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在对外汉语教学领域奋斗了差不多12年了！
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外语学习的误区以及解决办法 学习外语的误区： 1 学习语言要大量背单词。单词是语言的元素，但不是全部。学习一门外语，开始时是要记忆一些词汇，在后来的学习中，学习的动力会带着你继续前进的。 2 学习外语必须学习语法。这是一个很大的误区。这要跟你的学习目的有一定的关系，为了日常生活的交流、生活等，基本上学习常用的表达，日常口语就可以。根本不需要知道语法神马的。如果是为了学术发展，就另当别论了。 解决的办法： 1 搞清学习目的和目标。不适合的学习目标，会把你搞得很累，很辛苦，很快就容易放弃了。2 把口语和听力作为第一目标。听懂和说出来，应该是第一目的。在能开口、能听懂入门内容之后，自信心和兴趣就会得到很大提升，之后再把目标适当地调整。 3 读一下《异类：一万小时天才理论》《人人都能用英语》等书，从心智上进行提高。不要想着外语学习能够一步到位，更不要想着能够速成。
嵩县的高中教育水平，这几年为什么一直上不去？ 嵩县的高中教育水平，这几年为什么一直上不去？ 我们比栾川的地理位置有优势，学校环境比别人也不差。 为什么呢？
嵩县的浆面条，为什么一直走不出嵩县？ 嵩县的浆面条，为什么一直走不出嵩县？ 是因为水土的原因？还是宣传的原因？
立足嵩县，如何发展文化产业？ 立足嵩县，如何发展文化产业？
对外汉语专业和国际汉语教育专业的未来最需要什么？ 对外汉语专业和国际汉语教育专业的未来最需要什么？ 学科理论还是学科实践？亦或是学科的未来更好的就业前景？
留学生最喜欢的中国文化现象是什么？ 同问：留学生最喜欢的中国文化现象是什么？
知识管理，本质是自我管理。 知识管理，本质是自我管理。 对自我的意识、行为等进行良好的管理，实现效果的最大化，就是知识管理。
咱嵩县有啥特产，比较能拿得出手？ 咱嵩县有啥特产，比较能拿得出手？
从事对外汉语3年以上的同学，你的感受怎么样？ 从事对外汉语3年以上的同学，你的感受怎么样？
贴吧团队的，内容贴要加强 贴吧团队的，内容贴要加强 里面很多帖子的信息含量需要加强。
没想到几天不来，就退步了这么多 没想到几天不来，就退步了这么多。 还是要多顶一顶贴吧。
在本吧已累计签到100天了，截图留念一下下
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国内考托业的人，为什么不是很多？ 国内考托业的人，为什么不是很多？
一年一度的孔子学院大会，你去吗，亲？ 一年一度的孔子学院大会，有书展和研讨会。你去吗，亲？ 地点：朝阳区，国家会议中心。
为什么需要知识管理？ 作为职场人士，为什么你需要知识管理？
对外汉语职前教师课堂观察与分析能力研究 对外汉语职前教师课堂观察与分析能力研究 【作者】刘弘 【摘要】：在对外汉语职前教师培养中,观摩教学录像、撰写课堂观察报告是提高教师教学能力的有效手段。本研究通过对60份对外汉语职前教师的课堂观察报告的量化分析,发现对外汉语职前教师在进行课堂观察时存在着只注意教师的教学行为、忽略学生和课堂环境等方面的问题,而且职前教师虽然有一定的批判精神,但他们往往只是依据个人主观感受或者有限的教学经验得出结论,不能深入分析教师采取教学行为的原因及其限制条件,也不能把以往课堂中所学到的理论知识和实际现象相结合。研究者据此对如何在汉语国际教师培训中更充分地发挥课堂观察的作用提出了一些建议。 【作者单位】： 上海华东师范大学对外汉语学院; 【关键词】： 对外汉语 职前教师 课堂观察 分析能力 【基金】：教育部人文社会科学规划基金项目“汉语国际推广背景下的对外汉语教师职前教育课程改革与培养研究”(项目号10YJA740098) 国务院侨办一般项目“海外华文教师职业发展规律研究”(项目号GQBY2011022)资助
略论汉语拼音和汉字在对外汉语教学中的位置和关系 略论汉语拼音和汉字在对外汉语教学中的位置和关系 【作者】万业馨 【摘要】：对外汉语教学在基础阶段一般都采取拼音先行的做法,但对拼音先行可以得到的便利、拼音与汉字的关系等问题尚有进一步充分认识的必要。首先,现代汉语语言资料单、双音节词混用,用汉语拼音拼写普通话时以词为单位这一做法,可以帮助初学者较快进入语言资料,了解汉语节奏。其次,汉字以形声字为主,但形声字与其声旁读音关系复杂,汉字读音认知策略多样。而拼音先行可以使初学者暂时避开上述困难。但汉语拼音不是一种普遍使用的文字,更无法代替汉字,这是由汉语的语音结构所决定的,无论是汉字发展史上的形声化还是今天运用汉语拼音的实际情况都可以证明这一点。 【作者单位】： 北京语言大学对外汉语研究中心/北京语言大学汉语学院; 【关键词】： 汉语拼音 汉字 对外汉语教学
