爱因斯坦说：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉”。
试想一下，如果前人因为缺乏改变现状的创造力，只能因循守旧地生活着，那么人类的进程的车轮将不会转动地如此快速，我们也不能拥有如今的美好生活。
社会的发展需要创造力，更需要具备创造性思维的新型人才，所以培养孩子们的创造力对社会发展、进步至关重要。
创造力是指人们根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，它是由知识、智力、能力等多个因素综合优化构成的。
从定义就可以看出来，培养孩子创造力的第一步，在于积累知识，包括知识的吸收、记忆、理解和应用，知识是创造力的基础。
丰富的知识有利于更多、更好地提出设想，并且对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正，有利于创造方案的实施与检验。
英国私校在培养孩子们创造力的时候，就很好的抓住了这个点：从兴趣出发，激发孩子自主学习的动力，加深孩子对知识的理解和应用，从而帮助孩子们打好知识基础。
就以我们QE具体举例来说，我们是这样做的：
1、给孩子足够的时间和空间大脑高级思维的启动，大部分来自观察，因此想要提高孩子的创造力，对孩子观察力的训练就显得十分重要。
比起在教室里循规蹈矩的给孩子们上课，QE的老师们更倾向于带孩子们去户外做观察，森林、小河边、大树下……都留下QE师生们欢快的身影；
而且QE还有一个户外学习区域，孩子们可以在这里自由的唱歌、学习数学、画画……不用拘泥于学习的形式，自由发挥。
另外，老师们也会为孩子们创造动手做实验机会，通过对实验过程的观察引发孩子们深入、学习与思考的兴趣。
2、尊重孩子们的想法和好奇心
通过长时间的观察，孩子们肯定会产生诸如“天空为什么会是蓝色？不可以是红色吗”、“树上的果实为什么会掉到地上而不飘在天空中”这样的疑问，而且很可能会得出“因为果实没有长翅膀”这样天马行空的答案，但这已经是他们基于自己有限的认知、反复思考后得出的答案了。
所以老师不会轻易否认孩子们的成果，只会鼓励他们查找、阅读更多资料，寻找一些更接近于真相的解释，而这样的过程，就是在激发孩子的学习动力。
除此之外，英国私校培养孩子创造力的另外一条途径是艺术教育。
知乎上有人曾问：问什么现在国内的素质教育总是和才艺捆绑？素质教育应该是创新、批判、鉴赏等思维能力的培训。殊不知，在国外艺术教育体系中，创新、批判、鉴赏等思维模式的训练，恰恰是通过艺术教育来实现的。
就以大家比较熟悉舞蹈课来说，国内的舞蹈课程往往只停留在舞蹈技能和舞蹈表演的培训，但英国则更重视编舞和舞蹈赏析，以此来培养孩子的创新能力和批判性思维。
同样的还有美术课，国内的美术教育更倾向于绘画技术的培训和临摹，而英国则更重视激发学生们的想象力和创作灵感。
更难能可贵的是，英国艺术相关考试也更加倾向于对创作思维考察，更看重创作过程，而非创作结果，这为培养孩子们的创造力提供了足够的空间与支持。
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