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U小饼
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教学过程：
教学事件及时间教学任务及实现途径教师活动预测学生活动 事件15min创设情景、引入新课 向学生表演魔术：使用魔术弹棒道具，将丝巾变成一根棒子。注重表演性质，保留悬念，并承诺同学，在进行一定的基础知识学习后就揭开魔术的秘密。被教师的表演吸引，对魔术的原理产生巨大好奇，注意力高度集中。 复习上节内容的基础上，建立本节内容相关的知识结构体系复习上节课知识：力的两种作用效果（位移、形变），复习形变的概念：物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变。以小组为单位向学生提供四种材料，感受物体形变：弹簧、铁丝、海绵、橡皮泥。提问：撤去外力后有什么不同？总结出弹性形变与非弹性形变概念。通过探究弹簧在外力作用不同时出现的不同形变情况，总结出弹性限度概念。 认真听讲并且在此过程中提出相关疑问在教师的引导下，掌握有关形变的基础知识。 感受物体的受力与形变，尝试总结出弹性形变与非弹性形变。 设计意图：教师表演魔术，且暂时保留悬念不揭密魔术原理，学生心生疑问，带着疑问才能激发学生学习动机去主动热情学习新知识。 事件25min使学生充分理解“弹性形变”，重点理解生活中的“微小形变”。 向学生渗透“将微小量放大观察”的物理思想。教师展示手压弹簧的可见形变，并提问：用手指按压桌子能观察到形变吗？进而设计实验验证：【演示实验1】展示微小形变运用将微小量放大的思想，用手按压桌面时，墙上的光电会发生位移，手抬起后光点复原，说明桌面发生了弹性形变。【演示实验2】展示微小形变运用放大思想，教师请学生协助，用手捏瓶子时，吸管内液面上升，说明瓶子的形状和体积发生了变化。尝试用手指压桌子，无法观察到形变，学生对形变是否存在产生较大的疑惑。 通过进一步的实验探究，学生能够清楚直观地观察到形变的发生，对生活中微小形变引起的弹力能够更好地理解。 学生可参与到互动当中，直观感受实验现象，加深印象。 引入“弹力”概念向学生揭秘魔术，展示“魔术弹棒”的本质是一个弹簧。弹棒被压缩后使其能恢复原状的力是弹力。心中的疑惑消除，情感得到满足。 设计意图：知道压力、支持力、绳的拉力等都是弹力，这是本节课的重难点之一，由于这类弹力的形变现象无法用肉眼直接观察，对学生正确理解造成了很大的障碍。通过对学生疑难的针对性疏导，加深对弹性形变的认识，以便以后的理解和运用。同时在实验过程中向学生渗透“放大观察”的方法，培养学生良好的物理思维习惯。对魔术揭秘，学生通过魔术原理的理解完成了知识运用，同时激发起学生巨大的学习兴趣。 学生对于魔术的疑惑得到解答，情感上得到满足，同时运用了之前课堂上所学的基本知识。
2018年09月07日 04点09分
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教学事件及时间教学任务及实现途径教师活动预测学生活动 事件15min创设情景、引入新课 向学生表演魔术：使用魔术弹棒道具，将丝巾变成一根棒子。注重表演性质，保留悬念，并承诺同学，在进行一定的基础知识学习后就揭开魔术的秘密。被教师的表演吸引，对魔术的原理产生巨大好奇，注意力高度集中。 复习上节内容的基础上，建立本节内容相关的知识结构体系复习上节课知识：力的两种作用效果（位移、形变），复习形变的概念：物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变。以小组为单位向学生提供四种材料，感受物体形变：弹簧、铁丝、海绵、橡皮泥。