刀砍刀客的个人资料

部分家长超前教育让孩子暑期学完高中课程为了让孩子领先一步进入高中阶段学习，一些“准高中生”家长已经利用暑期让孩子提前学习高中课程，更有甚者，要求孩子在短短两个月内学完高中3年的课堂内容。记者采访的家长吴女士就是其中之一。让孩子暑期学完高中课这个任务在很多人看来是不可能完成的，在短短两个月的暑假里学完高中3年的部分主要课程，以数理化为主。当然，吴女士一再强调，这个学习只是粗学，把主要学科的要点都先拎一遍。“因为一个暑假的时间毕竟太短，要学那么多东西，我也知道是不可能学得太细的。”吴女士解释说。据吴女士说，在她孩子现在进的这种好学校，有她这种超前想法的家长不在少数，“至少我身边就有七八位”。为此，今年7月初的时候，吴女士便和这些家长一起找来了外面学校的老师，为各自的孩子上课，内容包括高中3年需要学习的主要科目的主要知识。而考虑到时间紧、任务重，两个月时间里，这样的课几乎天天都要上。超前学只为课堂外学更多 “现在的孩子压力很大，我们做家长的也很不忍心，但是如果想要他在优秀学生当中脱颖而出，只是弄懂学校里教的那些知识是远远不够的，一定要比别人参加更多的课外培训班和学习更多的课外知识，才有可能真正做到这点。”吴女士表示，自己只是希望孩子可以学的比别的孩子多，这样才可以为他的将来打下好的基础。而在她看来，利用暑假超前学习的做法正是第一步，到正式上课时，孩子才有可能腾出更多的精力和时间去学习更多课堂外的东西。课堂外孩子需要学习的东西，吴女士也已经计划好了。孩子需要在高中阶段参加数学或物理或者化学的竞赛班，参加AP、SAT这种专门为进世界名校做准备的辅导班，孩子还要在高一的时候将托福考出来。“因为孩子和我都有这样的想法，想到时候申请国外一流大学，还想拿到奖学金，当然，国内的高考也不想放弃，因此从现在开始就要‘两条腿走路’，准备起来了。”吴女士认为，不管是竞赛得奖还是参加AP这样的国际课程班，对申请世界名校都将是很有用的，而这些显然都需要占用不少的课外时间。时有学生中途退出作为吴女士的儿子，对于妈妈的这个安排，虽不觉得轻松，但也没有觉得很辛苦。据悉，吴女士找老师来给孩子提前上高中课也并不是因为孩子自学能力不行，而是考虑到孩子年龄尚小，学习自觉性可能不够，才做的安排。然而像吴女士孩子这样学习能力很强、学有余力的孩子毕竟不在多数。据了解，目前提前学习正在进行中，在这些孩子的学习过程中，有的前期就跟不上了，有的在前期虽然跟得上但到了后期也只得放弃，只有一小部分是可以跟上并能真正弄懂的。据记者了解，让孩子超前学习的情况如今越来越多。而像吴女士这样的家长也不是今年才出现，记者从其他家长处了解到，去年也有这样的家长，在孩子高一的时候就让他学完高中三年的课程，还开始做高考的试卷。准高中生应注重角色转换 “用2个月的时间学完原本3年的课程，虽然只是粗略学习，但是对学生而言未必是件好事。”教育人士表示，家长让孩子提前进入新学期“备战状态”的心情可以理解，但良好的愿望还需要科学的方法，“填鸭式”的学习未必有效。据介绍，初中和高中的学习方法是不一样的。到了高中，即使你记住老师说的全部内容或者把课本全部背下来，也顶多掌握了60%到70%的知识量。因为它更注重对课堂知识的理解、展开，需要学生有意识地扩大自己的思维方式、多方面多角度考虑问题。另外，考虑到高中学习任务的繁重，因此暑假里，“准高一生”首先应该注意心态和角色的转变，而不是急于抢着去学习高中的课程

五遍读书法与超前学习法相结合提高高中生学习成绩 “五遍读书法”，是以613分的高分考入北京大学数学科学学院的谭曙光同学创立的。学习离不开读书，读书必讲求方法。“五遍读书法”的确是一个符合人类认识规律的好方法。这“五遍”是：第一遍，是指上课前对老师讲的课本上的内容预习一遍。只需粗略地看一遍，了解一下大致讲些什么就行了，不必逐字逐句地细看，也不要求把内容吃透。第二遍，是指上课完了后，把老师讲过的书上的内容复习一遍。这时就需要认真仔细地看了。要边看边想，力求把内容吃透。看书过程中应不断向自己发问，多想想为什么。加深对概念定理的理解。万一有些地方一时不太明白，可暂放下先看后面的，过一阵子再回过头来思索，往往就能明白了。第三遍，是当书上的每章讲完之后，学习高中地理课程的主要方法从头到尾把它仔细看一遍。对定义概念加深记忆，对定理推论看看它们是怎样证明的。第四遍，是当一本书全讲完之后，把整本书再读一遍。不要求太仔细，主要是列个表，将各章知识整理一下，找出它们的脉络和相互之间的联系，对全书内容形成一个整体性的了解。第五遍，也是最后一遍，即当考试前几天，花一引起时间把书粗略地翻一遍，看看其中的概念性的东西，与笔记相配合，看一看平时老师在课堂上的重点、难点。老话说，书读百遍，其义自见。这当然是一种泛指，强调书要多看，看熟，并非真的要看百遍。其实，不要说百遍，如果能够像谭曙光同学所言老老实实看上五遍，也一定会见些成效的。超前学习法所谓“超前”学习法，便是利用空余时间，把以后要学的内容，通过记忆、背诵、习题、质疑等步骤先学习起来。与预习不同。预习只是预先看看课本，把不懂的地方划出来。超前学习不是预习，而是学习，要自己去弄懂不懂的地方。上海市竹园中学黄炜青同学，便是这一学习方法的受益者，他写道：初三刚学化学时，一时难以掌握，成绩一直处于中下水平，运用了许多方法都收效甚微。偶尔有一次，用一周时间先将以后要学的内容学了一遍，口语练习的主要方法技巧发现效果很好。从而总结出一套“超前”学习法。主要做法有如下几点：先将课本从头至尾看一遍，了解一下大概的内容，然后配合参考书，逐章进行学习。将每章中需要熟记的概念、化学方程式、分子式摘录在小本子上，逐条逐个地背诵。每天无需太多的时间，背上一条概念，2—3条方程式，5—6个分子式就够了。再根据参考书上的要求，对重点内容进行学习。如遇到不理解之处，便做好记号，以便在上课时着重听讲。等到一章全部学完后，再将会做的习题做一遍。超前学习，可使基础牢固，学习起来更轻松。在老师上课时，黄炜青同学就比别的同学更能接受，习题正确率也提高许多。高中生提高数学学习成绩通过“超前”学习，他的化学成绩从中下一下跃至优秀。读到高中后，他继续用“超前”学习法学化学。高中化学中有关摩尔的计算是相当难的，超前学习时便作为重点学习，再加上上课时老师一点拨，他便很容易就接受了，而别的同学就没有黄炜青接受得快。“超前”学习法使他的化学成绩一直处于上游。由于在化学上，黄炜青尝到了“超前”学习法的甜头，他便将它推广外语、物理这两门较难的学科上，使他这两六学科的成绩也有了一定提高。

江苏高考有哪些加分政策江苏 2011年高考照顾政策（加分政策）： 1．凡有下列情形之一的考生，录取时将在考生统考成绩总分的基础上加分投档（同一考生如符合多项加分投档条件时，只可享受其中最高分值一项），由高校审查决定是否录取：（1）在高级中等教育阶段，思想政治品德方面有重大突出事迹的应届高中毕业考生，报经省招委会讨论批准，录取时可加10分投档。（2）自谋职业的退役士兵，录取时可加5分投档；在服役期间荣立二等功（含）以上或被大军区（含）以上单位授予荣誉称号的退役军人，录取时可加10分投档。（3）烈士子女，录取时可加10分投档。（4）少数民族考生平行院校志愿中A院校报考民族院校的，录取时可加10分投档；报考其他院校的，录取时可加3分投档。（5）归侨、归侨子女、华侨子女和台湾省籍考生，录取时可加10分投档。（6）外语选考非英语语种的考生，其本科平行院校志愿中的A院校的第一专业报考非英语语种的外语专业，录取时可加10分投档。 2．退出部队现役的考生，残疾军人、因公牺牲军人子女、一级至四级残疾军人子女，驻边疆国境的县（市）、沙漠区、国家确定的边远地区中的三类地区和军队确定的特、一、二类岛屿部队现役军人的子女，残疾人**察、因公牺牲人**察子女、一级至四级残疾人**察子女，在与其他考生同等条件下，优先录取。申请享受以上照顾政策的考生名单，须由考生所在学校或单位进行公示无异议后，方可报省教育考试院等有关部门接受审核，审核通过的名单经再次公示无异议后方为有效。 3．根据我省08高考方案及其完善微调办法的有关规定，凡符合下列规定之一的应届考生，可在其统考成绩总分的基础上加分投档，由高校审查决定是否录取。具体规定如下：（1）对第一次参加必修科目测试，且技术科目测试合格（含技术科目补考合格，下同）的文科类或理科类考生，每1门必修科目成绩达到A级，在划线前加1分计入统考成绩；如4门必修科目成绩均达到A级，且技术科目测试合格，在划线前奖励1分，即加5分计入统考成绩。（2）不兼报文科类或理科类的体育类、艺术类考生，第一次参加必修科目测试，且技术科目测试合格，每1门必修科目成绩达到A级，在划线前加1分计入统考成绩；如4门及4门以上必修科目成绩达到A级，且技术科目测试合格，在划线前加5分计入统考成绩。（3）兼报文科类或理科类的体育类、艺术类考生，在参加文科类或理科类录取时，除两门选修科目以外的4门必修科目，如在第一次参加学业水平测试取得A级的，且技术科目测试合格，其奖励分数参照文科类或理科类考生的政策执行；在参加体育类或艺术类录取时，其奖励分数参照不兼报文科类或理科类的体育类、艺术类考生的政策执行。第3条规定的政策性奖励分可与第1条规定的照顾分值累计。 4．在综合素质评价中，考生“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”单项达到A级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取；均为D级的，高校可以不予录取。

自主招生 1.11月下旬开始 2.由于教育部的影响，各个大学自主招生联盟的组织正在协调中，会比去年开始的晚一些准备的材料： 1.高中2年半的大考试成绩，要求学校教务处盖章 2.自荐信，推荐信, 3.奖状，获奖证书（如果有的话）复印，网络报名表打印自主招生是中国高等教育招生改革扩大高校自主权的重要措施。自主招生选拔由高校自行组织，一般由笔试、面试两部分组成。通过自主招生选拔的考生必须参加高考(07年起上海地区考生通过复旦、上海交大的自主招生选拔后，高考成绩可仅作参考)，在高考录取时可获得20分或不等的优惠。自从2003年开始，我国就通过实施高校自主招生探索人才选拔制度改革，允许部分高校拿出一定比例的招生名额，以选拔那些由高考不容易被发现的有特殊才能的学生。根据教育部要求，自主招生人数不能超过试自主招生面试点学校年度本科招生计划总数的5％。自主招生六大特别提醒 1、自荐VS校荐申请方式分为“校荐”和“自荐”两种。绝大多数院校同时接受“校荐”和“自荐”。但有少数院校只接受校荐，以2010年的招生简章来看，就有中央财经大学、同济大学、北大医学部等。而中国人民大学更加特殊，指出有“校荐”资格的考生可以任意选择学校提供的专业，但是“自荐”的考生只能在物理学、化学、人文科学实验班(国学)、中国**史与中国******党史、美术学专业等5个专业中选择。据统计，以“校荐”资格申请自主招生获得通过海选的比例远大于以“自荐”方式，“校荐”几乎95%能通过院校的海选，而以“自荐”方式通过海选的比例不超过20%，因此有实力拿到“校荐”资格的考生要尽量争取拿到心仪院校的“校荐”。需要指出的是，“校荐”并不是学校在推荐信上盖了章就算是学校推荐，因为所有考生申请的材料都必须经过中学盖章，只有拿到中学的推荐名额才算是学校的校荐。附： 2011年“华约”院校自主招生报名人数录取人数情况 2011年，清华大学、上海交大、中科大、南京大学、浙江大学、西安交大、中国人民大学这七所在自主选拔工作中展开合作，共同举办“高水平大学自主选拔学业能力测试”简称“AAA”测试，这七所院校组成的联盟俗称“华约”。　　2011年，全国共有10万余名学生报考，6万余人获得初试资格。招录情况清华大学 2011年，有超过1万名考生报名，5000人获得笔试资格，1000余人入围面试，最终1300余人获得自主选拔资格。上海交大 2011年，有超过3万人报名，1.8万余人获得笔试资格。最终有760余人获得自主选拔资格。中国科技大 2011年，有超过1万人报名考生获得笔试资格，最终有310余人获得自主选拔资格。南京大学 2011年有2万余人报名，6000余人获得笔试资格，最终600余人获得自主选拔资格。浙江大学 2011年有1.3万余人报名，1000余人获得面试资格，最终790余人获得自主选拔资格。西安交大 2011年有1万余人报名，1200人获得面试资格，最终700余人获得自主选拔资格。中国人大 2011年，有接近2万人报名，4500余人获得笔试资格，1400余人获得面试资格，最终有780余人获得自主选拔资格。以上表格上来得出以下结论： 1.自主招生过关率保持在5%——8%左右。 2.很多院校学生报名人数不断增加，并且获得自主选拔资格的人数不断增加，这对裸分考试的学生来说挑战性越来越强。 2、如何选择目标学校案例：考生晨晨在自主招生中拿到了外经贸20分的加分，而经过了几个月的学习，成绩具备了冲击人民大学的实力，这时报考外经贸将万无一失，而放弃人大又心有不甘，于是左右为难。建议考生和家长根据自己的实际情况来制定，既不能好高骛远，也不能太过保守。具体操作时，可以选择2所目标院校，一所是与考生平时实力相当的院校;另一所略高于考生的平日实力，并且通过努力是完全能够得着的院校。

