小韩小同学 小韩小同学
心有所思,心有所想。。。
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山西师范大学2013年免费师范生答疑 2013年免费师范生招生问答 问:山西省开展师范生免费教育试点工作的重大意义是什么? 答:为了认真贯彻国家、山西省《中长期教育改革发展规划纲要》和《国务院办公厅转发教育部等部门关于完善和推进师范生免费教育意见的通知》(国发办[2012]2号)精神,推进我省师范生免费教育工作,培养和造就大批优秀中小学教师,山西省人民政府决定,从2012年秋季开学起,在山西师范大学试行师范生免费教育。我校2013年在山西省继续实施免费师范生教育计划500名。 积极推进师范生免费教育,是深化师范院校教育教学改革、优化中小学教师队伍结构、创新农村教师补充机制,从根本上提高教师队伍整体素质的重要举措,对于提高基础教育质量和中小学教师地位、吸引更多优秀人才从事教育工作、营造尊师重教的良好氛围、促进教育公平和社会和谐发展具有重大而深远的意义。 问:山西省师范生免费教育政策的主要内容是什么? 答:免费师范生在校学习期间免除学费、教材费,免缴住宿费,并补助生活费。免费师范生录取前与培养学校和生源所在市的教育行政部门签订师范生免费教育协议,承诺毕业后从事中小学(包括职业中学基础课)教育教学工作10年以上。到市直和县城学校工作的免费师范毕业生,在服务期内由当地教育部门安排到农村义务教育学校任教2年。鼓励免费师范毕业生长期从教、终身从教。毕业后,原则上回生源所在市公办中小学任教,并确保每一位到中小学任教的免费师范生有编有岗。 问:具备什么条件可以报考山西师范大学免费师范生? 答:免费师范生报考对象为参加我省普通高考的高中毕业生,并达到当年我省高考录取一本分数线;符合教育部有关普通高等学校招生工作规定,思想品德优良,热爱教育事业,毕业后愿意长期从教;身体健康,符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》的有关规定。 问:山西师范大学免费师范生的招生计划是多少?招生办法是什么? 答:2013年我校共计划招收免费师范生500名。省教育行政部门根据全省中小学教师队伍建设需要,合理确定分市、分科类和分专业招生计划,详见《山西师范大学2013年免费师范生来源计划表》和《山西师范大学2013年免费师范生分专业计划表》。 免费师范生实行提前批次录取,且考生成绩要达到当年高考录取一本分数线,并按生源所在地市分科类计划数和各专业计划范围报考。报考免费师范生的考生进档后分生源地市按各科类计划从高分到低分排序,分专业进行录取。 录取时生源所在地市以高考电子档案中户籍所在地为准。 问:山西师范大学免费师范毕业生的工作岗位能否得到保障,怎么落实岗位? 答:免费师范毕业生原则上回生源地所在市公办中小学任教。鼓励免费师范毕业生到县及县以下中小学任教。各市、县(市、区)政府将统筹规划,做好接收免费师范生的各项工作,用空缺编制、自然减员指标或采取先进后出的办法安排免费师范毕业生。 免费师范毕业生不参加省、市、县级有关部门统一组织的新教师招聘录用考试,在省、市、县(市、区)政府领导下,由本级教育行政部门会同人力资源社会保障部门按照事业单位新进人员实行公开招聘制度的要求,负责组织用人学校与毕业生在需求岗位范围内进行双向选择,为每一位免费师范毕业生落实任教学校。免费师范毕业生按签订的就业协议到公办中小学任教。未签订就业协议的,省教育行政部门将统一派遣到生源所在市教育行政部门,由市、县(市、区)政府及有关职能部门按照免费师范毕业生就业实施办法,与当年秋季开学前安排到本行政区中小学任教。   问:山西师范大学免费师范生在校期间能否享受奖学金? 答:优秀免费师范生在校期间可享受奖学金、国家励志奖学金的资助政策。 问:山西师范大学在免费师范生的教育培养上,有哪些主要措施?   答:我校将围绕培养造就优秀教师的目标,大力推进教育教学改革,特别是根据基础教育发展和课程改革的要求,精心制定教育培养方案。将安排更多名师和选派高水平教师给免费师范生授课,聘请优秀中小学教师不少于教育类课程教学教师人数的20%,建立师范生培养导师制度,确保培养质量。成立免费师范生教育质量研究和评测机构,开展免费师范生教育教学能力水平测试,推动教育教学质量不断提高。坚持免费师范生在校期间到教师教育创新实验区进行教学实习。 问:山西师范大学免费师范生是否可以报考研究生? 答:免费师范生毕业前及在协议规定服务期内,不得报考脱产研究生。符合条件的可报考在职教育硕士专业学位。
