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【最新发布】:延迟退休的新闻报道 [url]http:// [/url][url]http://社科院报告建议:从2018年开始延迟退休年龄取消男女差别,2045年退休年龄同步达到65岁记者李唐宁方烨北京报道中国社科院25日发布一份报告,提出了渐进式延迟退休年龄的方案和建议:从2018年开始,女性退休年龄每3年延迟1岁,男性退休年龄每6年延迟1岁,至2045年,男性、女性退休年龄同步达到65岁。退休年龄延迟是平均预期寿命延长和人口老龄化背景下的必然趋势。我国人口老龄化形势严峻,截至2013年,我国60岁以上的老年人口占总人口比例已经超过15%,总数超过2亿,65岁以上占总人口的比例已经达到10%。到2020年,60岁以上占总人口比例将近19%,65岁以上占总人口的比例将近13%。“德国俾斯麦时期在建立养老保险制度时,德国人平均预期寿命大概不足40岁,而当时领取退休金的年龄是60岁,而现在高收入国家预期寿命已经达到将近80岁。”社科院人口与劳动经济研究所所长张车伟介绍,中国的退休年龄规定从设立至今一直没有变过,而养老保险制度设计也已不符合当前的具体情况。此外,报告认为,近年来中国劳动力市场的深刻变化也为延迟退休年龄创造了条件。2007年新增劳动年龄人口的数量由前一年的1491万人,大幅下降到894万人,并由此开始了较长时期的单向下降的趋势。劳动力供给已经从无限供给过渡到有限供给的阶段,在人口年龄结构一定的情况下,退休年龄是决定劳动力供给的一个重要因素。从养老保险制度的可持续性角度考虑,延迟退休也有必要性。职工养老保险目前是3个在职人员养1个退休人员,到2030年这个比例将变为2:1,人口老龄化相对严重的上海等地区更甚,有专家预测2020年上海可能出现养老金缺口830亿元,相当于财政收入的10%。决策层透露的信息也显示,延迟退休政策似乎已经进入了“预告期”。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出,要“研究制定渐进式延迟退休年龄政策”。国务院副总理马凯日前也表示,下一步将综合考虑人力资源供需、教育水平、人均预期寿命、基金收支等因素,研究制定渐进式延迟退休年龄政策,改善职工基本养老保险抚养比。“要维持退休制度的持续性,就得实施延迟退休年龄的措施,这是社会发展的必然要求。”张车伟介绍,报告中所设计的延迟退休年龄方案的特点主要有三点:一是并轨前行,二是渐进实施,三是弹性机制。我国如从2018年开始实施城镇职工养老保险的延迟退休年龄,第一步要取消工人和干部的区别,然后要逐步取消男女之间的差别。“我们认为女性的延迟退休应该每3年延迟一次,男性退休年龄每6年延迟一岁。到2045年,男女就同时达到了65岁。而居民养老保险制度男女都是60岁退休,可从2033年开始,也每3年延迟一岁,直到2045年完成和职工退休年龄一样。”张车伟说,“渐进式延迟退休年龄”的改革方案对个人、对劳动力市场和养老保险制度的冲击非常有限,比较适合我国。”同时,为了尊重人们对退休年龄的选择权并减少改革的阻力,报告建议中国进行退休年龄改革后也引入弹性机制。以法定退休年龄为基准,规定人们可提前5年退休,也可以高于法定退休年龄退休,养老金标准可适当调整:参考其他国家的弹性年龄设计,可以规定每提前1年退休,基础养老金标准相比正常退休下降1%,提前5年则下降5%;每推迟1年退休,养老金比正常标准上升0.8%,推迟5年则上升4%。同时,可以在退休年龄弹性空间设计上,适当向女性倾斜,即女性的提前退休年龄可以略微宽松。按上述方案,延迟退休年龄将有效改善职工养老保险的资金平衡状况,有助于减缓城镇工作年龄人口比例下降的速度,增加劳动力供给,还可以增加制度参与者的退休期收入水平和终身收入。[/url]
