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时未寒的经典武侠长篇小说《明将军系列》共有《偷天弓》、《破浪锥》、《窃魂影》、《换日箭》、《绝顶》、《碎空刀》、《山河》七部，终结篇《山河》至今尚未完结，煌煌数百万字铺陈出雄浑壮丽的恢弘画卷，各具特色的近百位角色形象鲜活宛在眼前。《明将军系列》中有很多角色，英雄侠士、少年英杰、权臣将士、文人雅士、奇人异士，不一而足，今天我们就来谈谈《明将军系列》里的几位老师。
韩愈在《师说》中有云：“师者，所以传道受业解惑也。”一位好老师，不仅要把学生以后赖以生存的知识和技能传授给学生，还要在言传身教中让学生学到做人的道理，培养学生
正确的
三观，解决学生遇到的疑难，让学生将来成为一个热爱生活、积极进取、能为社会做贡献的人。诸子百家，各行各业，莫不如此。具体到武侠小说中，一位好老师不仅能指导徒弟练成高强的武功以立足武林，更应该能让徒弟保持对武学的不懈追求和对天下苍生的责任心，让徒弟成为锄强扶弱的侠客或者为国出力的战士，而不是变成荼毒百姓的大魔头。那么，《明将军系列》里的老师们在传道、授业、解惑这几方面做得怎么样，他们的学生们有没有成为一位顶天立地的人呢？我们且来看看其中一些：

一位优秀的老师能让学生学会自我成长
老师：林青；学生：许惊弦
两代主角的传承。
虽然林青和许惊弦并非传统意义上的师徒，而只是林青作为世交叔叔带着故友之子许惊弦入京去共同完成一个未竟的承诺，并没有行拜师之礼。而许惊弦从小到大师承也比较杂，在不同的时期从很多人那里学到了很多不同的武功或技能。但就是和林青相处的短短几个月，对正处于青春期的许惊弦的性格塑造起到了决定性的作用，让许惊弦从一个突逢大变、自卑敏感的稚子成长为聪慧机敏、积极向上的少年。即使是在林青亡故之后，他的教导仍然在影响许惊弦的自我成长，最终让许惊弦蜕变为能够发挥自我特长、肩负武林道义的新一代主角。
作为《明将军系列》前期的主角，林青几乎可以说是完美的化身。在武艺上，他成长迅速，武功高强，不仅长于机巧灵动，更重在能保持对阵时的沉稳心态和对稍纵即逝的时机的把握；在武道上，他孜孜以求，不断寻求突破自我的机会，不惜放弃原本风光安逸的生活作出挑战天下第一高手明将军的举动；在道德上，他一身正气，路遇他人有难，当即挺身相助。但完美的人往往也容易给跟随这个人的人带来压迫感，尤其是当时小弦迭逢艰险危难、直面江湖险恶、身体受损再也不能修习上乘武功、养父还被杀惨死，正处于身心受创的时期，对于这样一个处于人生的转折点、内心充满各种激荡的情绪的学生来说，林青作为师长，不仅自身要三观正确、强大可靠、堪为榜样，一言一行更要顾忌不能给小弦造成居高临下或者同情弱者的印象，而是要多发掘小弦身上的优点、多鼓励小弦正确的言行，让小弦重拾信心，培养出自己将来能够发挥所长、能够成长为一个有所成就的人的信心。在这一点上，林青堪为楷模:
在教导道德方面，林青一直引导小弦要有侠义之心、行侠义之事。在路途因琐事遇到地头蛇“岳阳赌王”的找碴，他依足江湖规矩，光明磊落，愿赌服输，不倚仗武功高强欺凌仅作小恶的市井小民，不计较巨额银票的得失，也用输掉所有路费的代价告诫小弦重诺守信和永远不要掉以轻心；面对京师暗流汹涌的局势，他既理解明将军等局中人不得已的苦衷，为了配合大局而暂时隐忍不发，也坚持自己的原则，批判了简歌等人的一些有违道德的手段，试图为水秀等受害者讨回公道。对于小弦耿耿于怀的看似再也不能修习上乘武功的身体损伤，林青更重视小弦由此而产生的自卑沮丧，所以他不仅好言宽解，还一直费尽心思想出各种解决的办法，让小弦重燃乐观积极的心态。
在教导武艺方面，书中有一段描写让我印象非常深刻，“林青对小弦这些犹如天外奇想的问题，有些可凭自己的经验解答，有些问题竟一时也回答不上来。何曾想到小弦这样一个十二三岁的少年竟能从这套流传数百年的罗汉十八手中挑出这许多的漏洞，虽然不无少年气盛偏颇之见，但有些想法亦算切中要点，心头不由大是感叹：一般少年习武皆从五六岁开始，虽然根基打得牢靠，却也因而陷入师父前辈们所固有的思路上，难以创新求变。而小弦虽然没有习过武，却也因祸得福，对武功的天生本能犹存，不至于被成年人的偏见所困。譬如以奕天诀为例，若是依照着武林惯例，此等神功绝学务必要门下弟子先打好根基，将本门各种武学修习七八成后方才相传，而偏偏奕天诀与寻常武学宗旨大相径庭，勉强练习事倍功半，徒劳无益，而小弦恰好无此顾忌，自己可不能将一身所学囫囵吞枣地教给他，而需要因势利导，扬长避短，努力发挥小弦内在的潜力。”这正是从周朝的孔子到现代的素质教育都提倡的因材施教。少年小弦对学习的方法和内容提出了质疑，甚至有些观点在传统武学看来是大逆不道的，但林青却能理解这是由于小弦的经历所引发，并且很重视这样特殊的看法对小弦未来发展的影响。当小弦说出和传统武学本质完全不同的奕天诀时，林青虽然明知自己的武学与之无法兼容，但还是大力肯定和鼓励了小弦，增强了小弦的自信心，为许惊弦长大后自创武功巩固了坚实的理论基础。
从《换日箭》到《绝顶》，算起来，林青和许惊弦相处的时间竟然只有短短半年就以身殉道，但这短短半年却让小弦在以后的岁月里依然深受影响，能够一直坚持以林青的标准要求自己。就像广大一线教师，教过一届又一届的学生，每位学生在成长岁月里，也受到过一位又一位教师的教导，师生相处的时间也往往只有几年、一年、半年，甚至更短时间。但当老师站在讲台上讲课，当老师在课后和学生谈心，当老师去了解学生的情况，当老师根据学生的情况做出适合这个学生发展的教学和育人计划，老师就都对学生产生了或深或浅的影响，这些影响烙印在学生的少年时期，却往往会影响学生的一生甚至好几代人。墨守成规的老师，往往也教出不知变通、唯唯诺诺的学生。而一个像林青一样优秀的老师，却能引领学生自我成长，让学生在将来哪怕面临无人指引或者复杂形势的时候，能够根据自己的本心和所长，走出属于自己的道路。

