不以识字为目的的阅读一些人对早期阅读持有偏见的其中一个最为重要的原因就是将早期识字看成是早期阅读的主要目的，由此，他们不提倡甚至反对幼儿早期阅读活动。与此同时，我们发现了这样一种并不单纯以识字为目的的早期阅读的方法——分享阅读法。近日，我们采访了北京师范大学心理学教授，分享阅读法的研究者伍新春教授。伍新春教授强调，在分享阅读过程中实现的识字教学，是阅读活动的一种副产品，不是分享阅读活动本身的主要目的。儿童在毫不知情的情况下进行学习，丝毫不会觉得枯燥和乏味。分享阅读时，家长和孩子共用一本书，成年人在为儿童逐字朗读的时候，边读边用手指，以引导儿童注意到每一个字的字形，同时读出每一个字的发音。这样，儿童可以在听故事的过程中，学着把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来，从而意识到每一个字形都负载着一个精确的发音，字形和字音之间存在着匹配关系。经过多次重复以后，儿童可以逐渐达到对“字形－字音－字义”的三项掌握。此外，在上述过程中，儿童借助自己已有的“字音－字义”的联系，可以发现那些他们看不懂的文字都是有一定意义的，从而对文字产生更大的兴趣。这是一种和阅读活动密切联系的识字活动，儿童在阅读的过程中，不知不觉地学习了生字，这是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段，对儿童的发展更有意义。