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〈年少轻狂〉
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这是读者上的一篇文章……丹麦人为什么快乐？也许答案之一，在童年教育。想像你是一位丹麦家长，学期末你会收到孩子怎么样的成绩单？ 答案是：你会收到一份没有「成绩」的成绩单。这是《商业周刊》采访团队，实地走访丹麦小学的一项有趣发现。 丹麦的孩子交给父母的是一份「四格成绩单」，上面没有国语、数学、社会、自然的分数，也没有老师的评语，更没有排名。事实上，这份成绩单是由孩子自己或写、或画完成的，上面只有四个格子，分别是「最喜欢的事情」、「最讨厌的事情」、「最擅长的事情」以及「最希望学习的事情」。 许多还不会写字的孩子，在四个格子里甚至只用图画表达。这份四格成绩单是每学期末，老师与家长面谈的根据。重点不是成绩，而是孩子的发展、个性以及与同学的相处。 丹麦儿童教育从「人」出发，每个阶段都有清楚的重点。幼儿时期，重点在孩子适应力和社群能力的培养；年纪稍长，重心逐渐转移到好奇心的激发，训练孩子跨领域的知识运用，探索兴趣，多元认识自己。 一位丹麦受访者告诉我们：「丹麦的孩子，有作为孩子的自由，他们被允许有时间、空间玩耍，接近大自然、爬树、跌倒等等，而不是从小就逼迫他们学习技巧。」 一份丹麦政府与OECD（经济合作暨发展组织）合作的〈丹麦的幼年教育及照护政策〉报告中也强调，为了学习良好的社会能力，幼稚园必须确保孩子能与其他人互动，「先决条件是孩子能有开放、包容和尊重他人的心。」 养成解决问题能力，因自信而快乐 不追求高分，却有六成学生热爱数学 到了年纪大一点的小学生，教育的重点则转移到团队合作和主动探索知识。 在哥本哈根市郊的Hellerup初等学校，一群五、六年级的学生在老师帮助下，正聚精会神研究他们的「创新」计画。他们决定用「火箭」来表现创新主题，用纸张、少许金属片和氢气球做成火箭，并且发射成功。在这个六百人的学校里，学生有一半的时间坐在课堂里听讲，另一半时间利用这种计画的方式学习。丹麦许多初等学校都用这种计画式教学，让学生主动学习跨领域知识。以创新计画为例，它长达四个礼拜，这群孩子每天从早上八点到下午两点，或者在教室里、或者在图书馆研讨这项计画，每组都有一个四年级、一个五年级和一个六年级的学生，他们不是被动的听课，而是主动做实验或上网查资料。 特别的是，包括丹麦文、数学、英文、IT（资讯科技）和科学等八个不同领域的老师，也打破各自授课的框架，在一旁随时协助，刺激孩子们在他们探索的主题上，可以同时吸取丹麦文、英文、数学和科学等跨领域的知识。 除了创新计画，学校也设计了「怪兽」计画和「如何活出好生活」的科学计画，也有例如「友情」等，加强学生的社会化能力。「这样的方法让他们有解决问题的能力，养成他们的自信，我想这解释了为什么他们可以很快乐。」Hellerup的校长克鲁．诺特福（Knud Nordentoft）说。 从中国移民到丹麦的孙少波、梁琴夫妇告诉我们，他们七岁的女儿在学校玩整天，但这些游戏设计的目的是让孩子自然而然的学习。例如某个星期的主题是非洲，老师便带着孩子们玩各种非洲游戏，讨论非洲有什么动物、有什么语言、跳什么舞、睡什么床。 丹麦的教学方式让孩子养成主动、好奇的精神，并且喜爱学习。在OECD针对十五岁学生所做的国际学生评鉴计画（PISA）中，丹麦孩子的绝对分数表现也许不是非常出色，但当被问到「我做数学因为我喜欢它」这样的问题时，有五九％的丹麦学生表示赞同，高于OECD平均的三八％。 「扎实的知识只是孩子们在学校学的基本，更重要的是学生必须兼具社会能力，擅长合作、能适应快速改变的世界，更必须是独立思考、自信的孩子。」克鲁说。我们很好奇，在丹麦，学校是如何选举模范生的？当记者询问克鲁时，他无法想像的说：「我们没有这样的措施。我们也绝不会这么做！」原来，丹麦学校没有模范生这回事，这又是我们另一发现。
2007年08月25日 01点08分
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