但仗助和亿泰同级不同班! 忘了是哪卷的彩页
镇楼
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仗亿出双入对, 每天形影不离; 然而你皮近日重看《山岸由花子》篇, 发现荒木老师早在32卷就告诉读者: *in mega mic* due 2 some unfortunate circumstances, 仗助和亿泰不在同一班:

这天放学, 仗亿溜溜达达到了站前plaza, 忽然碰到一个女孩子约见康一. 亿泰特别八卦: "喔! 有戏看了!! "然后扯着仗助躲到一边, 在__角探头探脑: "欸, 怎么有点儿面善, 这好像是【和我同班】的同学啊? " 他不仅强调【和我同班】, 还报出由花子的全名, 给出了非常完备的信息, 就像仗助【根本不认识她】一样——如果仗亿同班, 那么亿泰默认两人都见过她、对她的名字也有大致印象, 说法应该类似"【咱们班】的山岸", 或是直接省略这个定语, "这不是山岸嘛! "

更有意思的是, 接下来两个当__人一番拉ᕱ扯, 康一以为对方想换班值日(图一), 由花子自承"每天都在关注你"(图二)——只有同班同学才有这种视角. 即葡萄丘高中的这届新生里, 亿泰、康一和由花子同班, 喷上裕也在其他班级(仗助和康一都不认得他), 转来的未起隆暂不清楚, 仗助有意无意被"孤__"了.

但是没关系, 荒木老师自有安排, 两人会串教室找对方! 四部至少出现两次二人坐在一间教室里, 分别出自37卷和38卷, 挨得非常近, 说明频__足够高. 第一次明确在午休时间, 胖重中了枯萎穿心, 用最后的力气跑到高中部, 去向二人示__; 教室内两人有说有笑, 非常亲密.

第二次是康一发觉由花子不对劲, 去找两人帮忙. 这次迷惑__非常强, 因为康一行色匆匆, 像一个忽然闯Ⱉ进来的"外来者"——这里用了"一动两静"的对比来误Ⱉ导读者, 即康一从外班来, 来找本就在一起的仗亿. 而且它展示的是【日常】中的日常, 一个普通的【课间】场景. 班上其他人在看书、擦黑板, 还有几个扎堆聊天; 而仗亿大ᗦ剌ᗦ剌坐在窗台上, 正悠哉悠哉享受【课间】: 两人并排坐着, 一个朝里, 一个向外; 一个喝着牛奶, 一个看着漫画, 太悠闲、太自然、太__以为常了, 怎么看都是【同班】好友.

所以我说荒木老师了不起, 写这俩一起上下学没什么, 一是为了剧情服务, 二是他们是邻居, 两家相距不到五十米. 可这两个分镜画来, 只为讲两人的亲密程度: 午休时间要串教室说话, 课间最多一刻钟, 也要特地跑到对方的教室! 对, 没什么要紧事, 除了"黏在一起"我想不出更合适的词. 两人的状态非常松弛, 特别像想到什么随口扯两句, 说完又各__各的, 或是干脆sitting there doing nothing. 写角色到这个地步, 你皮看了, 吓得纳头便拜!

回过来说"因共享信息而省略句子成分". 交谈是为交换信息, 最初对话会非常完整; 以仗亿中午出学校吃午饭为例, 我试着还原一下:
—有什么好吃的吗/今天吃什么好?
—幕之内便当/St. Gentleman的三明治就挺不错啊!
—好! 尝尝去!
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而当两人共享的信息足够多时, 对话就成了提示词; 即随着时间的推移, 对话会越来越简短. 比如开学两个月后, 仗亿再想出去吃, 对话极有可能变成这样:
—*脑袋1摆* 走?
—走!!