教育部否认取消奥赛加分教育部否认取消奥赛加分 “教育部有意取消五大奥赛升学加分和保送资格”——尽管没有明文下发，但这条消息在中国计算机学会等奥赛组织学会中已传得沸沸扬扬。昨天，教育部学生司有关负责人对此表示，前段时间针对部分奥赛问题较多的反映进行过调研，但教育部并未讨论过取消奥赛加分的问题。教育部：2010年高考保送条件奥赛还是硬指标教育部公布2010年保送生条件，八类条件中有三类要求考生是奥林匹克竞赛获奖者。 12月18日，教育部公布2010年普通高校选拔保送生条件，与上年相同，共有8类学生可以获得保送资格。拟保送名单初定后将在教育部“阳光高考”平台(http：//gaokao.chsi.com.cn)进行公示。教育部称，如果弄虚作假取得保送资格的学生，一经发现并核实，取消其当年普通高校招收保送生录取资格及参加普通高校招生全国统一考试资格；已被录取进入高校学习的，由相关高校取消其学籍。奥赛“指标”占近四成记者发现，8类资格中，各级别的奥林匹克竞赛名次“硬性指标”占了3类，将近选拔标准的四成。目前，社会上不少家长以及教育领域专家对义务教育阶段的奥数争议颇多。清华大学教育研究所博士后阳荣威认为，如果各类奥林匹克竞赛的成绩在选拔机制中，所占权重比较大的话，容易引导社会大众往这方面靠拢，使一些不适合往这方面发展的人也开始学习奥数，这就会偏离人才培养的多元化方向。 8类享受保送资格的考生省级优秀学生的应届高中毕业生全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛中获得一、二、三等奖的应届高中毕业生全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区竞赛中获得一等奖的应届高中毕业生全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动中获得一、二等奖的应届高中毕业生国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖的应届高中毕业生经教育部批准具有推荐保送生资格的外国语中学，可向高校的外国语言文学类专业推荐思想品德和学习成绩优秀且高中阶段均在本校就读的应届高中毕业生符合国家体育总局、教育部等6部(局)印发的《关于进一步做好退役运动员就业安置工作的意见》中有关保送要求的退役运动员符合**部、教育部印发的《普通**院校招收**英烈子女保送生的暂行规定》的**英烈子女。（教育部近日公布了2010年普通高校选拔保送生条件。记者注意到，与2009年相比，2010年具有保送资格的条件没有任何变化，8类学生可以获得保送资格，其中奥赛获奖仍是“硬指标”。不过，教育部首次提出，高校必须加强对各类保送生的文化课考核测试，以免有人“浑水摸鱼”。教育部规定，全国中学生数学、物理、化学、信息学、生物学奥林匹克竞赛决赛三等奖以上以及省级赛区一等奖获奖高中毕业生；全国青少年科技创新大赛、生活和环境科学实践活动、“明天小小科学家”、全国中小学电脑制作活动二等奖以上获奖毕业生；国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛获奖毕业生；拥有推荐保送资格的全国17所外国语中学推荐的优秀学生等八类考生经选拔后可获得保送生资格，免于参加高考。通过参加奥赛获奖取得名校“入场券”，这一政策一度备受争议。专家表示，奥赛的定位本来是一部分对奥赛科目感兴趣的学生，但如今已经走上了一个应试极端。国内一所重点大学针对人才培养的一项专门调查发现，八成特招生入校以后的表现不尽如人意。这种现象主要集中在奥赛获奖考生身上。浙大招办有关负责人也表示，前几年在对保送生的选拔中，发现有不少学生存在严重偏科现象，知识面窄，思想贫乏，交流能力差，自立能力差。我省有关招生专家表示，尽管2010年保送生政策未发生根本性变化，但教育部首次要求高校必须加强对各类保送生的文化课考核测试。按照教育部规定，各有关高校须对本校拟录取保送生进行文化测试及相关考核，尤其要加强对外国语中学推荐保送生、全国中学生学科奥赛省赛区竞赛一等奖、全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)，以及“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动等比赛中获奖学生的文化测试和相关考核。为杜绝鱼目混珠，教育部要求所有符合要求的保送生不仅要在教育部阳光高考平台上进行公示，各中学也需在全校对保送名单公示两周以上。教育部将严肃处理弄虚作假等违规招生，弄虚作假的中学将受到取消今后推荐保送生资格的处罚。学生如果靠弄虚作假取得保送资格，一经发现并核实，取消其当年普通高校招收保送生录取资格及参加普通高校招生全国统一考试资格；已被录取进入高校学习的，由相关高校取消其学籍。奥赛与高考保送：大学更看好奥赛上来的学生作者：吴鑫文章来源：吴鑫的BLO**击数：更新时间：2009-05-15 一、两个事件一个大约是在2004年，数学奥林匹克分区联赛江苏的几个考点出现集体作弊事件，后经学生举报，此事引起江苏省教育厅负责人的重视和愤慨，当即宣布一些处理意见，还宣布从此取消奥赛获奖高考加分。后来加分政策还是持续了一年，2005年由原来的加20分变为加10分，2006年就不加分了。据说目前全国各省（直辖市、自治区）有6个省现在对于奥赛获奖学生高考不加分。

竞赛唯一的好处是说起来挺有面子的，个别不是很顶尖的大学可能会因为这个有优惠。高考没用自主招生范围也很小，比较好的大学不在意这个-全国一等奖还带其他奖项的自荐北清失败的飘过再废话一句在知道他没用的前提下，我高三就没有去考~（因为和我们月考冲突）

化学竞赛书大学的书我看过很多版本的我比较欣赏的五大化学书目如下《无机化学》武汉大学等编第三版最实在两本小书《有机化学》胡宏纹第二三版都可以《分析化学》武汉大学第四版的“化学分析” 《物理化学》南京大学一定要第五版第四版的亥姆霍斯是F不是A 《结构化学》自然是北大的那本第二版就行了第三版没什么新内容除了这几种其他的水平比较差最好有人教你自己学起来比较难尤其是物化涉及了微积分要说竞赛辅导我还是力挺李安的金牌之路

化学竞赛对于竞赛,有机无机都需要一套大学书有机最好用刑其毅的《基础有机化学》,反应非常全.无机当推北师大吴国庆的《无机化学》,此外中科大张祖德的《无机化学》也很好,这个网站是他的教案与习题 http://tieba.baidu.com/mo/q/checkurl?url=http%3A%2F%2Fwww.bb.ustc.edu.cn%2Fjpkc%2Fxiaoji%2Fwjhx%2F%23&urlrefer=bfe5cdc86109041be1b8438d66c15452 PS:3L说的无机是王杏乔的武大吉大合编的那本吧，也还行，但是上面有不少印刷错误，有个别知识错误。要想看结构周公度的《结构化学基础》较权威，就是3L说的北大那本，但难度也较大，看一部分就足以应付竞赛了。物化的话，国初实在是不用看，又不考，想看的话纯粹当涨涨知识面罢了，有没有人教无所谓，冬令营也用不到微积分的物化，竞赛一定要自己看，光靠老师是不够的.（反对一下3l，呵呵，别介意）分析与物化用一般竞赛书就行了. PS:金牌之路是10年前的书了，现在很不好买，LZ可以去百度文库找到全书或淘宝上找找买下来。普通竞赛书是湖师大的奥赛经典较好,1L的也行.这是看大学书的纲,否则漫无目的看就抓不住竞赛的重点。以上是国初的知识储备，更重要的是好好做历年的初赛题。

高中数理化竞赛对高考的好处我也是浙江的，而且学校本身对竞赛非常重视，以前学过物理竞赛。竞赛的成本在于时间、精力，你如果想要竞赛对高考生产帮助，那你不需要很努力的学，粗浅的认识就可以了，达到拓宽思路的作用，奖什么的不重要，当然也不会有任何加分，如果你是想拿加分的那种，浙江省是省赛一等奖加二十（我看了一下其他的回答，觉得应该纠正一下，竞赛体制是全国赛，但是是分赛区的，只要是浙江赛区一等奖就可以加分，一般每门竞赛取前20名多名，然后一般是其中的前6-7名代表浙江参加全国冬令营，这要你进了冬令营，报送就有希望了，而且不用参加保送生考试，冬令营比赛的金银奖，一般保送清华北大，虽然理论上铜奖不能保送，但是难说，我同学就是保送了清华，然后就是进国家队，参加国际比赛了），不过这二十分只是提档分。要达到这种水准呢，首先最具衡量性的就是你高中学校的往年成绩，因为对竞赛来说，老师很重要！除此之外，你还必须花上大量的时间，可能会对你的高考产生影响，千万千万不要偏科，这绝对不是你在竞赛结束后可以补回来的！竞赛对自主招生好处比较多，上面说的省赛一等奖就有资格参加保送生考试，过了的话就保送，至于专业与考试成绩有关。不过的话，考试成绩Ok的，算作自主招生加分，题目方面的，也是高考和竞赛的结合体，总之上过竞赛的不吃亏，只要你够细心。就全国来说，竞赛方面的地位都是数学第一，物理次之，再是化学、生物、计算机，在省赛一等奖上待遇基本一样，但是在冬令营竞赛时，数学、物理金银奖都可保送，甚至铜奖也可以，那么化学、生物、计算机，铜奖是不可能，好像是只有金奖可以（以上我说的保送均指清华北大，一般竞赛成绩好的，不偏科的都有点不屑去其他学校）每个学校自主招生考的科目都不一样，等你要考了，自然就知道了，反正准备起来都来得及。

高二理化学习方法指导提高高二理化成绩的具体做法是：在做新作业之前，迅速地复习前一课并把下一课的主题浏览一遍；在进行深入和细致的学习之前，对新作业做一次迅速的初步概观。当需要复习时，把复习分开几次进行：一次复习的时间要长一些，以便充分利用准备动作期，但也不要太长，避免发生疲劳和厌烦；紧张学习以后，在转向学习新材料之前给予一段休息的时间，这段时间就可以操作一下vcm仿真实验，可以放松自己又可以学到东西，一举两得阿。注意获取关于学习进步情况的信息：养成内心复习的习惯，学完每一段或一节后立即复习它。方法是：在预习时成为自己的考察人，并自行确定已经学到了什么，还需要进一步学习哪些东西；听课时注意自己是否理解掌握，是否与教师、教材的思路一致，及时发现自己思想方法的不足之处，并调适之。不要单独依靠复习来进行学习，复习需要有一定的目的，特别是理解性的概念、方法、规律的学习，要力求在第一次的学习中就掌握其意义并充分应用。

如何复制百度文库中的文章如何复制百度文库中的文章很多人经常会上百度搜索资料，结果发现在百度文库那边可以找到，兴奋了半天却发现下载时要币的，或者登陆上去麻烦。针对这种情况，今天我给大家带来一个破解百度文库下载的方法，其实非常简单，而且不用下载任何软件。好了，废话不多说，直接进入正题。首先，我们按照平常的习惯，找到自己要的文章不能复制，题目总是可以的吧。我们把题目记住之后，在搜索引擎的框框里输入： site :wenku.baidu.com +题目【site命令是指在制定的网站里搜索，加号也是要的，如果嫌输入加号麻烦，可以用空格代替。】如搜索android+论文，输入：site:wenku.baidu.com android+论文（中间有空格）搜索引擎都有网页网页快照，如百度有百度快照，谷歌有网页快照，我们点击快照进入网址.打开网页快照或百度快照之后，我们就可以看到以网页形式显示的百度文库正文内容了。

新初三化学全年学习规划　　化学是初三的一门新学科，学习时间不到9个月，如何能在不到一年的时间里，学好化学，赢得中考，需要我们做好规划：　　7月至8月，“提前认知”。在新初三学习化学之前，提前在暑假学习初三化学上册内容，领先学校，提前认知化学基础理论、基础实验、基本物质，率先构建化学知识体系，赢在化学的起跑线上。　　9月至1月，“同步提高”。初三上学期，同步学校进度，延伸初三上学期化学知识，拓展中考必考知识，突出中考重点和难点，配合中考化学经典题目，积累初三化学知识厚度，从秋季开始为中考夯实基础。　　2月至3月初，“难点突破”。在寒假，提前攻克化学最难点--溶液和酸碱盐，并结束初三化学所有内容，为春季中考总复习做好准备。　　3月至中考，“综合运用”。在一模考试之前，首先进行一轮复习，巩固寒假所学的溶液和酸碱盐，回顾秋季基础概念理论及身边的化学物质，为中考复习夯实基础。然后进行第二轮复习，针对中考必考的专题进行综合练习，层层突破，构建完整的初三化学知识体系，实现一模考试中计算推断实验专题的全面运用。一模之后，进行最后的第三轮复习，针对一模考试的重难点及考试暴露出的问题，全面剖析历年中考及一模真题，并在在中考考前全面梳理，最终赢得中考！

新初三语文全年学习规划　升入初三后，各个科目都基本进入总复习状态，语文学习是一个慢功夫，最后一年的复习更要提早进行，从新初三的暑假开始直至次年春，我们可以进行四轮语文复习，分别在暑秋寒春各期复习一轮，每轮的侧重点有所不同，暑期要做到的是对历年中考趋势与题型的了解，明确备考方向；秋季时间比较充沛，需要我们分题型，将各个考点进行梳理，掌握其答题思路，做到知识点上的无死角；寒假时间短暂，同学们要集中精力攻克重难点题型；春季则是对前三轮复习中的漏洞和易错题型进行回顾，做到中考冲刺零失分，整个初三全年的复习思路遵循着先整体，后局部再整合的方式进行，那么针对即将来临的暑假，我们在对历年中考趋势与题型充分了解的基础上，要注重以下几个要点：　　1.首先，初三马上会学到两种新文体（有的学校已提前学习）：抒情散文和议论文，提前阅读相关文章，各阅读书目都会根据文体分类出题，先了解该文体特点，然后总结该文体常出的几类高频题目反复练习，做到对文体考查点的掌握；　　2.其次，写作从现在起要多看中考满分作文，具体看它的立意、选材、语言和结构四个方面，找出写作亮点，因为这四个方面是中考作文的评分标准所在。　　3.最后，初三涉及到的几篇课内文言文提前背会，夯实基础，对疑难词句反复理解记忆其含义，做到书写准确，理解准确，翻译准确。

初三与初一、初二的九大不同　　白驹过隙，一晃眼，我们已经渡过初中两年即将迈入到初三的大门。初三，针对于现在的我们是一个神秘的年级，也许常常听到初三的学长们说起初三有多么的精彩、有多么痛苦……其实，这些都不再遥远，一个月后我们也将是准初三！　　有人说：初一是季前赛（热身），初二是常规赛（积累），初三是季后赛（冲刺）　　有人说：初一是地平线，初二是台阶，初三是屋顶　　也有人说：初一是大自然的小鸟，初二是人工大棚饲养的小鸟，初三是笼子里的小鸟。　　也有人说：初三与初一、初二有如下不同：　　1、课程难度不同　　初三与初一、初二最大的不一样在于课程难度将会提上一个新的台阶，初三年级所学内容更加综合，如数学将会学习到中考压轴题二次函数和几何三大变换，物理将会学习到初中物理的难点力学和电学，同时英语和语文的综合性也将会提上新的台阶，并且将会新增加一个化学学科，无形之中更加加重了学生的负担。　　2、学习方法不同　　初一学习方法重在把握基础，重在把基础概念、基础理论吃透，为初二的内容奠基础。　　初二学习方法重在把握基础和专题，重在几何的学习，同时注重知识点之间的联系和关联。　　初三学习方法重在综合性，注重初一、初二知识点之间的联系，把握考点和题目的本质内容，这与初一、初二有着本质上的区别。　　3、考试结果差距不同　　初一、初二大家考试都比较平均，最高分和最低分差别有也不是非常大，但是进入初三后，如果考试不太理想那么将会和高分学员差距非常大，因为初三考试将会全区全市统一排名。　　4、考试形式不同　　初一、初二年级的所有考试都非常具有"模块化"性质，即当前学什么内容就考什么内容，这样往往很多学生容易发挥正常。但是进入初三开始，考试形式将不会在具备"模块化"性质，反之考试具备"全面性"特点，每次考试内容基本覆盖了初一、初二的所有内容，这就使得很多同学在进入初三后成绩会走下坡路。　　5、考试心态不同　　初一、初二考试，同学们都没有任何感觉，并且都是"谈笑风生"走进考场，在"高谈阔论"走出考场。而初三孩子们最大的变化就是"紧张上考场，忐忑出考场"。尤其是一模考试甚至会出现失眠。　　6、学科数量不一样　　从初一到初二，我们增加了物理新学科，但是从初二到初三我们将会又增加化学新学科，这样我们的备考科目将会增加至5科，这样使得我们的时间非常紧张。很容易出现"捡了西瓜丢了芝麻"的状况。　　7、需要关注信息量大　　初一、初二需要我们关注的信息基本局限于竞赛杯赛类，但是到了初三我们需要关注的信息量非常大，家长和学员需要关注：签约（什么时候签约？如何签约？签约后如何规划？）、中招咨询会（什么举行）、如何报志愿、如何应对中考、每一个阶段应该做啥等等　　8、与父母、老师沟通不一样　　进入初三家长感触最大的时曾今活泼的孩子将会变的比较沉默，甚至和自己说话出现严重的抵触心理，其实每一届初三都如此，孩子们压力增大同时伴随青春期到来将会与父母沟通减少。　　9、学习生活压力不同　　初三学习压力很巨大，不光有文化科目，同时还有体育等课程，尤其是到了初三下学期学校将会不断的增加体育测试，这样增加学生们体力和脑力的压力。　　针对于即将进入初三的孩子们，我们需要做好冲刺，赢得季后赛！　　克服这九大不同，克服这些问题，我们需要早规划，早起步，不要等到快中考时才紧张，我们应该从初二升初三时就为中考准备！只有这样，最终才能笑傲中考！

他为什么是“尖子生”的十大理由　获得高分最可靠的因素是懂得怎样开发本人的潜力。研究表明：“尖子”生名列前茅的技巧其他人并不难学到手。根据美国教育专家和尖子生自己的意见，主要有以下十项：　　1、以学为先在他们心目中，学习是正事，正是理应先于娱乐。　　2、随处学习每天练跑途中记忆词语。在盥洗池旁贴一张词汇表，每天刷牙时熟记一个生词；无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，坚持不懈。　　3、讲究条理把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。　　4、学会阅读学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的目录、图解和插图，为提前了解本书内容，获取更有效的信息；当积极的读者--不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。　　5、合理安排再晚也勉励自己当天完成作业。　　6、善做笔记强调记笔记的功夫，尖子生往往一边听课一边记重点。有的在笔记本中间华一道线，半边摘录课文概要，另半　　边记下老师补充的东西。　　7、书写整洁。　　8、及时提问。　　9、学习互助学生经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。　　10、自我测查记笔记时，对自认为可能会考的知识点格外注意，课下根据这些知识点自编模拟题，并在考试前夕做出书面答案。如果哪里答的不圆满，就回过头来在复习。　　除此以外，绝大多数尖子生还有一条无密可言的“秘诀”，那就是：家长(微博)的影响。他们的父母诱导孩子从小热爱读书，并提出合理标准和严格要求，千方百计激励孩子刻苦学习。其教子之方用一句话概括是：向孩子灌输责任感，让孩子自己化责任感为行动。