无锡崇安区---丰县教学联谊活动在实验小学举行来源:丰县教育作者:徐亚丽 编辑:libo2014-11-03 为促进区县之间的教学交流,10月31日上午,无锡崇安区教育局一行十余人来丰县开展“同课异构”教学联谊活动。小学会场设在实验小学,全县400余名小学教师观摩了此次活动。 崇安区三位教师分别与实小教师共同执教同一课题,展示了区县间不同的教学理念。崇宁路实小尤靖希校长在语文课《一路花香》的教学中,一支粉笔、一块黑板,由浅入深地引导学生通过朗读感悟学习寓言,其真实、扎实、朴实、丰实的课堂教学风格给与会教师留下了深刻印象。在数学课《认识线段》教学中,连元街小学严洁老师通过一个个有趣的游戏,使训练扎实有效。兰亭小学王斐老师在英语课《Unit 5 Signs》中,则重点对学生进行了英语语法和实际应用能力的训练。 实验小学教师展示的是“学讲方式”理念指导下的课堂教学,以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去、讲出来”作为学习目标达成的课堂教学形式。课后,执教老师与参加听课的老师共聚一堂,从教材研读、教学策略、指导方法等方面进行了集体研讨交流。 无锡崇安区教育局李方平局长、樊亦宏副局长在我县教育局孙光华局长、辛丽副书记和李成凯副局长陪 同下考察了实验小学的文化建设和办学特色。李钊校长向来宾介绍了学校以儿童为本位的理念文化的构建、以诗意栖居为宗旨的环境文化和行为文化建设、以促进学生个性发展的特色文化实践等。领导们对实验小学先进的办学理念、富有创意的教学实践活动和追寻理想教育的学校精神给予了充分肯定。 此次联谊活动不仅增进了两地老师之间的友谊,加强了区域间的教学研究,更为我县教师提供了宝贵的学习研讨机会,进一步促进了教师专业水平的提高。( 责任编辑:张立群)
丰县教育局:突教育主业之责 育品行方正之人 丰县教育局:突教育主业之责 育品行方正之人来源:丰县教育作者:教育局 编辑:jyx2014-10-30 近年来,丰县教育系统勤廉文化建设从线到面、从推动到自觉、从内涵到途径都取得了长效进步的建设成果,积淀成为丰厚的文化底蕴,勤廉文化发挥着巨大的潜移默化的影响力。 教育工作突出勤廉主题。针对有一个时期教育工作与勤廉教育存在脱节现象,该局通过“树立一种理念,关注三个层面,运用四类载体”深入开展以推进勤廉文化建设为抓手的勤廉教育进校园工作,树立一种理念即以“突教育主业之责,育品行方正之人”为基本要求,以“勤廉文化重在培育”为理念;关注三个层面,即关注领导风格、关注教师风气、关注学生风貌;运用四类载体,即注重制度提升、营造校园氛围、运用好课堂教育、把握好专题活动。校园文化内涵更加丰富、充实,和谐校园的氛围更加浓厚,师德师风建设和德育教育根基更加牢固。在抓教育工作过程中,更加突出勤廉主题,使“突教育主业之责、育品行方正之人”的观念深入领导干部及教育工作者之心。 艺术作品展现勤廉精神。以勤廉艺术品征集活动作为勤廉文化建设有效载体,翰墨传廉韵,妙笔扬清风。艺术品普遍各具特色,作品形式十分丰富。在2013年丰县“服务无借口,办事零障碍”教育系统勤廉艺术品征集活动中,征集作品1000多幅,有书法、美术、摄影、绘画、文章等,很多小学生以其稚嫩之笔书写了疾贪如仇的思想,很多中学生以其锐利的眼光批判贪腐的社会现象入木三分,教师们用深刻而理智的笔触抒写了对勤廉社会的思考。专门组织人员对征稿作品进行了评比,集中选出了一批优秀作品,并精心编辑成册。在随后的作品展中,通过现场书画、快板、朗诵、舞台剧等多种形式,酣畅淋漓地展现勤廉精神,弘扬勤廉情操,增强了勤廉文化的厚重感。 管理工作彰显勤廉要求。推进勤廉文化建设的根本目的之一,就是要防止腐败,而最直接的就体现在各项管理工作,该局先后梳理并修订了教育系统一整套制度,包括领导班子决策、管理、监督等各项制度,局机关成功工作经验提炼而成的审核、审批规程,各业务科室业务管理制度,工程、采购、物业等敏感环节管理制度、校长行为守则、领导干部重大事项报告制度等等,共52项,同时,加大师德师风建设力度,广泛开展“三问三比三争三满意”主题教育,即“传道授业,我会什么?”——比学习、争当学习型优秀教师、让领导和同事满意;“关爱学生,我做什么?”——比教学、争当教育教学中坚骨干、让学生和学校满意;“为人师表,我凭什么?”——比师德、争当师德师风模范个人、让家长和社会满意。勤廉文化建设,较好地营造了规范、有序、公正、节俭的工作氛围,既弘扬了勤廉内涵的要求,也彰显了勤廉文化的影响力。
