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根据以下材料，选取一个角度自拟题目，写一篇不少于800字的文章(诗歌除外)。
材料：郑板桥的书法用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品，单个字形看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味。有人说这种作品叫“不可无一，不可有二”。
"心"に惑わされてはいけない。それは时に嘘をつく
2009年06月09日 11点06分
level 11
level 11
_Romi_
楼主
贵在创新
叶永烈
我从小喜欢集邮。我看见邮票，就从信封上剪下来，贴到我的集邮本上。据说，像我这样的中国的集邮迷，已经多达三亿。
在众多的集邮爱好者之中，北京的刘超是特殊的一位。他不是泛泛地收藏邮票，而是把目光投向邮票上的帽子。比如，“中国古代科学家” 邮票中李时珍戴的帽子；“八一”纪念邮票上的中国人民解放军海、陆、空军戴的帽子；关汉卿纪念邮票上关汉卿的帽子；“中国人民志愿军凯旋归国”纪念邮票上志愿军战士的帽子；杜甫纪念邮票上杜甫的帽子；儿童特种邮票上那12个孩子戴的12种不同式样的帽子……他专门收藏这些跟帽子有关的邮票，接着他去查阅资料，去请教历史学家、戏剧家、文学家，深入研究帽子，透过邮票这小小的窗口，让人们看到了中国帽子的演变史！他举办了《新中国邮票上的帽子》专题邮展，引起参观者莫大的兴趣。
我所感兴趣的不在于这邮展本身，而在于刘超独创的视角：他展出的邮票，都是普普通通的邮票，然而独具慧眼的他吹响了“帽子”邮票的“集结号”，产生了平中出奇、凡中显异的效果，成为三亿集邮爱好者中唯一的“帽子邮票专家”。他异彩耀人，一举荣获“中华全国邮票展览”银质奖！刘超出奇制胜，给了收藏迷们以深刻的启示，不要忙忙碌碌于收与藏，还要善于思索，善于创新，善于想出不同于众的新点子。
从刘超的“帽子”邮票，我联想起小提琴协奏曲《梁祝》。在中国，会拉小提琴的人不计其数，会哼越剧的人也数不胜数，然而青年作曲家何占豪把越剧跟小提琴结合起来，创一代之新，一炮打响，一举成功。
当时，何占豪还只是上海音乐学院小提琴专业的一名学生，还未学过作曲。他从小在浙江一个越剧团中长大，熟悉越剧。他的思想上没有什么框框，大胆把越剧与小提琴结合起来，与同学陈钢一起写出了小提琴协奏曲《梁祝》。当时，这在一般的作曲家看来，几乎是不可想象的事! 然而，《梁祝》之所以会蜚声中外乐坛，就在于它一新耳目，别具风格。何占豪说：“我的创作，大的风格必须是中国的，小的风格必须是我何占豪个人的。”这句话集中地体现了他的独创精神。
其实，就京剧来说，“四大名旦”——梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云，他们各自成为一大流派，成功的缘由同样是“独创”两个字。在众多的画家中，徐悲鸿的马，黄胄的驴，齐白石的虾，李可染的牛，也是由于富有独创精神，自成一家，各树一帜。
世界上最容易的事情，莫过于踩着别人的脚印走。这种因循守旧的人，就像老是围着碾子打转转一样，永远不能走别人所没有走过的路，创造别人所没有创造的东西。正因为这样，作为作家，我一直把这样的格言奉为创作原则：既不重复别人，也不重复自己。我要努力写出“人人眼中有，个个笔下无”的作品。只有敢于创一代之新，才能跨入成功之门。
哦，独创可贵，贵在创新！
如果作文高考作文70分满分，只能达到二类作文 54-55分左右。
"心"に惑わされてはいけない。それは时に嘘をつく
2009年06月09日 12点06分
4
叶永烈
我从小喜欢集邮。我看见邮票，就从信封上剪下来，贴到我的集邮本上。据说，像我这样的中国的集邮迷，已经多达三亿。
