作文教学，历来就是非议颇多，不管怎样，对于中学老师而言，作文课还是要上的，到底怎样指导学生作文，仁者见仁，智者见智。 下面就从实用的角度，向老师们推介十种较为实用而且极具可操作性的作文指导方法。期望对老师们的作文指导课能有所帮助。 一、“大语文育”的作文教学模式。 邢台八中特级教师张纯孝老师的说写教学模式有五个重点：注重积累、表达真实、训练思路、坚持自改和讲求序列。如果概括其说写教学模式，可简述为：“积累——构思——起草——修改——评价。” 积累：生活积累、材料积累、语言积累；构思：写真实、立主旨、选题材、理思路；起草：认认真真、规规矩矩，草稿一起上交；修改：本人自改、教师选择典型习作集体修改；评价：自评、他评（师或生）和共评（大家一起共同参与）。 

二、螺旋式上升训练模式。 兰溪一中王良谷老师设计的“螺旋式上升训练模式”可简述为: 在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级阶段 ★说明： 1、 这一模式在整体指导下，要完成由低级结构到高级结构的训练过程； 2、 整个训练是不断反馈、不断调整、开放可控的系统； 3、 单项训练须在整体背景下进行，整体既是各种单项训练的出发点，又是它的归宿。

三、“悟仿式” 1、理论依据。古人云：“悟，心解也”。我国古代评论诗文，就常有“顿悟”，“领悟”等说法。并且有人强调指出，“学贵心悟”，“识文章者，当如禅有悟门。”“悟仿式”作文模式试图把我国古代这语文教育理论和思想运用于指导学生的作文实践。 2、实践依据。“下水仿写”是提高学生作文水平行之有效的途径。著名语文教育家刘国正先生说：“教泳者必先泳。” 3、优点难点。 优点：①一次成型率明显提高，很少有重做的，符合最优化的原则；②可充分到语文教材中寻找合符作文训练的范文，可在作文训练前就结合阅读课进行渗透；③特别是自己写出一篇成型的文章后对学生作文指导更有切身的心得。 难点：①教师要写“下水文”，对不少教师是一个挑战；②对语文教材要重新筛选并归类。 对策：①经常自我练笔；②教师建立自己的文库，以备选用；③收集历届的学生作文,身边同龄人的优秀作文学生往往有极大的兴趣。

五、“二时、三环、五步”作文训练教学法 李淑英老师提出的这一模式是以学生自改为中心的作文教学法。 二时：二课时。 三环：全过程为：1、教者指导，书面成文（第一课时）；2、互相批改鉴赏比较；3、宣读范文，领悟其妙（第二课时）。 五步：整体过程分为五个步聚：1、导思；2、批改（自批）；3、荐文（小组推荐，作者宣读）；4、评论（自评、互评、教师点评）；5、后记（写心得体会）。 可以说，这一做法的全过程都是学生在做主角，把老师解放了出来，而学生又得到了全方位的训练。

七、定标、指导、练习、互批、讲评五步作文教学法 定标。确定本次作文训练目标。 指导。①出示参考题目，放手让学生相互讨论，教师根据学生发言相机点拨；②师生共同研讨他人范文。这一过程主要是交流认识，取长补短，教师则矫正点拨，引向训练目标。 练习。学生成文阶段。 互批。根据训练目标让学生自批互批，并讨论交流。 讲评。①总结学生作文完成目标情况，公布达标的比例；②师生共议学生推荐范文，统一认识；③再对自己的作文进行优缺点总结，写在自己的作文文尾。

八、“群批法”教学程式 本程式是新洲县第9中学程永福老师十年的教学经验总结。 1、找出典型习作（三至多篇不同层次不同角度不风格但有研究价值的习作，打印原样，发给每个学生，实施过程中要围绕某一专题）； 2、明确评改要求（提出评改要求和统一标准）； 3、学生独立批改（业余时间，三至五天完成）； 4、集体进行讲评（分三步完成）： ①小组讨论。 一般5到6人组成。小组讨论着重抓住思想内容和结构形式两个方面开展。如习作立意新不新？新在何处？反映社会生活层面深不深？深处是否适当？语言文字精不精？精在何处？应注意保护不同意见。 ②全班交流。 每次交流先由一个小组作全面发言，其他各组只作补充或发表不同意见。意见完全对立 的可以展开全班性辩论。 ③教师总结。 切忌简单地否定学生，绝对地肯定自己。应该充分肯定大家意见的前提下，适当阐述自己的见解。 优点：写作训练、作文讲评相互渗透；主体作用、主导作用同时发挥；书面语言、口头语言同时提高。

九、创造发明技法与快速作文教学模式 本模式由张春林、田家骅、贾玉龙、王宝玲等老师探讨总结。 1、 分割组合法快速拟题。如以“校园”为拟题示例： 2、模仿法与希望列举法快速构思 ①模仿法： ②希望点列举法： 就是教师拿出一篇作文题目后要求学生说出这篇文章的希望点。例如《参观人民公园》，参观后教师问：你想通过描写公园哪些景物和场面来表达你的心情？然后让同学们讨论发言。 3、应用“缺点列举法”快速修改作文 自改、互改、群批（抽出中等文一篇在班上群体批改，即师生互改），目的是大家都来找缺点，以期纠偏进步

十、作文模型实验教学法 作文模型实验教学法就是选用典范的例文提炼作文“公式”，让学生用公式作文的一种教学法。 实施过程： 选模型找公式——学模型——用模型——评模型——会模型。 ①选模型：备课；②学模型：集体指导，学生学公式；③用模型：个别指导，学生用公式写作；④评模型：讲评课，主要是找训练中存在的问题；⑤会模型：个别辅导，巩固公式。 怎样找公式？ 模型的总体公式常常是从结构、写作特点引出的，对于文章局部的其他构件，如题目、中心、语言等。除选择以上文章模型外，还可有段的模型（开头段、结尾段、过渡段、总分段等）、语言模型、立意模型等。这些模型可以单项训练的方式在学模型的课上进行。

六、“实景、模仿、创造”三步作文法 湖北新洲九中周英杰老师在作文训练中设计的这一模式有很强的指导意义。 实景。 实景有两个方面的含义： 自然实景：即教师根据一定的教学目的选定的现实生活中发生的事件和存在的景物，包括学校和社会上的各类活动。 人工实景：即教师根据教学目的和要求，特意制造的事件或创设的景物。包括电影、电视、唱片、图片及各种有助于教学的器具。 实景是学生作文的材料仓库，它是学生写作的第一步。 模仿。 “模仿”是指教师根据一定的教学目的选定的范文，并把教学目的贯穿其中对学生进行讲解，学生以范文为标准做模仿练习。 创造。 所谓创造，即以学生观察的实景材料为题材，以范文为指导，用自己的语言表现自己的所见所闻、所思所感的活动。“创造”是作文教学的最终目的，也是学生学习的必然结果。 所以说，“实景、模仿、创造”三步作文教学法，就是教师围绕一定的作文教学目的，引导学生对特定的实景进行观察、思考，使学生根据教师提提供的范文做模仿练习，以达到创造作文的一种作文教学方法。

很管用的几种方法

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