一位仁爱的老师会让学生避免上一代的束缚
老师：愚大师；学生：虫大师（小虫儿）
愚大师作为四大家族的前任族长，为了家族少主明宗越（即后来的明将军）能成长为一代明主，在明将军半岁的时候就把他秘密送到一家受过四大家族的救命之恩的农户里抚养，并且把农户家的同样是半岁的孩子小虫儿（即后来的虫大师）接到家族里作为明将军的替身以掩人耳目。按照一般常理说，一个懵懂无知、作为武学世家的少主的替身被抚养长大的婴孩，本来是非常有可能从小被洗脑训练、长大后成为这个世家和少主最忠诚的下属，就像很多武侠小说里描写的为帮派掌门出生入死的影卫那样。然而拥有高强武功和家族里说一不二的影响力的愚大师并没有以挟恩图报，将自己和家族扶助少主的责任强加于小虫儿身上，也并没有把一身武功传授给小虫儿，而只是让小虫儿在玩耍和学习琴棋书画等怡情之学中度过了快乐的童年之后，就让小虫儿回到了父母身边。至于虫大师后来自己又有奇遇，学会了高强的武功，以维护天下正义、惩戒贪官为己任，而且也和四大家族很有交情，那就是虫大师自己的选择了，并不是出于愚大师的安排或强迫。
时代在变，新的一代人现在能接触到的信息量和完善自我、表达自我的需求也在变，但上一代人已经形成了自己的认识和价值观，对于形势的变化的接受度就没有成长中的新一代高，从而造成了代沟。就不强迫孩子接受上一代的意愿的束缚这一点上，多少父母和老师都不如愚大师。有一些父母，自己小时候因为时代的原因对教育有所遗憾，就希望在自己的孩子身上弥补遗憾；有一些老师，自己对某些事物有着偏颇的想法，也不能接受学生对这些事物有和自己不一样的想法。但孩子总会成长为大人，他们成长后面对的社会和上一代人现在面对的社会又总会不一样，长辈的意愿不一定适用于孩子未来的人生。作为一个仁爱的师长，我们应该让学生能够形成自己的思想、在离开师长的教导后能用自己的思想去指导自己的人生，而不是完全按照上一代人的意愿去塑造下一代人的思想、束缚下一代人的人生。