化学专业介绍 化学专觏业 业觏务培养目标:本专觏业培养具备化学的基础知识、基本理论和基本技能,能在化学及与化学相关的科学技术和其它领域从事科研、教学技术及相关管理工作的高级专门人才。 业觏务培养要求:本专觏业学生主要学习化学方面的基本知识、基本理论和基本技能与方法,受到科学思维和科学实验的训练,具有一定的科学研究、应用研究及科技管理的能力。 编辑本段 毕业生应获得以下几方面的知识和能力 1.掌握数学、物理等方面的基本理论和基本知识; 2.掌握无机化学、分析化学(含仪器分析)、有机化学、物理化学(含结构化学)及化学工程的基础知识、基本原理和基本实验技能; 3.了解相近专觏业的一般原理和知识; 4.了解国觏家关于科学研究、化学相关产业的政策,国内外知识产权等力面的法律法规; 5.了解化学某些领域的理论前沿、应用前景和最新发展动态以及化学相关产业发展状况; 6.掌握中外文资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;有一定的实验设计,创造实验条件,归纳、推理、分析实验结果,撰写理论,参与学术交流的能力。 编辑本段 主干课程 主干学科:化学 主要课程:无机化学、分析化学(含仪器分析)、有机化学、物理化学(含结构化学)、化学工程基础等。 主要实践性教学环节:包括生产实习、毕业论文等,一般安排10-20周。 修业年限:四年 授予学位:理学学士 相近专觏业:化学 应用化学 化学生物学 分觏子科学与工程 化学工程与工艺 编辑本段 化学专觏业就业前景 化学专觏业为学生提供化学知识方面的职业才能,同时,还开设包括数学、物理和生物在内的辅助性的课程。除了使学生掌握具体科学基础知识外,该专觏业还培养学生具有判断力的思维、试验技术、解释观察以及清晰表达思维等能力。 打算从事化学职业的学生将乐于独觏立工作。他们将有超出一般水平的科学和数学天赋,有用自己双手劳动,使用技术材料和操作实验的灵巧性。坚韧、耐心、好奇心、独觏立、创造力和关心细节是职业化学家必须具备的基本品质。 在双专觏业中,学生可能会选择生物与化学的结合。 就业机会 - 分析化学师 - 生物化学师 - 化学工程师 - 化学调配师 - 化学技术员 - 化学工艺师 - 临床化学家 - 化学顾问 - 牙医 - 环境学家 - 酶化学师 - 食品化学师 - 地理化学师 - 地理学家 - 无机化学家、生产商销觏售代觏理 - 医药技术师 - 冶金学家 - 营养学家 - 职业安全与健康专觏家 - 有机化学家 - 物理化学家 - 物理学家 - 医师 - 质保专觏家 - 放射化学家 - 科学信息专觏家 - 教师/教授 - 技术作家 - 毒理学家 - 兽类科学家 (一些职位可能需要额外教育和/或培训。) 编辑本段 培养目标 使毕业生适应国觏家经济与科技发展的需求,成为具备宽厚的理论基础知识,通晓化工生产技术的专觏业原理、专觏业技能与研究方法,能够从事过程工业领域的产品研制与开发、装置设计、生产过程的控觏制以及企业经营管理等方面工作的高素质科技人才。 编辑本段 基本要求 学生将系统地学习本专觏业必须的基础理论和工程技术知识,特别是以下方面的知识: (1)无机化学、有机化学、物理化学的基础理论与实验; (2)化工原理、化工热力学、化学反应工程、分离工程、化工生产工艺与设备的基础理论与实验; (3)化工技术经济分析和生产运行管理; (4)研究与开发新产品、新设备和新工艺的初步能力等。 本专觏业毕业生的基本要求是: (1)具有高度社觏会责任感和良好道觏德修养,具有为祖国现代化建设服觏务的思想; (2)具有良好的文化素质; (3)具有强觏健的体魄与健康的心理素质; (4)具有较强的自学能力、表达与交往能力以及处理工程实际问题的能力; (5)系统地掌握化学工程与工艺的基础理论与专觏业知识,能够结合化工生产的社觏会经济目标,从事研究、开发、设计、生产与企业管理等工作; (6)富有求实精神、创新精神、合作精神和应变能力,具有一定的国际交往能力; (7)熟练掌握一门外国语,通过国觏家外语四级考觏试; (8)具备使用计算机的基本技能。
