1、Good morning/afternoon/evening, my name is . It is really a great honor to have this opportunity/chance to introduce myself. I would like to answer whatever you may raise, and I hope I can make a good performance today. 上午好/下午好/晚上好！我的名字叫……。今天有机会进行自我介绍深感荣幸。我乐意回答你们所提出来的任何问题。我希望我今天能表现的非常出色。

I am .. years old,born in .... province

　 和谐大学的本质是公平 　 　 改革开放以来，我国的高等教育发生了日新月异的变化，作为高等教育践行者的广大高校的面貌也随之变化。在构建社会主义和谐社会的新形势下，高等教育作为和谐社会的重要组成部分，正在为构建社会主义和谐大学而积极地努力。 然而，在高等教育迅速发展的同时，我们也发现了一些与和谐大学建设相悖的现象。比如，大学行政权力与学术权力不协调，导致学者对“做官”趋之若鹜；学生中由于家庭贫富差距在快速拉大，造成部分学生尤其是贫困生心理失衡；大学教师地域之间的流动明显加快，引进的师资与原有师资享受待遇差距悬殊，造成教师尤其是原有的教师心理失衡；大学教师选聘考核唯学历唯成果，引起学历和成果注水甚至导致学风浮躁等。 笔者认为，解决以上矛盾的唯一办法，就是进一步加大高校改革发展的力度，正确认识和处理好以下几种关系：一是构建和谐大学与落实科学发展观的关系；二是构建和谐大学与深化大学改革的关系；三是大学内各群体间的利益关系。 坚持科学发展观，根本着眼点在于用新的发展思路实现超前发展。由于科学发展观的核心是坚持以人为本，因此在建设社会主义和谐大学的过程中，要坚持全心全意为学生服务的宗旨，为他们的发展创造良好的环境和条件。 事实上，当前我国大学在发展中遇到的许多矛盾和难题，都是能够通过改革与发展来解决的。由于大学中不同的利益群体有着各自特殊的具体利益要求，因此在和谐大学的建设中，要密切注意利益主体的多元性和利益结构的层次性。 对此，在构建社会主义和谐大学的具体实践中，要探索出一套科学有效的发展机制，以便对和谐大学的运行状态进行及时调节，通过有效协调各种关系，全面促进高等教育的良性发展。 从这个意义上来说，社会主义和谐大学的发展机制应该主要包括：动力机制、利益均衡机制和公平机制。其中，动力机制是指通过深化大学改革，从制度上整合大学的发展活力，从而推动大学和谐发展。从这个意义上来说，构建和谐大学的动力机制，最主要的应该是必须全面贯彻尊重科学、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，最大程度地激发广大师生的创造活力，坚决破除各种障碍，使一切有利于大学发展的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。 构建利益均衡机制是抑制当前我国大学利益差距扩大的重要手段，在政策制定上，要坚持以广大师生的根本利益为出发点和落脚点，抓准大多数师生的共同利益与不同群体的具体利益的结合点，充分考虑不同群体的承受力，坚决反对和纠正各种侵害师生利益的行为，从而保证广大师生都能享受到大学改革发展的成果。 和谐大学必定是公平的大学。从这个意义上说，构建和谐大学，也就是建设更为公平的大学。专家认为，建立大学内部公平机制要充分考虑到六个方面：权利公平、机会公平、规则公平、效率公平、分配公平、保障公平，它们是相互联系，互为一体，构成一个完整的大学公平体系。 笔者认为，建设社会主义和谐大学的根本目的是通过文化的继承、传播和创造，进一步促进受教育者的社会化、个性化以及文明化发展，从而塑造出与他人、社会、自然一起发展的和谐人才。文·刘尧 本文作者系浙江师范大学教育评论研究所所长、教授、硕士生导师，主要从事高等教育学、教育评论学和教育评价学研究