在众多的集邮爱好者之中，北京的刘超是特殊的一位。他不是泛泛地收藏邮票，而是把目光投向邮票上的帽子。比如，“中国古代科学家” 邮票中李时珍戴的帽子；“八一”纪念邮票上的中国人民解放军海、陆、空军戴的帽子；关汉卿纪念邮票上关汉卿的帽子；“中国人民志愿军凯旋归国”纪念邮票上志愿军战士的帽子；杜甫纪念邮票上杜甫的帽子；儿童特种邮票上那12个孩子戴的12种不同式样的帽子……他专门收藏这些跟帽子有关的邮票，接着他去查阅资料，去请教历史学家、戏剧家、文学家，深入研究帽子，透过邮票这小小的窗口，让人们看到了中国帽子的演变史！他举办了《新中国邮票上的帽子》专题邮展，引起参观者莫大的兴趣。
我所感兴趣的不在于这邮展本身，而在于刘超独创的视角：他展出的邮票，都是普普通通的邮票，然而独具慧眼的他吹响了“帽子”邮票的“集结号”，产生了平中出奇、凡中显异的效果，成为三亿集邮爱好者中唯一的“帽子邮票专家”。他异彩耀人，一举荣获“中华全国邮票展览”银质奖！刘超出奇制胜，给了收藏迷们以深刻的启示，不要忙忙碌碌于收与藏，还要善于思索，善于创新，善于想出不同于众的新点子。
从刘超的“帽子”邮票，我联想起小提琴协奏曲《梁祝》。在中国，会拉小提琴的人不计其数，会哼越剧的人也数不胜数，然而青年作曲家何占豪把越剧跟小提琴结合起来，创一代之新，一炮打响，一举成功。
当时，何占豪还只是上海音乐学院小提琴专业的一名学生，还未学过作曲。他从小在浙江一个越剧团中长大，熟悉越剧。他的思想上没有什么框框，大胆把越剧与小提琴结合起来，与同学陈钢一起写出了小提琴协奏曲《梁祝》。当时，这在一般的作曲家看来，几乎是不可想象的事! 然而，《梁祝》之所以会蜚声中外乐坛，就在于它一新耳目，别具风格。何占豪说：“我的创作，大的风格必须是中国的，小的风格必须是我何占豪个人的。”这句话集中地体现了他的独创精神。
其实，就京剧来说，“四大名旦”——梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云，他们各自成为一大流派，成功的缘由同样是“独创”两个字。在众多的画家中，徐悲鸿的马，黄胄的驴，齐白石的虾，李可染的牛，也是由于富有独创精神，自成一家，各树一帜。
世界上最容易的事情，莫过于踩着别人的脚印走。这种因循守旧的人，就像老是围着碾子打转转一样，永远不能走别人所没有走过的路，创造别人所没有创造的东西。正因为这样，作为作家，我一直把这样的格言奉为创作原则：既不重复别人，也不重复自己。我要努力写出“人人眼中有，个个笔下无”的作品。只有敢于创一代之新，才能跨入成功之门。
哦，独创可贵，贵在创新！
如果作文高考作文70分满分，只能达到二类作文 54-55分左右。
"心"に惑わされてはいけない。それは时に嘘をつく
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_Romi_
楼主
由“板桥体”想到
许多教师把他人先进的教学经验引入自己的课堂，结果常常收效甚微，这是为什么？原因是多方面的，其中重要的一条便是我们教师仅是机械模仿优秀教师的表面作法，教学上没有形成自己的特色和风格。这不由使我想起郑板桥练字的故事，
据传，郑板桥年轻时曾潜心临摹历代书法名家的作品，其临作达到了以假乱真的地步，然而这并没使他出名，仍不被世人关注。一次，他从梦中醒来，用手指在自己的大腿上写起字来，写着写着，就写到他妻子身上去了。妻子被惊醒，不满地问：“你有你的体(身体)，我有我的体，为什么不在自己的体上练呢？”言者无心，听者有意。郑板桥从妻子的话中得到了意外的启发。从此，他力劈蹊径、融会贯通，在吸取各大书法所长的基础上，努力熔铸自己的风格，独树一帜地创造了雅俗共赏的 “六分半书”，也就是人们常说的“板桥体”，至此，他才名声大噪，开始被人们誉为著书法家。
由此可知，学习书法临仿名作是有必要的，但不能仅止于此，还要在模仿的基础上，刻意追求自己的特色。书法如此，教学亦然。教学既是一门科学，也是一门艺术，它同样需要独造性，需要每个教师能够形成具有鲜明个人特色的教学风格---风格产生魅力，像愉快教学法”的创导者袁容；“情境教学法”的开拓者李吉林；“情感激励法”的杰出代表于漪； “六步课堂教学法”（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结）的创始人魏书生等等。他们以独特的教学风格，达到了以智慧启迪智慧、以情感赢得情感、以思想影响思想、以人格塑造人格的理想效果，课堂里都流淌着激情的诗韵和激昂的歌律。