教育学介绍 业觏务培养目标 本专觏业培养具有良好思想道觏德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。 编辑本段 业觏务培养要求 本专觏业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识,受到教育科学研究的基本训练,掌握从事教师工作的基本技能。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力: 1.掌握教育学科的基本理论和基本知识 2.掌握教育科学研究的基本方法; 3.具有从事教育专觏业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力; 4.熟悉我觏国的教育方针、政策和法规; 5.了解觏教育科学的理论前沿、教育改觏革的实际状况和发展趋势; 6.掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。 编辑本段 主干课程 主干学科:教育学、心理学 主要课程:普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育社觏会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学觏法等。 主要实践性教学环节:教育见习、实习、社觏会调觏查、教育调觏查等,一般安排时间总数不少于20周。 修业年限:四年 授予学位:教育学学士 相近专觏业:教育学 学前教育 特殊教育 教育技术学 小学教育 艺术教育 人文教育 科学教育 英语教育 历觏史教育 思想政治教育 音乐教育 机电技术教育 装潢设计与工艺教育 烹饪与营养教育 食品营养与检验教育 文秘教育 华文教育 家政学 编辑本段 教育学专觏业方向介绍 教育学这个一级学科中又包含若干具体方向的小专觏业,我们叫做教育学的二级学科。以北觏京师范大学开设的教育学二级学科为例,具体讲解每个小专觏业,包括二级学科下再具体划分的三级学科,之所以以北师大为例,是因为北师大的教育学是全国最好的教育学,科研领域涉及广泛,相对其他学校而言,他开设了比较齐全的二级学科,当大家了解以下二级学科时,就几乎能对国内教育学所有二级学科有深入认识。考研报考专觏业时,要求考生报考到三级学科,所以以下知识对考生格外重要。[1] 教育学原理 这是一门理论研究学科。主要研究教育基本理论与现代教育基本问题、比如教育的本质与功能问题、教育体觏制创新问题、受教育机会问题、教育政策与教育法制建设问题等等。其中既有教育学原理传统的理论领域,也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域,反映了该学科深厚的学理性及其与教育实践之间的紧密联觏系。 它主要有以下几个方向:1.教育基本理论与教育哲学(含教育文化学):教育基本理论主要研究教育理论问题;教育哲学是多以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科,原本科哲学专觏业的学生再选择这个专觏业比较好;教育文化学是大家比较陌生的学科,它没有准确的界定,一般来说是以人类的教育文化作为研究对象,全面、多角度地透觏视并理解人类的教育活动,重点是在深入诠释教育现象背后的文化意义,比如研究不同国觏家教育观念里各自体现什么样的文化传统,教育制觏度中体现一国怎样的教育文化等。 2.教育政治学与教育法觏学:教育政治学是一门研究教育与政治的辩证关系及其运动发展规律的学科,着重探讨教育与政治的区别和联觏系及二者协调发展的客观规律。现在国内的研究一般包括;教育与政治的基本关系、教育与政治主体及其行为的各种关系、教育民觏主化、教育的国际化与国际政治的关系等。教育法觏学是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法觏学和教育学的交叉学科。研究如何用法律规定一切教育中权觏利与义务问题,主要集中在研究教育法的制定、实施与完善。