« 上一篇: 形上学&大全 下一篇: 学者的含义 » 大学之本质Xenos @ 2005-02-14 08:00(札记2004-12-25) 大学是什么？这个问题追问大学的“所是”，所是也就是所谓本质。大学是高等教育机构？那么，教育是什么？教育是人才培养。那么，大学是高等的人才培养基地。可是，人才又是什么？这个问题触及到了真正的关键所在。 这里的人才不是人材。据说，木有用曰材，物有用曰财，人有用曰才。那么，人的用处是什么？人乃是某种材料、资源或工具吗？人的用处是为自身和家庭谋生计、为祖宗增荣耀、为国家作砖瓦？人是体现某种神或超人的意志之工具？人是实现某种至高人类目的之材料？个人自身毫无意义，只有依附于外在的东西或更高的东西才获得其意义？人究竟能用在哪呢，假如他不是大地之负担的话？这些问题逼迫我们追问这个最为深刻的问题： 人是什么？ 只有最明晰地解答这个问题，才能最确定地回答大学之本质的问题，因为大学号称其职责乃是造就人。 假如人是物种学的概念，那么人的所是就是“生物”的一种。那么，人的本质问题可以从生物学中得到结论。我们不能接受这种意见，它仅仅把人了解为纯粹的“生命力”或生存与繁衍的“欲望”与“冲动”。人应该被了解为“人格”（person），而不仅仅是human。人格是精神性的实在，同时，人格是个体性的。人格的概念避免了把一切个体的人视为同类的东西，亦即某种生物。人格是个体性和精神性的，同时，人格是自由的而不是任何其他东西的工具。人格自身就是目的。 人是人格。 因此，大学是培养自由人格之神圣场所，此场所从事精神性之活动，崇尚自由之研究与探讨。因此，大学与特定的教会有所不同。教会虽然据说也是从事精神活动之场所，它也宣称是教导人的地方，但是，特定教会总是封闭性的，而大学乃是开放性的。大学乃是自由人之精神的自由拓展与自由实现之场所，而决不仅仅是社会之人才基地或原料加工厂。因此，我们应该强调大学自身的目的性，而不应该只看到他的“使用价值”。

能砍哇～ 事已至此　 飘为上策！～ 作者： 去散步啦 2007-12-2 20:32 　 回复此发言 -------------------------------------------------------------------------------- 呃。。。可以砍的。。步，你不用飘啊~

什么是新大学教育N.C.E计划？ 由于我国当前大学教育体系相对落后，教学与市场脱节、针对性差，致使大学毕业生出现空有理论动手能力不足、实践经验欠缺、职业素质较差、缺乏英语口语与客户沟通、协调能力等诸多“有学无才”问题，造成一方面我国企业“人才饥渴”、 各类人才缺口数以百万计，另一方面却招不到合适人才、大学生就业困难的尴尬局面。 　　 21世纪是信息发达、经济高速发展的时代，更是人才竞争更加激烈、人才需求更加多元的时代。据国际权威机构战略人才分析预测，“一专多能”、“通专结合”的复合型人才将成为未来社会的主要力量，传统的扁平化人才培养方式必将逐渐淘汰，因而未来新型大学教育的学科与课程体系的前瞻性要求会更高。 　　 立足现在，着眼未来。为响应国家对高等教育进行战略调整的部署，探索新一代与国际接轨的新型人才培养新途径，湖北银河信息技术学院经过长时间调研、论证，联合多所重点大学特别推出 “N.C.E——新大学教育（New College Education）计划”，全面打造新世纪大学生的“理论+技能+实践”综合素养，专门为国家培养信息时代极其需求的“前瞻性”、“复合型”人才。

《湖南科技学院学报》2006年07期 加入收藏 获取最新 大学教育追求的是什么 莫社平 　　大学教育是提升人能力、增强素质的重要阶段。大学教育的价值取向不同,决定教师的行为趋向,将对大学生产生不同影响。大学教育应追求学生对生命意义的理解、发挥学生的创造性和培育学生的独立人格,促进大学生自由、健康、幸福地生活、学习。【作者单位】：湖南科技学院法律系 湖南永州425100【关键词】：大学教育;价值;教育行为【分类号】：G640【DOI】：cnki:ISSN:1673-2219.0.2006-07-084【正文快照】：　　何为教育?不同的人有不同的答案。教育学里有规定性的定义,从狭义的角度看,特指学校教育,即在教师的引导下,有目的、有计划、有组织地影响学生身心发展的活动。实际上,理论层面上的定义,到了实践层面,对于实施教育活动的教师而言,对教育的理解会因教师的教育信念不同而发生改变,教育观念的不同必然导致教师的教育行为存在着差异,教育行为的差异会对她所教的学生产生不同的影响,或使学生朝着教师努力的方向而不断调整自己的行为,达到教师所预期的教育目的。那么,作为教育最高层次的大学教育,在大学生的成长和发展过程中,它的价值追求究竟什么…