对外汉语教学本位观的理论蕴涵及其现实问题 对外汉语教学本位观的理论蕴涵及其现实问题 【作者】施春宏 【摘要】：本文探讨对外汉语教学本位问题提出和拓展的必要性、可能性和现实性问题。文章从语言教学与研究所面对的基本问题出发,分析了对外汉语教学本位的层次性,并根据建立教学本位的基本观念及教学效度探讨了对外汉语教学本位观的理论蕴涵,尤其是相关的本体论和方法论问题,由此指出各种教学本位之间是互补式共存的。文章接着讨论了当前关于本位问题所采取的辩护原则,在此基础上根据各级语言单位所存在的构式性特征及语言教学中的整合效应,提出语言教学过程中需要建立分层次的综合本位观。文章最后讨论了元语言意识与教学本位之间的关系。 【作者单位】： 北京语言大学对外汉语研究中心; 【关键词】： 教学本位 构式性特征 分层次的综合本位观 本体论承诺 元语言意识 【基金】：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(项目批准号:10JJD740001)、教育部新世纪优秀人才支持计划(2010) 北京语言大学科研项目(项目批准号:10YB01)的支持
现代汉语词中字义的析出与教学 现代汉语词中字义的析出与教学 【作者】赵金铭 【摘要】：文章考察了外国人学习汉语中常见的两种偏误:1)误用已学过的双音词中的另一个汉字,产生误读;2)识词而不识已学过词中的汉字。认为原因在于学习者采用整体识词、整体记忆,而并不了解词中汉字的意义。针对这种现象,文章假设一种"整词——析字——系连扩展"词汇教学法,进而寻求该法的实验佐证与理论支撑,得出结论并展现实施办法。文章摆出待解决的问题,即:在什么样的教学阶段可以实施该法?哪些字可以或应该从词中析出?在一定的教学阶段被析出的字数量为几何?这些问题均有待于通过教学试验和科学研究来解决。 【作者单位】： 北京语言大学对外汉语研究中心; 【关键词】： 汉语词汇 字义 词汇教学
留学生汉语话语停延的语用习得研究 留学生汉语话语停延的语用习得研究 【作者】赵瑾 【摘要】：本文考察了外国学习者汉语话语停延的语用习得表现,即通过实证研究,评价留学生对汉语话语停延语用功能的理解和表达水平。研究表明:留学生有一定的话语停延语用意识,停延的语用理解水平好于表达水平,与文化相关的语用问题成为习得难点,停延的语用能力发展受到习得环境影响,各国学习者汉语话语停延语用习得水平的差异并不显著。同时探讨了产生这些特点的主要动因,提出了在对外汉语教学中加强停延语用知识输入的教学对策。 【作者单位】： 天津科技大学法政学院; 【关键词】： 停延 语用习得 语用功能 语用能力 【基金】：教育部人文社会科学研究规划基金项目(10YJA740131)“跨文化交际中留学生语用习得研究”的阶段性成果
牛津学习中心的六步读书法 牛津学习中心的六步读书法 牛津学习中心的六步骤读书法： 　　★ 先看文章的标题、前言和摘要，了解主要概念。 　　★ 思考：「我希望从中学到什麼？」 　　★ 阅读细节。 　　★ 把书本合起来。 　　★ 重述你刚读过的课本内容。 　　★ 看看你懂得多少。
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请问对外汉语的考研辅导书有哪些? 请问对外汉语的考研辅导书有哪些比较好.注意辅导书不是教材. 转自:http://tieba.baidu.com/mo/q/checkurl?url=http%3A%2F%2Fzhidao.baidu.com%2Fquestion%2F488961651.html%23281447-tieba-1-59025-3e341a3f818ee52fbff9943fc62b238b&urlrefer=85c2cf6681a550487207ab7aab2ba7f9
刚刚看到一个很有意思的问题:对外汉语教学 应该... 汉语声调怎么教?怎么学? 对外汉语教学 应该先教三声变调还是先教三声 转自:http://tieba.baidu.com/mo/q/checkurl?url=http%3A%2F%2Fzhidao.baidu.com%2Fquestion%2F487678525.html%23281447-tieba-1-11738-3e341a3f818ee52fbff9943fc62b238b&urlrefer=40665f587614bfed01a83fcd64db7ec1
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你最喜欢的对外汉语教材有哪些？ 你最喜欢的对外汉语教材有哪些？为什么？
在课堂教学中，你用过什么对外汉语教材？ 在课堂教学中，你用过什么对外汉语教材？
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遇到的最狗血的课堂教学案例是什么？ 遇到的最狗血的课堂教学案例是什么？
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