园林专业介绍 业觏务培养目标 业觏务培养目标:本专觏业培养具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识,能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的 规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级工程技术人才。 业觏务培养要求:本专觏业学生主要学习生态学、园林植物、观赏园艺、园林设计、园林建筑、园林工程等方面的基本理论和基本知识,受到绘画及表现技法、规划设计、园林植物栽培繁育及插花艺术等方面的基本训练,具有城镇绿化、园林建筑、园林工程、园林植物造景等规划设计及园林植 物的栽培、繁育及养护管理等方面的基本能力。 编辑本段 相应能力 毕业生应获得以下几方面的知识和能力: 1.具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识; 2.掌握生物学、林学、建筑学、设计艺术学学科的基本理论、基本知识; 3.掌握风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林植物栽培、养护管理的技术; 4.具有一定的绘画技法及风景园林表现技法,能应用艺术理论及设计理论对植物材料、自然景观进行艺术设计的基本能力和园林植物栽培繁育的初步能力; 5.了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态; 6.熟悉我觏国国土绿化、风景名胜区及森林公园建设、环境保护、森林资源及国土资源管理保护的方针、政策和法规。 编辑本段 主干课程 主干学科:生物学、林学、建筑学 主要课程:生态学(包括景观生态、植物生态、城市生态)、观赏植物学、园林植物遗传育种、插花艺术、园林史、绘画、设计初步、环境艺术学、植物造景设计原理等。 主要实践性教学环节:包括实验、教学综合实习、课程设计、毕业论文(设计)等,一般安排25-30周。 修业年限:四年 授予学位:农学学士或工学学士 相近专觏业:风景园林 生态学 环境艺术 城市规划专觏业
历史学 确定客观实在的研究对象,是一门科学得以建立的前提和基础。1欲建立史学评论学科,亦必先从本体论的角度确定史学评论定义的内涵。而要确定史学评论的定义,必先确定史学(亦称“历史学”)的定义。史学究竟是什么?这是史学史、史学理论研究首先必须解决的问题,史学评论理论研究亦不例外。因为,它虽然归属于史学本体论范畴,而非史学评论本体论要回答的问题,但是,不先确定史学的定义,史学评论实践的对象和史学评论理论的研究对象等基本问题就都无法说清楚。 目录 “史”有二义 “史学”在当代的歧义 史学究竟是什么 注 释 中国古代史学的优良传统 历史学国家重点学科名单 展开 编辑本段 “史”有二义 因取义的广狭不同,史学的定义从内涵上可归纳为两种。广义的“史学”是对“史”进行同时合训而产生的“史有二义”的统一体,包括:(1)完全独立于人们的意识之外的人类过往社会的客观存在及其发展过程,和(2)历史学家对这种客观存在和过程及其规律的描述和探索的精神生产实践及其创造出来的产品。狭义上的史学不包括前者,而专指后者。 历史狭义上的史学是一种精神生产实践及其创造的属于观念形态的东西的统一体。就其性质而言,因历史学家们考察的角度和出发点的不同,而有“活动”说、“学问”或“学术”说、“知识体系”说、“科学”说、“艺术”说和“一半是科学,一半是艺术”说、“整合”说等等不同的界定。 在马克思主义历史学诞生之前,人们一般从广义上来界定史学,即对史学的定义与对历史的定义往往是同一的,很少有人对两者进行严格的概念上的区分。英语中“历史学”和“历史”是同一个词:History。根据第四版《牛津高阶英汉双解词典》,History第一义项即指“历史学”——对过去事件的研究;第二义项才是“历史”——过去的事件,尤指从整体意义上来认识的过去事件;第三义项实际上是从第一义项中引申出来的——对过去事件的系统叙述。可见,“历史学”和“历史”是其本义。