火珠林 火珠林
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致张岱为小姐的一封信 今夜独坐青山,观夕阳渐隐。蓦然回首,往事历历。犹记当初,天公作美,机缘巧合,初见芳泽。张家小姐貌若粉荷露垂,杏花烟润。秋波流慧,弱态生娇。朱唇未启先有歌,梨涡浅笑已成诗,顷刻一见已倾心。吾自知才疏学浅,貌不惊人,乃悲天悯人,郁郁寡欢。然爱慕之心与日俱增,虽知与小姐不过萍水相逢,恐情深缘浅。 但然凡事不行怎可知是否为镜里花枝,水中月影?乃仿兵家进退之道,投其所好,方得与小姐一结秦晋之好。伊人兰心惠质,心灵性巧,非徒具沉鱼落燕之容,闭月羞花之貌,心神俱往之。是故每与小姐匆匆一聚,眼必流涓涓柔情,行必现眷眷深情。 吾承蒙小姐不弃,猥自枉屈。夜夜秉烛夜潭,关切之心,不言而喻。爱慕之情,苍天可表。另吾不胜感激!常言道“士为知己者死”。吾亦时常夙夜忧叹,唯恐托付不效,以伤小姐知人之明。故誓以来日单骑南下,挥师千里。不负小姐予吾之情意。此某所以报小姐而尽忠之职分也! 吾之恋,绝非蝶之恋花。皆因花之姹紫嫣红。然好景难留,繁花易逝。小姐难免感时伤景,忧心忡忡。不才以小姐多虑。女人之美,二十而美,三十而强,四十而贤,五十而润;是以,男人之爱,当二十而慕,三十而助,四十而敬,五十而赏。故相敬如宾,白头偕老,岂非存乎一心耶? 吾之学府,满眼花团锦簇,蜂飞蝶舞;时有暗香浮动,彩云追月。然吾既痴心暗许,单恋名花,则弱水三千,只取一瓢足矣。吾之切切真心,可昭日月,情迥登徒,爱比金坚。惟恐落花有意,流水无情,单厢独眷,忍泪吞声。企盼秋波回应,琴瑟合鸣。
我终于吃上了巧乐兹!! 能吃上巧乐滋一直是我的梦想 每当我在大街上看到吃巧乐滋的人 我都会偷偷瞄一眼 真羡慕那些有钱人前几天我开了工资 500元 在经过激烈的思想斗争之后 我终于下定决心明天去买巧乐滋吃 我没有告诉我的父母 他们知道后一定会阻拦的 我激动的一夜没睡第二天 我花了2个小时半来到市中心的伊利雪糕专卖店 我完全那种气势震住了 豪华的装修 在显著的位置上我看到了国际超一流巨星张韶涵 张韶涵可不是滨崎步艾薇儿之流所能比拟的 能请起张韶涵的公司恐怕只有伊利了 听说张韶涵英文名字叫安琪拉吧 我也打算给自己起个英文名字就叫哥斯拉吧我怀着忐忑不安的心情走进了专卖店 面积达8平米的营业大厅布置和外面一样豪华 友善而漂亮的服务员热情的接见了我 可能是太过紧张了 我开口要求试吃 刚说完我就脸红了 可是服务员并没有感到诧异 对了 可能来买巧乐滋的人都得要求先试吃吧 毕竟1.5元/根的价格不是说买就买的 我激动地接过巧乐滋 小心翼翼地解开了包装袋 这时的我已经忘了要注意绅士风度 贪婪的咬了一口 爽滑的口感 不是我以前吃的小布丁所能比拟的漂亮大方的服务员热情的向我讲解巧乐滋的配料和制作流程 在谈话中我得知她刚从韩国首尔大学毕业主修酒店管理双硕士学位 回国后她拒绝了去星巴克当店长的机会 来到巧乐滋专卖店工作 我也为她的明智选择而感到欣慰 毕竟进入伊利雪糕专卖店是多少代人的梦想与追求临走时我掏出带着体温的3元钱买了2支 刚要走出店门时服务员朝我喊:“你的巧乐滋!” 我回眸一笑百媚生回应到:“是你的巧乐滋。”服务员当时就脸红了 我随即以迅雷不及掩耳盗铃响叮当之势走出门口 我想 服务员肯定会把所有的巧乐滋从冰箱都拿出来 一支一支的数 “他明天会来,他明天不会来......”走在大街上我吃着巧乐滋 大家都向我投来羡慕的目光 我也感觉对人生更加有信心了吃完后我把包装袋收好当做纪念 把冰糕棒反反复复舔了几遍后就近找了个垃圾桶扔掉 像我这样文明的人不多了低调 一定要低调