提问：撤去外力后有什么不同？总结出弹性形变与非弹性形变概念。通过探究弹簧在外力作用不同时出现的不同形变情况，总结出弹性限度概念。 认真听讲并且在此过程中提出相关疑问在教师的引导下，掌握有关形变的基础知识。 感受物体的受力与形变，尝试总结出弹性形变与非弹性形变。 设计意图：教师表演魔术，且暂时保留悬念不揭密魔术原理，学生心生疑问，带着疑问才能激发学生学习动机去主动热情学习新知识。 事件25min使学生充分理解“弹性形变”，重点理解生活中的“微小形变”。 向学生渗透“将微小量放大观察”的物理思想。教师展示手压弹簧的可见形变，并提问：用手指按压桌子能观察到形变吗？进而设计实验验证：【演示实验1】展示微小形变运用将微小量放大的思想，用手按压桌面时，墙上的光电会发生位移，手抬起后光点复原，说明桌面发生了弹性形变。【演示实验2】展示微小形变运用放大思想，教师请学生协助，用手捏瓶子时，吸管内液面上升，说明瓶子的形状和体积发生了变化。尝试用手指压桌子，无法观察到形变，学生对形变是否存在产生较大的疑惑。 通过进一步的实验探究，学生能够清楚直观地观察到形变的发生，对生活中微小形变引起的弹力能够更好地理解。 学生可参与到互动当中，直观感受实验现象，加深印象。 引入“弹力”概念向学生揭秘魔术，展示“魔术弹棒”的本质是一个弹簧。弹棒被压缩后使其能恢复原状的力是弹力。心中的疑惑消除，情感得到满足。 设计意图：知道压力、支持力、绳的拉力等都是弹力，这是本节课的重难点之一，由于这类弹力的形变现象无法用肉眼直接观察，对学生正确理解造成了很大的障碍。通过对学生疑难的针对性疏导，加深对弹性形变的认识，以便以后的理解和运用。同时在实验过程中向学生渗透“放大观察”的方法，培养学生良好的物理思维习惯。对魔术揭秘，学生通过魔术原理的理解完成了知识运用，同时激发起学生巨大的学习兴趣。 学生对于魔术的疑惑得到解答，情感上得到满足，同时运用了之前课堂上所学的基本知识。
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教学过程：
教学事件及时间 教学任务及实现途径 教师活动 预测学生活动
事件15min 创设情景、引入新课 向学生表演魔术：使用魔术弹棒道具，将丝巾变成一根棒子。注重表演性质，保留悬念，并承诺同学，在进行一定的基础知识学习后就揭开魔术的秘密。 被教师的表演吸引，对魔术的原理产生巨大好奇，注意力高度集中。
复习上节内容的基础上，建立本节内容相关的知识结构体系 复习上节课知识：力的两种作用效果（位移、形变），复习形变的概念：物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变。以小组为单位向学生提供四种材料，感受物体形变：弹簧、铁丝、海绵、橡皮泥。提问：撤去外力后有什么不同？总结出弹性形变与非弹性形变概念。通过探究弹簧在外力作用不同时出现的不同形变情况，总结出弹性限度概念。 认真听讲并且在此过程中提出相关疑问在教师的引导下，掌握有关形变的基础知识。 感受物体的受力与形变，尝试总结出弹性形变与非弹性形变。
设计意图：教师表演魔术，且暂时保留悬念不揭密魔术原理，学生心生疑问，带着疑问才能激发学生学习动机去主动热情学习新知识。
事件25min 使学生充分理解“弹性形变”，重点理解生活中的“微小形变”。 向学生渗透“将微小量放大观察”的物理思想。 教师展示手压弹簧的可见形变，并提问：用手指按压桌子能观察到形变吗？进而设计实验验证：【演示实验1】展示微小形变运用将微小量放大的思想，用手按压桌面时，墙上的光电会发生位移，手抬起后光点复原，说明桌面发生了弹性形变。【演示实验2】展示微小形变运用放大思想，教师请学生协助，用手捏瓶子时，吸管内液面上升，说明瓶子的形状和体积发生了变化。 尝试用手指压桌子，无法观察到形变，学生对形变是否存在产生较大的疑惑。 通过进一步的实验探究，学生能够清楚直观地观察到形变的发生，对生活中微小形变引起的弹力能够更好地理解。 学生可参与到互动当中，直观感受实验现象，加深印象。