深圳一高中女生上课期间跳楼死亡 父母在坠落现场  南方日报(李荣华)15日上午10点30分,龙岗区横岗高级中学内发生了一起惨剧,一名高二女生在四楼教室上课时发出两条道别短信给父母后,从教室跳下,送医抢救无效死亡。   记者赶到校外时看到,一栋五层楼高的教学楼下,警察在勘察现场。看门保安缄默。一名工作人员证实确实有一女生从楼上坠落,被120送往医院抢救。   在横岗人民医院四楼抢救室,坠楼者父母刘先生与陈女士介绍,孩子叫刘某倩,17岁,去年考入了横岗高级中学,正读高二,平时孩子表现优秀。   15日晨,孩子班主任老师致电家长,称倩倩第一节早自习没有过来上学。刘氏夫妇开车赶往学校,随后在办公室与班主任进行交流。   第2节课,倩倩回校上课,刘先生与妻子本想看看孩子,但老师说在上课,不方便。   10点35分,刘先生与妻子分别接到一条短信,说“我爱你”。   刘先生忽觉大事不好。随后,外边有学生向班主任报告说,有学生出事了。他马上跑出去,发现倩倩已坠在地面。   随后,抢救医生遗憾宣布,经尽力抢救,倩倩心跳与呼吸已无。   刘先生表示,孩子上课期间在学校死亡,学校肯定负有不可推卸的责任,家长没有听到倩倩出事前与同学或者老师发生过矛盾,班主任老师上午还在夸奖孩子成绩有明显进步。   校方表示对于事因正在调查。孙校长表示,目前坠楼原因不清楚,案件已经交由横岗六约派出所进行调查。横岗六约派出所警察在医院将与倩倩平时关系要好的同学带回派出所接受调查。   横岗六约派出所透露,刘某倩,罗湖人,属于自坠身亡,具体原因还在进一步调查之中。
坚定不移的走“学讲计划”之路 坚定不移的走“学讲计划”之路 从2013年底,就听说了《学讲计划》。说真话,本以为只是一时说说,就转眼溜走的东西——课堂教学还是一如既往,换汤不换药。所以认为只要知道是怎么回事,了解是什么内容也就完事了。在学校带着学完,自己又下载了学校上传的《学讲计划》,囫囵吞枣地看了一遍,了解了大概就放在那里了。可没想到2014年春季开学后,“学讲”不知是口头说说,大刀阔斧的干了起来,这才收起原来的心思,去读,去思,去做。 《徐州教育科研》发到手之后,总感觉这些上面讲的只是一些定义、条框,对于知道自己的教学总感觉还是理解不透切,没有头绪。前些日子,又聆听了徐州教科所的郑飞所长的精彩的讲座,让自己豁然开朗,把那些一条条,一个个的规定,与课堂联系到了一起,结合自己的实际,才体会到了一些另一层的含义。 尤其讲到“学讲方式”要抓住三个关键词,我有了一些自己的理解。 首先是“学进去”“讲出来”。 “学进去”,是指学生在学习时能够理解并掌握所学新知识的含义,能够将当前所学习的新知识和已有的旧知识建立起联系,能够有效地将知识信息存贮到记忆网络中。也表明学生愿意学习的态度和努力学习的积极情感。 “讲出来”,是指学生能够把所学的知识正确清晰地表述出来,能够把所学的知识要点进行系统地归纳和概括,能够通过“教别人”的方式让其他学生听懂学会。是否能“讲出来”反映了学生学习的效果。 “学进去”是信息的输入,是学习有效的先决条件;“讲出来”是信息的输出,是学习效果的即时反馈;教学中必须充分考虑两者的关系。通过“学进去”让学生能够“讲出来”;通过“讲出来”让学生能够“学进去”。所以,“学进去”是“讲出来”的基础,“讲出来”是“学进去”的动机和结果。 而在我们的教学中,把学生的“讲”给剥夺了,学生只是被动的接受,犹如被牵了线的木偶,拉一下,动一动,使学生失去了主动求知的机会,发散思维不能扩展,渐渐失去思维、想象。 第二是合作学习。“合作学习”,也叫小组学习,是指学生为了完成共同的学习目标任务,有明确责任分工的彼此协助、互相支持的学习方式。这是相对于“独立学习”的一种学习方式。合作学习的方式包括同位交流合作学习、小组研究合作学习和师生共同讨论合作学习等几种。合作学习贵在“合作”,即让学生分工明确、职责清楚,各自负责任地完成自己的任务并形成小组的合作成果。 现在很多孩子缺少的就是这种合作意识,有的是唯我独尊的观念,想想很多的心理小实验,如:拉球。实验的失败,其实不都是因为孩子缺少这种合作意识,没有这种合作观念,不知道很多情况下,合作才能取得双赢造成的吗? 第三个关键词是自主学习。 “自主学习”,简言之就是自己做主安排的学习。意思一看就明白,可是真正会做的,能做到的却很少。很多学生不知道自己要做什么。一有时间就茫然所措,时间溜走了,自己什么也没有学会。尤其经常听说一些学生,明明很少时间就能完成的作业,可是却总磨到很晚都写不完。这就是因为他不会安排自己的学习。 总之,现在我对“学讲计划”有个更深的认识,自己的教学观念在变化,在以后的教学中会更加熟练的运用这个方法,改变自己,改变课堂,改变学生。 坚定不移,持之以恒,把“学讲计划”落到实处,是我的今后一段时期的教育教学管理目标。
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