二, 同伴协作――素质提高的动力源学校成功的内在机制,在于建立一个高水平的教学研究集体,确切地说,就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围,有了这样的氛围,才能形成改革的力量.如今,在新课程背景下,应当强调同伴互助和合作,教师之间建立积极的伙伴关系,建立一种新的促进教师合作,发展的学校文化,形成宽松的环境和开放的氛围,加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话,协调与合作,共同分享经验与成功.首先,广泛开展教师之间的听课,评课活动.授课,听课教师课后一定要进行集体评课,评课不仅要评出优点,更要指出不足和今后改进意见,鼓励教师跨学科听课,评课;不定期对教育教学中出现的疑难问题开展集体"会诊"活动,要求教师将本人在教学中所遇到的疑难,困惑,问题,随机记录下来,召开集体研究会,把问题摆出来,由与会教师共同"会诊",找出解决的办法,一时无法解决具有研究价值的问题作为小课题开展研究.为了探讨新课程的有效教学策略,充分发挥示范,辐射作用,成立语文,数学,英语等备课组,集体备课,采用"提出案例,集体研讨,个人借鉴补充"的备课形式,要求做到主备教师要认真进行个体钻研设计,拿出一份高质量的共有教案,复印若干份,集体备课前确保人手一份,集体研究时,先由每位教师对本周的教学情况进行反思性发言,发言材料留备课组长处存档,后由主备教师说课,进而集体研讨,形成共识.每位教师在使用共有教案上课前,要在"个性设计栏"中在集体研讨的基础上进行个性设计,教后在"反思"栏中进行教后反思.,较好地保证了集体备课这一同伴协作活动的质量.