在西方历史学家对历史学的定义或解说中,History具体所指为何,一般应视具体的文本语境而定。 中西方对史学的认识所经历的过程基本相同。中国古代的“史学”概念亦从对“史”的认识发展而来,或者说它最初也包含在“史”中。据瞿林东先生的研究,大体说来,中国古代“史”的含义经历了史官、史书、史事、史学的发展过程。史学概念可能始出于东晋十六国时期的后赵石勒称王之年——公元319年(东晋太兴二年)。在当时和其后一个半世纪间,人们并未对它的内涵作出明确的解说。但是,史学摆脱对经学的依附地位,并与传统的经、律两学鼎足而立,成为官学中一个完全独立的部门,这在中国古代史学发展上还是极具重要意义的。后来它有了编纂学、文献学的内容;至清代乾嘉时期,人们又赋予了史学以历史叙述技巧和历史认识方法等内容。[2]要而言之,在中国古代,人们对史学概念的解说所达到的最高认识水平是:史学是一门关于如何认识、叙述或编纂过去的事件的专门性、技艺性的学问。这种认识与西方近代历史学家“历史学是艺术”的界说有异曲同工之妙。在中国古代史学发展史上,作为人类过往社会客观存在的“历史”与作为一种专门性学问的人们对它进行认识、描述的活动及其结果的“史学”,最后实现了初步的分离,这是古代历史学家经过数千年探索的结果,亦是他们在史学认识上的最大成就之一。 苏州大学历史学正因“史学”从“史”的硬壳中脱胎而来,所以,尽管在当代历史学家看来,“历史”与“史学”是两个内涵和本质均不相同的概念,对于它们各自是什么的回答分属于不同的本体论范畴,但是当人们定义它们时,它们就像是一个双面怪——两者交互使用、互相纠结在一起。正如“易”因背出分训、并行分训和同时合训而“一名而含三义”——“所谓易(简易)也,变易也,不易也”[3],——“史”因一字多意同时合用亦总有二义,这种情况在近代依然顽固地维持着。因此,近人对史学的定义,并不比古人高明多少,亦往往不能彻底分割克丽欧女神的双面性。当他们在定义“史者何”或“历史何谓”的时候,实际上不是在确定“历史”的定义,而是在确定“史学”的定义;有时则同时合训而兼具两义。如果从历史本体论角度来分析,人们难免会把他们的定义当做是从观念形态上来界说“历史”概念,从而得出他们的历史观本质上属于唯心主义历史观的结论。如果我们从他们解说的实际内容和文本的整体语境来分析,则不难看出,他们正是从狭义上确定了史学的内涵。 历史学的反思例如,近代国学大师、“新史学”革命首倡者梁启超,在《中国历史研究法》一书中,就开宗明义地写道:“史者何?记述人类社会赓续活动之体相,校其总成绩,求得其因果关系,以为现代一般人活动之资鉴者也。”[4]这里的“史”,很明显是指“史学”;而且,《中国历史研究法》一书所阐述的内容,亦是如何研究历史的方法问题,而不是论述历史是什么的问题。当然,多数史家则采用传统的同时合训的方法。例如,杜维运说:“一般来讲,所谓历史,不外是以往实际发生的事件(简言之为往事),或者是以往实际发生的事件的记录(往事的记录)。
历史专业 历胤史学专胤业 业胤务培养目标:本专胤业培养具有一定的马胤克胤思主胤义基本理论素养和历胤史学专胤业基本理论知识,应具备掌握历胤史学专胤业系统全面的专胤业知识理论方法与才能,毕业学生能在国胤家机胤关、文教事业、新闻出版、文博档胤案及各类事业单位与组胤织机胤构从事相关的实际工作的应用型、复合型高级专门人才。 业胤务培养要求:本专胤业学生主要学习历胤史科学的基本理论和基本知识,受到中国历胤史和世界历胤史发展的基本史实及从事史学研究的基本训练,应具有从事专胤业工作所需的基本能力水平。 编辑本段 知识和能力 毕业生应获得以下几个方面的知识和能力: 1.掌握历胤史学科的基本理论和基础知识,对社胤会科学、人文科学与自然科学等相关学科有一定的了解; 2.掌握历胤史学的基本研究方法与分析方法; 3.具有从事历胤史研究的初步能力和较强的口头表达和文字表达能力; 4.熟悉古文字学、版本目录学、音韵学、史料学、历胤史地理学及考古学等方面的基础知识; 5.了解国内外史学界景重要的理论学术前沿和发展动态趋势; 6.掌握文献检索,资料查询的基本方法技能。 主干课程: 主干学科:历胤史学 主要课程:中国通史、世界通史,史学导论、中国史、西方史学史、考古学通论、历胤史地理学、古代汉语、中外历胤史文化原典导读与选读、中国断代史等。 主要实践性教学环节:包括参观访问、社胤会调胤查和社胤会公益活动等,一般安排10周左右。 修业年限:四年 授予学位:历胤史学学士 相近专胤业:历胤史学 世界历胤史 考古学 博物馆学 民胤族学 文物保护技术