专家指点：新初三生如何学好数学　对新初三学生而言，学好数学，首先要抱着浓厚的兴趣去学习数学，积极展开思维的翅膀，主动地参与教育全过程，充分发挥自己的主观能动性，愉快有效地学数学。　　其次要掌握正确的学习方法。锻炼自己学数学的能力，转变学习方式，要改变单纯接受的学习方式，要学会采用接受学习与探究学习、合作学习、体验学习等多样化的方式进行学习，要在教师的指导下逐步学会“提出问题—实验探究—开展讨论—形成新知—应用反思”的学习方法。这样，通过学习方式由单一到多样的转变，我们在学习活动中的自主性、探索性、合作性就能够得到加强，成为学习的主人。　　在新学期要上好每一节课，数学课有知识的发生和形成的概念课，有解题思路探索和规律总结的习题课，有数学思想方法提炼和联系实际的复习课。要上好这些课来学会数学知识，掌握学习数学的方法。　　【概念课】　　要重视教学过程，要积极体验知识产生、发展的过程，要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，改变死记硬背的方法，这样我们就能从知识形成、发展过程当中，理解到学会它的乐趣；在解决问题的过程中，体会到成功的喜悦。　　【习题课】　　要掌握“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”的诀窍。除了听老师讲，看老师做以外，要自己多做习题，而且要把自己的体会主动、大胆地讲给大家听，遇到问题要和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正错误。在听课时要注意老师展示的解题思维过程，要多思考、多探究、多尝试，发现创造性的证法及解法，学会“小题大做”和“大题小做”的解题方法，即对选择题、填空题一类的客观题要认真对待绝不粗心大意，就像对待大题目一样，做到下笔如有神；对综合题这样的大题目不妨把“大”拆“小”，以“退”为“进”，也就是把一个比较复杂的问题，拆成或退为最简单、最原始的问题，把这些小题、简单问题想通、想透，找出规律，然后再来一个飞跃，进一步升华，就能凑成一个大题，即退中求进了。如果有了这种分解、综合的能力，加上有扎实的基本功还有什么题目难得倒我们。　　【复习课】　　在数学学习过程中，要有一个清醒的复习意识，逐渐养成良好的复习习惯，从而逐步学会学习。数学复习应是一个反思性学习过程。要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度；要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点；要反思基本问题包括基本图形、图像等，典型问题有没有真正弄懂弄通了，平时碰到的问题中有哪些问题可归结为这些基本问题；要反思自己的错误，找出产生错误的原因，订出改正的措施。在新学期大家准备一本数学学习“病例卡”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，通过你的努力，到中考(微博)时你的数学就没有什么“病例”了。并且数学复习应在数学知识的运用过程中进行，通过运用，达到深化理解、发展能力的目的，因此在新的一年要在教师的指导下做一定数量的数学习题，做到举一反三、熟练应用，避免以“练”代“复”的题海战术。　　最后，要有意识地培养好自己个人的心理素质，全面系统地进行心理训练，要有决心、信心、恒心，更要有一颗平常心。

过来人分享学习方法：化学的“三关注” 　　即将进入初三学习的同学，将开始学习一门新的课程——化学。化学是一门怎样的课程，如何学习呢？　　化学是以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、化合物的分类及相互间的关系等知识，充满了唯物辩证法原理和内容。　　化学作为一门理科，与数学、物理既有相通之处，同时又有它独具的特性。因此，要学好化学，必须遵循它的规律，采用与之相适应的学习方法。　　1、注重双基知识，突出重点。以课本为主线，认真吃透课本，全面掌握基础知识，不能留有明显的知识、技能缺陷和漏洞，这是学好化学的根本。在学习过程中，不少学生不能脚踏实地，好高骛远，认为不会考课本上的内容或者课本上的内容太简单了，因此在对课本基础知识还没有能真正搞懂吃透的情况下，一味地追求偏题、难题，搞题海战术，实际上这是得不偿失的。　　在强调“双基”的同时突出重点，其中化学用语是学好化学的基础，所以我们在学习时，一定要花力气通过记忆、强化训练等方法来熟练掌握好常见元素符号、化学式、化学方程式等化学用语，只有这样才能为继续学习化学知识打下良好的基础。　　2、重视化学实验，培养兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，是教师讲授化学知识的重要手段，也是学生获取知识的重要途径。上好实验课，是学好化学的关键。　　首先，课堂上要认真观察老师所做的每个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？观察时还要仔细、全面。　　其次，要上好学生实验课。课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，亲自做实验，不要袖手旁观。认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，多问、多想，从而来提高自己的分析问题、解决问题的能力及独立实验动手能力和创新能力。　　3、关注生活，理论联系实际。我们赖以生存的物质世界，时时处处都与化学紧密相关。如：钢铁生锈、食物的腐烂、水的污染、人的呼吸是缓慢氧化，雪碧是碳酸饮料……要学好化学，必须热爱生活、关注生活，关心身边的化学。　　学习化学，不能只满足于课本上的知识，还必须注意优化理论和实际的结合，注重化学、技术、社会的相互联系，聚焦于社会热点问题以及化学科技前沿。将化学理论与社会生活实际、环保知识、时事政策、能源和有关经济方面联系起来，让学生了解化学与日常生活的密切关系，用所学化学知识和技能解释一些化学现象或解决一些化学问题，从而感受化学的重要性，学会关注生活、关心社会。　　初中化学内容丰富，知识覆盖面广，信息容量大，而且缺少简单的规律。因此，常常学了后面的，忘记前面的。所以我们在学习中，要不断地进行整理、归纳，把新学习的知识和原来学过的知识联系起来，注意它们的共同之处和区别以及相互之间的转变，使知识形成网络结构，更加系统化。只有这样，才能做到融会贯通，真正学好化学。

支招中考生：历史复习和考试有讲究在中考复习的最后冲刺阶段，关于历史科的复习，市十二中初三历史备课组长、高级教师杨静认为，应该在总结、反思前两轮复习的基础上，进一步夯实基础，加强综合训练，在实战中不断提升应试能力，即“漏”“实”结合，回归教材，查漏补缺，进行强化训练。　　杨静说，在复习的最后阶段，首先要回归教材，夯实基础。同学们要针对自身实际，检视自己曾经出现过的失误，构建自己的“知识盲区”。在复习时，针对这些盲区不断强化记忆，并有意识地锻炼运用这些知识解决具体问题的能力。而对于那些已经掌握得非常扎实、没有太多困惑的知识则可一带而过。这样有所侧重、直抓重点，在不断地复习后会越来越有收获感。　　第二要注重实战，加强训练。虽然是开卷考试，但历史中考不是打开课本照抄照搬书上的知识点或者简单地罗列知识点即可，而是要通过显性知识透视其隐性联系。所以，在最后的复习阶段，同学们要精选有针对性、典型性的试题，要注重以中档性题目为主，注重提升综合运用知识的能力。　　第三要掌握考试技巧。越临近中考，同学们就越容易焦虑。其实经历了扎实有效的复习与有针对性的训练之后，我们完全可以放平心态，平静沉稳地应对一切。考试时，运用得当的考试技巧，也有利于考试的发挥。如做选择题时，要阅读题干，找关键词，排除干扰项，尤其注意时间、人物、地点等。关注某些关键词：属于、不属于、是、不是、直接、分析等等。做材料题时，提倡采用读—— — 找—— — 答“三步法”。A、读，先读问题，后读材料。B、找，①“依据材料回答”，可从材料内容本身找有效信息，答案可从材料中得；②“结合所学知识”，就应从材料与课本中寻找答案。C、答，准确作答，保持试卷整洁。注意条理清晰，用语规范。　　第四要注意细节，完美答题。在答题时，同学们要注意语言表述的准确和答题的规范。要注重细节，答题时要按题目顺序回答，切不可颠倒顺序。对文件、条约等，一定要写书名号。注意概念性词语的用词要准确。

专家指导：中考复读生如何利用好八月　进入八月，结束中考(微博)的学生有些如愿以偿进入了心仪的高中学校；有些由于在中考中发挥欠佳选择了复读，希望通过多一年的努力来实现进入心仪高中学校的心愿，而这类学生的人数在近两年呈较大升幅。眼看暑假过半，这些学生如何为他们下一阶段的学习打下扎实的基础，应该做哪些调整呢？　　复读生需紧抓暑期时间　　据中招办负责人表示，今年的中考征求志愿工作已完结，这也预示着中招已经基本结束，目前仍是“无学可上”的学生一般的选择是去国际班或是复读。已经决定复读的学生应抓住暑期时间，做心态和学业上的双调整，争取在复读伊始就进入学习状态。　　暑假七大必做“功课” 　　第一，制订计划，确定目标。有了目标，才会有动力。这里我们所指的目标并不是之前一年你为自己确定的，而是对于复读这个新选择的新目标。希望考入哪个高中学校，半年、三个月、一个月的学习计划是什么？如果对于这些学生都做到心里有数的话，相信他们一定会朝着这个目标努力的。　　第二，分析中考失利原因。选择复读多半都是在中考中没有发挥好，那发挥失常的原因是什么呢？是因为太粗心，还是知识点掌握得不够牢固，还是心态紧张等，又或者是因为中考志愿没填好呢？这都需要学生来个自我检查，找出症结所在，才能在全新的学习环境中不犯旧的错误。　　第三，与父母做一次深谈。家庭环境对学习也有不小的影响。虽然不少复读学校都采取寄宿制，父母与孩子的相处时间也许多集中在周末，但是建议学生不妨利用空闲时间和父母来一次对未来规划的“严肃”座谈。看看父母对自己的期望有哪些，对自己是否有新的要求，或者告诉父母希望得到他们哪些帮助。　　第四，及早收心，做吃苦准备。经历过复读的学生都知道，复读是很辛苦的，甚至比初三更需要学生花费时间和精力。所以不建议学生在暑期“疯玩”，这样开学很难一下子收心在学习上，如果刚开始复读就跟不上全班的步伐，那在今后的学习中是会很吃力的。此外，做好吃苦的准备也是暑期的“功课”，如果对未来学习的艰苦程度没有一个大致的认识和了解，那也许在面对困难时会惊慌失措。　　第五，不同程度不同学法。我们常说不同程度的学生要有不同的学习方法，复读生也不例外。成绩不错的学生在确定自己对于基础知识点“零漏洞”后，可以针对难题进行自我训练；成绩中等的学生对自己的易错题要特别上心，同时还要找出自己的薄弱学科，进行针对性的训练；成绩较差的学生的着眼点当然在基础题上，弄清课本后每一道习题的过程就等于将基础知识点都过了一遍。　　第六，解决背诵关。基本上每年的考试大纲都不会做大调整，每门学科需要记背的知识点也不会有大变化，所以学生可以在暑期时就开始着手解决背诵关，将一些需要记背的知识点，特别是文科的来个“大扫除”，这样开学了你就可以花更多的时间在一些需要理解的学科上了。同时，学生也要明确，解决背诵关不仅要会口头背，更要会用笔默写出，特别是语文的古诗词背诵，学生很容易因写错别字而失分。　　第七，重视体育锻炼。40分的体育分在有些学生看来并不难得，但是在如今这个“分分必争”的中考中，如果比其他学生多一两分，也许就是差了一个档次的学校。所以在暑期，学生可以针对性地进行体育锻炼，尤其是一些可以自我完成的简单动作，如仰卧起坐、短绳、立定跳远等。如果有学生选择游泳作为耐力项目，那也可以在暑期就“特训”起来。

对症下药：三种孩子暑期学习不能荒废　核心提示：无论是参加常规辅导、单科辅导还是特训班，学生都应该考虑到较为有效的教学效果。　　提倡学生“赶前不赶后”。将希望完全寄托于毕业前的最后一年，参与课外辅导会感觉到吃力，不一定能达到好的效果。学习是系统化的过程，选择课外辅导的最终目的是在中高考(微博)中取得好成绩。临阵磨枪虽会有暂时的效果，但对长远发展不一定有效。教育应该有前瞻性，把基础打好，在时间和精力允许的情况下，家长(微博)不妨让孩子提前进入课外辅导中来，养成良好的学习习惯和方法，会受益终身。　　不少家长明确表示愿意给孩子假期补课。记者对一些培训机构进行了采访，根据经验，一些孩子不能放松暑期，也就是如果这些孩子好好利用暑假，还是可以迎头赶上。专家分析，以下三种孩子必须抓住这个暑期。　　一是说起来什么都会，一考试就砸的孩子。这些孩子表面现象是发挥失常，而真实的症结在于缺乏总结、归纳和综合运用能力，没有构建好知识体系。所以应该利用假期让简单的“学会”变为真正的“会学”，例如利用“错题本”，帮孩子揪出存在的问题，看清楚问题到底藏在哪里。　　二是看起来刻苦用功，不停地在学，但成绩却原地踏步的孩子。这些孩子表面现象是反应迟钝，而真实的症结在于缺乏有效的学习方法，效率低。要让孩子从“事倍功半”变为“事半功倍”，帮孩子找到时间到底浪费在哪里。　　三是严重偏科，对一些科目有畏难情绪。表面现象是兴趣不足，而真实的症结在于缺乏自我调节，学习方法死板、单一，基础薄弱。让孩子从一味地“融进去”变为同时能“跳出来”；网状的知识结构，系统的知识体系捕捉孩子考丢的分在哪里。　　提高成绩关键要对症下药　　核心提示：专家认为，暑假通常要长一些，如果在假期里放了羊，开学后孩子就很难收心，所以应该适当地安排学习。　　特别是那些希望利用暑期弥补自己弱项科目的学生，更应该有计划地安排自己的学习。而家长也不能操之过急，只有了解了各年级的特点，才能有效利用这个假期。　　专家表示，对于刚刚结束的小升初考验的孩子和家长来说，如何更快地适应初中阶段的学习，这个暑期是至关重要的。　　应该让孩子尽早开始接触中学的老师，了解中学课程的安排、教学特点、学习方法。走好第一步，就打下了一个好的基础。初二年级是一个非常时期，孩子从生理、心理上都在快速的发生变化。初二年级也是初中阶段知识点最多的一个时期。这个暑假孩子应该在老师的指导下，巩固初一年级的重点内容，预习新课程，安排好计划，做到忙而不乱。进入初三要强化中考(微博)意识。而这个暑假是有较长的时间自己整理知识、优化方法、迎头赶上的最后机会。应该在老师的指点下，对重点知识进行梳理，对中考热点进行分析，并结合查漏补缺进行自我完善。早一些思考中考，早做准备。

中国政治经济局势分析真很到位

铁盒子学习法（错题本学习法升级版）铁盒子学习法（错题本学习法升级版）说明：学生准备一个铁盒子，一个笔记本。学生每天向铁盒子中投入2-5道针对性题目，（那么仅仅一个月下来就会有近100道针对你自己的典型题）编好号，并在笔记本上写上与之对应的题目答案。针对性的题目应该是：你做错的典型题，考试没有做上来的题，课堂上老师讲的典型题。使用：在题目积累到一定程度的基础上，学生每天从自己的铁盒子中随机抽取五道题来做，如果能够很快做出来，则将该题从铁盒子中删除，如果做不上来，则从新头回铁盒子，并看自己笔记本查看结果，并记录自己因为何原因没有做出来。由此反复记忆典型题的做法。