爱心直通车~~ 心理教师宋丽波博士注:上学期的一天,我在分校的心理咨询室迎来了一位初一三班强强同学,(化名,尽管已经征得本人同意署名,但还是保密吧)。这个同学来到心理咨询室,眼泪在眼眶里打转,哭丧着脸告诉我:同学们都不喜欢我,都取笑、耍戏我,拿我开心,给我起外号,我没有一位朋友,我没有了自尊,很自卑,我怎么做都得不到同学们对我的尊重,我的心冰冷到了极点,我感到生活无意义,我该怎么办?我看到他的近似绝望的表情,我与他产生了心理上的共鸣,共情到了他的悲观和绝望、焦虑和恐慌。实际上,我对他早有关注,上学期在主题是爱护生命,热爱生活-----汪洋中的一条船的系列心理感悟(对生死感悟)活动课上,我让同学们给自己或者朋友写墓志铭。他给自己写的是:“这里躺的是一辈子都没有一个朋友的人!” 当我看到这个内容时,我马上意识到,这个同学的人际关系和适应能力出现了大问题。我强烈地感到了他的孤独、无助、无奈、焦虑和恐惧心理。  初一年级正值从小学来到初中的大集体,一切都是新鲜和新颖的,大家彼此需要了解、适应,建立友谊。所以,刚步入青春期的孩子适应能力(包括环境、学习等适应)和人际交往能力(如何建立友谊)成为这个时期学生们心灵成长的主题之一。在同伴的交往中,他们的性意识和自我意识不断的加强和提高,这是心理成熟的必经阶段。我曾在初一年级做过一项调查:即在家长、朋友、环境、教师和意外事件,五个要素中,那个要素对你的成长影响最大?”问卷要求做重点排序。调查结果表明:朋友排在第一位最多,第二位是家长,第三位是教师。所以,如何进行人际关系的沟通?如何建立友谊对初一学生来说时很重要的。他们自我认同和自我评价往往是通过同伴的评价反馈建立的。他的问题具有代表性。  为了帮助这个求助的同学,也为了帮助更多有类似问题的学生,同时,也帮助那些在这个问题上心理困惑的家长们。我们以他为典型(在他的同意下),在心理课上,我们把团体咨询的内容纳入了心理活动课中,在这个同学所在的班级掀起一场 “爱心直通车同伴心理互助活动”,让全班女同学帮助她。在课堂上,同学讨论热烈:有的同学认为,这个同学没有救了;有的同学认为帮助也不会见效;也有的同学陈述了这个同学的优点,认为一定会有所改变的;也有的同学认为,不要把他看成是另类,让他感到不舒服,一定要向正常同学那样指出优缺点…….。做为心理教师,我被3班同学的真诚、热情、善良和大度所感动。我们一起策划了这场爱心活动。因为,我们都是女人,我们有母爱!这是我们的天性。爱是教育的真谛!!我们有爱,就会取得成功!  当我把消息告诉这个同学的时候,他第一句话就是:“谢谢同学,谢谢老师,最好让同学说说我的缺点,我一定改”。多可爱的孩子呀!我暗下决心,一定要帮助这个从心理到行为都需要重新打造的可教之材。同学们也反应,我们的爱心活动见效了,他已经有所改变了。我再次看到了一朵带有感恩的心花开放了,它开放在我们人大附中分校里,他的花粉和种子会播撒在更多人的心田。最终会怒放!!谢谢爱心号直通车的所有乘客!!!今天的关爱,是给这个男孩的一生的礼物!!!希望他珍藏,使自己的心理和行为都有所改变,我们会发现,一个阳光的男孩会在我们集体中诞生!!!让友谊之藤常青!!!
