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真的没有想你 真的没有想你 就是你的影象瞬间划过我的教鞭 就是你的言语偶尔出现我的笔尖 就是你的笑容不经意闪现在我的教案 真的没有想你 就是上下班路上似乎好象你闪现 就是夜深人静时不能如眠 就是黎明破晓时没有轻轻的呼唤 真的没有想你 曾经的温柔已经不能重现 曾经的关爱已经荡然 曾经的呵护也消失永远 真的没有想你 就是习惯下班后坐在银屏前 就是等待小企鹅的闪现 就是期盼那熟悉的语言 真的没有想你 尽管泪水还流淌在脸颊 尽管心中还有牵挂 尽管思念还放不下 真的没有想你呀 ······ --- 转眼一年多了，当初的心情，当初的你，现在好吗？
童年趣事 记不得那时是上几年级了，反正大街小巷都是唱那什么：我曾经问个不听，你何时跟我走......那时哥哥最喜欢唱这首歌，整天是连蹦带跳的。不过哥哥对我还是挺好的，他去哪都带着我，后来才明白：我是信使！用哥哥的话是：养兵千日用兵一时。天天跟屁虫似的跟着他，乐颠颠把哥哥的信送到女孩子手上。后来么，挨揍的时候自然我也没跑掉。还好，虽然那女孩最终没有成为我的嫂子，但是却成了我最好的朋友。我一直琢磨，她比我大那么多岁，（5岁）怎么喜欢和我一起玩呢，现在总算说实话了，原来一直怕我泄密哦！晕，被骗了这么多年。
心碎是一种声音 了，一切都走了。变了，一切也都变了。世界一下子安静了，我仿佛从地狱里走了一圈，带着一颗被划伤的心和满身的憔悴悄然离去了。 透过玻璃窗，我看到的只是不间断的雨点，象线一般滑落，整扇窗一片模糊，夜，静得让我如此的心惊。你我的故事，淹没在雨中的一堆废墟里，谁还能发掘？谁还能找寻？那些埋葬了的故事，那些属于我的那一个梦，象雨一般的萧索，一般的迷朦......
天使的吻痕 今天无意中在《读者》上看到这篇文章，把它推荐给各位朋友。无论是作为家长还是教师，我想在我们教育孩子的时候，都会给我们很大的启示、启发。要善于发现孩子的优点，培养孩子的自信！ 大学时代，我认识了一个年轻人，他脸上有一块巨大而丑陋的胎记。紫红色的胎记从他的左侧眼角一直延伸到嘴唇，好象有人在他的脸上竖着划了一刀。英俊的脸由于胎记而变得狰狞吓人。但外表的缺陷掩盖不了这个年轻人友善、幽默、积极向上的性格，凡是和他打过交道的人，都会不由自主的喜欢上他。他还经常积极参加演讲。刚开始观众的表情总是惊讶、恐惧，等他演讲完，人人都心悦诚服，场下掌声雷动。每当这时，我都暗暗叹服他的勇气。那块胎记一定曾给他带来深深的自卑，并不是每个 人都能克服这么严重的心理障碍，在众人惊疑的目光里言谈自如。我们成为好朋友后，有一天，我向他提出了藏在心里的疑问：“你怎么应付那块胎记的呢？”我言下之意是：你是怎么克服那块胎记给你带来的尴尬和自卑的？他回答我一辈子也不会忘记。 他说：“应付？我向来以他为荣呢！很小的时候，我父亲就告诉我：‘儿子，你出生前，我向上帝祷告，请他赐给我一个与众不同的孩子，于是上帝给了你特殊的才能，还让天使给你做了一个记号。你的脸上的标记是天使吻过的痕迹，他这样做是为了我在人群中一下子能找到你。当看到你和别的婴儿一起睡在婴儿室里时，我立刻知道，你是我的。！” 他接着说：“小时候，父亲一有机会就给我讲这个故事，所以我对自己的好运气深信不疑。我甚至会为那些脸上没有红色‘吻痕’的孩子难过。我当时以为，陌生人的惊讶是出于羡慕。于是我更加积极努力，生怕浪费上帝给我的特殊才能。长大以后，我仍然觉得父亲当年没有骗我：每个人都从上帝那儿得到特殊才能，而每个孩子对父母来说都是与众不同的。而正因为有了这块胎记，我才会不断奋斗，取得今天的成绩，他何尝不是天使的吻痕？”
