注：因当地有的学校未订新版的科学教参，帮把教参上传一份，希望更多的老师能够看到。光一、单元概述光与我们的生活关系十分密切。光究竟是什么呢？光是一种电磁波。按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。光既有波动性，又具有粒子性。光是一种物质，光也是一种能量。由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。本单元只引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器。因此本单元的教学是具有一定基础的。这一单元中内容是这样安排的。第1~4课研究光的传播特点（路径、反射），第5~7课研究阳光强弱和温度的关系。研究光的传播特点从观察光和影的关系开始，包括第1课“光和影”、第2课“阳光下的影子”。因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。所不同的是，第一课时在教室里进行，后一课时在室外观察阳光下影子的变化。第3课“光是怎样传播的”，是在前面观察的基础上，推测和验证光的传播特点，即光是沿直线传播的。然后回过头去解释影子的成因。第4课“光的反射”，是第3课的延续。光的传播特点还包括光遇到物体会反射，反射光也是直线传播的。本课通过三个逐渐增加难度、层层递进的活动，让学生理解光的反射，并知道反射光也是直线传播的。从第5课开始，探究光和热的关系。许多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。但是光的强弱和温度有什么关系呢？本课让学生通过实际的观测得出自己的结论。第6课“怎样得到更多的光和热”，这一课内容紧接着上一课的内容，研究光的强度与热的关系。重点从材料的性质和物体受阳光照射的角度去探究。第7、8课是在前面研究的基础上，设计、制作、评价、改进学生们的太阳能热水器。因为太阳能热水器涉及到很多科学原理，所以这两课的活动要综合运用前面所学的知识。首先观察、了解太阳能热水器的结构以及工作过程和原理，接着是设计、制作简易的太阳能热水器。最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。

二、单元教学目标科学概念● 影子产生的条件是光源、挡光物体和屏。● 像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源。● 在光的照射下物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、距离有关。● 影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。● 一天中，阳光下物体的影子会随着太阳位置的高低和方向的改变而改变。● 光是直线传播的。挡光物体会有影子，是因为光是直线传播造成的。● 光在传播过程中碰到物体，会发生反射，反射光也是直线传播的。● 光的反射原理在生产生活中广泛应用。汽车反光镜、潜望镜等都是人们对光反射原理的运用。● 许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。● 利用凹面镜和凸透镜会聚光线的特性，可以得到强光和高温。这在实际生活中已得到广泛运用。● 物体吸热的本领与物体的颜色、表面粗糙程度以及阳光的照射角度有关。● 太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。过程与方法● 探究影子产生的条件，观察影子、光源、物体之间的关系。● 用日影观测仪观察记录一天中物体影子的变化，寻找变化规律。● 通过对比实验探究阳光的强弱、材料的属性、物体受阳光照射的角度和物体升温快慢的关系。● 较准确地记录实验、观察中的数据，并根据这些数据绘制出柱状图。● 根据实验现象和数据进行分析和推理，做出自己的解释。● 制作简易潜望镜，设计、制作简易太阳能热水器。情感、态度、价值观● 形成对光的研究的兴趣。● 认识到认真观察、实验、实事求是地记录观察数据的重要性。● 认识到自然事物之间的变化是有联系有规律的。

