这里涉及两个原因。首先他拥有对方欠缺的那80%拼图的数据信息。 第二,最重要的,他一开始拥有的20%和对方是一样的,剩下80%是自己后天研究出来的。这意味着对于这80%是他完全了解每一个细节,彻底理解的内容。 不要误会,一个人彻底理解一件事情和仅仅是理解这件事情的整体是两回事。如果一个人一开始就拥有整幅画,可能连缝隙都看不到,他确实知道这副画的“全部”,但这副画不是他自己拼出来的,而是他天生就知道他是天才或者他的老师也是整幅画打包复印给他的。那么他对于具体这副画可能用什么样的方式拼出来,以及每块拼图的内容以及相对关系是不知道的。 在这种情况下,他能给予对方的指导效果是不如那个从0开始研究出每块拼图拼法的人的。 同理,一个人从天生40%通过研究变成70%,一开始的40%很有可能也是一个“整体”,他对于这个整体具体是什么样组成是不清楚的,只有剩下30%他自己研究出来的,才是每块拼图都知道的。也就是说,那40%他只能提供给别人参考和启发,那30%才是他可以教给别人的东西。 第三, 退而求其次的情况下,就存在一个匹配度的问题。也就是是受教者需要的拼图和传授者了解的被他自己拼出来的拼图是否一致。 举例而言,学习者完成度30%,传授者是70%,看起来传授者可以完全覆盖学习者。但实际上,真实的情况是,传授者有40%是天生的,他会但是说不出道理来。这40%只能供参考。还有30%,又刚好是学习者本来就有的。 所以最后的结果竟然是,传授者只能给予学习者极其有限的指导效果。 在这种情况下,有可能,学习者甚至不如,和某个40%完成度的老师学习效果更好。假设这个老师,每个人天生拥有的30%都是和学习者天生拥有的30%是完全一样的,而剩下的10%是后天研究出来的。这样,学习者不仅可以完全学会这10%,并且连原先的拼图位置都是一模一样的,这个10%对他来说是非常容易学习的,学习效果不仅能到位还快。 这就是为什么说,学习者和传授者最好具有某种已有信息上的同构性以及后天习得知识的差异性。在这两个因素都匹配的情况下,双方的学习效果是最好的。 而这,就是金庸小说体系中,影响学习效果,除了师承和天赋之外,第三方的因素:学习配合度。
古代人口和国力是否存在必然的联系。 总有帖子说古代中国gdp多少多少,也有帖子奇怪为什么吐蕃高丽这种效果需要举国之力征讨。 其实,在古代,人口和国力没有必然的联系。 举个最简单的例子,北宋一亿农民,假设产生的粮食刚好够一亿零10万人的口粮, 那么这一亿人其实只是刚好养活自己,额外的脱产人口是十万。 反过来一个100万人的古代国家,50万个农民可以产生100万人的口粮,那么就相当于 有50万的空余人口。这部分人可以挖矿可以造兵器搞科研基建。那么这个国家的国力就是50万, 而北宋是十万,就是说这个100万人口的国家实际的国力是北宋的5倍。 为什么会产生这种情况呢?因为土地数量是有限的,特别是肥沃的土地是有限的。达到最高效率后,继续增加人口,就会出现原先一块土地一个人耕作变成5个人耕作的情况,而粮食产量的增加并不会按照这个比例成倍增加。 要么就是去开垦贫瘠的土地,而这些土地也是没有对外产出的。 因此,一个100万的古代国家,只要占据了一小片肥沃的土地,就可以维持打个比方50万的脱产人口,包括10万装备精良一直训练的常备军,并不会比一亿人口的北宋要弱。 除非某次战斗大败,人口补充不过来,这就是大国的优势。 古代高人口密度大国要发挥人口的优势,唯一的办法就是实施暴政:把农民当做某种消耗品,通过对外战争徭役等方式,定期搞死一批人,这样瞬间就能多出大量的粮食盈余,维持几十万人几年的脱产工作,战争可以掠夺,徭役可以建设,总之一举两得。 打个最极端的例子,一亿人口的北宋可以让农民去徭役,搞死5000万人,这样这5000万人当年一年的口粮就积攒下来了,可以供1000万人脱产5年!1000万人脱产五年打仗,当时地球上有哪个国家可以抵抗? 所以成吉思汗之类的也没什么好吹的,就是狂杀人,获得大量粮食盈余,然后再去打仗,打完屠城,死人是不用吃饭的,相当于又制造了大量粮食盈余。如此就可以不断循环,有什么技术含量?不过就是够狠罢了。
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