本人自认为是个知识贫乏，逻辑混乱的家伙，不过内心有那么点儿喜欢张扬的性格，所以就此来一次很不负责任的一点浅见

大学时代，读书读到教育技术的时候，就是外国某某专家，某某人曾经说过，让我很长时间以来都很自豪，教育技术原来是多么国际范的，而后来接触到信息技术的时候，就是教育部曾经出台过什么文件，某某县电教馆开展学习电视的使用，让我深深觉得有些不齿，原来信息技术是多么浅层次的东西，不值一提

然而，到步入社会很长时间后，我发现了一个无比郁闷加悲催的现实，当你向别人解释什么是教育技术的时候，就发现这是多么坑爹的学科，在理论家的想法上已经成为一个学科趋于成熟，然而现实中的另一种“学科”，却和实际工作挂钩，你学的哪个专业，则你可能成为某个职业，这是现代社会的通常运转方法，而教育技术，太宽泛，定义面太大，理论家所说的无所不能，对于初入社会的年轻人来说就没有可能，你对教育理论的研究使你在教育行业之外看作是毫无用处，而国家编制的学校却因为缺乏革新意识，使得绝大多数的学校没有招聘教育技术专业的计划，民办学校却是利益最大化，宁可要一个技术一流，讲课二流的技术高手，也不要一个教课一流却要花钱培养的教育技术学生

这个时候，信息技术这个在社会上几乎等同于教育技术的名词就显得具有无比的优势，人们听到信息这个词时候显然比虚无缥缈的教育技术更有吸引力，追求实际、追求效果的社会容不得我们心存幻想，成为一名孜孜不倦的研究者，停止幻想吧，孩纸们，教育技术要先回归实践吧，在一番无谓的挣扎过后，我无可奈何顺应了时代潮流，就是我想谈的信息技术，这个在模模糊糊教育技术这个名词一下一个被国人反复在各种文件上谈及的话题，刚才碰到一个反动的家伙跑到我这个楼里宣传，我想说的是，那你就错了，我讲的是信息技术，是国家教育部中最为正式名词，牛鬼蛇神给我走开

信息技术成了我的护身符，老板问我学什么的，明明是教育技术，我说是信息技术，于是对于我成功的在第一家公司落脚直到主动离开，然而在进入中学之后，在无数翻来覆去的纲领性文件中，对于信息技术课堂中学期间要做到的事情，无非就是这几点：
一、知识与技能
二、学习过程与方法
三、情感态度与价值观

按照无数理论前辈的观点，所谓的知识与技能，就是应该让学生获得什么样的知识，什么样的技能，学习过程与方法，是让学生们通过小组合作等方式，自主学习，自己进行加工，以学生为中心等等，情感态度与价值观，就是让学生乐于接触信息，乐于学习，引起情感与价值观的改变：如此云云

然而，在现实中呢？
当你向用小组互动的方法时候，不得不面对一群无纪律吵闹的学生，那个时候，什么建构主义，以学生为中心，都扔在一边，一堂课再次变成了教师的灌输式教学，一个经过四年教育的富有民主精神的大学生瞬间“堕落”，并在不久后顺利转型为传统派，成为了小时候最为讨厌的那个教师一般的存在

这个时候，你看到教育部上面的要求，似乎觉得只有知识与技能能够顺利完成，还是一堂不错的课程，至少我能让他们掌握一点儿知识，其他都不重要，不过在笔者看来，你什么也没有做到，与其注重第一点，莫不如直接奔第三点，这堂课是没有知识点，没有方法与技能，只要态度情感与价值观就完全够了，笔者认为这才是中学信息技术应该重视的地方，至于为什么笔者有这种胡思乱想，毫不负责的想法，且听下回分解，纯属个人胡言乱语，不喜勿喷，权当做疯言即可

我们设想一下这样的情景，一个学生上课老老实实，听得非常仔细，几乎像语文数学一样将计算机课的所有操作步骤背了下来，接着回到家中，不能上网，因为得学习考试的科目，等到n年之后，真正应用技术的时候，请问还能记得自己学过什么，学到的怎么用吗？太过注重知识与技能到头来什么也没有传授到

我们通常认为，在课堂上是传授知识的主要地点，不过信息技术似乎不是这样，即使最简单的聊天功能，长时间不上网也会变得生疏，更何况在家被限制上网或者沉迷于网页游戏等单一体验的孩子们呢，情感态度在这里就显得十分必要和十分重要

我们对于孩子们的教育，现阶段还是应该讲重心放在情感态度价值观的教育上，让他们在学习过程中养成对于信息技术
正确的
观念，现在很多孩子讲信息技术课当成玩的课，不能不说可悲，如同我们上学时将音乐美术课当做可有可无的体活课，结果后来发现无论是大学社团、公司年会、单位活动，这些被忽视的东西反而是最有用的东西，初高中时代，数理化政史地学得再好，只要不是纯理论派，都没有多大作用

然而，现在的孩子，首先将信息技术课当成玩的课，然后是音乐美术课，然后是其他中考、高考不考的课，我们想问问，最后孩子们学会了什么？
会解方程、会进行简单的英语对话，没钱了会想办法从别人那里计算钱，有钱了不会算别人需要多少钱，有什么用，没有道德、情感、价值观上的蜕变，如何才能说是教育成功呢?