旅游管理 专胤业名称:旅游管理(TouriSΜ Management) 专胤业代码:110206 编辑本段 业胤务培养目标 本专胤业培养具有旅游管理专胤业知识,能在各级旅游胤行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作的高级专门人才。 编辑本段 业胤务培养要求 本专胤业学生主要学习旅游管理方面的基本理论和基本知识,受到旅游经营管理方面的基本训练,具有分析和解决问题的基本能力。 毕业生获得以下几方面的知识和能力 1.掌握旅游管理学科的基本理论、基本知识; 2.掌握有关旅游管理问题研究的定性和定量分析方法; 3.具有运用旅游管理理论分析和解决问题的基本能力; 4.熟悉我胤国关于旅游业发展的方针、政策和法规; 5.了解旅游业的发展动态; 6.掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。 编辑本段 专胤业课程及安排 主干学科 经济学、工商管理 主要课程 旅游管理学、导游业胤务、导游基础知识、旅游政策与法规、旅行社业胤务、旅行社管理、中国旅游地理、旅游心理学、旅游经济学、旅行社经营与管理、旅游市场营销、旅游英语、旅游会计学、酒店管理学、旅游学概论、旅游文化学、旅游资源开发管理、景点规划与管理、旅游安全学、旅游企业人力资源管理、生态旅游、旅游客源国、地区概况、旅游财务管理、旅游项目管理、旅游信息系统、微观经济学等。 主要实践性教学环节 包括旅游胤行业调胤查和旅游企业业胤务实习,一般安排10周~12周。 编辑本段 学制与学位 修业年限:四年 授予学位:管理学学士 编辑本段 相近专胤业 工商管理、市场营销、财务管理、会计学等 编辑本段 就业方向 旅游与休闲管理专胤业毕业生可从事旅游胤行政管理部门、旅行社、旅游景区、旅游咨询公胤司、旅游电子 商胤务企业、旅游规划策划机胤构、主题公园的旅游经济管理和企业管理工作;或旅游与休闲行业的自主创业。具体如下: 1. 旅游胤行政管理部门 旅游胤行政管理部门就业要通过考取公胤务员的方式,具体流程包括网上报名、现场报名、笔试面试、体检考察、名单公示等环节。就业单位包括各省市地县旅游局及其附属企事业单位,各单位具体职位根据需要而定,可参看当年公胤务员招生简章。 2. 旅行社 旅行社各职能部门分为:业胤务部、计调部、接待部、导游部、外联部、财务部等。 业胤务部:负责旅行社产品的营销策划,招徕组团,地接等旅行社业胤务以及会胤议、中小型展览的组胤织营销业胤务;主要有经理、助理、文秘、组团、地接等职位。 计调部:具体操作旅行社业胤务,包括设计旅游线路及报价等。 接待部:接待来咨询的客人及来访的其他人员。 导游部:安排导游带团,导游人员需有导游证。 外联部:旅行社在外地的代言人,经常到其他城市宣胤传该旅行社等。 财务部:负责旅行社所有资金运作,工作人员需有一定的财会知识。 3. 旅游咨询公胤司 主要业胤务包括:出境旅游咨询、国内旅游咨询、旅游中介、商胤务考察咨询、移民及留学咨询、代订全国各地酒店、代订旅游(商胤务)用车、会胤议会展、旅游顾问、导游培训服胤务等。 随着《旅游咨询师培训国胤家职业标准》及《旅游咨询师培训国胤家职业考胤试大纲、考胤试培训教材》通过国胤家职业资格培训鉴定实验基胤地专胤家的评审,旅游咨询师培训在全国试点培训与测评。据旅游咨询师天津认证中心负责人介绍,成都首批100多名学胤员试用期平均工胤资为2385元。旅游咨询师分助理、师级学胤员培训结业后参加全国统胤一考胤试,合格后颁发国胤家职业资格培训鉴定实验基胤地的《旅游咨询师证胤书》,个人资料录入中国旅游咨询师网以及国胤家职业资格培训鉴定实验基胤地网。2008年首次“旅游咨询师”全国统胤一考胤试将于6胤月22日进行,旅游咨询将成为最热门的新职业。
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