来源：《南方教育时报》2013年7月12日，作者：梧桐

学生学业负担重，30多名学生考试不及格……在高考招生的关键时期，媒体对于上述“负面新闻”的过度关注，颇让各方面渐入佳境的南科大有点吃不消。7月9日、10日，南科大校长朱清时连续组织记者会，对争议问题作出回应。
从媒体目前的报道来看，已经68岁的朱清时校长无奈中已显露疲态。其实，他不是一个人在战斗，成就“中国高等教育改革者”这一荣誉的，不可能、也不能只是他一个人，包括老师、学生在内的所有南科大人无一例外，都应当有机会、有义务成为这一荣誉的注脚。
譬如学生。当他们决定选择南科大时，他们同时就选择了“中国高等教育改革者”的角色。南科大的条件是诱人的——比如说书院制，他们常年和老师朝夕相伴，经常和老师一起联谊、游玩。如此不同的“师生关系”到哪里去找？比如说研究，老师的课题、学校的研究室，他们本科阶段就有条件参与，这在国内其他大学同样不多见。再比如，他们每个月都有一次机会，就学科规划、课程设置等问题与学校领导和老师沟通，充分表达自己对于教学的意见。这样的“对话会”，在其他大学也是难以想象的。
上述种种，意味着学生们以自己的方式参与了学校的教学规划、课程设置等方面的改革，他们不是改革的被动接受者，而是改革的主动参与者，是改革的主体。
如此说来，把学生们视作“中国高等教育改革者”，又会让许多人担心学生成为改革的小白鼠。其实所谓“改革”，并非刻意创新，而是要回归常识，回归人才成长和教育的基本规律。比如说“2+2”，这是许多世界一流研究型大学早就采用的人才培养模式；比如说“教授治校”，这在西南联大时就早已实行。南科大目前的改革都未脱离现代大学制度的基本安排，如学术委员会拥有评聘教授权力，重大事项理事会决策等等。
按照教育规律培养起来的人才基本功扎实、专业素养深厚、研究和创新能力强，朱清时“不愁他们未来职业”的底气就由此而来。年轻的大学生们选择南科大，或许不能享受到国内一般大学所有的那种“闲适”、“恬淡”（某种意义上，这正是改革要解决的问题，而非上大学的必然福利），但他们注定要创造属于他们自己的历史。
要建设研究型大学，要培养研究型、创新人才，严格的通识教育、专业教育和全英语教学，是必须实行的措施。“学业负担重，考试不及格”的现象在所难免，在研究型大学中几乎普遍存在，但在追赶国际一流大学的南科大出现，人们就惊讶不已。南科大只不过是将长期以来遮蔽了教育常识、教育规律的浮尘略作涤除而已。这只能说明一些媒体在试图解读南科大时，还缺少一点基于改革的常识。
但南科大并没有陷于“完美主义”的空想，毕竟学生不同于学校的领导者和老师。开设金融数学专业，将学生送往香港高校读书；推荐学生到国际著名大学学习、工作；创造条件让考试不及格的学生补课及格；尽最大努力减轻学业负担……我们从这些貌似妥协的做法中，看到的是研究型大学最难能可贵的人文精神；而这恰恰是对学生成长最诚实的负责。
以一管之见而预作判断，对于“高等教育改革者”并不公平，也徒然增加无谓的沟通的障碍。只有以改革的心态看待南科大的改革，才能与改革者实现本质的对话。

中肯~