！高中英语的学习方法多读书是高中最好的办法了告述你我的方法吧找个英语很好又热心的同桌(最好是美女）这很关键{ 你不懂的单词可以问问他你不懂的地方都可以问找到了这样的同桌就很简单了每天读英语完型填空和单选、重点课文也可以。很轻松的比做题好多了，关键是学会去欣赏和体会别把它当成任务而是一种娱乐其时很好玩的特别是遇到好文章很抒情的那种把自己当成那个作者有感情的朗读会有流泪的感觉哦。太爽啦、、、、、、、、、、、体会也很重要比如完型的每个单词为什么这样用是很有爵头的很有趣有时做题太累了读一篇文章会很放松那些好文章更是百读不厌但建议你每天做一篇完型然后再读几篇其它都可以不做什么背英语单词做题我从没搞过就把语法书的那些句子拿来读。读很多次体会一下英语有些东西真是只可议会无法言传的就是老师也无法讲明白。自己用心去体会效果很好。英语学起来太轻松了完全是像读棵外书一样。我也是偶然才发现这个方法的我英语高2很差50几分后来我来了个同桌是复读的别的都很不是很好唯有英语很好我很奇怪，后来他叫我每天读一下英语，我观察了一下班上英语好的都是有时间就把英语拿出来读，我学了了一下效果就出来了每次考试都在上升自信心就更强了继续坚持效果太好了。又轻松又爽别太贪心每次涨个7、8分就很好了。我是走读所以晚上睡前大声读一下很好。但住读就没办法了没法大声读哇太不好意思了。我每天早上大声读别人就会笑我，但我还是坚持了。别人习惯了就好了也不说了哈哈哈哈我把我每天英语的任务告诉你吧一 1篇完型做改20分钟就是中午饭后的时间二读英语、、、卷子书题反正想读什么就是什么最好是做过的完型反正什么语法点多就读什么体会这点是最重要的。早上30分钟晚上一个小时。当是休息啦。三考试前多读一点完型体会一下语感就出来了。就这么多很轻松吧。你不须要特意去背单词你只要不懂的单词问一下你的同桌就好了遇到眼熟的单词又不知道意思的记一下就可以了因为你要是强迫自己去记会很痛苦又很容易忘语文我也是这样学现在学日语我还是这样学但我英语写作太差了高考只有11、12分因为没背过单词写字又太差没办法啦我太懒啦。我的方法不一定你有效但我是很受益的哦不仅英语好连语文都好起来了语文也涨了30分也许语文英语还是相通的吧高中唯一的一点体会都告诉你了还有什么问题你可以问我

目前很多家长热衷于超前学习，比如高一的去上高二的，有用吗？… 目前很多家长热衷于超前学习，比如高一的去上高二的，有用吗？我不敢多言！但我有一朋友孩子曾六年高考，照样落榜，是她学习不刻苦吗？不是，是没有超前学习吗？那就更不是了！纠结中的最后确是基础太不扎实了。超前学习也不是完全不好，有些孩子基础本来就很扎实，这样多出来的时间如何安排哩？超前学习！记住孩子不一样就应该不一样对待，适应自己的孩子的学习才是最好的！

学习初中数学的几点方法介绍：学习初中数学的几点方法介绍：一让学生明确学好数学需要抓好哪些学习环节。在孩子开始学习某门数学教材之前，应该让孩子明白学好数学需要注意抓好下列环节――八环节学习方法： ⑴制订计划，⑵课前预习，⑶认真听讲，⑷及时复习， ⑸独立作业，⑹解决疑难，⑺系统小结，⑻课外学习。二让学生明确完成一项数学学习任务，需要分步骤逐项完成，才能牢固掌握知识。第一轮：预习，查出障碍；第二轮：听课，破除障碍；第三轮：复习，扫除障碍；第四轮：作业，学会应用。预习就是为了对一节课初步感知，听课就是为了更好地理解课文，复习是为了巩固，作业就是把所学知识进行应用。把数学知识看成是一个系统来学习，条理化所学知识，就可以事半功倍。

让孩子增强自信的有效方法—适当超前学习有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。 ——英国文学家萧伯纳被动学习常常使人走神，效果不好。“超前”自学可以刺激人的积极性，训练自学能力，树立学习信心。因为“超前”学习是主动的，自主学习容易引起兴趣、产生成就感。 “超前”其实很简单，在老师教课之前，把尚未教的章节看一看，再把该章节的练习题做了，就算是“超前”到某章节了。一般学生可以“超前”五六节课的内容，有的基础好的学生可以“超前”大半个学期的课程。 20世纪70年代末，福州三中有位高一的学生，因为学习大大地“超前”，提前毕业保送上了中国科技大学，他的大照片和有关他“又红又专”的事迹，挂在学校专门开辟的“光荣室”的墙上，供学弟学妹们景仰，他就是被称为继爱因斯坦之后最伟大的理论物理学家史蒂芬?霍金的学生吴忠超。他后来把霍金的《时间简史》等著作译成中文出版，介绍给中国的读者。该校还有一位学生高一时“超前”学完了高中课程，高二跳级上了北京大学数学力学系，后来到美国加州大学攻读高能物理，1993年主持开通中国第一条国际互联网专线，设立中国第一台网络服务器，他就是后来被媒体称为中国网络之父的许榕生。另一位“超人”，念到高一不但把高中的课程都“超”了，还“超”了大学的微积分。他就是曾获中科院自然科学一等奖的中科院院士林惠民。他们都是当时福州三中轰轰烈烈的“超前”学习运动中出现的典型“超人”，是我们这些学弟学妹们崇拜的偶像。他们以后的成功也印证了“超前”学习确实有助于成才。 2006年考上清华大学的孪生兄弟龚晓云和秦晓辉从小学毕业就开始超前学习，小学毕业的那个暑假，学习了初中半个学期的数学；初中一年级结束的那个暑假，学习了初中二年级半个学期的物理；初中二年级结束的那个暑假，学习了初中三年级半个学期的化学；高中以后也主要是数理化学习的超前。参加各科奥赛训练是超前学习的好机会，有老师辅导。龚晓云和秦晓辉的实践证明，超前学习使自己保持了学习上较前的名次，因而增强了自信，也激发了学习的兴趣，心里想的是怎样更上一层楼，这样就使得学习不松懈，保持了一路领先的态势。笔者对龚晓云和秦晓辉超前学习的经验进行过较深入的研究，把一些应该注意的事情呈现给大家，与各位家有学生的家长共勉。第一，超前学习要因人而异，学习的进度、内容安排要有层次性和弹性。这是因为孩子是存在智力差异的。第二，孩子超前学习后在正常的上课时间应积极参与交流和讨论，但课堂作业可以变通地做。一方面，在超前学习过程中许多课堂作业已经做过；另一方面，接受能力强的学生接受与掌握新知的能力强，在少量的练习中就能熟练掌握新知。不要总担心学生学不会，而是要让更多的未知去吸引学生继续学习。第三，家长和教师对学生的超前学习情况必须了如指掌，不能放任自流。家长和教师引导学生进行超前学习，要先收后放。开始阶段，家长和教师必须让学生一课一课的学，对于学生刚学完的内容马上批改，了解学生自学过程中遇到的困难。只有如此，经过家长和教师一段时间的引领，学生掌握了自学方法后再逐步放手，但也必须在家长和教师的可控范围之内。

高中进行超前学习有用吗？当然有用了哦我们那个时候也是这样啊其实有些东西你第一遍不一定能完全掌握但多学几遍就能融汇贯通了复习起来，做题起来轻松多了感觉这些学的只是就是“理所当然”一样那个时候就知道先学先复习多有用了当然。学好的前提在于你的态度大学的名气很重要的，我现在大三，不是名校才明我们学校与好大学的区别好好学吧，要不以后真的会后悔的我就是高中的老师，我是老教师了，这个我很有经验的，这种方法当然是对了。要先学完然后再总的复习两年的知识，那样才有时间嘛！不然到时候没有时间复习会影响学生的情绪的

提高中学生学习能力的超前学习法及五遍读书法超前学习法所谓“超前”学习法，便是利用空余时间，把以后要学的内容，通过记忆、背诵、习题、质疑等步骤先学习起来。与预习不同。预习只是预先看看课本，把不懂的地方划出来。超前学习不是预习，而是学习，要自己去弄懂不懂的地方。上海市竹园中学黄炜青同学，便是这一学习方法的受益者，他写道：初三刚学化学时，一时难以掌握，成绩一直处于中下水平，运用了许多方法都收效甚微。偶尔有一次，用一周时间先将以后要学的内容学了一遍，科学的学习方法发现效果很好。从而总结出一套“超前”学习法。主要做法有如下几点：先将课本从头至尾看一遍，了解一下大概的内容，然后配合参考书，逐章进行学习。将每章中需要熟记的概念、化学方程式、分子式摘录在小本子上，逐条逐个地背诵。每天无需太多的时间，背上一条概念，2—3条方程式，5—6个分子式就够了。再根据参考书上的要求，对重点内容进行学习。如遇到不理解之处，便做好记号，以便在上课时着重听讲。等到一章全部学完后，再将会做的习题做一遍。超前学习，可使基础牢固，学习起来更轻松。在老师上课时，黄炜青同学就比别的同学更能接受，习题正确率也提高许多。中学生掌握学习规律通过“超前”学习，他的化学成绩从中下一下跃至优秀。读到高中后，他继续用“超前”学习法学化学。高中化学中有关摩尔的计算是相当难的，超前学习时便作为重点学习，再加上上课时老师一点拨，他便很容易就接受了，而别的同学就没有黄炜青接受得快。“超前”学习法使他的化学成绩一直处于上游。由于在化学上，黄炜青尝到了“超前”学习法的甜头，他便将它推广外语、物理这两门较难的学科上，使他这两六学科的成绩也有了一定提高。五遍读书法 “五遍读书法”，是以613分的高分考入北京大学数学科学学院的谭曙光同学创立的。学习离不开读书，读书必讲求方法。“五遍读书法”的确是一个符合人类认识规律的好方法。这“五遍”是：第一遍，是指上课前对老师讲的课本上的内容预习一遍。只需粗略地看一遍，了解一下大致讲些什么就行了，不必逐字逐句地细看，也不要求把内容吃透。第二遍，是指上课完了后，把老师讲过的书上的内容复习一遍。这时就需要认真仔细地看了。要边看边想，力求把内容吃透。看书过程中应不断向自己发问，多想想为什么。加深对概念定理的理解。万一有些地方一时不太明白，可暂放下先看后面的，过一阵子再回过头来思索，往往就能明白了。第三遍，是当书上的每章讲完之后，语文的基本学习方法从头到尾把它仔细看一遍。对定义概念加深记忆，对定理推论看看它们是怎样证明的。第四遍，是当一本书全讲完之后，把整本书再读一遍。不要求太仔细，主要是列个表，将各章知识整理一下，找出它们的脉络和相互之间的联系，对全书内容形成一个整体性的了解。第五遍，也是最后一遍，即当考试前几天，花一引起时间把书粗略地翻一遍，看看其中的概念性的东西，与笔记相配合，看一看平时老师在课堂上的重点、难点。老话说，书读百遍，其义自见。这当然是一种泛指，强调书要多看，看熟，并非真的要看百遍。其实，不要说百遍，如果能够像谭曙光同学所言老老实实看上五遍，也一定会见些成效的。

高中数学的哪些知识对解决初中数学的一些竞赛题难题比较有用? 我现在已经有点分不清初中跟高中的知识了，但我觉得的吧，勾股定理，遇到题目中有圆，要找圆心，切线之类啊。平时整理做的题目，再普通化，变成一个定理记住（真的很实用），这是我高中学习数学的方法。还有啊，大学里有个罗尔定理，柯西中值定理也比较有用吧，有机会看看，居高临下做题目感觉会很好的。

哈佛大学图书馆的16条经典训诫此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。勿将今日之事拖到明日。学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分—学习也无法征服，还能做什么呢？请享受无法回避的痛苦。只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。狗一样地学，绅士一样地玩。今天不走，明天要跑。投资未来的人是忠于现实的人。时间在流逝。教育程度代表收入。即使现在，对手也不停地翻动书页。没有艰辛，便无所获。

高考数学备考：避免再犯往年错误备战高考，老师们有丰富的经验，一些往届考生还积攒了“沉痛”的教训，这里衡水中学的老师提供了几个典型的数学复习误区，提醒今年高三学生注意。　　资料堆砌，本末倒置。高三数学复习需要一定的参考资料，但资料的泛滥势必引起混乱，再好的参考资料也不能挤占课本的显著位置，忽视课堂的听讲和对课本的研究。参考资料要选择正规途径推荐的质量较好的参考资料，弄通一本就够了。　　做题贪多不消化。进入复习阶段后，大量的试题铺天盖地而来，有的同学疲于应付。学习数学不做题肯定不对，但不能陷入题海不能自拔，要充分发挥教材在知识形成过程中的作用，注意典型例题的示范价值，能够举一反三，重视“一题多解”和“多题同解”，每道题都要有收获。　　重能力轻识记。很多同学都认为学习数学靠理解，不能靠记忆，这在某种程度上是对的，但不全面。没见过哪个高三的学生，记不住三角函数中的两角和与差公式、二倍角公式，不知道解立体几何中有哪些公理和定理，就能顺顺当当把题目都做对的。适当地记忆公式、定理、典型例题、典型的方法，对后续的学习和能力的升华将会起到很大的促进作用。　　知识点不连贯。一轮复习是知识点的全面复习，但不能仅仅满足对各个知识点的掌握，因为高考往往是在知识的网络交汇点处命题，考查的是应用知识体系解决问题的能力，所以复习中需要建构方便于提取运用的知识网络，把握好各个知识点的内在联系，只有把整理加工过的知识，依附在思维线索上，方能举一反三，触类旁通。文章来源中国数学教育网

专家出招:关于“错题本”的建立与使用　　首先，说说为什么要建立“错题本”，自以为这是一种能够提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、创造优秀成绩的重要手段。而很多同学并没有引起重视。，“错题本”上不一定只是“错题”，它应该包括“错题”“容易出错题”“难点题”“典型题”等，是对知识的梳理，是重点尤其是难点、精点的**，是系统学习基础上的重点解析，使得学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有高效性。　　一位就读人大附，且学习一直非常优秀的同学告诉笔者，“错题本”确实是一种有效的学习方法：　　1、“错题本”是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。　　2、“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”、“严逮”。　　3、“错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。学生会因为怕抄错题或错题太多没面子，而小心翼翼的做作业，不在马马虎虎了。　　关于用本　　明确了“错题本”的作用和好处，相信很多同学都会有立刻建立自己的“错误小档案” 的冲动了。先别着急，咱们先了解下，如果建立好了“错题本”，又该如何加以利用呢？我们不妨听听看有经验的同学是怎么说的：　　1、经常阅读。之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常“见面”，就像“1+1= 2”的问题，即使是梦中也不会出错。　2、相互交流。同学间交换“错题本”，互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。　　3、拓展功能。建议在“错题本”上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰，如：标出“概念错误”“思路错误”“理解错误”“审题错误”等错误原因；标出“错误知识点等”；写出答题的方法和技巧等。　　4、“错题本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。　　好了，如果你看完了这些，并且对第4条信心十足的话，现在就去动手建本吧！

中学生数学思维特点　中学生的数学思维有自身的一些特点，主要包括：思维的敏锐性、不成熟性、可训练性。　　一、敏锐性　　主要由年龄特征决定的，主要包括：　　1、记忆力强　　因为少年进入初中后大脑皮层飞速发育，此时也是学生思维发育的黄金时期，记忆力也特别强。他们可以在短时间内记住大量的信息，并能保持很长一段时间，即使失去了这些信息的记忆也很容易恢复，有的甚至成为永久记忆，这为我们的教学带来很大的好处，对学生思维的形成也极为有利。　　2、反应速度快　　在数学中，反应速度快说的是学生从外界提取信息并，处理信息的速度快，这决定了学生的基础知识和能里框架会在这个时期形成。　　3、思维的角度新　　中学生的年龄和心理特征决定他们在思想是没有顾虑，能想到老师没有想的，他们的思维是发散的，也就能够发现很多别人没有发现的东西，因此老师要因势利导，学生才能不断的提高自己的思维层次，不坚化思想，有创新思维。　　二、思维的不成熟性　　中学生年龄小、阅历少且知识匮乏，身理、心理发育还不完善决定了他们思维的不成熟性。　　1、思维的发散性　　思维的发散性是指学生思维的无目的性。无目的的思维即思维混乱，遇到问题不知道怎么解决，这要求学生通过大量的探索才能总结出正确的解决问题的方法。　　2、思维层次不高　　老师讲的公式定理学生都能记住并进行难度不大的课堂练习，但是碰到难度大，综合性强的题目时，学生便无从下手，这说明学生的思维层次不高，这是我们在教学中要克服的问题。　　3、思维的片面和不系统性　　这主要是学生所学知识的不系统性不全面导致的，学生对已学知识的熟练程度不同以及知识盲点也是一个重要原因。　　三、数学思维的可训练性　　学生的认识结构、已有的经验和非智力因素对数学思维状况的影响起这至关重要的作用。　　1、学生的认识结构　　这的认识结构说的是学生的数学知识，概念、定理、公式等的记忆状况和学生大脑对数学知识的组织状况。学生是否能活用这些知识是数学教学的一个重要的目的，要提高学生的认识结构就要求老师在教学中勤勤恳恳，使学生掌握并不遗漏知识点和各中数学思想方法。　　2、已有的经验　　数学问题解决包括大量的技能活动，它要求常用的解题方法的运用能由被动变为主动，再到自动。另外要求学生的实践经验随着知识读增加不断丰富，思维状况更加合理。　　3、非智力因素　　这指的是注意力，意志、态度、动机、情绪等。这些因素与先天条件有关，但也需要后天的训练、培养、教育。　　所以，中学生的数学思维通过知识学习的完整和深化，通过实践的不断加强，以及教师的不断科学引导，完全可以不断发展和提高，充分发挥他们的思维的最大潜能。　　中学生思维特点　　白清宝　　中学生，特别是刚刚开始学习物理的初中学生，认知水平虽已达到形式运算阶段，具备一定的逻辑思维能力，但由于他们还未进行过系统的物理思维的训练，其物理知识、经验还有很大的局限性，因而其逻辑思维能力和思维品质还很差。具体地说：　　(1)思维的组织性、条理性差　　中学生不善于有目的、有计划、有条理的进行思维，遇到问题时，往往靠直觉经验进行判断，“想当然”的推理。例如，学生认为“摩擦力就是阻碍物体运动的力”；“物体浸入液体越深，所受浮力越大”；“功率越大的灯泡，其电阻越大，灯丝越细”等。　　(2)思维的广阔性、深刻性差　　中学生常常是以我为中心看待事物，因而他们往往只考虑那些能直接从日常生活经验中所建构的事物的意义，而不能从多方面分析问题，抓住事物的本质和解决问题的关键。往往被个别事物的表面现象所迷惑，形成一些片面的、肤浅的概念。例如，“力是使物体运动的原因”；“重的物体下落快”、“钢笔吸墨水”等概念的形成就是这种思维特点的反映。　　(3)思维的灵活性、敏捷性差　　中学生往往具有思维惰性，习惯于生搬硬套公式，而不是努力弄懂意义，根据具体问题灵活选择方法。这在运用物理概念解决问题时，尤其突出。　　(4)思维的逻辑性差　　中学生往往对某些特定事物的解释感兴趣，而不关心对各种现象的解释是否一致，这与其认知结构中概念模糊、关系含混、内在一致性差的特点有关。例如，学过力学后，他们可以正确回答力与运动的关系，但同时对一个空中飞行的足球进行受力分析时，又可能画上一个沿运动方向的力。

