掐指一算，毕业从教已有三个寒暑，此间经历，凡此种种，不胜唏嘘皆不一一言表，唯独有生“R”感触颇深，偶闻此次教研室有教育叙事之征文，特予以文以记之。
R者，众称神童也，其家境优渥，家教甚严，其父经商，其母持家，秉持“不让孩子输在起跑线上”之理念，三岁即识字百千，能诵《鹅鹅鹅》会背《静夜思》，四岁百内加减烂熟于心，及至五岁《百家姓》、《千字文》等皆已不在话下。入学一学期，从试无不满分，吾常叹其才智而暗暗窃喜，每每逢人即盛赞之，爱才之心溢于言表。

秋去春来，学期新至，然世间万物，白云苍狗，甚难琢磨，月盈则亏，否极泰来，R亦然。学期伊始，予观夫R之课堂表现，可谓每况愈下——前言其早学，所教皆已熟悉，故觉课堂枯燥，如坐针毡，每每动之左右，左右不得学也。初始吾因爱其才尚能容之，仅稍加提点，未料其变本加厉大有叫嚣乎东西,隳突乎南北之势，吾甚恼之，故唤其母来校多次。然该生确乎才智过人，虽未有听讲，盖因其之前所学而测验委实简易，屡次从试皆能应付，成绩卓然。其母仅有一子，视若明珠且惟分至上，每每见其成绩优异而之于其违纪则漫不经心矣。吾甚忧虑，数次寻其谈话然收效甚微。闲暇之余特登门与其母交心，因其惟分至上双方皆不甚欢乐。此后数月，R自恃所学，浑然不知听讲为何物，时而自顾玩耍、时而动其左右，时而神游物外，吾深感痛心之余亦无计可施。

时光荏苒，兔走乌飞，一年时光弹指间若白驹过隙。即至二年学段，课文之所学日益驳杂，所遇之生字日益繁多，又因其早前顽劣，习性已定，坐不能静心，听不能专注，故而所得甚少。一日测试，或因肚中墨水捉襟见肘，予见其头涔涔而泪潸潸，不禁喟然兴叹作王荆公《伤仲永》之“泯然众人矣”之感。少顷，予见其四下张望，神色有异，期间微闻有物作作索索，吾了然，不点破，佯三急，推门而出，于窗外窥伺，果见其意欲翻书，不禁痛心教育之悲哀。念及其母惟分至上，真是害人匪浅！回返室内，长立于桌前，R聪慧，止。

呃，前面是叙事的，后面是议论，还在修改中，等下发上来，都自己通宵写的，绝对原创，感觉还不错，估摸着要拿去参加比赛，不知道拿不拿得出手，所以来这里请大神多加指点~先谢了！

然将任公所云之少年强智等同于早教，此乃大谬矣。君不见伟人爱因斯坦，幼年愚笨惹人嘲，君不见发明大王爱迪生，儿时平庸手脚笨，君不见万有引力艾萨克，儿时孤僻难出众。故言出众者，童年皆碌碌。此不为驳斥早教有益之铁证乎？

然早教无益，又是谁人大肆鼓吹“别让孩子输在起跑线上”？是何居心？目的何为？或曰：妇女儿童之钱财易得。为此寡廉鲜耻者煽风点火，大打“别让孩子输在起跑线上”之亲情牌，造势，煽情，坐收渔利；又曰：现行之教育体制如此：先有择名小，再有小升初，继而要中考，三年又高考，环环相扣错不起，首当其冲是早教！体制不改观念不换，汝能奈之何？

余以为，早教之于儿童正如起跑之于冲刺。然人之一生并非短跑，乃是长跑，都云：人生路漫漫，道路阻且长，何苦争这刹那间？众所周知：凡领跑者，破风而行，既累且乏，莫若从之者。早教儿童亦如事，待得其会当凌绝顶，一览众山小时定当有高处不胜寒之感，未及其成长恐已后继无力。

君不见古有宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。此不为早教之典型者乎？前车之鉴，后事之师，早教之害，古来有之，以此为镜，好自为之。

鄙人愚见：早教莫若不教。早教之，皆已会；惯其骄，养其傲；坐不定，听不进；心思浮，扰左右；古有人，揠苗长，不得法，反害他；顺自然，不早教；其不懂，自会问；会倾听，能静心；靠努力，提成绩，得甜头，再努力，好习惯，用终生。

好一个一日开口 二日即走 三日才高八斗 比喻成短跑很贴切 但是说 抜苗助长就过了 还有爱因斯坦之流 不是因为他笨 而且一种病 叫自闭症 这种病最容易出天才！

——这里是什么都不会就会骗人的烟楼