班级口述日记是口述日记的扩展运用，所谓扩展是相对于家庭给个体孩子记的口述日记相对而言的，顾名思义是在幼儿园或小学低年级以班级为单位由老师给学生记的口述日记。即班级老师有选择性的把班上学生学习生活中说过的话加以记录和整理，标注日期，成为一篇日记。
　　班级口述日记记录学生学生生活，留住集体生活和学习中的亮点。班级口述日记除了一般日记的备忘功能，可做为班级学生个性化的启蒙阅读素材。日记贵在坚持，班级口述日记还贵在带阅读、修改和完善。积累一定数量的班级口述日记最好能装订成书，人手一册，以达到便于长期保存并经常复习以巩固记忆。
　　 班级口述日记是促进学生听说读写思综合能力的发展，而且是老师打开孩子智慧之门的金钥匙，从而能更有效地跟孩子进行有效地沟通，建立新型和谐师生关系，巩固师生感情；班级口述还能培养孩子坚韧的毅力。
　　互联网加时代，运用口述日记备忘和巩固记忆功能，口述日记加安全，让孩子学会自我保护巩固安全意识；口述日记加国学，孩子们巩固经典并懂得了仁义礼智信；口述日记加自然景物，让孩子们养成了观察、思考的习惯并形成自主写作的能力；口述日记加幼儿园一日常规，让孩子们养成了良好的生活习惯和学习习惯；口述日记加人物孩子们学会了识人，辨人，用人……
　　 班级口述日记，颠覆了传统启蒙教育灌输模式，发挥了孩子在学习时的主导作用，是突围当前应试教育的有效尝试，是真正意义上的快乐教育。
口述日记拆字游戏
　　口述日记拆字游戏是河南省浚县新镇杜行村爱心幼儿园焦素华园长在班级口述日记基础发明的。具体就是以游戏的形式，组织班级小朋友们对口述日记中的出现的字进行拆解比赛。这是一个全员参与的游戏，选择几位同学上台在黑板上写下拆解的字。另外，每个小朋友都备一个写字本，在台下就把拆解出来的字写在本子上。拆字游戏能有效激发孩子们对汉字的兴趣，挖掘开发想象力和创造力。对口述日记的识字等功能具有倍增的效果，特别是还把孩子们练习写字的兴趣提前调动了起来。口述日记拆字游戏是对口述日记教育法的锦上添花。这种方法一般在孩子们诵读口述日记之后趁热打铁进行。
2016年3月21日上午，洛阳日记创新学会李明强赴爱心幼儿园现场目睹了的这家乡村幼儿园的口述日记课堂。全部小朋友无一不对口述日记兴趣昂然，小朋友们对口述日记的热情让人震撼。
　　口述日记在农村的传奇！这是一家位于鹤壁浚县的新镇镇杜行村的乡村幼儿园。园长焦素华因为看到《教育时报》对洛阳日记博物馆的报道而来到洛阳，通过日记狂人寇广生到美贝思维园观摩，把班级口述日记引进到她创办的爱心幼儿园，受到乡村幼儿园孩子们的极大欢迎。除此之外，焦园长经其极大的个人魅力把把文化程度普遍不高的农村家长特别是留守儿童的爷爷奶奶外公外婆调动起来了，目前已经有20多名孩子有了个人的口述日记。2016年3月20日，应郑州母亲大学邓大民老师之约一同空降爱心幼儿园，次日早上孩子们入校，一场毫无准备的例行口述日记课堂，孩子们争先恐后领读口述日记的场面，大大出乎我这个口述日记的始作俑者。特别值得一提的是焦老师创造性地为口述日记锦上添花，即在口述日记领读之后，引导孩子进行拆字比赛，每个都把自己拆出来的字写在本子上，口述日记锦上添花，其各种功能得到倍增和加强。焦老师称之为“口述日记+”