校本教研作为推进课程改革的首选策略,其重要性正随着课改的深入日显突出.但校本教研对于我们基层学校和老师而言,又是一个崭新的事物,在理论上还缺乏深刻而全面的认识,在实践方面也没有系统而成熟的经验.因此,如何立足学校实际,扎实而有效地开展校本教研,充分发挥其对教育改革的支撑作用,是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探究的问题.针对我们没有教学研究指导部门的实际,如何在市局基教处,教科所,教研室的宏观调控指导下,吸纳兄弟学校开展校本教研的成功经验,发挥自身能动作用,自加压力,自主探索,挖掘内部资源,积极开展校本教研,是我们经常思考,不断实践的问题.以下是我校在开展校本教研工作中的几点体会.一, 教学反思――队伍成长的催化剂教师如何成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员?专家认为,当前,最需要做的是反思教学与行动研究.反思不是一般意义上的"回顾",而是思考,反省,探索和解决教育教学过程中存在的问题,它具有研究的性质.在这个过程中,教师由单纯的教学者成长为研究型,专家型的教师,由"传道,授业,解惑"转变为"学习型"的教师.为此,我们从建立健全校本教研制度入手,引导教师以两种形式进行反思.1,个体反思个体反思具有针对性,及时性和富有个性等特点.为了引导教师增强问题意识,锻炼提高反思能力,学校曾两次开展如何进行教学反思讲座研讨,教给一定的反思方法在实践中反思.如:要求教师在集体备课的最后一个栏目中及时写出每教时的教学反思,可写出教学过程中的成功做法和经验,尽可能记录下当时的教学体验;也可写出自己教,学生学过程中不足的地方,及时记录自己对教学的灵感,思考.每周参加全镇集体备课前,需要写出本周教学的得与失以及对下周教学内容的思考发言提纲,带着本周教学的成功体验,问题与困惑和对下周教学内容的预设,有针对性参加备课研讨.学校教科室为每位教师准备了一本"教学反思录"要求教师对每节课的教学反思,每周参加集体备课前的反思进行整理,提炼,写出"月反思录".在此基础上,教科室再提炼整理出合乎学校实际,带有普遍性的教育教学焦点,热点方面的议题,作为学校每月一次的"周末教师论坛"的主题,进行集体反思,研讨,攻关.个体反思较好地促进了教师个体对教学实践和周围发生的教育现象进行及时反思,养成乐于反思习惯,形成善于发现问题的能力,进而改进自己的工作并形成理性认识.2,集体反思 俗话说"众人拾柴火焰高",当教师个体产生的问题或困惑且是教学急待解决的共性问题,就需要组织教师集集体智慧,发扬团体精神,进行集体反思,集体攻关. 为此,我们每月开展一次"教师周末论坛",论坛主题大多来自于对教师月反思录的整理提炼,和学校教育教学实际针对性强,是绝大部分教师提出的问题或困惑,因而教师主动参与意识强烈,且提前1――两天告诉老师写出发言提纲,大家有话可说,畅所欲言,甚至争论的面红耳赤,在这种既宽松平等,又理性严谨的研究氛围中,不同学科的教师说理念,谈实践,从不同角度,针对各自特点,想主意,说办法,相互渗透,相互启发,场面感人,效果明显.在参加课改开放周活动之前,要求参加活动的教师留心观察,对比思考,写出体会.活动周结束后,及时组织参加开放周活动的不同学科的教师,利用业务学习时间,开展"学习归来话反思"研讨活动,每位教干教师上台发言,讲可以攻玉的他山之石,说自身的优势和不足,如何取他人之长补自己之短,进一步深化自身的教育教学改革.利用学校现有条件,组织教师观看,分析,反思,身边的同行,认识的学生,熟悉的课堂,无论是执教者本人,还是本校教师看了都觉得更加真实,亲切,有趣,作为反思研究内容更具针对性.执教者对自己的教学表现如教态,教学语言,课堂结构,机智运用等方面的表现清晰地展现眼前,边看边思,边思边研,对自己在教学中的出色表现感到欣慰;对课堂中的缺失和不足觉得遗憾.研看本校课堂实录,教者能发现平时难以察觉的不足之处,有针对性地进行改进,其他老师也因对身边人,身边事,身边物的真切了解和感受,得到真实的借鉴,经过这种形式的集体研讨,反思,教研效果不言而喻.