物理学习的思维障碍探源及对策人的认知遵循一定的认识规律，要研究学生物理学习中的思维障碍到底是怎样产生的这个问题，应该把学生这个学习的主体和学习的内容结合起来，了解二者之间的相互制约关系。首先，学生学习物理受自身的心理认识水平和生活经验的制约；其次，还受学习内容的概括性、抽象性程度的制约。物理知识由物理概念、物理规律、物理实验和物理研究思想方法等组成，是人们解决物理问题的基础。高中阶段的物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别，在运用物理知识进行物理思维时，往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如乱套公式、张冠李戴、思维混乱等现象。本文拟就学生在物理学习中经常出现的几种思维障碍的形成原因作以的分析，并提出相应的矫正办法。一、　　　　先入为主的生活观念形成的思维障碍　物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律，学生天天置身于千变万化的物理世界中，会自然地获得有关物理方面的感性认识，形成一定的生活观念和经验，这是学生学习物理知识的前提条件。先入的生活观念有的基本正确，对学习有积极的促进作用，也有的观念是错误的，对物理概念的形成、物理规律的正确理解和运用，将起一定的消极作用，造成一定的学习障碍。主要表现有两点：一是妨碍概念理解的全面性、完整性，造成对概念的片面理解；二是阻断知识间的内在联系，造成知识与应用脱节。例如，在学习力和运动的关系这部分知识之前，许多学生都有这种看法，认为静止的物体，用力推动它时，它才会运动，力停止作用时，它就会停下来，推物体的力越大，物体运动的就越快，速度就越大，实际上，这种生活中形成的观念是片面的，结论是错误的。而等学生学完了力和运动的这部分知识之后，才对此有了正确的认识，既受力的物体，受的力大加速度大，但速度不一定大，反之，速度大，力不一定大。但是，仍有一部分学生，因为受原有错误的生活观念和经验的干扰和影响，运用物理概念和规律的思维判断被阻断，不能联系所学的知识，想当然、习惯性的按错误的生活观念进行判断，所以妨碍了物理概念的建立和巩固。同时，原有的错误观念和经验还有一大特点，就是比较顽固、不是一朝一夕就能改正。比如，学过牛顿第二定律的应用之后，学生已经知道物体间的相互作用力跟加速度即物体的状态有关系的，提出了超重和失重两个现象，并给出了分析这两个现象的方法。但一遇到稍有变化的超重和失重问题时，有些学生，受先前的观念支配，仍按原来的想法判断，认为绳对物体的拉力就等于物体的重力，水平面对物体的支持力等于物体的重力等。　总之，先入为主的生活观念、错误经验往往驱使学生作出想当然地错误判断，阻碍学生对物理知识的掌握。要克服和纠正这类错误观念，可采取如下几个做法：一是讲解概念时，应展开充分的分析、讨论，让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程，以达到对概念内涵的准确理解和掌握。二是加强知识训练环节，反复矫正反复巩固，加深理解。三是用一些生动的物理实验或物理现象给学生以更强烈地刺激，形成鲜明的对比，说明原有观念的错误所在，使原有观念发生动摇，直至清除。二、　　　　相近物理概念混淆形成的障碍物理上有许多相近的物理概念，它们既相互联系又相互区别，具有不同的本质属性。有的学生对它们的物理意义理解不透，区分不清，加上头脑中没有完整的物理情境，容易将它们之间的关系简单化，要么同时变大，要么同时变小。如表示物理量大小及表示它变化快慢的两个量，学生就容易混淆，以速度和加速度为例来说，二者都是描述物理运动的物理量，速度表示物体运动的快慢，而加速度则是表示速度变化的快慢。有的学生认为，物体的加速度大，速度就大，加速度变大时，速度就随之也变大。要克服这种思维障碍，可以抓住两个概念的差异，从不同的角度突出这种差异，进行区别。一是可以通过列举具体的典型例子加以纠正，使概念深化，找出两者之间的内在联系和区别，如在物体的振动过程中，物体向平衡位置运动的过程中，加速度是变小的，直至为零，速度是变大的；而离开平衡位置的过程中，加速度是变大的，速度反而是变小的，直至为零。为了特别强调加速度和速度这两个大小的差别和变化的不一致性，再让学生分别说明始末位置它们的大小，学生通过这一物理情境就可以具体地理解这两个量的区别，避免混淆。二是可以运用图象进行区别，说明在v-t图象中，斜率表示物体的加速度，纵坐标表示物体的速度，等等。　　　三、类比不当形成的思维障碍　类比是一种重要的推理方式，是人们认识新事物或有所新发现的重要思维方式。但类比不是一种严密的推理，类比推理的结果是否正确，还需要经过实践的检验。学生在学习物理的过程中，正确恰当地运用类比，可以帮助学生掌握所学的知识。如可以把原子中电子绕核的圆周运动与人造卫星绕地球的圆周运动进行类比，它们遵守相同的向心力方程，解题的方法也相似，只是应用的具体知识不同。这样的学习，既可以加强知识之间的联系，深化对知识的理解，也能提高学习的效率，促进思维方式的发展。同时，也要让学生认识到，有时类比不当，反而会造成学习知识的思维障碍。

新高一同学如何适应高中数学学习由于在高中阶段学生的兴趣爱好、智力因素、学习习惯的优劣、个人意志和毅力等非智力因素的作用都会逐步显现，随着学习的深入，数学成绩的分化是必然的，成绩在落后的同学会与初中比较，原来在班上是前几名，现在是后几名，精神压力很大，处理不好对以后学习影响较大。成绩落后的原因何在？原因之一：高中数学与初中数学相比，难度陡然提高（严密性、抽象性远高于初中），通俗地说高中数学的难度比初中大多了。虽然大多数同学能适应新高一的学习，但仍有少部分新高一学生一时还不能适应。表现在上课都听懂，作业不会做，或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，与自己感觉有很大差别，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。相当一部分同学会出现考试不及格的情况，有些甚至还沉浸在中考喜悦中的学生一时不能接受。有些家长认为孩子在初中数学是长科，考试都接近满分，怎么到了高中会考试不及格？！应对方法：要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问，经过一段时间的磨合就会逐步适应关注数学学习生活。原因之二：是初高中不同学习阶段对数学的不同要求所致。高中考试均分一般要求在70分左右（这样的试卷能比较有效地考查学生在这一阶段的学习情况，以及每个学生在班级中的大概位置）。如果一个班有50名学生，通常会有10个以下不及格，90分以上人数较少。如果均分在65分左右，则会有20个左右“挂红灯”。有些同学和家长不了解这些情况，对初三时的接近满分到高一开始时的不及格这个落差感到不可思议，特别是重点中学的学生，目标大都是重点大学，数学成绩不及格给学生和家长都造成很大的精神压力。应对方法：看学生的成绩不能仅看分数值，关键要看在班级或年级的相对位置，同时还要看学生所在学校在全市所处的位置，综合考虑就会心理平衡，不必要的负担也就随之而去。原因之三：学习方法的不适应。高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效地复习，前学后忘的现象比较严重。应对方法：课堂上不仅要听懂，还要把老师补充的内容适当地记下来，课后最好把所学的内容消化后再做作业，作业时一气呵成，不要一边做题一边看笔记或看公式，这样做题才有效果，否则，很快就会忘掉。课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。原因之四：思想上有所放松。由于初三学习比较辛苦，到高一部分同学会有松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，这是很危险的想法。如果高一基础太差，指望高三突击，实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时丢分严重。应对方法：高一的课程容不得懈怠，函数知识贯穿于高中数学的始终，函数思想更是解决许多问题的利器，学好函数对整个高中数学都很重要，放松不得。在高一开始时养成勤奋、刻苦的学习态度，严谨、认真的学习习惯和方法非常重要。高中数学有十几章内容，高一数学主要是函数，有些同学函数学得不怎么好，但高二立体几何、解析几何却能学得不错，因此，一定要用变化的观点对待学生。鼓励和自信是永不失效的教育法宝。

大学物理与高中物理最大区别是什么？哪个更难中国的教育以脱节为特点.如果说你高中物理学的不好,不会特别影响大学物理.但是大学物理确实是高中物理在各个方面的延伸.不同的专业对于物理的能力要求是不一样的.高中的物理在教学方面还是不够严谨的,但是不能够说错误,因为都是特殊情况.大学的物理学是真正一般的物理学,现象也从最一般开始,这主要是因为数学工具的应用.这也更加符合物理学的发展规律. 对于一般的工科专业: 真正的物理课程只有一门,那就是《大学物理》,一般情况下会在一年内学完.涵盖的面积比较广泛,但是不深入，可以说就是高中的基本知识的延伸，但是角度不同，不能再用高中那种特殊的眼光去分析问题，因为问题在这里变得更加一般。主要的数学工具就是微积分。高等数学并不等于微积分，但微积分是主体。如果你只用学习《大学物理》，只要高等数学不是很差，有一点物理的思想就可以了。毕竟《大学物理》中的东西还是比较浅显的，很多东西不会去深究，只是一般的概念普及。（楼上把大学物理说成是计算就很欠妥了）如果你的专业是物理方向的，那么你会面对很多课程，主要的有几门：力学：就是我们所说的四大力学中的经典力学，也可以说是以牛顿理论为基础的力学学科。力学涵盖的东西也是比较多的，除了我们熟知的质点运动学、动力学，还有质点系的运动学、动力学，在这中间你会接触到一些新的概念，位移、矢量叠加都是常见的。要特别注意物理模型的微积分意义，对于参考系也会有更为深入的讨论，你会知道惯性系、非惯性系、伽利略变换等。还有刚体力学（这是新东西），牵扯到角动量、转动惯量等新的物理量。能量、动量的相关定理（包括质点的能量、动量，刚体的旋转动量、能量），波、振动的描述和能量，流体力学，还有一点材料力学，如剪切、拉伸、扭转。最后有一些关于相对论的简介，洛仑兹变换等。电磁学：电磁学顾名思义是普通物理中的很重要的一门学科，它主要是研究物质的电磁性质。像库仑定律这样的定律已经很熟悉了，但是在这里你会看到新的表述形式，会以更加基本的量来表示。其中会有对于电荷的更深入的讨论，向高斯定理这样的定理是很重要的，可以说是电学部分的基础，进而你会了解到，高斯定理不单单是物理定理，是一种数学的抽象。掌握这个模型会让你受益终身。电学方面还有电介质的电学性质，又会接触到一些新概念。除此之外还有电路方面的知识，比较起《电路》课程相当浅显了，主要是基尔霍夫电路定理，这也是以后的电路知识的基础。磁学方面的学习可以类比电学，其中有像毕奥-萨法尔定理，安培环路定理，都可以类比高斯定理进行学习。还有磁介质磁学。还有电磁感应方面的知识，和高中的没有太大出入，但是模型要完整的多，也更一般。光学：光学在高中当中学的可能是比较少的，有一般也是几何光学。而物理专业的光学相比较而言是比较广泛的，有波动光学，几何光学，光学仪器，光的偏振（比高中要深入得多），量子光学等，贯穿着整个光学的发展。有的东西会比较新，以前也没有听说过，像菲涅尔半波带，光学仪器中的费马原理等，都需要耐心去掌握。光学主要的特点就是知识碎，公式多，但是理解起来并不难。热学：热学可以说是普通物理渐渐从宏观转向微观的一个转折点，但是普通物理学中的热学（不是热力学统计物理）。主要是研究热现象，而非本质，很多理论和公式只能够解释现象，但对于本质来讲并不完全正确。热学研究的是一种体系（主要是平衡体系），一种大量的微观粒子参与的行为。这就需要概率统计作为其数学工具。热学中的基础就是理想气体的状态方程，还有热力学第一定律，第二定律，热力学系统的表述，到后面还有像输运，麦克斯韦速度（速率）分布、克劳修斯不等式等重要的知识，分别涵盖在各个章节中。热学的难点在于不好建立模型，因为比较难想象，而且同样公式多，知识碎。但所幸的是和高中的知识几乎没什么联系（有也是在前面的皮毛部分）。原子物理学（近代物理）：原子物理学是物理专业课程开始告别普通物理的开始，因为真正的把研究对象从宏观转向微观。同样是沿着物理学的发展历程，你可以看到很多种关于解释原子尺度的粒子行为的物理理论。其中像很多很酷的理论：玻尔的原子模型、薛定谔方程、德布洛意波、光电效应、能级、能谱、核物理等接近前沿理论的知识。当然，有些东西是错误的，但是也同样为后来的量子力学的诞生奠定了基础。在学习原子物理学的时候，或许更加应该带着问题，因为上面提到的一些理论与实验，都是经典物理向相对论、量子力学过渡那一个时间段提出的，有很大的启发性，也可以帮助你找到物理学的方向。其中，量子力学导论部分的知识是重点（杨福家版）。除此之外，你还会在高年级接触到电动力学、热力学统计物理、量子力学、固体物理等比较深的科目了。但如果你在大一、大二打好基础，这些科目也不会特别费劲。（这些科目的知识在工科的《大学物理》中都十分浅显，有的也不会找到）一般都是大学难