有感于〈天使的吻痕〉 或许我们不经意的一句话，一个善意的微笑，一个鼓励的眼神，都会给孩子带来意想不到的效果。 我班有个孩子，不爱说话，一双大而无神的眼睛，显得那么空洞、迷惑。所以我对这个与众不同的孩子也特别关注，后来在和他的母亲交流的时候知道：他自小寄养在祖父母家，对父母很是生疏，就是在入学的时候刚刚接到父母身边，对与现在的这个家庭也是格格不入。而且他在学校的表现也很不进如人意，课下就是一个人坐在座位上，上课从不举手发言。于是我让同学主动找他玩，即便他不愿意出去，同学就在座位上跟他做游戏，渐渐的，他似乎接纳了这个集体，但是上课他仍然是不发言，而且那种受惊的眼神着实让人心疼，于是我就抓住他哪怕是微不足道的一点闪光点表扬、鼓励他，给他自信。 记得一次上课时，我要求同学们齐读一个题目，我走下讲台，刻意在他身边聆听他读书，等同学们都结束了，我对他表扬，读的怎么好，我看见露出羞涩的笑脸。于是我接着说，你能把你刚才读的读给小朋友听吗？他有点不知所措的站了起来，任凭我怎么启发，他也是不开口。这时班里有孩子说：老师，他是哑巴！我愕然，那孩子接着说：王老师说他是哑巴！紧接着所有的孩子都大声嚷了起来。我看见他满脸通红，眼睛里泪珠滚动。真的，那刻，给我的感觉是心疼！我轻轻的抚摩着他的头，说：咱们两一起读，好吗？班内鸦雀无声。第一遍，他没有说话，只是看着书。第二遍，我看见他动了动嘴，但是没有出声。第三遍，他终于读出来了，尽管声音很小。静了片刻，同学们报以热情的掌声！我走上了讲台，说了一句：王室言，好样的！然后竖起大拇指。 以后尽管他还是不举手发言，但是我仍然经常找他，不是单独找他，或者是他和同桌一起读，或者是他们一组齐读，然后让同学们观察谁读的最好，慢慢的锻炼他的胆量，课下的时候，也尽量多和他交流，说说他最喜欢什么玩具、最爱看什么电视......或许因为我的特别关注，所以同学们也刻意去找他玩。也和他父母经常交流，多带他出去玩，多和小朋友接触。大概2个月后吧，一次上课的时候，他居然举起了小手，我赶忙让他回答，他那干脆利索的答案，让同学们立刻给起了掌声，我也顺势表扬和鼓励他，他小脸上露出那种胜利后得意的微笑！或许这就是个转折吧，也或许是尝到了胜利的喜悦，自那以后，他的性格开朗了，课内外都很活跃！如今已经是我班的数学课代表了！ 偶尔我也和王老师（我的搭档）讨论这个问题，孩子的心灵是脆弱的，我们只能保护，不能伤害，哪怕我们一句随口话，都可能影响孩子一生！这也是老师的职责，比单单传授知识更高的职责！——育人！
天使的吻痕 今天无意中在《读者》上看到这篇文章，把它推荐给各位朋友。无论是作为家长还是教师，我想在我们教育孩子的时候，都会给我们很大的启示、启发。要善于发现孩子的优点，培养孩子的自信！ 大学时代，我认识了一个年轻人，他脸上有一块巨大而丑陋的胎记。紫红色的胎记从他的左侧眼角一直延伸到嘴唇，好象有人在他的脸上竖着划了一刀。英俊的脸由于胎记而变得狰狞吓人。但外表的缺陷掩盖不了这个年轻人友善、幽默、积极向上的性格，凡是和他打过交道的人，都会不由自主的喜欢上他。他还经常积极参加演讲。刚开始观众的表情总是惊讶、恐惧，等他演讲完，人人都心悦诚服，场下掌声雷动。每当这时，我都暗暗叹服他的勇气。那块胎记一定曾给他带来深深的自卑，并不是每个 人都能克服这么严重的心理障碍，在众人惊疑的目光里言谈自如。我们成为好朋友后，有一天，我向他提出了藏在心里的疑问：“你怎么应付那块胎记的呢？”我言下之意是：你是怎么克服那块胎记给你带来的尴尬和自卑的？他回答我一辈子也不会忘记。 他说：“应付？我向来以他为荣呢！很小的时候，我父亲就告诉我：‘儿子，你出生前，我向上帝祷告，请他赐给我一个与众不同的孩子，于是上帝给了你特殊的才能，还让天使给你做了一个记号。你的脸上的标记是天使吻过的痕迹，他这样做是为了我在人群中一下子能找到你。当看到你和别的婴儿一起睡在婴儿室里时，我立刻知道，你是我的。！” 他接着说：“小时候，父亲一有机会就给我讲这个故事，所以我对自己的好运气深信不疑。我甚至会为那些脸上没有红色‘吻痕’的孩子难过。我当时以为，陌生人的惊讶是出于羡慕。于是我更加积极努力，生怕浪费上帝给我的特殊才能。长大以后，我仍然觉得父亲当年没有骗我：每个人都从上帝那儿得到特殊才能，而每个孩子对父母来说都是与众不同的。而正因为有了这块胎记，我才会不断奋斗，取得今天的成绩，他何尝不是天使的吻痕？”
