陌上的欢歌 陌上的欢歌
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面对学生的错误,我们应该如何对待? 面对学生的错误,我们做老师的,尤其是做班主任的,究竟要持一种什么样的态度,是和风细雨的劝导,还是声色惧厉的呵斥?对此,我常陷入一片迷惘当中。 今天,读到有关特级老师谷丹的一篇文章,她的教育方式,她的学生的态度,让我很有启发。尊重、理解、自省,这是谷丹老师概括自己的教育理念时谈出的三个关键词。 面对现实,我们也常常不能容忍学生犯错误。学生一旦有犯错,我们宁可上纲上线,小题大做,猛药强攻,因为我们始终坚信,小错一定是大错的先兆,小小的蚁洞一定会毁掉千里长堤。这种武断的认识使我们今天的教育缺少大气、缺少宽容,因而也缺少人性,缺少教育本应当具有的艺术魅力。一位老师曾对我说,教育往往就不能一针见血,教育往往就要眼睛里揉沙子,我想他说的就是教育需要宽容,需要等待,需要耐心。如何把握宽容的度是一门艺术。青少年犯错误就像人患感冒,不是每次感冒都会引发脑炎肺炎,导致痴呆甚至丧命。要相信人的免疫功能,相信人能产生抗体,相信人能够自愈。当然,这并不是说学生犯了错误教师都不要去管。得病是要看医生的,但看医生并不是说马上就要打针吃药,用医生的术语来讲,先观察一下,用谷丹老师的术语来讲,就是要“守望”。守望也是一种工作方式或教育过程。教师对犯错的学生是要做工作的,问题是我们在做工作的时候,是否注意地保护了学生的尊严。你越是维护学生的尊严,学生就越视你为知己,你的教育就越有效。 教育就是要唤醒人的自觉。自觉就是人的免疫力。教师的任务是“唤醒”。“唤醒”什么?唤醒学生的自觉意识
我们的教官 这么快,好像是一晃眼的功夫,我们的军训就要告一段落了。 下午,我们还是在静止训练中度过,看得出来我们的教官不是很出力。这一点也许谁都看的出来,和我们相邻的跟班老师不止一次的在我跟前告状,说我们的教官如何何的憨,我当然知道,我是班主任,我应该比谁都着急的,可我又能怎样,我能代替他去训练吗?我能训练的了,还要教官做什么。何况,说实话,我们的教官在训练方法上还是很有一套的,他不是很费力,有点讨巧,可还是能把学生训练的有模有样。他似乎总是让学生站着,似乎总在纠正学生军姿方面的错误,可谁又能说这种方法没有成效呢?首先,学生身上的一些小毛病被纠正了不少啊,其次这样近距离的接触,也和学生拉近了距离,建立了感情。我们虽然站的时候比较多,可我们在拉出来去做动作的时候,同学们都比较投入,能够按照教官的要求去做。这种有办法,讲技巧的教官,我还是比较认同的。 我们的教官,个子不高,皮肤稍黑,严肃起来让学生害怕,笑起来又很让同学们开心。他喜欢拿他的同事取乐。我们相邻的是三十六班的学生,他们的队伍有时候走过来,我们的教官就会用奚落口吻和他们的教官逗乐,说他们的教官如何何笨拙,说他们队伍如何的糟糕,有意思的是我们的邻居教官一点也不恼怒,反而嘻嘻哈哈的,虽然有的老师看不惯,说这是做什么呀,可同学们都被逗的开怀大笑。我也很喜欢这种气氛,为什么非要正二八经的,这不也是一种训练的风格吗? 我们的教官才20来岁吧,已是班长了,可他再过40几天就要复员了,他给同学们说这些的时候,让我感觉他有些伤感,他很珍惜他的最后军旅生涯。 就这样,我们三天的军训生活要结束了,我看见李书惠哭的快要趴下,教官安慰着她。同学们似乎都有些伤感,三天的时间太短了,就这样要结束吗,就这样我们要分手吗? 人生短暂,我想,我们的教官,他的似乎有些油气的性格,给我们留下的很深的印象。
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