第1课光和影（一）背景和目标本课是本单元的起始课，从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。本节课的教学思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。本课的内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子。学生经历的主要活动有：● 通过影子游戏，进入新课学习，总结影子产生的条件。● 认识什么是光源。● 探究在光的照射下影子的变化规律。● 认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。● 再次通过影子游戏，验证光和影的关系。科学概念● 光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。● 可以自己发光的物体叫做光源。● 物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。● 从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法● 做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。● 根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观● 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。● 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。（二）教学准备分组实验器材：手电筒、4开的白卡纸（屏）、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。教师准备：有窗帘的教室(本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，保证实验效果)，投影画形式的交通标示牌、广告等。（三）教科书说明“影子游戏”这个活动的目的是创设一个情境，激发学生的学习兴趣，让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都能知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中的一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物、屏（即能够呈现影子的物体，如墙面、地面等），且遮挡物要在光源和屏之间。第一部分：什么是光源我们平常接触的光很多，白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、月光、激光，等等。到底什么才是光源呢？教材中提供的图片分别是：蜡烛、太阳、日光灯和萤火虫。根据学生的水平，教科书上是这样定义的：“像电灯这样能自己发光的物体叫做光源。”根据这个标准来判断，月亮就不是光源。那么没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛算不算光源呢？也不算，因为它们虽然能自己发光，但处在没有发光的状态，所以不算光源。也就是说判断一个物体是不是光源，首先是要在发光的前提下。正在发光，而且是自己发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的物体才叫光源。第二部分：影子这个活动的目的是探究在光源的照射下，物体影子变化的特点，这是本课教学的重点。该活动分为三个小的活动，教科书分别用图和文字说明了实验的方法和要求，学生要照图上的要求做实验，并把实验结果画在课本上相应的地方。这三个实验分述如下。“影子随着光源位置的改变而改变”。教科书上所示5个不同位置的光源，在实验中应该是一个一个分别出现的。它们在方向和照射的角度上都发生了改变。因此被照射物体的影子会在方向和长短上发生变化。通过这个活动可以发现：影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变：光源直射时，影子最短，随着斜射的程度越来越大，影子越来越长。“影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关”。教科书出示的图中，物体离光源的距离越来越远，被照射物体的影子应该越来越小。这是因为在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在光屏上形成的影子就越大。“影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关”。图中所示的是光源分别从一个横放的长方体的正上方和右侧面照射。因为这个物体是一个长方体，不同侧面的形状不同，从不同的侧面照射就会得到不同的影子，这是因为不同侧面对光的不同遮挡情况造成的。关于投影，教科书指出：“像这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。”值得说明的是并非所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫投影。投影在生活中有什么用呢？大街上的交通标示牌、洗手间门口的标示牌等很多地方用到了投影画，可以说这是一种简单形象的标志。另外在我们的工业生产和设计中也大量地采用了投影制图。课文最后要求学生再做一做手影游戏，一方面是总结和巩固这堂课的探究成果，同时也让学生在游戏中去验证这些规律。

第2课 阳光下的影子（一）背景和目标本课活动和前面一课的内容有着密切的联系，同样是研究光和影子的关系，不过这一课的观察活动要求在阳光下进行。是对上节课在探究活动中所发现的规律在自然环境中的验证、拓展和进一步理解。本课不仅是上节课的继续，同时还为学生今后学习“时间”“宇宙”等单元的内容打下一定的基础。教科书内容分两部分。第一部分：观察阳光下物体影子的变化；第二部分：整理我们的记录。科学概念● 阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。● 阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。● 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。过程与方法● 推测阳光下物体影子怎样变化。● 利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。● 根据一天中影长变化的数据制作出影长随时间变化的柱状图。● 根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。● 运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。情感、态度、价值观● 认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。● 能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。● 能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。（二）教学准备分组实验器材：简易的日影观测仪、指南针。教师准备：日晷的图片或课件。（三）教科书说明本课教学从提出问题开始：阳光下物体的影子也在变化吗？是怎样变化的？要求学生说说自己的推测及理由，并把大树的影子添画在教科书的图上。一天中大树的影子应该随阳光的方向和位置的高低发生变化。也就是说太阳是从东—偏南—西，大树的影子刚好相反，是从西—偏北—东。影子的长短变化则是清晨长，逐渐变短，中午最短，然后逐渐变长，到太阳偏西快落山时最长。第一部分：观察阳光下物体影子的变化指导学生通过观察阳光下物体影子的变化来验证自己的想法。如何观察呢，教科书具体介绍了制作简单的观察仪器——日影仪的方法和如何利用它来进行观察，并要求学生把观察数据填写在表格上。观测中要求观察太阳和影子的方向。学生可能发现，太阳升起的方向并不是正东，太阳落下去的方向也不是正西。对这个问题教师要有思想准备。实际上，只有在春分和秋分这两个节气日，太阳才是从正东方向升起，正西方向落下，在其他时间都有规律地偏移。在夏季，日出在东偏北的方向，日落在西偏北的方向；在冬季，日出在东偏南的方向，日落在西偏南的方向。而正午太阳的方向都是在南方（因为我国处于北半球），当然对学生的测量不必要求这么精确，如果学生发现了应该给予鼓励。第二部分：整理我们的记录要求学生把记录的数据转化成柱状图（也叫条形图），反映影长怎样随时间变化。柱状图是整理信息的方法之一。由于柱状图很直观，便于学生发现影子变化的规律。教科书要求“在课堂上每隔10分钟观察、记录一次。课后继续观察，每隔一节课观察一次，把太阳的位置和方向、物体的高度和影子的长度都记录下来”。制作柱状图时，注意时间坐标是以整点为标记的，要对记录的数据进行选择。一天中阳光下物体的影子是怎样变化的呢？影子的方向和长短随着太阳的方向和位置的高低来变化。早上太阳在东偏北，影子在西偏南。中午太阳偏南，影子就偏北。下午太阳在西偏北，影子就在东偏南。至于影子的长短，清晨和傍晚太阳位置最低，影子最长；正午太阳位置最高，影子最短。这里要注意当地中午12点，可能并不是太阳位置最高的时候，因此物体的影子也可能不是最短的时候。“我们还有什么发现？”指的就是上述问题。对于坚持观察、认真观察记录的学生很可能会发现这个问题。这是为什么呢？这是由于地球自西向东自转，各地的经度不一样，昼夜到来的时间也就不一样，正午的时间也会有所不同。我国地域广阔，全国采用的都是北京时间——东八区中央经线120度的时间。当东经120度的正午时间12：00时，许多地方就不一定是正午时间（一天中太阳位置最高的时候）。比如北京地区在东经116.46度，与东经120度仍有14.1分钟的误差（每相差1度就相差4分钟）。北京地区一天中太阳的位置最高、影子最短的时间应该是在中午12：14分的时候。