一阅而明者,凤毛麟角;二阅而明者,学生之骄;三阅而明者,孺子可 庄子和伊人在河边垂钓。一位老叟背负着重物,佝偻着腰蹒跚地走来。庄子问伊人:“他负着什么东西?”伊人侧头望了一下,答道:“是十字架。”庄子不明白。 伊人告诉他十字架是什么东西;接着推测说:“那老叟也许有什么罪孽,才背负着它吧。”老叟走近了,伊人对他说:“放下十字架,来歇息一会儿。”老叟摇摇 头:“不行呵。”“你背着它很久了吗?”伊人问。“很久了!”老叟叹息道:“早在我年少时,我遇见一个负着这十字架的人,他让我代背一下,自己却隐匿不见 了,我到处寻他,至今没有寻到。”“不是你的,何苦要背它?”庄子说,“扔掉它就是了。”“扔不掉呵!”老叟又长叹一声,“须找到那个人,或寻个替身,我 才能从这重负下脱身。”老叟蹒跚地离去。 庄子与伊人钓得了大半篓子的鱼,正在欢喜时,忽见有个少年负着十字架,很吃力地渐渐走来。伊人和庄子愕然地放下了钓竿。   伊人问少年:“这十字架,是不是有个老叟让你背的?”少年从十字架下抬起头说:“是呵,他求我代背一下,却不知他到哪儿去了?”庄子愀然叹道:“罪孽呵!那老叟如若原是可悯的话,如今却正是他罪孽的肇始了。”   庄子和伊人起身,帮少年卸下沉重的十字架,将它剁成碎片,然后点燃它,用来烤炙鱼肉。十字架化为灰烬,鱼烤熟了。庄子、伊人和少年欢享鱼的美味。
潘昀泽在幸福路小学的幸福生活~ 换个角度看学生自卑下的倔强幸福路小学 邵彩霞潘昀泽又一次站在我的面前,依然是高昂着头,脸微微偏在一边,眼睛无目的而又高傲的看着四周,只是忍不住的泪水还是不自觉的流了下来。我站在他的面前,一言不发,眼睛目不转睛的看着他,看着他留下的眼泪,看着他装出的不屑一顾的眼神,我笑了,半天,轻声问:“你很委屈吗?”他又倔强的摇摇头,眼睛依然不看我。我也变得严肃起来:“知道什么叫尊重吗?站在这里,我面对的是你,所以我的眼神一直看的是你,而你却始终没有看我,这是尊重吗?”他似乎听出了我语气的变化,脸轻轻转了过来,我更是眼睛一眨不眨的看着他,有责备又有期待,毫无退让的意思,因为此时我知道,一旦我退一步,他会更加固执。我又紧追:“告诉我为什么?”“潘昀泽笑我不怀好意”。他终于激动地说出了原因。我笑了,轻声问他:“我批评他的时候,你笑过吗?那么你的笑是什么意思?是恶意的吗?”“不是!”他依然倔强。“那我想他和你是一样的。没有恶意,只是笑笑罢了,没有想那么多,而真正的原因是你自己。”他抬起眼睛看了我一眼,我俩忙冲着他说:“知道吗?你自卑!”他怀疑的看着我,轻声说:“我不。”我不依不饶:“你是的,你在担心,担心被人看不起,所以你很在意别人的眼神。” 他一直看着我,我继续:“你还在意过去,在意同学、老师对你的看法,自尊没有错,只是过头了,成了自卑,其实你很优秀,但是你自己不相信你自己,不自信,不是自卑吗?”一点一点的开导他,我的每一句话都很小心。对于这样的孩子,我已经了解了很多。过去的他,是一个很捣的孩子,任性,有时甚至蛮横,和同学发生矛盾,和老师发生争执,是让老师很头疼的孩子。然而,老师越是批评他,他越是强硬无比,甚至是蛮不讲理。其实,他并不是不知道自己的错误,而是不愿意承认,害怕自己的“软弱”会使他更被人看不起,所以,他用自己的倔强来掩饰自己的自卑,换个角度来看,这样的孩子是不快乐的,是可怜的。对他的谈话后,我帮他解开了心结,但是我强调了一点:你不是有缺陷的孩子,你没有自备的资格,别人没有照顾你的权利,所以你必须学会面对,面对同学、老师,还有自己和自己的缺点,并且要学会理解,学会调解,学会接受。我的要求他都接受了,虽然还是泪流满面,但是已经有了笑容。我想,对于一些学生,他们的行为我们不能只看表面,要深入的了解他们。
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