在高中阶段什么课程最难学（理科）应该怎么学学习理科，尤其是高中理科，首先是要有自信。人越来越大，什么事情都有可能发生。你会发现，有一个事实随着年龄的增长越来越耀眼，就是只要肯拼，没有什么事情干不成的。何况来问这个问题的人都刚上高中不久，离高三还远。不知道你有没有见过数学竞赛的学生。我就在数学竞赛班。我们班有很多竞赛失利的学生，不能保送，只能高考了。我现在高三，数学竞赛前他们停了两个月的课。两个月啊！还是在高三刚开始老师赶课的阶段，整个生物第三册他们都没学，别的就更不用说了。结果他们就开始拼。现在我们班成为年级最强的班。那些人的成绩，全部是拼出来的，一点一点，从300名之外，到100名之内，大量做题，想方设法利用老师…… 最后就是成功。看到他们我很有感触，也很感动。我虽然保送了，但是他们才是我的榜样。结合自己和他人的经历，我总结出来了高中学习，也是我整个人生的成功方法——不犹豫，不后悔。遇到事情，要毫不犹豫地去拼、去尽自己的全力。这样不管成功于否，你都可以在事后说：我拼过了，我不后悔。如果你失败后说到：也许我再努力一些、再少玩一些就好了，那么你根本没有真正地努力。努力的人从来不会后悔。两个重视现在市面上出现了一种骗人的教辅，叫做高考母题探秘。这个东西的宣传虽然是骗人的，但是在高考命题中，类似母题的概念确实是在命题人脑海中存在的。命题人出一道题并不是凭空想出来的，而是自己先做一些题，然后从已有的题目中寻找灵感。命题人决定考查那些知识点之后并不是坐在那里想：我该出什么题，而是打开题库，然后想：这题我该怎么改？那些命题人参考的题目，通俗地说，可以成为“母题”。那么，高考命题人都参考那些已有题目呢？答案有两个:教育部专门用作高考命题的内部题库、中学课本。针对命题人灵感的两个来源，我们分别要重视两点内容重视基础什么叫做基础？基础就是概念性的东西。初中老师经常逼着学生去背概念，这种做法对于加强学生对教材的理解是很有好处的。到了高中，同学们的学习方法基本成型，学习变成了以自己为主，老师就不再逼着去做什么了——但是我们对概念的重要性绝对不能忽略。对待概念，每个人的方法可能会不一样，有的人习惯做题来练习概念，有的人习惯先把概念背下来。但是没有哪个学生做不好概念题反而能得高分的。值得注意的是，概念性的东西并不仅仅包括概念——可以说，概念性的东西就是整个课本。我们知道，相对于高考来说，我们的理科课本真是简单的要命，这句话换一种说法就是，我们课本里面的东西太基础了。既然是基础的东西，我们就要重视。课本里面的课后题你有没有认真地做完？如果连课本里面的题都没做完，就不要想什么课外练习。课本后面的练习题是怎么来的？如果是凭空想出来的，那么现在都强调与时俱进，高考题越来越怪，为什么课本整天修订，课后题却几十年都不变？答案很简单：课后题不是让你练习用的，是让你记、让你体会的。练习题需要与时俱进、不断更新，但是要讲的知识就是那些，不容改变。你有没有以对待知识的态度去对待你的课后题呢？每一道课后题都代表一种基本方法，基本方法其实就是概念的一部分。命题人怎么考察概念？通过运用来考察。概念是如何运用的？通过基本方法来运用。复杂的方法也都是建立在基本方法上的，所以命题人不单单选择考点，还要选择要考查的基本方法——这就是为什么命题人要翻课本。我们把课本弄的很熟悉，就能把基本方法搞熟悉，之后的拓展也就很容易了。相信大家做三角函数的时候都有一个体会，就是如果会用的公式多了，解题就更灵活，速度就越快。公式定理说白了就是基本方法——你懂的方法越多，解题当然越快。我们的许多课后题其实就是一个定理，只不过大家不知道罢了。重视题量重视课本，相当于抓住了命题人灵感的一个来源，那么另外一个如何抓住？教育部的题库是无论如何搞不到的，只有通过大量做题才行。前面引入了基本方法的概念，那么，对于一道复杂的题目，它的方法无非是基本方法的堆砌。命题人参考课本，是因为他要找到基本方法，然后自己组合成为题目。想要组合好基本方法是需要灵感的。没有灵感时，命题人就参考题库，找到别人组合好的基本方法，这样他就可以比较省事地把外壳换一下……由于方法外面的马甲是无限的，所以找教育部的题库也没有作用。但是方法的组合是有限的，为了把所有的组合方式都覆盖到，我们就要大量做题。好的教辅为什么好？因为它每种组合就出两道，一道见识一道熟练，这样再做到换汤不换药的题就会觉得很容易。我们做题数量的最小值就是基本方法的组合个数。可以看出，这个数很大，但是三年一定可以练习完。

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备战“初二两极分化” 进入初二以来（我校是班主任跟班制），我对学生的午休特别注重。没有合理的休息。就不会有足够的精力用来学习。我们东沙河中学学生午饭后都集体回到教室。班主任看班。我的制度是每个学生必须趴在课桌闭目养神30分钟，这30分钟里我不会离开教室（有时我也会用手机放一些舒缓的音乐）。让学生的大脑真正放空，用清醒轻松的头脑来完成后半天的学习。有这样一个说法："初一势均力敌，初二两极分化，初三天上地下。进入初二的学生，数学学习两级分化呈现出较严重的趋势，后进生占的比例较大，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。初二数学平面几何难度加大：三角形全等的证明形式多样、模型众多，线段的辅助性构造变化多端、技巧性强，致使学生感觉初二几何比初一难度增大，更加繁杂和抽象，一部分学生会在这个阶段开始对数学产生畏惧，兴趣开始减弱，这会造成数学成绩的下滑。有的学生对公式记忆不牢，只凭小聪明和突击式的复习方法来取得好成绩，三省吾身，重视积累，不能只凭小聪明和突击式的复习方法来取得好成绩，我在这关键一年的开始，建议学生准备记错本和难题本，随时记录自己的失误和薄弱环节，定期反思和加强巩固，只有这样循序渐进，点滴积累，才能使自己的知识夯实。为备战中考的魅力试卷做好铺垫。怎样避免分化，真正学好数学，现介绍几种方法： 1、提前完成预习，课内重视听讲，（我上课时，是不允许学生翻开书的）。课后及时复习。新知识的接受之前，应完成提前预习，我要求学生在每天的晚自习必须预习明天要讲的课（我上课时，是不允许学生翻开书的），只有专心的听讲，才能有高层次的收获。数学能力的培养主要在课堂上进行，这样既锻炼了他们的记忆力，有规范了课堂纪律，所以要重视课内的学习效率，就要寻求正确的学习方法。课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，当他在翻开书开的时候，无形中又加深了记忆。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。 2、课堂上的静与动我在讲课中给足学生独立思考和独立操作的时间，一堂课有动有静，有张有弛，有严肃有笑声，每节课的最精华之处，我都会放慢速度，让学生有时间“咀嚼”，从而对我讲的铭刻在心。我特别注重与学生的互动。就是说我没讲完一个难点，我都会让我的学生给我出题。把知识真正融汇到题目中，让大家一起见证和解答。我这样做充分缓解了那些对数学缺乏学习兴趣和学习意志薄弱的同学的精神压力。既锻炼了他们的思维方式又改变了学习方法，从而掌握了系统的知识点。 3、多看、多练，养成良好的习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。解题时要让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。 4、创设情境，激发学生好奇心，唤起创新意识好奇心、求知欲与创新思维是紧密相连的，它们是创新思维的起点。好奇心可以唤起创新的意识，激发创新的动机，推动人们进行创新思维活动。因此，教师必须精心创设问题情景，打破学生的认知平衡，引发学生的认知冲突，让学生在好奇中主动探究、质疑，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新的潜能，培养创新能力。转折点的关键一年，作为教师的我一定给他们创设一个愉快、和谐、民主、宽松的教学氛围，并且始终以友好、宽容、平等的心态对待学生，在两极分化的关键学期，一定要我的学生平稳过渡，保护好学生的自尊心，增强学生的自信心，使学生感到“课堂上没有老师的威严，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学取笑的苦恼，可以在轻松和谐的学习环境中探索创新，大胆地质疑，发表自己的想法”。让我的学生在我铺设八年级一班的长廊中，无转折的渡过初二两极分化时期

物理教学如何防止两极分化物理是八年级才开设的一门新课程，开始学习时，大多数学生表现出对物理浓厚的学习兴趣，往往学得起劲，成绩较好。但是时间一长，由于主观和客观上的原因，出现部分学生“掉队”的情况，即出现分化现象。尤其到了八年级下学期这种分化会明显加剧，如果不重视这个问题，不仅打击学生学习物理的积极性，而且会影响其他学科的学习。怎样让学生在物理学科的学习中保持持久的爱好，防止两极分化，是物理教师必须面临的一大问题。要防止学生两极分化，首先要了解学生两极分化的原因。一、产生分化的原因 1、教师的原因首先，一些教师认为中考是选拔性考试，考上高中甚至考上重点高中的人数才是自己教学水平的唯一体现，也是学校、家长肯定自己教学成绩的唯一标准。方方面面的压力，使教师难以摆脱应试教育的束缚，由于片面追求升学率，一些教师提高了物理教学的要求，增加了物理教学的深度，而忽略了基础知识和基本技能的教学，使基础不太好的学生与基础好的学生距离越拉越大，使基础不太好的学生很快落伍。其次，教师在教学过程中没有处理好与学生的关系，也很容易挫伤学生学习的积极性。教师在处理学生关系时没有“因人而异”。每一个学生的性格不同，对他们犯错误的处理方法也个不相同，如果处理不当很容易刺伤学生自尊心，会使学生对老师的教育很反感，甚至是厌恶。例如一些教师对学生缺乏爱心，对犯错误的学生不是耐心说服而是训斥或体罚，对学生评价不公正，一些教师把主要的精力集中在少数成绩好的学生身上，不从学生的实际出发，不因材施教，放松了对差生的教育和指导。由此可见，与学生关系处理不当会挫伤学生学习积极性，加快两极分化。再次，一些教师思想保守，教学方法陈旧，仍然沿袭着传统的教学方法，不能引导学生探究学习，只重结果不重过程，不注重学生在学习中掌握方法，缺乏创新精神。在课堂上还是一讲到底，满堂灌。由于学生的思维一直处于被动应付状态，缺少积极参与的意识和机会，因此学生在学习物理知识、思考物理问题的过程中的缺陷不易被教师发现，同时学生也容易满足于一知半解，对知识难以融会贯通。相反，有一些教师思想开放，教学方法新颖。在新的课程标准实施教学的过程中，注重了探究式教学，而忽略了基础知识和基本技能的教学。这样就会出现学生上课感觉非常好，课堂气氛非常活跃，但课后作业不会做的现象。这样很容易打击学生学习的积极性，加剧两极分化。这些教学方法严重违背了教学原则和教学规律，致使一些在概念和规律的理解和运用上存在偏差的学生，由于得不到教师的及时指点，逐渐分化为差生。 2、学生的原因首先，学生学习兴趣和自信心的丢失是出现两极分化最主要的原因。刚开始接触物理这门学科，大部分同学都会被新奇的物理现象所吸引，表现出对物理浓厚的学习兴趣。加上刚开始知识比较简单，几次测试学生成绩比较理想，使得学生信心大增。但是到了八年级下学期，知识突然加深，从普通的、浅显的的现象过渡到相对复杂的原理，从实践上升到理论时，部分学生表现出对物理学习的兴趣和欲望开始下降。再加上，考试次数多，试题难度大。这样做的结果，使得一些学生考试经常不及格，一次又一次的考试失败，给他们带来了一次又一次的失望，久而久之，他们对物理产生了畏难情绪和恐惧心理，甚至反感，使他们丧失了学习物理的兴趣和进取心，知难而退，不会做的题目不做，不懂也不问，自暴自弃，从而逐渐沦为学习上和纪律上的双差生。其次，一些学生学不得法，学习抓不住重点，死背物理概念，囫囵吞枣，不理解其含义，不注重灵活应用，不知道总结学习物理的方法，一味解题，不能从题海中走出来。虽然一开始对物理很有兴趣，但随着物理学习内容的加深很快掉队。再次，一些学生自身有心理障碍，他们也想把物理学好，但是越想学好越学不好，越想记牢的物理概念和规律越是忘得快，课堂上强迫自己集中精力听课，但“眼在黑板心在外”，这种说不出的苦恼实际上是一种综合的心理疲劳现象。二、两极分化的应对方法经过一个阶段性的学习，学生出现一定的分化是不可避免的，正确认识这种分化，采取必要的补救措施，就能够防止两极分化的程度加大，最大限度的缩小两极分化。 1、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习内在而持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习探研的积极性、主动性。所以，要减少两极分化，首先要激发学生的学习兴趣。２、更新教育观念，面向全体学生，尊重学生的个性差异，因材施教，分层要求。在课堂提问、课堂演练、作业布置和单元测试上对学生提出不同的要求，帮助他们理解和掌握基本概念和基本规律，指导他们学习和掌握研究物理问题的方法。帮助他们查物理知识的缺陷及不足，补学习物理过程中所存在的薄弱环节，帮助他们克服物理学习上的困难，弥补在课堂教学中所存在的不足及巩固加深理解所学的物理知识。３、不断改进物理教学方法，摒弃传统教学中的满堂灌，引导学生进行探究学习。教学过程中要充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立教学目标，优化课堂结构，采用各种方法、手段，促使教学目标实施成功。充分发挥学生的主体作用，把思维的时空交还给学生，变学生“学会”为“会学”。 4、适当降低考试难度。让差生也能体验到成功的愉悦，尝到成功的甜头，消除因多次考试失败而产生的消极心理影响。增强他们学习物理的信心和勇气，帮助他们树立“我一定能学好物理，我一定能成功”的信念。 5、帮助学生克服心理障碍，培养学生的自控能力。培养学生从不同的角度调整心态，使他们具有积极向上的心理状态，增强他们的意志和品质，能正确面对激烈的竞争，学会学习，学会创新。综上所述，防止和缩小初中物理教学两极分化是一项长期而任重道远的工作，需我们用心去研究和实践。教师要正确的认识学生在学习过程中出现的两极分化，认真分析出现两极分化的原因，才能采取积极、有效的应对措施，来减少两极分化。要做好这一工作，教师必须有一种“永不言弃”的精神，要用心血和汗水去浇灌面临学习困难的花朵，才能让他们在物理学习的旅途上顺利前行。真正实现应试教育向素质教育的转变。

怎样对待八年级的“两极分化”难关？一、八年级是两级分化的关键时期一直以来，八年级都是两极分化的形成和定型时期。两极分化对于学生而言，不仅仅是作为学习成绩分化后的结果，更重要的是，它也会反过来对学生的心态有一个影响。　　八年级两极分化形成的标志在八年级的上学期期中，此时学生们的成绩已经不再像初一一样并驾齐驱，而出现了比较明显的排名差异。　　在八年级上学期的期末会达到一个分化的膨胀期，由于部分学生“开窍”比较晚，部分学生刚刚进入学习状态，部分学生失去动力等等一系列因素，导致学生的成绩差异逐渐达到顶峰，每个层次的学生之间的名次变动也比较剧烈。　　直至八年级的下学期期中基本达到稳定，寒假过后至期中，学生对于初中知识的学习能力，以及学习习惯的养成基本趋于成熟，各个“梯队”的人员构成相对稳定，基本上确立了八年级下学期至九年级的排名。故而我们会发现很多同学会在八年级的寒假，不予余力的努力，希望能“向前挤”，确保自己能在稳定期取得一个理想的位置。　二、期中考试的定位作用　　接下来的期中考试，作为两极分化第一次分流的标志，它的意义远比一次普通的阶段测验重要得多。　　首先，学生在此次期中考试的复习状态能大体反映出学生的整体情况。　　若是自己有一套完整的复习计划，并能够很轻松地配合着老师的复习节奏，明确个个知识点的复习重点，自觉性很强的做题，那么这个状态就是上等的。　　若是能够跟老师的复习节奏，但是在复习过程中会遇到一些困难，发现一些知识漏洞，并自愿去改正，并不焦躁，这个状态是中上等的。　　若是虽然按照老师的复习计划做练习，但是在很多地方感觉比较困难发现一些知识漏洞，并自愿去改正，并不焦躁，这个状态是中上等的。　　若是虽然按照老师的复习计划做练习，但是在很多地方感觉比较困难，知识掌握不够扎实，很多题目解决比较费力，解决起来自觉性不强，这就是中下等的状态。