然而每个教师都有不同于别人的思想观念、知识水平、素养气质、生活阅历等等；另外，每个教师面对都是各具特点的不同学生，因此，在学习这些优秀教师的教学方法时，不能满足于照搬一招一式，而应广泛吸取众家所长。把优秀老师各自教学特色中最亮丽的“闪光点”汇聚起来，把先进的教学方法，处理教材的艺术性，心得体会，创造性地引进到自己的教学中去，嫁接到自我经验的相应部位，争取形成适合自己主客观条件的教学风格。
著名特级教师魏书生曾经说过：“课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。应当像蜜蜂一样，在教法的花园里，到处采集自己的花粉，回来以后，酿自己课堂教学的蜜。” 教师形成自己教学风格的过程，也是一个创造自己教学特色的过程。只有善于酿造自己课堂教学的蜜，才能形成自己独特的教学风格，从而取得良好的教学效果。在教园收获丰硕的果实。
这篇来自网络的文章，能达到一类卷，62-64分左右。
大家比较看看吧。
"心"に惑わされてはいけない。それは时に嘘をつく
2009年06月09日 12点06分
5
许多教师把他人先进的教学经验引入自己的课堂，结果常常收效甚微，这是为什么？原因是多方面的，其中重要的一条便是我们教师仅是机械模仿优秀教师的表面作法，教学上没有形成自己的特色和风格。这不由使我想起郑板桥练字的故事，
据传，郑板桥年轻时曾潜心临摹历代书法名家的作品，其临作达到了以假乱真的地步，然而这并没使他出名，仍不被世人关注。一次，他从梦中醒来，用手指在自己的大腿上写起字来，写着写着，就写到他妻子身上去了。妻子被惊醒，不满地问：“你有你的体(身体)，我有我的体，为什么不在自己的体上练呢？”言者无心，听者有意。郑板桥从妻子的话中得到了意外的启发。从此，他力劈蹊径、融会贯通，在吸取各大书法所长的基础上，努力熔铸自己的风格，独树一帜地创造了雅俗共赏的 “六分半书”，也就是人们常说的“板桥体”，至此，他才名声大噪，开始被人们誉为著书法家。
由此可知，学习书法临仿名作是有必要的，但不能仅止于此，还要在模仿的基础上，刻意追求自己的特色。书法如此，教学亦然。教学既是一门科学，也是一门艺术，它同样需要独造性，需要每个教师能够形成具有鲜明个人特色的教学风格---风格产生魅力，像愉快教学法”的创导者袁容；“情境教学法”的开拓者李吉林；“情感激励法”的杰出代表于漪； “六步课堂教学法”（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结）的创始人魏书生等等。他们以独特的教学风格，达到了以智慧启迪智慧、以情感赢得情感、以思想影响思想、以人格塑造人格的理想效果，课堂里都流淌着激情的诗韵和激昂的歌律。
然而每个教师都有不同于别人的思想观念、知识水平、素养气质、生活阅历等等；另外，每个教师面对都是各具特点的不同学生，因此，在学习这些优秀教师的教学方法时，不能满足于照搬一招一式，而应广泛吸取众家所长。把优秀老师各自教学特色中最亮丽的“闪光点”汇聚起来，把先进的教学方法，处理教材的艺术性，心得体会，创造性地引进到自己的教学中去，嫁接到自我经验的相应部位，争取形成适合自己主客观条件的教学风格。
著名特级教师魏书生曾经说过：“课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。应当像蜜蜂一样，在教法的花园里，到处采集自己的花粉，回来以后，酿自己课堂教学的蜜。” 教师形成自己教学风格的过程，也是一个创造自己教学特色的过程。只有善于酿造自己课堂教学的蜜，才能形成自己独特的教学风格，从而取得良好的教学效果。在教园收获丰硕的果实。
这篇来自网络的文章，能达到一类卷，62-64分左右。
大家比较看看吧。
"心"に惑わされてはいけない。それは时に嘘をつく
