南国早报记者 邓晓衡
早教的重要性近年来逐渐被家长认可，可是如何科学地实施早教，却成为不少家长共同的困惑。10月27日，武汉大学儿童发展研究中心主任、中国优生优育协会少儿教育委员会主任杨健教授来到南宁，在广西人民会堂为2000多名家长带来一场题为“迈好人生第一步”的公益讲座。杨健教授强调，0~3岁是人一生成长的关键时期，完成了大脑“组装”的70%~80%。
着重培养孩子的好性格
早教，应该教孩子什么呢？“早教不完全是早期智力开发，更不是‘早点让孩子学知识’，而应该强调性格的培养。”杨健说，早教的目的，应该是培养一个“健康、聪慧、性格好”的宝宝。
宝宝的好性格，具体表现为：快乐活泼，爱笑不爱哭；安静专注，玩也能全身心投入；求知欲强，爱看、爱摸、爱问等；勇敢自信，不怕黑暗、陌生人和陌生环境；独立创新，从小自己会睡、会坐、会玩，对事物有自己的看法；善良而富有同情心。
开发孩子的多元智能，也是早教的重要内容。想要培养孩子的聪慧，就要注重孩子手眼的协调能力。除了让孩子做一些指定的运动外，家长们也可以尝试着对孩子进行运动定向，例如告诉孩子把球传给爸爸，指定某一个方向让孩子做运动。
语言智能开发，要特别注意规范化。“宝宝，咕嘟咕嘟喝水水，吃饭饭。”现实生活中，很多家长都会用儿语来和孩子沟通与交流。“这是大错特错的一种灌输，其实不利于孩子语言能力提高。”杨健告诫家长，坚决不说儿语，以成人的交流方式与孩子进行沟通。
生活就是早教的大课堂
“家长们不要指望在早教课上完成孩子全部的早教内容。”杨健说，在早教的过程中，父母的亲身参与显得格外重要，可是很多家长却习惯借口说“我没有时间去教他”，而错过了早教的最佳时机。
杨健认为，在生活中利用几秒钟的时间就可以给孩子上早教课。例如，吃饭时，父母可以问问宝宝桌上有几个碗、今天穿了几件衣服，这无形中就给孩子上了一堂关于数与物对应关系的课程。看到公园门口的两棵树，妈妈可以问“哪棵树高”、“我牵你的左手还是右手啊”，这样就可以给孩子空间的逻辑关系。“家长不能关起门来搞早教。”杨健说，早教的本质就是把一个自然人培养成为一个社会人。在孩子一步步成长的过程中，交往能力是必不可少的。“家长不仅要时常与宝宝进行交流，而且还要带宝宝多出去见见世面，教会他们与其他小伙伴相处的方式，尽快融入到社会这个大家庭中”。

早期教育（early education）由成人对婴幼儿实施的教育。这是人生的启蒙教育，具有奠基的意义。0-7岁的是儿童大脑发育最快的时期，如果这时能够丰富儿童的生活，针对儿童的年龄特点给予
正确的
教育，就能加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。早期教育的原则和方法是以儿童早期发展理论为基础的。教育者不仅应考虑客观的教育要求，而且要十分重视儿童的成熟状况和发展的可能性。一般认为早期教育从儿童出生时即可进行。在不同的年龄阶段，教育的侧重点有所不同，如周岁以内的儿童以感官功能训练、动作训练、语言发声训练和亲子交往为主；周岁至3岁儿童除上述训练外，还应加入感知动作思维，连贯性动作与活动，语言、玩伴交往及个性形成等方面的训练和培养。早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动。误解之一教育对象的误解。早期教育不只是对婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的教育。父母与养育者不提升自己的教育水平与心理素质，很容易将早教导向更大的误区。误解之二教育目的的误解。我们在调研中发现，70.5%的家长以为早教就是提前学习英语、识字与数学。结果，我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。北京某小学的调查表明，小学一小年级的厌学率两年内上升了7个百分点。厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采取灌输式的方法。早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开发智力是应该的，但学知识还不是它的目标。误解之三教育内容的误解。目的的失足必须导致学习内容的偏失。有些家长让孩子很早就学写识，读英语，学画画，学钢琴。但你看看周围那些过年学习十八般武艺的孩子，长大了有几个学有所成了？反而不少孩子一看到钢琴就想离开。过于紧张的幼儿早期教育不仅不能达到预期目的，还会阻碍孩子其他技能的发展。虽然还不能确切知道各种知识信息是怎样进入儿童大脑的，但是有一点是可以肯定的，那就是当儿童心情不愉快时，记忆的大门是不可能打开的。父母花一个小时的时间用提示卡片来教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么这一小时里他就什么也没有学到。误解之四教育方式的误解。中国人长期习惯了灌输式教育，80后父母们自己是被灌过来的，也无形中接受了这些模式，虽然他们反对灌输，但又做不到不灌输。对话，互动，这才是早教的本质。但我们接触的博士父母也习惯于对孩子进行灌输。并不说不能灌，而是不能都灌。