我的一点教学心得 19岁踏入教坛，整整10年，期间的得失也是一言难近。唯一比较欣慰的是：和这么一群天真可爱的孩子在一起，感觉特别年轻（心态哦）。应该说我还是比较幸运的，分配到了一所重点小学。一直觉得自己就是教学的料（别笑我，就让我偷着乐回），对于教学感觉还是比较得心应手，每次参加大讲赛基本都是一等奖，每次参加知识检测基本都是第一名（没有卖弄的成分）。有些老师说，没少努力，怎么不出成绩呢？我觉得应该自己反思一下，你在教学的时候，尤其是在备课的时候是否站在学生的立场上，是否考虑学生的思维能力以及接受能力、是否和学生做了一下换位思考。只要课备好了，教材吃透了，我想应该还是比较出成绩的。我一直不赞同以本为本的教学方式，当然了，如果真的是公开课，还是虚伪点的。在我的教学中，我习惯把书本上的知识和生活联系起来，这样比较浅显易懂，学生也比较容易接受。至于作业方面我一直反对重复性，与其让学生做大篇没有实际意义的作业，倒不如做那么几题很有价值的作业，这样学生也乐于接受，而且也会做的很认真。至于教学以外的事情，政策了、领导们的事情等等，那和我们的教学无关紧要，我的观点是：两耳不闻教学外事，一心只教备圣贤书!偶尔在网上发发唠叨还是可以滴！哈！个人意见，不到之处见谅！
我的一点教学心得 19岁踏入教坛，整整10年，期间的得失也是一言难近。唯一比较欣慰的是：和这么一群天真可爱的孩子在一起，感觉特别年轻（心态哦）。应该说我还是比较幸运的，分配到了一所重点小学。一直觉得自己就是教学的料（别笑我，就让我偷着乐回），对于教学感觉还是比较得心应手，每次参加大讲赛基本都是一等奖，每次参加知识检测基本都是第一名（没有卖弄的成分）。有些老师说，没少努力，怎么不出成绩呢？我觉得应该自己反思一下，你在教学的时候，尤其是在备课的时候是否站在学生的立场上，是否考虑学生的思维能力以及接受能力、是否和学生做了一下换位思考。只要课备好了，教材吃透了，我想应该还是比较出成绩的。我一直不赞同以本为本的教学方式，当然了，如果真的是公开课，还是虚伪点的。在我的教学中，我习惯把书本上的知识和生活联系起来，这样比较浅显易懂，学生也比较容易接受。至于作业方面我一直反对重复性，与其让学生做大篇没有实际意义的作业，倒不如做那么几题很有价值的作业，这样学生也乐于接受，而且也会做的很认真。至于教学以外的事情，政策了、领导们的事情等等，那和我们的教学无关紧要，我的观点是：两耳不闻教学外事，一心只教备圣贤书!偶尔在网上发发唠叨还是可以滴！哈！个人意见，不到之处见谅！
对联——接下联 发帖忙，回帖忙。忙中作乐！
夏季——女人的季节 .
与你相遇 在温柔的夜静静等待等待那个让一生都灿烂的人绽放的瞬间就是缘分一生亦挥之不去
孤独的思念（Z） 早已习惯在无人的夜晚站在楼顶看流星划过默默许下一个愿望
生如夏花 第一次水草相见时我问了一个关于猎物和猎手的问题在追逐和被追逐中可以体会成功或失败的感觉不曾想的答案是你选择守望在河岸边等待那扑火的我在爱恨中纠缠 那晶莹的屡屡情丝同样困扰碧绿如你的情怀
生如夏花 第一次水草相见时我问了一个关于猎物和猎手的问题在追逐和被追逐中可以体会成功或失败的感觉不曾想的答案是你选择守望在河岸边等待那扑火的我在爱恨中纠缠 那晶莹的屡屡情丝同样困扰碧绿如你的情怀
夜晚的蝴蝶(ZT) 无法拒绝季节的到来如同无法拒绝你的痕迹潜入 爬墙的青藤浸醉了夏天的蓓蕾开成娇媚的颜色 窗外记忆蘸着恬淡的芬芳和风一起舞蹈
写给----我的地址 无意中进入你的吧子,相同的心境使我不忍离去,终于找到了心灵的家园,希望能在这里敞开心扉,和你同分享生活中的喜怒哀乐,可以吗?
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