一位合格的老师能培养出社会的后继之人
老师：吕昊诚；学生：御泠堂二代弟子们
吕昊诚作为御泠堂的碧叶使，负责堂中年轻的二代弟子们的武艺训练。御泠堂有百余名二代弟子，年纪大的也不过十八九岁，年纪小的只有五六岁，每个人都是由吕昊诚亲自寻找发掘的根骨上佳的习武的好苗子，这些二代弟子们从小就被接到御泠堂学艺，衣食住行、武艺训练、心理辅导、大事小事都离不开吕昊诚的照顾。御泠堂中发生内乱，老堂主南宫逸痕失踪，又失去了一大批成年高手，与吕昊诚共事的红尘使、紫陌使和青霜令使也都离开了，只剩下吕昊诚一人身兼数职，上要辅助年少的新堂主南宫涤尘，下要教导新一代的少年弟子，可谓是御泠堂的中流砥柱，苦苦支撑大局。
就在这种百废待兴、诸事缠身的情况下，由于事务繁忙，吕昊诚对于堂中弟子的授业是采取每隔一段时间发放相应阶段的教材自学，并给每一组（4人）弟子配备生活老师照顾和指导。但吕昊诚作为一名教师，仍然对御泠堂中百余名年纪各异、水平不一的二代弟子里面的每一位的性格、学业进度、进步退步情况、甚至青春期少年心理上的变化，吕昊诚都了如指掌，并能在适当的时机对弟子们表现出的困惑和问题进行指导或开解。
在学业方面，御泠堂教给少年弟子的有各种刀法、剑法、掌法、拳法、轻功、内功等等基础武艺，基础已经打好的弟子可以进一步学习御泠堂的各种绝技或者其他奇门武器使用方法等，其中涉及到的各种不同的武艺可以类比成不同的学科，不同的学科又有不同的章节和难易程度分层，百余弟子每一人的学习的进度和掌握情况根据这个弟子开始学习的时间和个人天赋甚至能力极限都各有不同，这其中涉及到如此复杂的分层教学，吕昊诚从来没有弄错过任何一人的学习需求。而对于成年毕业的弟子，吕昊诚也能知人善用，把这个弟子分配到适合的工作岗位，让弟子发挥自己的长处效忠于御泠堂，让御泠堂在百废待兴的情况下慢慢恢复有生力量，渐渐发展起来。
在对待弟子方面，当老实的多吉为了掩护许惊弦而向吕昊诚撒谎时，吕昊诚识破了他的谎言，当即按照堂规毫不留情地抽了多吉两鞭子，但却也因为多吉这么做是为了保护好兄弟而免除了余下的处罚，让多吉心服口服；当孤女白玛被数倍于己的敌人围捕时，吕昊诚待之如亲女，宁可豁出性命保护她的安全；当充满仇恨和逆反心理的许惊弦故意违反堂规以求逃跑时，吕昊诚耐心地晓之以理，许惊弦虽然当时没有接受吕昊诚的劝说，但日后回想起来仍然感激师恩；当既优秀又狭隘的桑瞻宇背叛并谋害御泠堂众师生时，吕昊诚痛心疾首；而面对更多普通的弟子，书中描写弟子们虽然敬服吕昊诚，但平时感觉吕昊诚“喜怒无常”，当我做了老师之后，才觉得“喜怒无常”真的就是教师面对学生时候常有的表现，当学生表现好或者需要鼓励的时候，老师态度和煦如春风，但当学生出现了一些需要改正的错误时，老师的确需要严肃地指出，也许这在学生看来就是喜怒无常吧，哈哈~ 但当御泠堂遇到危机，吕昊诚的大部分学生都能团结在吕昊诚身边，和吕昊诚一样为了御泠堂而战，成长为支撑御泠堂的中坚力量。
作为御泠堂中专门负责教导二代弟子的吕昊诚，虽然在书中情节里并不是很抢眼，自身的武功和智慧都没有达到超一流的境界，但确是御泠堂不可或缺的存在。他就像历史上、现实中千千万万普通而称职的教师，忠于自己的本职，认真地了解学生、教导学生、爱护学生、为了学生的未来尽心尽力，把赖以安身立命的知识和技艺传给下一代，培养起能够为社会的建设和发展出力的后继之人。一代又一代，我们的社会就是通过千千万万个如同吕昊诚一样的教师，才能保证文明的薪火相传，才能让社会维持和发展下去。