科学的两极分化为何总在八年级？ “哎，八年级科学总是一个过不去的坎，两极分化总是在这时候出现，真是头痛”、“七年级学生还蛮喜欢学科学的，一到八年级必定会倒下一大片，扶都扶不起来”……这是不少老师、家长和学生的感受。八年级的科学真的注定是个过不去的门坎吗？什么原因导致了这种“必定”的两极分化？有什么措施可以有效缩减这种分化呢？　　|解题| 　　八年级科学出现严重两极分化是多种因素的结合体，只要分清原因对症下药，相信这一状况一定会得到较大改善，没有一个“坎”是注定过不去的！造成分化主要有以下原因：　　难点集中。一到八年级，难点一下子集中到一起，如八年级上册第一章《生活中的水》集中了密度、压力和压强、浮力、溶解度和溶质质量分数等与水有关的知识点，这就给学生的学习造成的困难。不少学生都感觉学起来很吃力，学习成绩下降，进而直接影响到他们的学习兴趣。　　评价失当。在八年级的学习中，教师很容易在达到课程目标的基础上一味拔高题目难度，以求尽早与中考接轨，其实这么做恰恰是在扼杀学生学习科学的兴趣。每个年级段的学生都有相应的认知水平，老师在新课中要扎实基础，不必过分训练难题。　　封闭学习。现在有很多学生处于“三点一线”的生活路线，个体生活极度封闭，生活经验缺乏，动手能力差，尤其是女生，对生活中常用的一些工具，如手电筒、螺丝刀、钢丝钳之类的物理常识都很陌生，这些学生学习科学的感悟能力低下，学习科学就会感到困难，学习成绩自然就不理想了。　　“经典学堂”强势推出“名校强科”栏目，从名师延伸到名校，从一堂课走向一门学科。就家长和学生最关心的学科话题，做集体解答，给读者最实用、最有效的学习方法和策略。　　保俶塔实验学校科学教研组共有教师17名，老中青结合以中青年教师为主，其中特级教师1名，高级教师6名。组内教师教学能力和科研能力雄厚，有“省工人先锋号”荣誉获得者特级教师唐跃华老师，多次被评为“西湖优秀园丁”的教研组长叶大烈老师，“市学科带头人”罗红霞老师等。一直以来，学校科学成绩在历次区统测和中考中均名列西湖区前列。科学教研组连年被评为各级先进教研组。　　教研组坚持每周安排一个教学讨论，每周开设一堂校内研究课，逐步地形成自己的教育理念，在学习中掌握专业化的技能，了解、分析、促进学生的发展。坚持每两周进行一次集体备课活动，通过专题讨论、案例分析等多种方法，围绕教学实践中的热点问题组织大家展开研讨。尤其是对学生成绩分化原因及对策进行了各层面系统研究。还通过开展科技周、课外科学角、趣味科学晚会等以激发学生学习科学的兴趣，使学生爱学、乐学、善学。可以说，实现“轻负优质”的课堂教学，已经成为保小科学教师的共同目标和不懈追求。　　|支招| 　　●平摊困难，学会不平均用力　　现在的每本科学教材都含有物理、化学、生物等几个领域的内容，一般学生都会对其中某些章节比较感兴趣，而对某几部分内容感觉学起来比较困难。比如八年级上册教材中，第一章和第四章是难点，但其他两个章节相对简单。在这种情况下，学生可以在学习简单内容的同时对学过的难点进行重新回顾、整理和反复消化，每天给自己一点“额外任务”，一定可以积累成明显的效果。　　●归类整理，纠错本会给你惊喜　　在每次做练习或者小测验时，同学们往往会因为知识的欠缺或方法的不熟练，造成解题失误，那么等老师讲完题之后，经常会有茅塞顿开的感觉，这时就应该趁热打铁，把方法规律及时的总结归纳下来。有的同学习惯于订正在试卷上，试想，日积月累，一个学期下来卷子会很多，单是那么多卷子就够大家翻几个小时了，费时费力且效果甚微。　　学校的做法是建议学生将纠错本从中间一分为二，左侧是自己的错题，右侧是自己的订正，并附上错误的原因。不要认为这很浪费时间，订正并反思一个错题往往比做几十道题有效很多，坚持下去，“纠错本”一定会给你惊喜。　　●难点分化，降低评价难度　　比如将八年级上册第一章之所以成为一个章节，仅仅因为是以“水”为主题展开，其实几个难点之间并没有太大联系，所以教师在授课时可以尝试把这些难点分化为几块，如密度压强一块，浮力一块，溶液一块，在这三块内容之间夹杂本章较简单的内容进行过渡，做到松弛有度，让学生有充足的时间对这些难点进行消化和整理，不会出现“没捡到芝麻又掉了西瓜”的窘境。　　●走出房门，注重宽广式学习　　有些家长经常会这么问老师，“我们孩子学科学已经很努力了，为什么还是学不好呢？”学好科学并不是一朝一夕的事情，兴趣是最好的老师。为什么有些孩子对科学有莫名的兴趣？原因之一是因为他们有所见识，上课时老师提到一些问题经常会让他们有所联想，于是特别来劲，兴趣由此产生。所以我们应该鼓励孩子多走出房门，到科技馆、博物馆等走走看看，开展课外科学角、科技周趣味科学晚会等。不要一味埋在各种补习班里狂练习题，让孩子暂时卸下“目的性学习”的重担，在无意识中学习也许是更宽广的学习，在实物中学习才是最高效的学习。

初中八年级两极分化现象但凡教过初中八年级的教师都有一种深切的体会，那就是八年级学生的“两极分化”倾向非常严重，尤其是到了八年级的下学期格外明显。到底是什么原因造成这种现象？又为什么这样集中的出现在八年级，尤其是下半学期呢？针对这些现象，有什么策略或是方法加以改观吗？我们先来回顾一下这些现象的具体症状：有经验的教师都清楚，八年级学生难管理，其难不仅表现在学习的管理上，还表现在纪律、思想、性格等其它方面。升入八年级之后，学生已经与七年级时有了截然不同的变化，这些变化无形中又促使了八年级现象的出现，好的良性循环，发展的更快更好；差的恶性循环，两极分化严重。 1.心智上更加成熟，自己的主观思想逐渐成为主导，独立性增强，逆反情绪开始出现，尤其是八年级下学期。 2.男女生开始关注自己的形象，个性凸显，性格上开始有明显的变化，早恋现象比较集中的出现。 3.优秀学生开始关注自己的未来，在学习上表现得更加主动积极，对生活充满信心和激情，良性循环趋势明显；后进生中很大一部分开始对学习厌倦，甚至放弃，变得玩世不恭，没有明确的学习和生活目标，开始恶性循环。 4.课堂上不再那么踊跃积极的表现自我，即使什么都会，也不愿意回答问题，成为沉默的大多数。 5.喜欢自己解决问题，尤其男同学，倾向于用非常手段（如打架）解决一些很简单的矛盾纠纷，个人意识强，缺乏受挫感。 6.新年后，下学期伊始，辍学学生开始集中出现（农村学校突出），尤其到五六月份更加明显，辍学率增加，渴望上进学生的进步更加明显。 7.一部分学生的上进心不强，学习中动脑动手明显下滑，浮躁，依赖，不想动脑筋思考，课堂效率明显偏低。但优秀学生却没有太大变化。初中八年级两极分化现象的分析： 1.主观因素八年级的学生，尤其到了下学期，大多数都进入到13岁左右的年龄，既有从懵懂的儿童期向少年期的年龄过渡，也有身体，心理上的逐渐健全。他们已不像七年级时那样单纯和循规蹈矩，有逆反情绪，老师的话不在那么权威，或者说刚升入初中时的那种新鲜感和对新事物的摸索，一种小心翼翼的谨慎或是恐惧感逐渐消失。八年级一切都不再陌生，心理上的逐渐成熟（至少有自我感觉方面），性格上的巨大差异让他们更加沉稳和注重自我。初中生活的适应，又没有初三升学压力，完全处于一种自由、自我的状态。另外就是一部分学生学习习惯还没有养成，仅仅依赖于老师家长的逼催、督促，自主学习意识不强，想要上进却因为方法问题而被学习困扰，内心矛盾挣扎。 2.客观因素八年级又增加了一门学科，各学科的难度都有所增加，学习内容达到了初中最多的课程，学习压力无形中加大。即将面临初三的升学，家长对学习的关注更甚，心理上的压力增加。学科知识难度加大，如果以前“欠账”太多，新知识的接受程度大打折扣，随着时间的推移，对学习的兴趣锐减，恶性循环。社会诱惑也是一个不小的问题，尤其是农村学校的学生，人生理想目标不明确，一部分家长目光短浅，学生的思想极易受到冲击。痴迷于网络游戏，与现实社会脱节，不能面对现状，无心学业。有哪些策略和方法可以加以改观这种现象呢？ 1.顺应学生13岁的心理和性格发展趋势，因势利导，做好常规思想教育，切忌病急乱投医，抓住小问题不放，激化逆反情绪。 2.重视学生良好的学习习惯的养成，对学生的学习方法加以关注和指导，及时辅导，解决学习困难学生的问题，以免积少成多。 3.关爱呵护学生，对学生一视同仁，不抛弃，不放弃，哪怕是最差的学生。用爱来感染、感化学生，教育就是爱的教育。 4.能对学生进行及时的心理辅导，定期和不定时的谈话，帮助疏导学生的心理问题，关注学生的行为动向。和家长一起共同协作，为学生的成长创设一个宽松的环境。 5.重视对“差生”的帮扶和关注，让他们时刻能体会到老师是在乎他们的，努力树立他们的自信心，勇敢面对生活。不讽刺，不挖苦，真诚以待。6.对早恋、辍学、上网等现象宜早防范，早发现，早教育，早疏导，宜疏不宜堵，更忌讳一棍子打死，无方法的批评式教训。耐心的引导学生去认识自己的问题，共同找办法解决，切忌一家言。

如何做一名学习型家长家长麻将打得正欢，瞧见孩子在看电视，呵斥道：“快做作业去！”试想一下，孩子会作何感想？家长要学会以身作则，如果希望孩子将来学识渊博，那么自己应当博览群书；如果希望孩子将来有所作为，自己也应当不甘平庸。随着社会的发展，许多成功孩子的背后都有名善于学习的家长，因此，要学会做学习型家长。　　但是现状是，有些家长狂热购书，听报告，找专家；也有的家长死搬硬套别人的教育方法……他们只是“想学型”，而非“学习型”。　　学习型家长首先要做孩子无声的榜样。例如保持一颗健康向上的精神状态；远离格调低下、不健康的生活，成为孩子的学习伙伴，与孩子相互学习、相互促进、共同进步。　　其次，有自己的主见，必须有一种研究的态度。即对孩子的各种行为以及出现的问题，都先问一个为什么，问问孩子的感受，而不急于判断是非，更不急于“严加管理”。有的家长教育热情很高，但带有一定的盲目性，他们的教育行为往往不科学，比如，孩子成绩一下降，就认定孩子“贪玩”；孩子上课有点小动作就是“多动症”等。由此看出，没有研究的态度，是无法成为学习型家长的。

家长学堂:如何让孩子跟上课开小差说拜拜　　“丁零——”上课铃响了，这是一堂语文课，孙老师在讲台上绘声绘色的讲着，大约过了15分钟，丁丁就开始隔着过道小声地跟坐在左边的李清讲话了。这时候，孙老师突然停下来，给大家讲了一个故事。故事是这样的：　　“春秋时期，有个下棋高手叫弈秋，当时很多年轻人都想拜他为师。年轻人小甲对他说：‘老师，请您收下我吧。’年轻人小乙对他说：‘老师，求求您收下我吧。’就这样，弈秋收下了这两名学生。刚开始的时候，小甲和小乙都很认真地听课。可是过了些日子，小乙就开始不专心了，上课的时候他总是想着大雁什么时候飞过来，自己好张弓试试。结果，虽然同　　拜一个老师，小甲学有所成，小乙却未能领悟棋艺。” 　　“请问李清同学，你听了这个故事后有什么感想？” 　　“听讲要专心。”李清低声说。　　“说得好。大家也都说说，上课怎样才能做到专心听讲呢？” 　　王晓旭：“我在文具盒上贴一个小纸条，上面写上‘我要认真听讲’，经常提醒自己。” 　　梁小小：“有时候发现自己走神了，我就会盯着老师的眼睛看，马上就不走神了。” 　　李明明：“上课要跟上老师的节奏。碰到听不懂的地方，我就画一个○，然后继续听课，等到下课了再问老师和同学。” 　　张莉：“我上课不专心的时候，就会主动向老师提问。” 　　…… 　　“同学们说得真不错！以后大家上课可要认真听讲啊！” 　　听了老师和同学们的话，丁丁羞愧地低下了头，自己前一阵刚刚学会集中注意力，可今天又不小心犯了开小差的毛病。真是要谢谢孙老师的善意提醒和同学们提供的好方法。这节课，丁丁听得很认真。　　每天三分钟，收获好习惯　　学一学　　好习惯1：任务式听课。很多同学上课走神，是因为不知道这节课的学习任务是什么。在一节课刚开始的时候，老师往往会提出本节课学习的主要内容。这时候我们可以把这些内容记在一张白纸上，然后带着任务去听课，这样就比较不容易走神了。　　好习惯2：用笔审题。每次在做作业之前，先认真审题，用笔把题目的要求、条件中的重要部分画出来，以防止自己在做题的过程中走神出错。　　想一想　　有些同学上课特别容易走神，经常做小动作，而且一不小心就会开小差。如果你也是其中的一员，你有什么好办法来克服这个坏习惯呢？优秀教师们建议这些同学可以建立一个“上课走神记录本”。当上课走神的时候，可以按照“日期——课程——走神内容——走神时间”的格式记录下来。如：“2010年11月3日——数学课——足球赛——3分钟”。用这个本子记录上一段时间，你就清楚自己走神的主要原因是什么了。以后把笔记本放在自己的书桌上，时刻用它来提醒自己，就可以慢慢地告别走神了。　　玩一玩　　和爸爸妈妈一起看一本漫画书，或者看一节完整的动画片(比如《喜羊羊与灰太狼》)，然后马上合起书或关上电视，给爸爸妈妈详细复述出你刚看的故事；或者把刚看过的动画形象画下来。你还可以和爸爸妈妈一起扮演故事里的角色，把这个故事表演出来。这样做就能养成专心的好习惯啦！

孩子最讨厌父母19件事,您做过几种　　曾经做过这样一个调查，让32个孩子讨论，最讨厌爸爸妈妈说得话和做得事，孩子们很踊跃也很激烈，下面就是讨论后的答案，家长们看一看吧：　　唠叨　　没有自由　　总说孩子不如别人　　说气话，骂孩子　　无缘无故向孩子发脾气　　不想要的非要给，想买的不给　　忙时总不认真回答孩子问题　　说孩子哪里都不好　　说孩子提得要求太多　　爸爸妈妈总感觉我生气　　爸妈说话不算数　　总说：“不可能” 　　父母吵架　　父母留得作业太多　　同学送的礼物总让返还　　打人　　晚归　　爸爸妈妈一起打我　　爸爸不和我玩

男生中考后沉迷网络患精神分裂症　　小沈中考结束后就开始了“栽进电脑里”的生活，家人以为他是犯了网瘾，日前，带他上医院就诊，才得知他的网瘾背后竟然“潜伏”着精神分裂症。　　暑假期间，网络成了不少学生假期的主题，尤其是一些中、高考考生，因为压力彻底释放、生活目标暂时消失，长时间沉溺于网络中。厦门市仙岳医院医生提醒市民，网络成瘾的背后其实隐藏着不少精神心理方面的隐患，当孩子出现网瘾问题时，应当及时带孩子就诊，让专业医生来鉴别、分型。　　中考后沉迷网络患上精神分裂症　　中考刚一结束，小沈赶回家，书包往沙发上一扔，饭也顾不上吃，就一头栽进了电脑里，开始了他的“游戏暑假”。　　“除了吃饭、睡觉外，他所有的时间都坐在电脑前一动不动，我们偶尔想跟他说话，他就一脸不耐烦的表情。有时候三更半夜了，房间里的电脑还亮着。” 　　小沈的妈妈说，她很苦恼，以前活泼开朗的儿子，变得越来越孤僻，不愿与人交流，情绪也变得不稳定，只有在玩游戏的时候才会显得特别开心、兴奋、有自信，离开了电脑又变得兴致索然、烦躁易怒。妈妈将小沈带到仙岳医院心理科就诊，张振清医生和小沈进行了长时间的深入交流后，发现他对人有高度的警觉，觉得现实生活中的人都是不可信的。张医生诊断，小沈已经患上了精神分裂症，必须要进行心理干预和药物治疗。　　医生提醒：网瘾背后可能“潜伏”其它疾病　　张振清指出，从临床接诊情况看，中、高考后的暑期正是学生最容易陷入网瘾的关键期，学生如果在暑期里疯狂上网不仅会对身心造成伤害，并且极容易产生网瘾，有些甚至可能患上精神心理疾病。　　同时，张振清还分析说，网络成瘾的背后其实隐藏着不少精神心理方面的隐患，比如精神分裂症、躁郁症、抑郁症等，患者因脑功能受损，无法适应正常持久的学习、工作，会逃避而进入网络世界，而一些家长还以为仅仅是网络问题，从而导致孩子错过了治疗的最佳时机。　　因此，张振清提醒家长，当孩子出现网瘾问题时，要引起重视，需由专业的医生来鉴别、分型，以确定干预治疗的方向。