六、参考资料光的本性自古以来，人类对于光的现象就已积累了许多知识。我们的祖先对光现象的研究为时更早，关于光的直进原理和凹镜的制作，在《墨经》中早有记载。关于光的本性和传播问题，也很早引起人们的注意。但是直到近代，人们才认识到光的电磁本性，它既有波动性，又具有粒子性。生活在17世纪的惠更斯提出光的波动说，认为光像水波一样传播，两个波峰之间的距离叫波长，单位时间内的波动次数叫频率。不同波长（频率）的光颜色不同，各种不同波长（频率）的光构成光谱。光的干涉现象和衍射现象证明了光的波动学说。光具有波动性，那么光究竟是一种什么波呢？在19世纪70年代，麦克斯韦曾从理论上预言，电磁波的传播速度等于光速，它跟光一样，也发生反射、折射、干涉和绕射等现象。不久，德国物理学家赫兹和俄国物理学家列别捷夫用实验完全证实了光现象实质上是一种电磁现象，光波就是一种频率很大的电磁波。电磁波就是电磁场在空间中的传播，而电磁场是一种特殊形式的物质，所以，光的电磁学说揭露了光的物质性。列别捷夫还用实验证实了光的物质性，他在真空箱里装了一个带有桨叶的很轻的可动装置——光车，使强烈的光束穿过暗箱上的小孔射到光桨车叶上。实验发现，光束像水射到水车的水轮上那样，光车转动了，从而证实了光的物质性。光不仅具有波动性，还具有粒子性。光的粒子性是在人们解释光电效应时被认识的。金属物体受到射线照射时，有电子从表面逸出，这个现象叫做光电效应。1888年，俄国科学家斯托列托夫研究了光电效应，而实验结果却不能用光的波动理论解释。后来爱因斯坦提出光的量子学说来解释这个现象，这个学说认为，光是由光源发出的一颗一颗不连续的粒子流，这种粒子叫做光子或量子。光子具有一定的能量，每个光子的能量和光的频率成正比。爱因斯坦提出光的量子学说圆满地解释了光电效应，从而使我们认识到光是具有粒子性的。太阳能简介太阳能是太阳内部连续不断的核聚变反应过程产生的能量。地球轨道上的平均太阳辐射强度为1 367千瓦/平方米。地球赤道的周长约为40 000千米，从而可计算出，地球获得的能量可达1.73×1017焦耳/秒。在海平面上的标准峰值强度为1千瓦/平方米，地球表面某一点24小时的年平均辐射强度为0.20千瓦/平方米，相当于有1.02×1017焦耳/秒的能量，人类依赖这些能量维持生存，其中包括所有其他形式的可再生能源（地热能资源除外）。虽然太阳能资源总量相当于现在人类所利用的能源的1万多倍，但太阳能的能量密度低，而且因地而异，因时而变，这是开发利用太阳能面临的主要问题。太阳能的这些特点会使它在整个综合能源体系中的作用受到一定的限制。太阳是一个巨大、久远、无尽的能源。尽管太阳辐射到地球大气层的能量仅为其总辐射能量（约为3.75×1026焦耳/秒）的20亿分之一，但已高达1.73×1017焦耳/秒，也就是说太阳每秒钟照射到地球上的能量相当于500万吨煤燃烧产生的热量。地球上的风能、水能、海洋温差能、波浪能和生物质能以及部分潮汐能都是来源于太阳；即使是地球上的化石燃料（如煤、石油、天然气等）从根本上说也是远古以来储存下来的太阳能，所以广义的太阳能所包括的范围非常大，狭义的太阳能则限于太阳辐射能的光热、光电和光化学的直接转换。太阳能既是一次能源，又是可再生能源。它资源丰富，既可免费使用，又无须运输，对环境无任何污染。人类对太阳能的利用有着悠久的历史。我国早在两千多年前的战国时期就知道利用铜制凹面镜聚焦太阳光来点火；利用太阳能来干燥农副产品。发展到现代，太阳能的利用已日益广泛，它包括太阳能的光热利用、太阳能的光电利用和太阳能的光化学利用等。