http://www.52es.com/club/thread-28016-1-1.html中国大学发展史

http://baike.baidu.com/view/14638.htm李开复

　　◇随着中国加入WTO和教育改革的进一步开展，加上最近美国等发达国家留学签证政策的改变，国外高校开始以招留学生、合作办学、开办培训机构等各种方式进入中国教育市场，合资和民办大学的数量也日益增多。无论是公立学校还是民办学校，各高校面临的生源和市场竞争空前激烈。为了取得竞争优势，高校必须充分理解市场环境，在人才培养的方向上找准自己的位置和特色。 　　◇近年来，随着大学扩招的社会效应逐渐显现，外加其他相关因素的影响，大学生就业难的问题越来越严重。大学扩招是件好事情，可以更快地提高全民教育水平，但我们也必须注意两个问题：一是高校有限的教学资源能否为大学扩招提供支持，能否保证每个学生都享受了高质量的教学服务；二是在大批毕业生找不到工作的同时，也有许多优秀的企业无法招聘到足够数量的合格人才，这种矛盾远非供需数量的差异可以解释。 　　也就是说，如果想切实提高高校教学质量，真正培养出满足企业需要的合格人才，高校就应当更多地听取来自企业的声音，更多地了解21世纪的企业到底需要什么样的人才。 　　客户的需求：21世纪企业最需要的7种人才 　　在今天这个快速发展的世界里，更多的人拥有了选择和决策的权利，更多的人需要在不断学习和不断创新中完善自己，也有更多的人拥有了足够使自己施展才能和抱负的空间……大多数人的工作不再是重复的机械劳动，也不再是单打独斗式的发明与创造。人们需要更多的独立思考、自主决策，人们也需要更加紧密地与他人沟通、合作。 　　在21世纪里，现代企业最需要的不仅仅是个体上优秀，或只拥有某方面特质的“狭义”的人才，而是能够全面适应21世纪竞争需要的，在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力与修养的“广义”的人才。如果把20世纪企业需要的人才特质与21世纪企业对人才的要求做一个简单的对比，我们大致可以得到下面这张反差强烈的对照表： 　　　　并不是说20世纪强调的诸如勤奋、踏实等人才特质就不再重要，事实上，21世纪对人才的要求同样会以这些最为基本的个体素质和行为规范为基础。只不过，21世纪对人才的要求更全面也更丰富，审视人才的视角也从单一的个体层面转向了融合个体、团队、组织、社会乃至环境等多个维度，涵盖学习、创新、合作、实践等多种因素的立体视角。 　　今天，中国高校培养人才的方法和方向主要还停留在培养“20世纪需要的人才”上，不能很好地培养“21世纪需要的人才”。概括说来，21世纪需要的人才具有以下7个鲜明的特点： 　　◇融会贯通：仅仅勤奋好学，在今天已经远远不够了。因为最好的企业需要的人才都是那些既掌握了丰富的知识，又具备独立思考和解决问题的能力，善于自学和自修，并可以将学到的知识灵活运用于生活和工作实践，懂得做事与做人的道理的人才。 　　◇创新与实践相结合：从根本上说，价值源于创新，但创新只有与实践相结合才能发挥最大的效力。“为了创新而创新”的倾向是最不可取的。反之，在实践过程里，我们也不能只局限于重复性的工作，而应当时时不忘创新，以创新推动实践，以创新引导实践。只有这样，我们才能不断研发出卓越的产品。 　　◇跨领域的综合性人才：21世纪是各学科、各产业相互融合、相互促进的世纪。现代社会和现代企业不但要求我们在某个特定专业拥有深厚的造诣，还要求我们了解甚至通晓相关专业、相关领域的知识，并善于将来自两个、三个甚至更多领域的技能结合起来，综合应用于具体的问题。 　　◇三商兼高（IQ + EQ + SQ）：21世纪的企业强调全面与均衡。一个人能否取得成功，不只要看他的学习成绩或智商（IQ）的高低，而要看他在智商（IQ）、情商（EQ）、灵商（SQ）这三个方面达到了均衡发展。 　　高智商（IQ, Intelligence Quotient）：高智商不但代表着聪明才智，也代表着有创意，善于独立思考和解决问题。