避免网络不良信息 3招引导孩子正确上网　　关于孩子上网，家长最担心的除了孩子在网上接触暴力、色情等不良信息外，更害怕孩子受人诱骗。家长还担心孩子受人怂恿参与违法行为。那么，家长如何为孩子的网络旅程保驾护航呢？　　1.有条件的家庭最好给孩子提供一个在家上网的空间。　　这样可以避免孩子经常光顾网吧等场所，在那里孩子的行为将处于一种完全失控的状态。电脑最好放在家长随时可以看到的位置上，这样可以方便父母了解孩子上网的情况。　　家长尽可能和孩子，尤其是幼小的或自制力较差的孩子一起上网，引导孩子去接触有趣的、适宜他们年龄的内容，避免孩子沉迷于游戏之中。　　2.家长需要告诫孩子，网上的那些“朋友”实际上是陌生人。　　要告诉孩子不要轻易相信他们，不要将自己和家庭的真实信息和密码散布在网上，不要打开陌生的邮件。提醒孩子一旦觉得网上的内容有问题或感到迷惑，就及时向成年人求助。家长可以适当告诉孩子一些网络犯罪的事实，提醒他们树立网络安全意识，警惕坏人坏事。　　家长经常查阅历史记录，这样可以知道孩子在没有大人监护下曾经浏览过的网站名称和访问的频率。　　3.家长还可以运用网络安全技术和产品，对孩子浏览的网站加以限制。　　比如通过IE浏览器可以设置网络安全级别。打开IE安全审查功能设置许可站点，这样做可以保证孩子不会无意中闯入不健康网站。一些网络安全软件包含封锁功能，可以精确界定孩子可以访问什么样的网站，防止孩子在网页上输入他们的名字、住址和其他个人信息等。　　家长还需要与孩子经常交流在互联网上得到的信息，交换感想与见解，这样才能做到对孩子的所作所为、所思所想心中有数。孩子也可以在父母营造的规则严明而又民主宽松的氛围中，安全而愉快地享受网络世界的精妙了。

【自我成长的6个反思】 1.观察走在你前面的人，看看他为何领先，学习他。 2.认为整个世界都错的人，极可能错在自己。 3.相信你做得到，你一定做到。 4.不断告诉自己某件事，即使不是真的，最后也会让自己相信。 5.如果你想要更上一层楼，就为别人提供超出预期更多更好的服务。 6.勇气只是多跨一步超越恐惧

致癌食品的七大黑名单目前虽说生活条件好了，可是好像患上癌症的病人也一年比一年多，这是为什么呢?其实引发癌症和日常生活饮食有着很大的关系，专家建议以植物性为主、动物性为辅的防癌健康食谱包括，每天三百克谷类食物(其中三分一为豆类、三分一为面粉类);500克蔬菜，其中必须有300克绿叶菜;200克动物性食物，如鱼类、禽类、蛋类、瘦肉;250克牛奶;50克黄豆制品。此外，可用食疗适当补充抗氧化营养素，如VC、胡萝卜素，多吃含有VE、植物活性物质的种子、硬壳类食品及多芬类的茶叶、黄桐类的山楂、枸杞、银杏、大豆、菌类的灵芝等交换可增强免疫力，预防癌症腌制食品：咸鱼产生的二甲基亚硝酸盐，在体内可以转化为致癌物质二甲基亚硝酸胺。咸蛋、咸菜等同样含有致癌物质，应尽量少吃。烧烤食物：烤牛肉、烤鸭、烤羊肉、烤鹅、烤乳猪、烤羊肉串等，因含有强致癌物不宜多吃熏制食品：如熏肉、熏肝、熏鱼、熏蛋、熏豆腐干等含苯并芘致癌物，常食易患食道癌和胃癌。　油炸食品：煎炸过焦后，产生致癌物质多环芳烃。咖啡烧焦后，苯并芘会增加20倍。油煎饼、臭豆腐、煎炸芋角、油条等，因多数是使用重复多次的油，高温下会产生致癌物。　霉变物质：米、麦、豆、玉米、花生等食品易受潮霉变，被霉菌污染后会产生致癌毒草素——黄曲霉菌素槟榔：嚼食槟榔是引起口腔癌的一个因素。　反复烧开的水：反复烧开的水含亚硝酸盐，进入人体后生成致癌的亚硝酸胺隔夜熟白菜和酸菜：会产生亚硝酸盐，在体内会转化为亚硝酸胺致癌物质

父母造成孩子成绩差的八种方式 “唠叨”居首专家提示：家长若要想让孩子面目一新必先使自己发生变化，就要尽可能地剔除自己头脑里的旧框框、旧经验、旧模式、旧做法，而采用新思想、新模式、新做法。许多家长在对待孩子教育的问题上，肯定有比较定型的做法。有些做法可能是对的，但有些方法肯定是不对的。如果你的孩子培养得特别成功，孩子的学习能力、道德水准、和家长的沟通情况都特别优秀，孩子到了一定年龄一点都不用你操心，你对他考中学、考大学一点忧虑都没有，对孩子的未来一点忧虑都没有，如果你能完全做到这一点，那么才能说你的家教合格的。如果你还没有做到这一点，这说明你一定有某些方面做得不合格，就要想办法做出如下改变：一、彻底摆脱错误的家教方式作为家长，应该下定决心抛弃以下八种家教方法： 1、唠叨式。很多孩子说，一听父母唠叨他就烦。做父母不妨自己想想，如果夫妻之间对方老唠叨，那你们烦不烦？作丈夫的唠叨，妻子烦，作妻子的唠叨，丈夫烦。因此，唠叨式是愚蠢的家教方式之一。 2、数落式。有的唠叨式同时就是数落式。总是数落孩子，你怎么不用功啊？你怎么样啊？总是在那儿数落。数落比唠叨更恶性，因为数落常常有谴责性质。数落式家教往往破坏孩子的学习状态，把孩子学习的积极性给压制住了。 3、训斥、打骂式。训斥打骂都可能使孩子产生逆反心理，其结果有仅不会使孩子成绩提高，而且会使孩子更加厌学，甚至逃学。 4、达标式。规定孩子下次考试平均成绩必须达到多少分，各次要进入前几名，这叫达标式。达标式也是伤害孩子积极性的一种家教方式。先给孩子制定了一个标准，使孩子心理上特别紧张，担心达不了标。而孩子往往是越担心越达不到标，因为心理上的压力使他很难自由发挥，也很难发挥出应有水平。 5、疲劳式。学校搞题海战术，家长再增加学习时间，学习题目，这就是疲劳式教育。孩子的精力是有限的，超负荷学习会给孩子的身心健康带来伤害，最终只能是欲速不达。 6、包办、陪读式。对于孩子的学习，家长都替他操心，问长问短，没完没了地辅导，一天到晚陪着孩子学习。这也是错误的方法。 7、催促式。 "你该做作业了，你该复习了"，这样的催促如果孩子听烦了，他们可能会说：我本来想学，你一催我反而不想学了。 8、愁眉苦脸式。老为孩子操心，所以也叫操心式。父母的面孔对孩子是有很大的影响的。一个孩子回到家里，如果面对的是一张数落自己的脸，一张唠叨的脸，一张训斥的脸，一张打骂的脸，一张愁眉苦脸的脸，一张拉长的脸，一张催促的脸，孩子就会从根本上失去在家庭中学习的乐趣。二、家长的微笑和常识胜过一切很多家长会有这种体会，孩子对你的一句赞赏常常十分感动。你用微笑与孩子交流，孩子的心情就会舒畅；你用欣赏的目光注视着孩子，孩子就会充满信心和力量。当然，微笑面对孩子，并不是对孩子放任自流。对孩子采取放任自流式、放纵式的教育方式也是错误的。微笑面对孩子，就是重在培育孩子学习的积极性，就是以一种最美好的态度来关心孩子的学习，支持和鼓励孩子的学习，给孩子以最大的学习动力。

嚣张：越南派出最大国产战舰“长沙号”巡游南沙

零散方法讲完试卷后让学生改错，再把相关错题的知识点复一遍，这是首先要做的，其次让学生发现知识的重点和新思想，这是第二层的收获；找到失分原因和能够提高的分数值就能增强学习的信心，这应是第三层。

视频: “大学加工厂” 120610 钟山说事

语文背诵16法 1.理解记忆法　　要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆背诵。背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手；背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。　　2.快速诵读法　　背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实验证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断；反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。　　3.提纲挈领法　　古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。　　4.求同存异法　　某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章（段）字句大体相同，因此，我们在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并记住它们就可以了。　　5.关联词提示法　　关联词不但能体现复句关系和句群关系，而且也能体现议论文的内在联系，有人说，关联词是议论文的语言轨迹。因此，及时把握关联词这个“语言轨迹”，对背诵议论文是有很大帮助的。例如，梁启超的《少年中国说》，文中有这么一段：“彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。使举国之少年而查为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也；使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”这段文字中含关联词“……而……使……则……使……则……故……而……”其中第一句中的“而”连接两个分句，表并列关系；第二句中的“使……则……使……则”构成两对关联词，分别表示假设关系；第三句中的“故”连接上下两个句子，表因果关系；“而”连接两个分句，表并列关系。我们只要把握住这些关联词，弄清它们表示的关系，边想边背，句句衔接，环环紧扣，背诵这段文字也就不大困难了。 6.辞格勾连法　　教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇，而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因此，从背诵课文所用的修辞格入手，采用上勾下连的方式，往往可以收到意料不到的背诵效果。例如，背诵课文《口技》中有这么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”，接着用“顶针”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。所以，我们只要按照作者所用的这种修辞格的句式特点逐句对照，上勾下连，背诵这段文字同样是不太困难的。 7.听录音背诵法　　生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉和听觉，提高记忆效果30％—40％，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。根据这一理论，在练习背诵时，可适当播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。　　8.趣味背诵法　　在学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：①“对歌”式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，由甲、乙两个学生每人一句，轮流背诵；②“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复；③“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。以上方法不但趣味性强，而且参与面广，并能增强学生的群体意识，不妨一试。

新初三如何安排暑假计划？一年一度的暑假即将到来，初二年级的结束，也标示着初三年级的开始。每门功课都将在下学期紧锣密鼓的学完，初三的节奏相对前两年会更快。因此对于大部分同学来说，必须好好利用这个暑假进行学习，一方面补足自己的薄弱科目，另一方面，预习初三的课程。在这一个假期中，同学们的自我计划、自我复习与超前预习是最重要的。希望同学们要根据自己的学习状态分析自己的长处与不足，进行合理的补差补缺。可以自我进行有计划地复习，也可以请老师帮助辅导，根据自己的个人情况制定切实有效的学习措施。语文：开卷有益

高三数学复习课该怎么样上？高三数学复习课该怎么样上？我认为高三教学用哪种满堂灌的方法已经不行了，就要大胆创新，不要认为高三是高一高二教学的补火，我是教高一的，基本方法基本思路基础知识在高一高二都已经传授了，不少学生还达到了高三某些学生的水平，高三只要进行简单的复习，目的是对高一高二的某些学生不易懂的问题进行纠错。然后大量的时间就是进行方法提炼，说白了就是告诉学生怎么做题，在高一高二知识中提炼经典的东西，告诉他们做题的思路和方法。我认为带高三的老师的重要的事就是和学生做题比赛，你只有做得过学生，才会教得好学生（各位同行要明白，我指的是并不是在相同的时间内，你的速可能没有学生快，但是对每个题你都能发散开来，惯穿怎么个高中教学的思想方法）。只有这样学生的能力才能培养起来，哪种看答案给学生讲题是不会有多少收获的，学生的能力也提不起来，因为老师的能力也没有提起来。不好意思，高三的同行们，我一个高一的老师在这献丑了。

如何提高计算能力? 　　就我从教经验来看，学生的计算能力不高，源于平时计算的不认真，也就是通常家长和老师所说的马虎，换句话说：学生压根就没有把“计算要认真”往心里去。　　因此，我几年来的教学中一直强调“演草纸”的作用，要求学生演草纸上的列式必须书写工整，数位对齐，并定期检查，尤其是刚开始要求的前三周，必须严格检查。　　这种做法的前提是学生必须已经学会并掌握计算法则；这种做法的目的是为了解决学生计算当中存在的不认真问题；这种做法的效果是使一部分平时计算差的同学，计算准确程度和速度稳步提高，进而在一定时间内提高学生的计算能力。　　该方法系受我兄长的启发下而使用的，几年来，我们班级学生的计算准确程度和速度都远远高于学校兄弟班级，我想与我对演算纸的充分利用有关系！

如何大面积提高一数学成绩我们这儿的学生很用功，可以说晚自习，甚至课间我都没有休息的时间，他们问课外书上的题目，各种各样的题目，辅导比上课甚至还辛苦，但是我很开心，因为他们的努力。但是效果却不是很和他们的付出成比例。我一直在想如何才能提高？有同感，但我发现，这类学生主要问题是对解过的题没再作提炼，没去思考解题思路是如何同基本概念挂钩的。应该也是属于学数学的习惯问题

数学应该教给学生什么？学数学目的不在定理和公式　作者:中国科学院院士　李大潜如果将数学教学仅仅看成是一般数学知识的传授（特别是那种照本宣科式的传授），那么即使包罗了再多的定理和公式，可能仍免不了沦为一堆僵死的教条，难以发挥作用；而掌握了数学的思想方法和精神实质，就可以由不多的几个公式演绎出千变万化的生动结论，显示出无穷无尽的威力。　　许多在实际工作中成功地应用了数学，并取得相当突出成绩的数学系毕业生都有这样的体会：在工作中真正需要用到的具体数学分支学科，具体的数学定理、公式和结论，其实并不很多，学校里学过的一大堆数学知识很多都似乎没有派上什么用处，但所受的数学训练，所领会的数学思想和精神，却无时无刻不在发挥着积极的作用，成为取得成功的最重要的因素。因此，如果仅仅将数学作为知识来学习，而忽略了数学思想对学生的熏陶以及学生数学素质的提高，就失去了开设数学课程的意义。　　实际上，通过严格的数学训练，可以使学生具备一些特有的素质，这些素质包括：　　1.通过数学的训练，可以使学生树立明确的数量观念，“胸中有数”，认真地注意事物的数量方面及其变化规律。　　2.提高学生的逻辑思维能力，使他们思路清晰，条理分明，有条不紊地处理头绪纷繁的各项工作。　　3.数学上的推导要求每一个正负号、每一个小数点都不能含糊敷衍，有助于培养学生认真细致、一丝不苟的作风。　　4.数学上追求的是最有用（广泛）的结论、最低的条件（代价）以及最简明的证明，可以使学生形成精益求精的风格。　　5.通过数学的训练，使学生知道数学概念、方法和理论的产生和发展的渊源和过程，了解和领会由实际需要出发、到建立数学模型、再到解决实际问题的全过程，提高他们运用数学知识处理现实世界中各种复杂问题的意识、信念和能力。　　6.通过数学的训练，可以使学生增强拼搏精神和应变能力，能通过不断分析矛盾，从表面上一团乱麻的困难局面中理出头绪，最终解决问题。 7.可以调动学生的探索精神和创造力，使他们更加灵活和主动，在改善所学的数学结论、改进证明的思路和方法、发现不同的数学领域或结论之间的内在联系、拓展数学知识的应用范围以及解决现实问题等方面，逐步显露出自己的聪明才智。　　8.使学生具有某种数学上的直觉和想象力，包括几何直观能力，能够根据所面对的问题的本质或特点，八九不离十地估计到可能的结论，为实际的需要提供借鉴。　　数学教育本质上是一种素质教育，使学生不仅知道许多重要的数学概念、方法和结论，而且领会到数学的精神实质和思想方法，这应该是数学教育努力追求的目标，也是衡量数学教学的成效与优劣的最根本的依据。　　传统的数学教学过程从一些基本的概念或定义出发，以简练的方式合乎逻辑地推演出所要求的结论，固然可以使学生在较短的时间内按部就班地学到尽可能多的内容，并体会到一种丝丝入扣、天衣无缝的美感；但是，过分强调这一点，就可能使学生误认为数学的完美无缺、无懈可击是与生俱来、天经地义的。其实，现在看来美不胜收的一些重要的数学理论和方法，在一开始往往是混乱粗糙、难以理解甚至不可思议的，经过许多乃至几代数学家的努力，有时甚至经过长期的激烈论争，才逐步去粗取精、去伪存真，最终才出现了现在为大家公认的系统的理论。因此数学教育要创造一种环境，使同学身临其境地介入数学的发现或创造过程，鼓励并推动学生解决一些理论或实际的问题。这些问题没有现成的答案，没有固定的方法，没有指定的参考书，没有规定的数学工具，甚至也没有成型的数学问题。主要靠学生独立思考、反复钻研并相互切磋，去形成相应的数学问题，进而分析问题的特点，寻求解决问题的方法，得到有关的结论，并判断结论的对错与优劣。总之，让学生亲口尝一尝梨子的滋味，亲身去体验一下数学的创造过程。否则，培养创新精神，仍不免是一句空话。