一位失败的老师为了达成一个目标而毁灭学生的未来
老师：秦天湖；学生：封冰、楚天涯
秦天湖是北城王的得力手下，北城王的叛乱行动被魏公子扑灭后，秦天湖拼死救出了主公北城王之女封冰并收之为徒，后来又收了孤儿楚天涯为徒。他的唯一目标，就是教会两个徒弟各一招武功，让两个徒弟为他的主公北城王向魏公子复仇。为了提高这个目标的成功概率，秦天湖把第二个弟子楚天涯设计为仅是为了掩护主公遗女封冰而存在，封冰的杀招“惊梦”是出其不备地先穿过用看似威力十足但其实就是打掩护的楚天涯的身体再攻击到魏公子身上。这种仅把徒弟当成复仇工具和一次性消耗品的策略明显不能让秦天湖和楚天涯之间产生什么师徒情谊，楚天涯是在无休止的训练和责骂中度过整个童年的。而童年的艰辛并不意味着成年之后就可以过上自己想过的生活。当复仇计划开展，楚天涯认识了自己的师姐封冰和师门仇敌魏公子，却发现师姐封冰爱上了魏公子，而他自己也为魏公子的个人魅力倾倒。在混乱的关系中，封冰最终依然用秦天湖设计的绝招杀死了魏公子，而楚天涯也终于发现原来自己对于老师秦天湖来说不过是个工具，他从小所受的苦都是因为秦天湖自己的个人目的，完成了这个目的之后，楚天涯该何去何从的问题就已经不是秦天湖所关心的了。最终，封冰和楚天涯虽然完成了老师秦天湖的任务，却都伤透了心，尤其是楚天涯更是自此自甘隐于山野，不再过问江湖事，也就等于前半生所学的一身功夫再无用武之地。秦天湖达到了自己的目标，却摧毁了两个学生的感情，毁灭了本应走向完满的未来。
在学校，老师们往往会突然接到一些不得不完成的任务，有时候可能是所教班级整体成绩的提高，有时候可能是被摊派到的学校的活动，有时候甚至是配合上级部门或者社会各界的视察，为了应对这些急在一时的任务，有些老师也可能会临时采用强硬的手段来强迫学生，甚至破坏对学生原有的长期培养计划。但一个任务只是一时，学生受到的影响却会延续更久、甚至一辈子乃至好几代人的时间。所以，教师还是应该多为学生的将来着想，少一点因为一时的任务而毁灭一个学生原本相信着、憧憬着的未来。

以上是我在《明将军系列》里看到的四种教师，而艺术来源于生活，他们的形象也是千千万万生活中的普通教师的形象的体现。我在这里将他们的做法和他们的学生最终的成就列举了出来，也是希望广大教师都能有一张不受干扰的清净的讲台，凭良心教书育人；希望广大学生在求学路上受到名师的教导而更明了自己的人生之路，能够找出适合自己的信念和方法，笑对人生。最后祝广大人民教师节日快乐！
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楼主，其实还有很多很典型的师徒诶。鹤发童颜，不过鹤发应该是负面的例子吧：虽然自身教学水平一流，教出的弟子能力也是相当不错，然而这位老师完全不考虑学生心理和精神方面的教育。当然，这位鹤发本人的精神状态或者说三观，也确实很有问题，任性又傲娇啊。威赫王和拓跋非也算师徒吧，小王子倒是被教导得不错，能力和心态目前来看都挺好，这还是威赫王本人疑似被寤寐图制约的情况下教出来的。至于蒙泊，从小南宫和扎风这俩简直不像一个师父教出来的来看，国师估计也只是由着弟子的性子随便点拨，能成什么样完全看对方的资质。
话说古代的师徒关系，跟现代的老师学生关系还是有很大差别的，现代的老师，首要的还是教学水平，学生的身心健康更大的依赖于家庭教育；但是古代师徒之间，教师要承担的义务明显更大，毕竟一日为师终身为父。

写的不错。

哟哟哟，雨披老师开题写老师诶。