1.孔子不但是伟大的思想家还是伟大的教育家，他提出了“有教无类”的观点，是因为我国古代教育具有( )。
A.原始性
B.同一性
C.独立性
D.阶级性
2.卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”意指( )。
A.教育作用有限
B.教育在于等待儿童的自然发展
C.教育对于儿童发展难以积极作用
D.教育需遵循儿童天性，防范外界不良影响
3.赫尔巴特认为在教学过程中必定有两种基本的心理活动，即“专心与审思”，由此形成的教学的四个“形式阶段”。四个阶段的正确逻辑顺序是( )。
A.联合--明了--系统--方法
B.明了--联合--系统--方法
C.明了--联合--方法--系统
D.理解--联合--方法--系统
4.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话体现了教育的( )。
A.正向功能
B.负向功能
C.社会发展功能
D.隐形功能
5.“君子忧道不忧贫”这反映了( )。
A.古代教育具有鲜明的阶段性
B.古代教育脱离生产劳动
C.古代教育具有鲜明的等级性
D.古代教育形式简单
6.一旦考上大学，厌学情绪就开始恶性释放，拒绝努力学习，这不得不让我们重新思考教育的意义，下列关于教育的内涵说法不
正确的
是( )。
A.教育的基本着眼点是人，是人的发展，人是教育的出发点
B.教育最直接的目标是促进人的身心发展
C.教育的最终目标是传授知识
D.教育以影响人的身心发展为直接或首要目标
7.我国知名教育家、革命家、实践家、理论家陶行知先生改造杜威思想，他针对我国传统的旧学校教育严重脱离生活实际的痼疾，提出了( )理论。
A.生活教育
B.活教育
C.发现教育
D.终身教育
8.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( )。
A.斯巴达
B.埃及
C.希腊
D.雅典
9.“一切教育的最终目的是形成人格”这句话体现了教育的本质是( )。
A.教会学生知识
B.培养学生的各种能力
C.有目的的培养人
D.教会学生交往
10.我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件充分反映社会政治经济影响和制约着( )。
A.教育的领导权
B.受教育权的分配
C.教育发展的规模和速度
D.教育目的