新版教科版五年级科学上册第二单元《光》教案

多谢了‘‘‘

太好啦！谢谢啦！

谢谢咯，大恩不言谢了~~

非常棒！谢谢了。很好！

怎么没有光是怎样传播的啊?

太感谢了，我都找了好久了。

meiyisi

光是由直线传播的！！！！！

您提供的资料非常好，谢谢

e,ou tu di 6 ke ne?

有第三单元 和第4单元的内容吗?

非常棒

教学参考书已完全失去了它的作用,一点参考价值都没有.又查不到.科学难教.无奈!无奈!无奈!!!

光与我们的生活关系十分密切。光究竟是什么呢？光是一种电磁波。按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。光既有波动性，又具有粒子性。光是一种物质，光也是一种能量。 由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。本单元只引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。 学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器。因此本单元的教学是具有一定基础的。 这一单元中内容是这样安排的。 第1~4课研究光的传播特点（路径、反射），第5~7课研究阳光强弱和温度的关系。 研究光的传播特点从观察光和影的关系开始，包括第1课“光和影”、第2课“阳光下的影子”。因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。所不同的是，第一课时在教室里进行，后一课时在室外观察阳光下影子的变化。 第3课“光是怎样传播的”，是在前面观察的基础上，推测和验证光的传播特点，即光是沿直线传播的。然后回过头去解释影子的成因。 第4课“光的反射”，是第3课的延续。光的传播特点还包括光遇到物体会反射，反射光也是直线传播的。本课通过三个逐渐增加难度、层层递进的活动，让学生理解光的反射，并知道反射光也是直线传播的。 从第5课开始，探究光和热的关系。许多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。但是光的强弱和温度有什么关系呢？本课让学生通过实际的观测得出自己的结论。 第6课“怎样得到更多的光和热”，这一课内容紧接着上一课的内容，研究光的强度与热的关系。重点从材料的性质和物体受阳光照射的角度去探究。 第7、8课是在前面研究的基础上，设计、制作、评价、改进学生们的太阳能热水器。因为太阳能热水器涉及到很多科学原理，所以这两课的活动要综合运用前面所学的知识。首先观察、了解太阳能热水器的结构以及工作过程和原理，接着是设计、制作简易的太阳能热水器。最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。 作者： 无名凤儿 2007-9-19 23:20 　 回复此发言 -------------------------------------------------------------------------------- 2 回复：新版教科版五年级科学上册第二单元《光》教学参考 二、单元教学目标 科学概念 ● 影子产生的条件是光源、挡光物体和屏。 ● 像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源。 ● 在光的照射下物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、距离有关。 ● 影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 ● 一天中，阳光下物体的影子会随着太阳位置的高低和方向的改变而改变。 ● 光是直线传播的。挡光物体会有影子，是因为光是直线传播造成的。 ● 光在传播过程中碰到物体，会发生反射，反射光也是直线传播的。 ● 光的反射原理在生产生活中广泛应用。汽车反光镜、潜望镜等都是人们对光反射原理的运用。 ● 许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。 ● 利用凹面镜和凸透镜会聚光线的特性，可以得到强光和高温。这在实际生活中已得到广泛运用。 ● 物体吸热的本领与物体的颜色、表面粗糙程度以及阳光的照射角度有关。 ● 太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。 过程与方法 ● 探究影子产生的条件，观察影子、光源、物体之间的关系。 ● 用日影观测仪观察记录一天中物体影子的变化，寻找变化规律。 ● 通过对比实验探究阳光的强弱、材料的属性、物体受阳光照射的角度和物体升温快慢的关系。