　　高情商（EQ, Emotional Quotient）：情商是认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系、参与团队合作等相关的个人能力的总称。在高级管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。 　　高灵商（SQ, Spiritual Quotient）：高灵商代表有
正确的
价值观，能否分辨是非，甄别真伪。那些没有正确价值观指引，无法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越强，对他人的危害也就越大。 　　◇沟通与合作：沟通与合作能力是新世纪对人才的基本要求。在21世纪，我们需要的是“高情商的合作者”，而不再是孤僻、自傲的“天才”。因为随着全球化、信息化进程的不断发展，几乎没有哪家企业可以在脱离合作伙伴、脱离市场或是脱离产业环境的情况下独自发展。要想在21世纪取得成功，就必须与分布在世界各地的相关企业、社团乃至政府机构开展密切的合作，这种全球化合作当然离不开出色的交流和沟通能力。 　　◇从事热爱的工作：在全球化的竞争之下，每一个人都要发挥出自己的特长。而发挥特长的最好方法就是根据自己的兴趣、爱好来选择工作——因为只有做自己热爱的工作，才能真心投入，才能在工作的每一天都充满激情和欢笑。这样的人才是最幸福和最快乐的人，他们最容易在事业上取得最大的成功。 　　◇积极乐观：在机遇稍纵即逝的21世纪里，如果不能主动把握机会甚至创造机会，机会也许就再也不会降临到你的身边，如果不能主动让别人了解你的能力与才干，你也许就会永远与你心仪的工作无缘。同样的，畏惧失败的人会在失败面前跌倒，并彻底丧失继续尝试的勇气。而乐观向上的人却总能把失败看做自己前进的动力。显然，积极乐观的人更容易适应21世纪的竞争环境，更容易在不断提高自己的过程中走向成功。 　　对于那些致力于培养优秀、实用人才的高校来说，能否使用21世纪的立体视角更全面、更透彻地理解新世纪的人才标准，是我们能否更好地适应21世纪的国际竞争环境，能否更好地发挥人才优势的必要前提。 　　给高校的9点建议 　　为了更好地适应21世纪企业对人才的需求，我想，中国高校可以在以下9个方面努力完善自己，提高自身的竞争实力。 　　1. 高校办学要以高质量教学为目标，尽量避免过分扩招，过分产业化的行为 　　始自上世纪末的大学扩招，使得大学生数量增加很快，1998年全国普通高等学校在校生总数约为340万人，而在2006年仅全国普通高校毕业生就达到413万人。当汤敏先生在1998年提出大学扩招的概念时，曾经明确地说要“防止一哄而上，不注重质量地扩大招生”。但我们仍可以看到，许多大学特别是民办学校虽然学生数量明显增多，却没有达到多培养人才的目的。有些学生学习四年以后才发现在学校学的知识不符合企业的要求，就业困难——最近甚至发生了大学生毕业后为了就业再去重考中专的事情。在“开复学生网”上，我曾经看见学生抱怨“入学之后，才发现大学发的文凭不被教育部认可，还要再考？”或者是“入学前，学校自称老师都是名校毕业，见到庐山真面目后才发现这些老师的履历都是假的”，还有“老师从来没有学过这个专业，每天就是从书本里念课文。这样的教育怎么行？”等等。 　　许多不合格民办大学的存在，在客观上制造了一个“合格人才不足”的鸿沟。这个情况我们可以用下图表示：　　　　目前，出自一流高校的毕业生仍颇具竞争力，但是过分的扩招和那些利益当头的“教育家”们也确实损害了一些普通高校以及民办高校的教学质量，培养了不少“需要培训”或“不合格”的大学毕业生。 　　记得我在一次国际会议上遇到一位自称是教育家的人，他递给我的名片让我吃惊不小。名片有三折，写有数十个教育机构负责人的头衔，其中包括多家民办大学。我问他：“办这么多学校，你不会分心吗？能办得好吗？”他说：“以前我开工厂，开得越多赚得越多。现在用市场经济的规律做教育，也是一样，而且资本投入更低，回报更快。”看来他眼下办教育的目的只是赢利。在他办的学校学习，毕业后如果能满足企业需要，那才是咄咄怪事呢。

偶砍砍砍~地上走!~