引入“弹力”概念 向学生揭秘魔术，展示“魔术弹棒”的本质是一个弹簧。弹棒被压缩后使其能恢复原状的力是弹力。 心中的疑惑消除，情感得到满足。
设计意图：知道压力、支持力、绳的拉力等都是弹力，这是本节课的重难点之一，由于这类弹力的形变现象无法用肉眼直接观察，对学生正确理解造成了很大的障碍。通过对学生疑难的针对性疏导，加深对弹性形变的认识，以便以后的理解和运用。同时在实验过程中向学生渗透“放大观察”的方法，培养学生良好的物理思维习惯。对魔术揭秘，学生通过魔术原理的理解完成了知识运用，同时激发起学生巨大的学习兴趣。 学生对于魔术的疑惑得到解答，情感上得到满足，同时运用了之前课堂上所学的基本知识。
2018年09月07日 04点09分
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教学事件及时间 教学任务及实现途径 教师活动 预测学生活动
事件15min 创设情景、引入新课 向学生表演魔术：使用魔术弹棒道具，将丝巾变成一根棒子。注重表演性质，保留悬念，并承诺同学，在进行一定的基础知识学习后就揭开魔术的秘密。 被教师的表演吸引，对魔术的原理产生巨大好奇，注意力高度集中。
复习上节内容的基础上，建立本节内容相关的知识结构体系 复习上节课知识：力的两种作用效果（位移、形变），复习形变的概念：物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变。以小组为单位向学生提供四种材料，感受物体形变：弹簧、铁丝、海绵、橡皮泥。提问：撤去外力后有什么不同？总结出弹性形变与非弹性形变概念。通过探究弹簧在外力作用不同时出现的不同形变情况，总结出弹性限度概念。 认真听讲并且在此过程中提出相关疑问在教师的引导下，掌握有关形变的基础知识。 感受物体的受力与形变，尝试总结出弹性形变与非弹性形变。
设计意图：教师表演魔术，且暂时保留悬念不揭密魔术原理，学生心生疑问，带着疑问才能激发学生学习动机去主动热情学习新知识。
事件25min 使学生充分理解“弹性形变”，重点理解生活中的“微小形变”。 向学生渗透“将微小量放大观察”的物理思想。 教师展示手压弹簧的可见形变，并提问：用手指按压桌子能观察到形变吗？进而设计实验验证：【演示实验1】展示微小形变运用将微小量放大的思想，用手按压桌面时，墙上的光电会发生位移，手抬起后光点复原，说明桌面发生了弹性形变。【演示实验2】展示微小形变运用放大思想，教师请学生协助，用手捏瓶子时，吸管内液面上升，说明瓶子的形状和体积发生了变化。 尝试用手指压桌子，无法观察到形变，学生对形变是否存在产生较大的疑惑。 通过进一步的实验探究，学生能够清楚直观地观察到形变的发生，对生活中微小形变引起的弹力能够更好地理解。 学生可参与到互动当中，直观感受实验现象，加深印象。
引入“弹力”概念 向学生揭秘魔术，展示“魔术弹棒”的本质是一个弹簧。弹棒被压缩后使其能恢复原状的力是弹力。 心中的疑惑消除，情感得到满足。
设计意图：知道压力、支持力、绳的拉力等都是弹力，这是本节课的重难点之一，由于这类弹力的形变现象无法用肉眼直接观察，对学生正确理解造成了很大的障碍。通过对学生疑难的针对性疏导，加深对弹性形变的认识，以便以后的理解和运用。同时在实验过程中向学生渗透“放大观察”的方法，培养学生良好的物理思维习惯。对魔术揭秘，学生通过魔术原理的理解完成了知识运用，同时激发起学生巨大的学习兴趣。 学生对于魔术的疑惑得到解答，情感上得到满足，同时运用了之前课堂上所学的基本知识。